快樂課堂如何寫(優(yōu)秀12篇)

廣泛了解保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫作規(guī)范和技巧，提高自己的寫作水平。

快樂課堂如何寫篇一

現(xiàn)代教育心理研究表明，愉悅心理與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有愉悅的興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。而以往傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)常常以老師示范、學(xué)生臨摹為主，由老師在黑板上畫好示范畫，然后再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢或干脆照課本中的圖案“復(fù)制”下來。這種“框架式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動、乏味的情緒之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，怎么還會樂得起來呢？新一輪課程改革以來，愉快教學(xué)成了一個(gè)非常重要的教學(xué)理念，那怎樣讓孩子在美術(shù)課堂中快樂起來？通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的感受中快樂的學(xué)習(xí)。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。我認(rèn)為可以從兩方面入手。（1）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。

能干的機(jī)器人。在此教學(xué)過程中，通過老師的教學(xué)引導(dǎo)，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的最后作品中如《禮儀機(jī)器人》、《太空機(jī)器人》、《機(jī)器人老板》構(gòu)思新穎、獨(dú)特，令人耳目一新。

（2）充分運(yùn)用教態(tài)的藝術(shù)。

教師的教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生也會從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，只有讓學(xué)生喜歡上老師，學(xué)生才會逐漸形成對這門課的學(xué)習(xí)興趣，越喜歡興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在老師愉快教態(tài)感染下做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地用快樂、向上的心態(tài)接受美的教育。

二、運(yùn)用快樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”法國著名學(xué)者盧梭的這一觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)中要很好地講究一下教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)而不厭、樂而不散，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂中全面提高素質(zhì)。使學(xué)生快樂的教學(xué)方式可以多樣化如：

1、設(shè)置各種有趣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

低年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。如《泡泡樂》（湘版一年級下冊）一課，我通過讓學(xué)生自己吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色，引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，大家你一言我一語，不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，對孩子們來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒特別高漲。實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。

2、采用多樣教學(xué)手段，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

3、走出教室，在自然界中感受學(xué)習(xí)的快樂。

除了課堂之外，大自然本身也是學(xué)生的好老師，讓學(xué)生走出教室，到大自然中去，不僅可以放松身心，更能用自己的眼睛去看，去體會，比起老師去講去描述，更加的直觀、清晰。例如：《留住秋天》（湘版三年級上冊）一課，第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用心靈去感覺，通過親身體驗(yàn)，感受秋、發(fā)現(xiàn)秋，尋找表現(xiàn)秋的畫面，根據(jù)這些展開想象表現(xiàn)秋，這樣產(chǎn)生的作品是特殊的，有個(gè)人的生命力，千姿百態(tài)，不會千篇一律。古人云：學(xué)而不思則罔，有思考、有觀察的學(xué)習(xí)才能提高質(zhì)量。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師反復(fù)講繪畫步驟、所用色彩，要來的生動的多。學(xué)生們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會知識，內(nèi)心也會非常的快樂，更加愿意參與學(xué)習(xí)。

4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會，加強(qiáng)趣味性。

了各種獎項(xiàng)（最佳風(fēng)格獎，最佳搭配獎，最受歡迎獎??），請各組同學(xué)為自己制作的服裝作品編寫設(shè)計(jì)說明，分別上臺進(jìn)行展示介紹，同學(xué)間相互評比，最后頒發(fā)各個(gè)獎項(xiàng)，同學(xué)們勁頭十足，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了各種各樣的展示方式。在這樣的模擬社會活動中，同學(xué)們的興趣濃厚，每一個(gè)人都積極的參與活動，出謀劃策，學(xué)習(xí)的非?？鞓贰?/p>

5、變“單干”為“合作”，在競爭中感受快樂。

學(xué)生之間的合作歷來受到教育界的重視，原有的課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是“單干”，學(xué)習(xí)積極性低。以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以形成“組內(nèi)互助合作，組間競爭奪標(biāo)”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)會盡心盡力，積極的動手動腦，充分發(fā)揮各自的特長，在激烈的競爭中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的積極性很高。例如：《飛機(jī)工廠》（湘版五年級上冊）一課，我設(shè)置了一個(gè)比賽，以小組為單位，看看怎樣設(shè)計(jì)，才能使折疊的飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)，為了小組能勝出，同學(xué)們各個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，在競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，看到精彩的作品在自己手中誕生，都開心的笑了。

