2023年有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫(匯總12篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教案應(yīng)該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這個教案的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)步驟清晰

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。

3、學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？

2、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。

2、大家讀得好認(rèn)真??！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）。

三、研讀課文，理解感悟。

2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？

3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來，真令人佩服！

4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。

5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的.好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。

是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。

四、再次讀文，加深體驗(yàn)。

1、指名朗讀，學(xué)生評議。

2、教師范讀，請同學(xué)來為老師評一評。

3、分角色朗讀。

五、拓展延伸。

搜集資料：舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個問題的例子。

六、板書設(shè)計(jì)。

聰明的小高斯。

普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣。

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。

1、借助圖片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）這個孩子以放牛、放羊?yàn)樯覀兎Q他為（牧童）。

2、揭示課題。

3、反饋預(yù)習(xí)。

師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？

板書：國王。

4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。

出示：自學(xué)要求：

借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。

想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？

5、反饋：

（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）。

（2）交流板書：提出問題。

聰明的回答。

（3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。

二、整體感知對話內(nèi)容。

國王的問。

1、國王提了哪三個問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒鐘？”

2、理解“永恒”（近義詞）。

（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個詞語翻出來，并引讀加深印象。）。

板書：無法回答。

2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）。

3、自讀第1小節(jié)，找找答案。

出示：別人??聞名。

引讀：這個牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個（無法回答的問題）。

牧童的答。

1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。

出示：

2、學(xué)生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。

5、師生配合讀對話。

三、重點(diǎn)朗讀體會牧童回答的聰明。

過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。

第一個問題：

引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

出示：如果國王您能（），我就能（）。

引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲跄晕?。（出示后讓學(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

第二個問題：

1、引讀第二次問答。

師：接著他又提出了第二個問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）。

2、老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請2個同學(xué)）。

3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會怎么想呢？請你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）。

出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。

4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的`黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）。

第三個問題：

過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個更難的，既看不見也摸不著的問題。

1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）。

2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。

3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.

四總結(jié)：

引讀：國王與牧童間交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

出示：1、3節(jié)。

板書：

提出問題（無法回答）。

聰明的回答。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇三

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學(xué)要求。

1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

三、教法建議。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學(xué)。

1.識字教學(xué)。

生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2.寫字教學(xué)。

寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與上下對齊。

詞句教學(xué)。

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣?。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊?！暗孟雮€辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個聰明的孩子。

朗讀指導(dǎo)。

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習(xí)提示。

課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴(kuò)展活動。

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排。

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

(七)完成課后練習(xí)。

(八)布置作業(yè)?。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇四

1785年，8歲的小高斯在德國的一所小學(xué)里念一年級。學(xué)校的老師是城里來的，他有一個偏見，總覺得農(nóng)村的孩子不如城市的孩子聰明伶俐。不過，他對孩子們的學(xué)習(xí)，要求還是挺嚴(yán)格的。他最討厭在課上不專心聽講、愛做小動作的學(xué)生，常常用小鞭子敲打他們。孩子們倒愛聽他的課，因?yàn)樗?jīng)常講些課本上沒有的非常有趣的東西。

有一天，老師給學(xué)生們出了一道數(shù)學(xué)題。他說：“你們算一算，1加2加3，一直加到100，等于多少?誰算不出來，不準(zhǔn)回家吃飯?！闭f完，他就坐在一邊的椅子上，用目光巡視趴在桌子上演算的學(xué)生。

不到1分鐘的工夫，小高斯站了起來，手里舉著小石板，說：“老師，我算出來了……”沒等小高斯說完，老師就不耐煩地說：“錯了!重新再算!”

小高斯很快地把算式檢查一遍，高聲說：“老師，沒有錯!”說著走下座位，把小石板遞到老師面前。

老師低頭一看，只見上面端端正正地寫著：“5050”，不禁大吃一驚!他簡直不敢相信：這樣復(fù)雜的題，一個8歲的孩子，用不到1分鐘的時間就算出了正確得數(shù)。要知道他自己算了一個多小時，算了三遍才把這道題算對的。他懷疑以前別人讓小高斯算過這道題。他問小高斯：“你是怎么算的?”小高斯回答說：“我不是按照1、2、3的次序一個一個往上加的。老師，你看，一頭一尾的兩個數(shù)的和都是一樣的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101……把一前一后的兩個數(shù)相加，一共有50個101，101乘以50得5050。”

小高斯的回答，使老師感到吃驚，因?yàn)樗€是第一次知道這種算法!他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識這個穿著破爛不堪的砌磚工人的兒子。

不久，老師專門買了一本數(shù)學(xué)書送給小高斯，鼓勵他繼續(xù)努力，還把小高斯推薦給教育當(dāng)局，使他得到免費(fèi)受教育的待遇。后來，小高斯成為世界著名的大數(shù)學(xué)家。

教材分析。

這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。

2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)。

帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

課時安排2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

1、學(xué)生匯報答案。

2、你是怎樣知道答案的?

