教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)策略。在教學(xué)中參考優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方式,有助于提升教學(xué)效果。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇一
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。
2、借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫,請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
1、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡。
3、無(wú)憂無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
4、略。
5、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂(lè)趣。
6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說(shuō):人類的慧心已泯。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人()去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥:
1、擄。
2、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇二
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡(jiǎn)介;。
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;。
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。
課前安排:
1、解決本文的生字詞;。
2、讀通讀懂本文;。
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;。
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
二、讀中理解。
1、教師配樂(lè)背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;。
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味。
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華。
1、齊讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇三
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
(一)情景導(dǎo)課。
春天令人神往,春天充滿了生機(jī),春天如詩(shī)情畫意,今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,走進(jìn)那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。
(二)通讀課文,整體感知。
1.要求。
(1)大聲朗讀課文。
(2)在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái),不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
(3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況。
3.老師總結(jié)。
(三)概括文章的主題。
(四)自學(xué)指導(dǎo)。
第一步:讀、析(讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程)。
要求:
1.細(xì)心的品讀文章,把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來(lái),要讀的抑揚(yáng)頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來(lái)。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來(lái),讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開的樣子。
2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……)。
3.品味語(yǔ)言:
(1)四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ),句子、段落找出來(lái)寫在筆記本上,并進(jìn)行分析。
(2)最好用這種方式:(我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),寫出了什么)當(dāng)然也可以不用。
例如:
(1)深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?!皯摇弊钟玫暮茫鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
(3)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好,它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比,突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
(4)多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好,因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?,這句話是作者的座右銘,也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步:悟。
悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過(guò)程,學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程)。
本文作者描寫的對(duì)象是“春”,表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng),與春有關(guān)的知識(shí),與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái),變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上,可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作:(僅供參考)。
1.描寫春天的詞語(yǔ)。
2.描寫春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,文中有詩(shī),詩(shī)中有畫,作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫,張開你想像的翅膀,畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖,而對(duì)有些景物如:山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀,創(chuàng)造性,補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。(擴(kuò)寫)。
例如:寫春水,春水永遠(yuǎn)是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出向往春天,熱愛(ài)春天,充滿希望的真情實(shí)感,讀著朱自清《春》,面對(duì)這大好春色,你的感受又如何呢?請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。(談感受)。
例如:春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,踏著輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美,你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎?(仿寫和改寫)。
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎?
10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響,但作者寫了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動(dòng)聽的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。
(五)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
第三步:獲。
獲即收獲、體會(huì)(可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得,文中的某個(gè)部分給你留下印象,從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)。
寫作訓(xùn)練:
有個(gè)作家說(shuō):“春天來(lái)臨,風(fēng)和日麗,氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂(lè),那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?!痹趦?nèi)心里,我慢慢有了一個(gè)主意,那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次,你和春天有約嗎?請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇四
1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3.體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》(采用復(fù)述故事法。)。
1、復(fù)述故事:??復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問(wèn)題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。
(2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個(gè)什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)。
3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》(采用問(wèn)題探究法)。
1、把握寓意。
(1、)王子落難前性格怎樣?
(2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?
(3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。
(4、)王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說(shuō)明了什么?
2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思。
人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
七、拓展閱讀、?????(一)飛蛾與燈焰。
1)燈焰如豆,青煙裊裊。
2)一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3)“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4)“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。
6)立即,影子變小了。
7)“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行?!睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8)蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9)“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。
10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11)燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12)飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。
(選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)。
(二)閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文:
讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?
八、當(dāng)堂檢測(cè)??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是(?),也可以是(??)的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻(),借古喻(?),借小喻(?),使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和(???)。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
(一)幸福的西緒弗斯。
沒(méi)想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對(duì)我喊道:
“喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”
(二)流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢?
有一天,詩(shī)人聽見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽:
“媽媽,這是什么呀?”
媽媽回答:“我不知道,你問(wèn)這位叔叔吧?!?/p>
小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想,說(shuō):
“小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么?!?/p>
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟:
2、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:
(1)厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)。
(3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(日本諺語(yǔ))?。
4)災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)。
(5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)。
(6)逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇五
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義,正確朗讀、書寫,體會(huì)其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文,理解課文的內(nèi)容和思路,體會(huì)作者的感情。
4、能借鑒寫法:在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情(或友情)。
:教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。
:教學(xué)目標(biāo)4。
:二課時(shí)。
:整體感知——研讀賞析——體驗(yàn)拓展。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介魯迅。
二、導(dǎo)入新課:
童年生活總是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況:
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文,探討問(wèn)題:
1、這篇課文寫的是一件什么事情?
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫了什么?
六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。
七、布置作業(yè):
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
3、熟讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:
分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。
理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、朗讀課文,探討問(wèn)題:
(1)、對(duì)于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事,作者是如何評(píng)價(jià)的?
(2)、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
(3)、當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)時(shí),作者的心情是怎樣的?
(4)、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過(guò)的方法?后來(lái)補(bǔ)過(guò)了沒(méi)有?
(提示:在作者看來(lái),被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對(duì)的?)。
明確:小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò),無(wú)從求得心情的輕松,因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,毫無(wú)抗?fàn)?,使虐殺者橫行無(wú)忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情:
作者借寫童年的故事,表達(dá)了什么感情?
(表達(dá)了濃濃的兄弟情,作者富于自我批評(píng)的精神,對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。)。
3、體驗(yàn)與拓展:
1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?
(從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。)。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
(《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,后來(lái)懂了新道理,覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想補(bǔ)過(guò),小兄弟卻全然忘卻,永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲。)。
三、總結(jié)全文。
四、課后作業(yè):課后習(xí)題二。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三、朗讀、背誦。
課時(shí)安排:
2教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船?!?王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生?!?。
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢應(yīng)和迷藏醞釀暈。
第一節(jié)迎接春天。(第一段)。
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)。
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)。
四、講讀體會(huì):
第一段:迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤?!袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookandsay》里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲。
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色?!瓭M是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!?/p>
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥的呼朋引伴——叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容?!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”;寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè):
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì):
盼春總寫一切。
山:水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花:開滿、紅、粉、白、甜味兒(樹上、花間、地上)。
繪春分寫。
風(fēng):撫摸、醞釀。
雨:細(xì)、密。
人:趕趟兒。
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力。
教學(xué)后記。
教后:
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
(-)導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
(二)自讀自悟。
出示自學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?(指名答,師生評(píng)議。)。
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
(四)再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)。
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
(五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)。
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
(六)總結(jié)。
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)。
(七)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
(八)板書設(shè)計(jì)。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細(xì)觀察分析判斷)。
初一語(yǔ)文課文蚊子和獅子教學(xué)教案簡(jiǎn)短篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說(shuō)明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢贰?/p>
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生:把眼前的玻璃砸碎;。
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親?!?/p>
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照。
6、文中多次提到菊花,有何用意?
?——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)。
?——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照。
?——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話,表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
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