三、全面、正確評價(jià)，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂。

美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，都應(yīng)讓學(xué)生享受評價(jià)，而不是反感評價(jià)，及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂，會使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。在評價(jià)中我堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)多角度多方面。

在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。我始終相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過人之處，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)小小的創(chuàng)意或是一個(gè)小小的進(jìn)步，我都加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都充滿信心，努力學(xué)習(xí)。如我在讓學(xué)生進(jìn)行生動的橡皮泥人的練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生捏出恐龍、怪獸等，對此我進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，并在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中進(jìn)行全班性的作品展示，布置出一個(gè)小型的動物樂園。這樣的展示評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生互評、共評、自評。

評價(jià)不是老師的特權(quán)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)他人。學(xué)生畫完作業(yè)，有時(shí)讓學(xué)生同座位互評，有時(shí)分小組討論，有時(shí)全班輪流參觀，有時(shí)還讓學(xué)生把美術(shù)作品擺在講桌上，或貼在黑板上，這時(shí)的學(xué)生們有站著的，有坐著的，還有脖子伸得老長的，既興奮又喜悅。這種亮相帶給學(xué)生的激動是讓學(xué)生始料不及的，評價(jià)的內(nèi)容可以是喜愛與否，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，提出自己的建議；在小組活動中對其他成員的評價(jià)，內(nèi)容也可以是：他（她）今天表現(xiàn)怎樣？可以和大家團(tuán)結(jié)協(xié)作嗎？等等！把評價(jià)的權(quán)力給學(xué)生可以使他們以更高的熱情投入到美術(shù)課中，培養(yǎng)他們的綜合能力，這種評價(jià)方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，我自認(rèn)這是讓學(xué)生享受評價(jià)的過程，其實(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)觀念的一種體現(xiàn)。

3，作業(yè)評價(jià)批語豐富多樣、人性化。

在評價(jià)中更多的是激勵(lì)性的文字。由于學(xué)生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長處。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)中可以使用具有美術(shù)特色的評價(jià)用語如：

1．加油，堅(jiān)持下去你一定會成為一個(gè)大畫家!2．今天畫的真漂亮，繼續(xù)努力吧!3．作業(yè)完成得真不錯(cuò)，你真是個(gè)“小畫家”！4．別著急，老師會耐心地等著你完成。5．真勇敢！能夠大膽的畫出自己的想法。6．你超越了自己，好樣的！7．作品太有創(chuàng)意了，你真棒！8．你今天的構(gòu)圖十分獨(dú)到！

總之美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，在教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓孩子因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。

快樂課堂如何寫篇二

有人曾做過調(diào)查，20%的人提起數(shù)學(xué)就感覺枯燥乏味，究其原因，關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的，積極主動地參與是知識內(nèi)化的必要條件，因此，讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數(shù)學(xué)課堂情酣意濃。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望。

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€(gè)安靜地坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！彼哉f我們在課堂教學(xué)中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給四只小猴子吃。（投影或?qū)嵨锍鍪荆┖锿跸劝训谝粔K餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊?！焙?更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”在教師講到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？這時(shí)候的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想充當(dāng)猴王來解決這個(gè)大難題。隨之，教師布置操作任務(wù)。用桌上的圓片進(jìn)行“分餅練習(xí)”。學(xué)生在想探究秘密的氛圍中，不但能學(xué)到知識，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與。

教師對每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實(shí)踐、檢測效果等過程進(jìn)行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機(jī)會。可以這樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)合理地抓住教學(xué)過程的每個(gè)教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生的思維能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生主動參與。

1、留給思維余地，提供主動參與的時(shí)機(jī)。

教師備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要采取切合實(shí)際的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)識、理解、掌握新知識，從而在頭腦中構(gòu)建成新的知識體系。