二、初讀課文整體感知。

1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。(可以放在后面)。

2、檢查生字。

3、檢查課文讀文情況。

4、逐段朗讀，讀通讀順。

5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過?

(2——6)段。

6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容?

2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。

3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。

4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。

5段：老師問高斯怎樣算的。

6段：高斯說自己算題的規(guī)律。

7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。

7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法)。

小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚(yáng)和鼓勵。

總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。

8、其它兩個自然段分別講什么。

(1)學(xué)生讀一段，說一段。

(2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點(diǎn)?(剛才內(nèi)容)。

(3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)。

9、概括本文的主要內(nèi)容。

即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。

10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、說分段。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

二、新授。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)讀課文的一段，知道了什么。

(2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)。

2、讀第二自然段，師生探討，加深理解。

(1)自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。(教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句?？梢援嫺咚棺约旱?，也可以畫別人的)。

(2)學(xué)生讀畫。

(3)學(xué)生匯報。

三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計(jì)算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。

看出：高斯算得快，很自信。

朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。

四段：抓對比：(1)詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非?！?時間的對比：花費(fèi)一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。

朗讀：帶著驚訝，強(qiáng)調(diào)的語氣。

五、六段，師生對話。

學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。

3、我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣?

一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。

4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?(小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)。

5、小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

不是，因?yàn)樾「咚故窃谌粘Ｉ钪芯宛B(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。

6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。

換句，老師點(diǎn)頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情。

7、你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。(鞏固教育點(diǎn)、)。

8、齊讀第七段。

三、補(bǔ)充資料，補(bǔ)充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。

四、作業(yè)。

寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。

老師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎、鼓勵。

勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律。

上課開始，我在語文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數(shù)學(xué)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們有興趣的自己去解決和發(fā)現(xiàn)這道題到底是怎樣被算出來的一個學(xué)習(xí)過程。在充分調(diào)動學(xué)生的積極性以后，讓學(xué)生帶著一系列的問題去讀課文，在此學(xué)習(xí)過程中，我通過讓學(xué)生充分讀分析老師對小高斯解答數(shù)學(xué)題當(dāng)中的一系列的態(tài)度變化，從而了解8歲的來自普通家庭的小高斯只用了很短的時間就能解決出數(shù)學(xué)難題是因?yàn)樗?xì)心觀察、善于思考。從中也讓學(xué)生領(lǐng)會出：換一個角度看問題也許會有令人驚喜的效果，并在此學(xué)習(xí)中也鼓勵學(xué)生在生活中要像小高斯一樣嘗試用不用的方法解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這一堂語文課中，我主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)語文的理念：

1、讓學(xué)生通過各種方式的讀來充分的研讀課文，分析課文，感悟課文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會文章所要告訴給學(xué)生的道理。

2、更加注重學(xué)生之間的有益的評價，同時鍛煉了他們能正確的看待別人的良好的思想，體現(xiàn)在：指名讀課文后，讓學(xué)生評價這些同學(xué)讀的情況;文章學(xué)習(xí)后，評價小高斯。

3、在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生更多的占據(jù)課堂，成為課堂的主人，通過師生之間、生生之間的交流從而攻破教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和感悟，與此同時更加鼓勵學(xué)生能主動積極地去完成課堂上教師所布置的任務(wù)，充分的交流，更加深刻的領(lǐng)悟課文的主旨，能夠充分的表達(dá)出自己的理解。

5、更多的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更多的想到生活中的自己，從而結(jié)合了實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了教育。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在許多缺點(diǎn)：

1、教學(xué)中不能隨時捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

2、對訓(xùn)練的問題出現(xiàn)的時機(jī)不好。

3、對學(xué)生的評價語言還要加強(qiáng)。

4、課堂上要隨時調(diào)動學(xué)生的積極性。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇五

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

二、教學(xué)要求。

1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

三、教法建議。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

識字、寫字教學(xué)。

1.識字教學(xué)。

生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

2.寫字教學(xué)。

寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。

這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。

“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與上下對齊。

詞句教學(xué)。

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

“兩只羊……叫得很兇?！薄岸贰笔请p方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處?！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣?。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊?！暗孟雮€辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個聰明的孩子。