在講“0乘以任何數(shù)都得0”這節(jié)課時(shí)，教師先擺出3個(gè)盤子，每個(gè)盤中放有2個(gè)桔子，問“3個(gè)盤中共有幾個(gè)桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算：2+2+2=6，用乘法算：2×3=6。教師板書。教師從每個(gè)盤中各取走1個(gè)問：“現(xiàn)在盤子里共有幾個(gè)桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：1×3=3。教師板書。教師從每個(gè)盤中再拿走1個(gè)桔子問：“現(xiàn)在每個(gè)盤子里，1個(gè)桔子也沒有了，1個(gè)都沒有用哪個(gè)數(shù)字表示呢？”學(xué)生答用“0”表示。教師問：“現(xiàn)在求3個(gè)盤子里一共有幾個(gè)桔子，你們會計(jì)算嗎？”學(xué)生仍然參與列出加法算式：0+0+0=0?！翱梢杂贸朔ㄓ?jì)算嗎？”學(xué)生回答：“可以！求3個(gè)盤子里一共有幾個(gè)桔子，也就是求3個(gè)0是多少，同樣可以用乘法計(jì)算?！睂W(xué)生列出算式0×3=0。教師接著板書。最后教師板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納0乘以任何數(shù)都得0的意義。學(xué)生掌握的這一新知識正是在他們的主動參與中獲得的。

2、讓學(xué)生動腦、動口、動手、動筆體驗(yàn)主動參與的樂趣。

課堂教學(xué)的過程，就該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動腦、動口、動手、動筆，獲取。

知識的過程，一節(jié)課后，學(xué)生活動的時(shí)間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學(xué)生動口的地方，一定讓學(xué)生說；能讓學(xué)生動手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動腦的地方教師不要包辦代替。要把學(xué)生參與的機(jī)會還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、要準(zhǔn)、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，體驗(yàn)到主動參與的樂趣。

在講解“圓柱體表面積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，教師問：“請同學(xué)們摸一摸自己制作的圓柱體模型，它的表面積包括哪幾部分？”學(xué)生邊動手摸邊說，教師問：“好，現(xiàn)在把它展開來看一看，原來的表面相當(dāng)于展開圖形的哪部分？”學(xué)生回答。教師說：“請大家把展開的紙板重新圍成圓柱體，再展開，反復(fù)幾次，邊動手邊說出來?！睂W(xué)生動手、動口，十分活躍。教師說：“現(xiàn)在把模型拿掉，你能說得出來嗎？”學(xué)生踴躍回答。教師說“請大家用草圖畫出圓柱體及其表面的展開圖，如果給出圓柱底面是5厘米，高10厘米，請你求出它的表面積”。學(xué)生動筆計(jì)算，教師說：“老師把圖形擦去，請大家說說算式的意思?！睂W(xué)生準(zhǔn)確回答。邊節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過摸、說、看、展、畫、算，使學(xué)生掌握了圓柱體表面積的計(jì)算。讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生主動參與，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展的目的。

三、練習(xí)多樣化，讓學(xué)生享受愉悅。

練習(xí)是幫助學(xué)生理解、鞏固知識的必要途徑，也是學(xué)生形成技能技巧的重要手段。一些教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，常常在作業(yè)“量”上下功夫，作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)，枯燥無味，這樣，無疑把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。因此，應(yīng)在提高練習(xí)的“質(zhì)”上下功夫，使練習(xí)充滿情趣，使學(xué)生愿意練、輕松練、愉快練。在題型上設(shè)計(jì)更多的情景題、開放題、機(jī)巧題、動手題，以充分調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的主動性和積極性。

四、開放學(xué)習(xí)評價(jià)、讓學(xué)生自我享受成功。

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立的思考、長時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。開放式教學(xué)中，評價(jià)要做到適時(shí)、適度，形式要豐富多彩。老師一句激勵(lì)性的評語、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)上進(jìn)的動作；同伴給自己加的一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評價(jià)等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己、評價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生感受到無論原來基礎(chǔ)高低，只要通過自主努力能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵(lì)。

綜上所述，情酣意濃的課堂教學(xué)，猶如一首美妙的旋律，它以愛為主題，以需要為前奏，以情境為主旋律，學(xué)生時(shí)而困惑，時(shí)而焦慮，時(shí)而驚訝，時(shí)而高興，情感跌宕起伏，但是這一旋律又以快樂為基調(diào)，以成功為終點(diǎn)。由此我們可以得到一個(gè)衡量課堂教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：如果課堂上沒有學(xué)生情感的流動，沒有學(xué)生的微笑，那么，很難說是一堂成功的課。

快樂課堂如何寫篇三

語文教師應(yīng)該具備一顆童心，語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長。用心寫日記和作文評語，，喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)會做“潛能生”，設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。