朗讀指導(dǎo)。

本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

練習(xí)提示。

課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫?？梢赃x帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

擴(kuò)展活動。

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

課時安排。

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。

3.板書課題。

(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

(七)完成課后練習(xí)。

(八)布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇六

1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習(xí)作。（板書：習(xí)作評改）。

2.請大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

（板書：具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn)，真實(shí)地表達(dá)感受。）。

二、自由朗讀，體悟?qū)懛ā?/p>

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。

2.誰來給大家讀一讀？

3.在你們完成習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。

預(yù)設(shè)的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？

4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

三、品讀賞析，體驗(yàn)成功。

2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？

3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點(diǎn)評。（使用投影）。

四、邊讀邊想，讀中修改。

1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）。

2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？

五、修改習(xí)作，交流評議。

1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實(shí)，句子是否通順。

3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作？

六、作業(yè)。

請將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。

教師簡介。

王振剛，男，24歲。畢業(yè)于天津市河西區(qū)第二師范學(xué)校，后又就讀于天津市南開區(qū)職工大學(xué)，取得?？茖W(xué)歷。自工作至今，一直在天津市南開區(qū)中營小學(xué)任語文教師，現(xiàn)為小學(xué)一級教師，工作六年來，曾擔(dān)任1～4年級的語文教學(xué)工作。

所撰寫的教育教學(xué)論文、教案、札記100余篇發(fā)表于《中國教師報》《輔導(dǎo)員》《教書育人》等全國、省市級刊物上。為學(xué)生所撰寫的學(xué)法指導(dǎo)、課文助讀、試卷達(dá)100余篇發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報》《讀寫知識》等刊物。指導(dǎo)學(xué)生所寫的詩句、童詩、習(xí)作近六十余篇發(fā)表在團(tuán)中央《輔導(dǎo)員》《新作文》等全國、省市級刊物上。

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有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇七

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課。

放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

2、指明讀課文，并回答問題。

3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

三、細(xì)學(xué)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。

想：從這段中你知道了什么？

理解：有名去世。

問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

誰愿意試著讀一讀。齊讀。

過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

輕聲讀。

思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

理解：分開--拉開。

過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

（3）再次放錄像。

問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

板書：斗得兇。

問：“兇”可以換什么詞？（厲害）。

（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來。

指名讀男生讀。

（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

板書：硬拉不行。

理解：硬拉。

問：為什么硬拉不行？

過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀。想：這段有幾句話？

（2）讀第一句話。

想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

板書：采拿晃。

（3）讀第二句話。

問：羊看到青草怎么做的？

理解：爭著去吃。

（4）讀第四句話。

問：結(jié)果怎樣？

小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？

（5）讀全段。

（6）填空練習(xí)。

華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。

（7）指導(dǎo)背誦。

這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

試背男生背齊背。

過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

齊讀，指名回答問題。

6、為什么課題是“聰明的華佗？”