新課程下的語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語文聽讀寫能力的同時(shí)，特別注重將感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在閱讀興趣以及讀書看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語文感受，提高學(xué)生的參與意識，以及語文素養(yǎng)的提升等方面，都要體現(xiàn)語文教師童心、愛心和細(xì)心。語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去潛移默化的影響學(xué)生的成長。要用心寫日記和作文的評語，除了細(xì)心以外，還要用心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。要做“潛能生”， 設(shè)身處地的體會潛能生的無助與苦惱，用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。具體有以下一些做法。

對于語文教師而言，擁有什么樣的東西最重要，蘇霍姆林斯基的回答是――“愛，一顆熱愛學(xué)生的心靈。”俗話說：童心無忌。也就是說，童心天真無邪，純真、樸實(shí)、善美。小學(xué)語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長。一些知名的專家和名師，在研究小學(xué)語文教學(xué)時(shí)都有深刻的體會。因此，我們應(yīng)該用孩子的眼光去走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用孩子的心靈去體驗(yàn)每一個(gè)孩子的生活細(xì)節(jié)，充分給每個(gè)孩子思考、探索、交流和表達(dá)的機(jī)會。盡管有的時(shí)候?qū)W生回答的離奇，甚至可笑，但我們也要尊重孩子，讓學(xué)生把自己的想法說出來，我們要盡心聽學(xué)生說，并對閃爍的點(diǎn)用肯定的目光和話語去鼓勵(lì)他們。

我們班有一個(gè)學(xué)生是調(diào)皮大王，并且常常不完成作業(yè)，做事總是松松散散。我一直認(rèn)為他不好好學(xué)習(xí)，不料，第一單元測試后，他的語文成績是“優(yōu)”，調(diào)查其他科也是優(yōu)。我對他產(chǎn)生了好奇心，于是找他談心。原來他的父母離異，并且他的父親常年在外打工。他跟隨爺爺奶奶生活，干什么都沒有規(guī)矩，是個(gè)自由派，但是他的性格有些孤僻。本來我想好好教育他一頓的，聽完他的'描述，覺得他特別可憐。在以后的學(xué)習(xí)中，我總是用鼓勵(lì)的目光去勸慰他，漸漸地，他改變了很多，變得越來越討人喜歡了。擁有一顆童心，設(shè)身處地地為孩子們著想，讓語文課充滿了愛。

不知從什么時(shí)候起，我每天要看一個(gè)組的日記，而且看的很細(xì)，每篇必讀還要做必要的修改，有時(shí)通過日記同學(xué)生交流談心。今天在看楊順同學(xué)的日記時(shí)，上面有這樣一句話：今天我特高興。因?yàn)槲沂艿嚼蠋煹谋頁P(yáng)，這是我第二次受到老師的表揚(yáng)。雖然老師沒有多少贊揚(yáng)的話，但我也很高興。一學(xué)年已快到尾聲，給學(xué)生只兩次表揚(yáng)，學(xué)生視為人生最大的快事，牢記心中。而教師贊揚(yáng)詞太吝嗇了。小孩子，需要鼓勵(lì)，需要表揚(yáng)，需要你帶給他自信。那些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、好聽話不需要花錢買，老師一定要慷慨解囊。每當(dāng)日記本發(fā)下，看到學(xué)生們急切翻看評語的場面，我就越來越感到了評語的重要性。

作文批語是作文教學(xué)中師生溝通的橋梁。恰當(dāng)?shù)淖魑呐Z常常會喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。批語在作文教學(xué)中的這種重要性還體現(xiàn)在面批面改中。這就體現(xiàn)了語文教師的寫評語的水平。因此，要求教師要尊重學(xué)生的寫作成果，用真心寫真實(shí)的評語，用真情打動學(xué)生的心靈，在學(xué)生的作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是標(biāo)題的凝思，或是詞語生動運(yùn)用，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確適用，都應(yīng)報(bào)以激情的鼓勵(lì)，給予殷切的希望。評語就是要該肯定的一定要充分的肯定，該指出不足的，要委婉的說出不足，并指出修改的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒，不懈的努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。以前的我批改很累，有的幾乎修改了一半，結(jié)果學(xué)生不愛看，時(shí)間也白費(fèi)了?，F(xiàn)在，我的目標(biāo)是找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、詞，大到一句話，整篇結(jié)構(gòu)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常對學(xué)生說：“你怎么就那么笨呀”“一個(gè)耳朵聽，一個(gè)耳朵冒”“你回答的不貼題”等等。像這種話經(jīng)常伴著不耐煩的語氣加上不耐煩的表情對學(xué)生的刺激很大。對于這一切，以前總是不以為然，從來沒有注意到學(xué)生的反應(yīng)，然而，現(xiàn)在的我變了。因?yàn)樽约阂沧兂闪恕皾撃苌?，體會到了作為潛能生的無助與苦惱。