四、有語氣地朗讀。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇八

教材分析：

課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。

2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）。

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

（六）識記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

（七）完成課后練習(xí)。

（八）布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇九

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。

2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認(rèn)識。

3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。

復(fù)習(xí)過程：

第一課時。

1、《雨后》。

（1）背誦詩歌《雨后》。

（2）《雨后》描寫的是什么時候的景色？什么情景？

（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）要是你也在孩子中你會做什么？

（5）從詩歌中你體會到什么？

（6）默寫《雨后》。

2、《誰的本領(lǐng)大》。

（1）課文講了誰和誰的什么故事？

（2）當(dāng)太陽贏了時，他會想什么？說什么？

（3）當(dāng)太陽又提出比賽時，他又會怎樣想，怎樣說？風(fēng)會怎樣想怎樣說？

（4）陽光強(qiáng)烈船夫會又什么感覺他會怎樣說？

（5）當(dāng)風(fēng)贏了時，太陽會怎樣說？

（6）學(xué)了本課你知道了什么道理？

（7）用“覺得”造句。

3、《蝸牛的獎杯》。

（1）課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣說？

（3）唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？

（4）你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么？

（5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

4《狐假虎威》。

（1）題目是什么意思？

（2）老虎一愣它在想什么？

（3）老虎松開了爪子，它會怎樣想？狐貍又會怎樣想呢？

（4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？

（5）當(dāng)老虎看到小動物的表現(xiàn)它會怎樣想？

（6）當(dāng)老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？

（7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》。

（8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

5、習(xí)作訓(xùn)練。

（1）學(xué)會勸阻。

（2）《老虎與狐貍再次相遇》。

（3）寫出你在雨后玩耍的情景。

第二課時。

一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。

第5課雨后（射、短、勁）背誦課文。

第6課誰的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？

第7課蝸牛的獎杯（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）。

第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。

二、課堂作業(yè)。

1．比一比，組詞。受桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）。

2．多音字組詞。強(qiáng)長背。

3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個各）。

2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）。

3）排（）熱（）一（）火車強(qiáng)（）（列烈）。

4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）。

4．把成語補(bǔ)充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）。

（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）。

三、課后作業(yè)。

1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

2．抄寫本單元易錯的生字，并組詞。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇十

設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課。

出示兩只羊激烈爭斗的課件。

師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？

（生答略）。

師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認(rèn)輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！

（學(xué)生說自個兒的辦法，師生共同評議）。

有關(guān)小學(xué)二年級語文聰明的小高斯教案范文如何寫篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

教學(xué)過程?：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課。

放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

2、指明讀課文，并回答問題。

3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

三、細(xì)學(xué)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。

想：從這段中你知道了什么？

理解：有名去世。

問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

誰愿意試著讀一讀。齊讀。

過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

輕聲讀。

思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

理解：分開--拉開。

過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

（3）再次放錄像。

問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

板書：斗得兇。

問：“兇”可以換什么詞？（厲害）。

（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來。

指名讀男生讀。

（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

板書：硬拉不行。

理解：硬拉。

問：為什么硬拉不行？

過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀。想：這段有幾句話？

（2）讀第一句話。

想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

板書：采拿晃。

（3）讀第二句話。

問：羊看到青草怎么做的？

理解：爭著去吃。

（4）讀第四句話。

問：結(jié)果怎樣？

小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？

（5）讀全段。

（6）填空練習(xí)。

華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。

（7）指導(dǎo)背誦。

這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

試背男生背齊背。

過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

齊讀，指名回答問題。

6、為什么課題是“聰明的華佗？”

四、有語氣地朗讀。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、識記“陛堵恒尼亞磨肩”7個生字;理解并積累“遠(yuǎn)近聞名永恒密密麻麻”。

2、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，能根據(jù)提示對句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

3、練習(xí)像牧童一樣巧妙回答文中國王提出的問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，能根據(jù)提示對句子進(jìn)行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。

師：你覺得牧童是個怎樣的孩子?引讀：無論—別人問他什么，他都能給出一個聰明的回答，因而—遠(yuǎn)近聞名理解“遠(yuǎn)近聞名”

3、出示課題齊讀。

二、整體感知課文。

1、出示自學(xué)要求。

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)用“____”劃出國王問的問題。

2、交流國王提出的問題(板書：提出問題)※世界上的海洋中究竟有多少滴水?※天上有多少顆星星?※“永恒”有多少秒鐘?指名讀永恒理解“永恒”

4、引導(dǎo)學(xué)生對國王提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑。

三、重點(diǎn)朗讀牧童的回答，進(jìn)一步體會他的聰明。

2、交流(學(xué)生交流時注意生字的讀音)。

(1)國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。

(2)天上的星星就跟這紙上的小黑點(diǎn)一樣多，請您數(shù)數(shù)吧。

(3)波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時候，“永恒”的第一秒鐘就算過去了。

3、師生合作讀。

5、交流。

(1)國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“把世界上所有的河流都堵起來”來理解)師：牧童的言下之意就是：如果國王能把世界上所有的河流都堵起來，那他——就能數(shù)清海里到底有多少滴水，如果國王不能把世界上所有的河流都堵起來，那他——也就不能數(shù)清楚海里到底有多少滴水。)。

板書：提出條件無法完成指導(dǎo)朗讀。

7、師生合作讀三次精彩的問答。

8、語言訓(xùn)練。

(1)出示國王問牧童，牧童請國王;國王又問牧童，牧童請國王;國王再次問牧童，牧童告訴國王__________。

(2)指名交流，及時點(diǎn)撥指導(dǎo)國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來;國王又問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn);國王再次問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童告訴國王等到高大無比的金剛石山被一百年才來一只的鳥的嘴殼子磨掉的的時候，永恒的第一秒就算過去了。)。

10、師：聽了牧童的巧妙回答，國王心服口服，他點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說—。

四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固。

2、師：除了本單元中認(rèn)識的這些聰明人以外，古今中外還有很多聰明人呢，老師給大家推薦幾本課外讀物，有興趣的小朋友課后可以去讀一讀。

板書：

聰明的牧童。

國王提出條件無法完成。

舉出例子無法推算。