最近，學(xué)校組織學(xué)電腦，我一點(diǎn)也不通，這下我傻了眼，不知該如何下手。幸好有電腦老師劉老師，話語親切，態(tài)度溫柔，熱情指導(dǎo)。這時(shí)不由想起了我對潛能生的態(tài)度，幡然醒悟，終于明白人與人是有差別的。當(dāng)他在某一方面有困難時(shí)，他需要的不是指責(zé)和埋怨，而是理解和關(guān)愛，是熱心的幫助，是耐心的指導(dǎo)。是的，還有什么比理解與尊重，微笑與鼓勵(lì)更重要的呢？因此，在今后的教學(xué)中，要做好本職工作，一定要克制自己，一定要帶著微笑進(jìn)教室，決不傷害學(xué)生的自尊心。

在我們教育生命中，如果能用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，我們便不是徒然活著。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，作為教師，對學(xué)生要傾注更多的愛，給與他們寬容與理解，用真誠的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，用愛的溪流去滋潤學(xué)生的心田，相信學(xué)生“變好”的這一天一定會到來！

快樂課堂如何寫篇四

今天，丁老師在小天馬教我們?nèi)绾稳ッ枋鲆患?。我想：“肯定很簡單，我在小天馬已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了!”但是我想錯(cuò)了!

丁老師先是把一個(gè)粉筆當(dāng)成毽子踢了出去。接著丁老師讓我們描述這一幕。這時(shí)我腦海一片空白，但課堂里已有一半人舉手了，我這才把我的手高高舉起。

在這一半人里面，都沒有一個(gè)人說的內(nèi)容超過丁老師，我也不例外。有的人說：“丁老師把粉筆丟下去，然后把右腳抬起來，粉筆飛到教室的另一端才掉下來?！庇械恼f：“丁老師把粉筆踢出去，就像彩虹?！蔽艺f：“丁老師把粉筆丟下，用右腳輕輕地把它踢出去，粉筆劃過的一瞬間，就像一道美麗的彩虹?！?/p>

表面上大家說的基本都沒問題。但丁老師說：“丁老師把粉筆丟下，用右腳輕輕地將粉踢出去，粉筆劃過去的一瞬間，就像一道美麗的彩虹，展現(xiàn)在大家的眼前!”

雖然我說得跟丁老師差不多，但也給我敲醒了一個(gè)警鐘，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)腦海里是一片空白的，在丁老師和同學(xué)們的啟發(fā)下才想起怎樣去描述。

今天，丁老師這節(jié)描述課真是生動而有趣，讓我受益匪淺!

龔老師點(diǎn)評：它山之石可以攻玉，多聽多看，總是要好處的。

本文作者：王信哲(公眾號：小天馬閱讀寫作)。

快樂課堂如何寫篇五

新課改要求，物理教師要和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學(xué)生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好。對新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可將簡單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的`組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己動手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩得高興有趣，而且還能學(xué)到知識。

物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見解。

初中物理學(xué)習(xí)中碰到學(xué)生對某一問題出現(xiàn)爭議的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會型作業(yè)，使他們在體會中學(xué)到了知識，得到了快樂。除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)多種形式的課外作業(yè)。如，通過調(diào)查研究，收集和整理信息，探討學(xué)生身邊的科技問題、生活問題和環(huán)保問題等。如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，組織學(xué)生調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。

快樂課堂如何寫篇六

來到這里學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)與小學(xué)教學(xué)模式千差萬別的課堂上，我起初有過不適應(yīng)，到了后來，我覺得我越來越喜歡這沒有強(qiáng)制性，沒有壓迫感的'課堂了。課堂上可以自由的展示自己的能力，遇到問題，提出來有大家?guī)湍憬鉀Q。氣氛永遠(yuǎn)那么濃郁，激情永遠(yuǎn)那么飽滿。在如此這般的學(xué)習(xí)氛圍下，想要走神都困難。這個(gè)課堂已經(jīng)將大家的思維提到了頂峰，讓所有人都以最飽滿的激情來迎接每一堂課，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

有一位老師對我說過：“學(xué)習(xí)本沒有太多樂趣可言，關(guān)鍵是要從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中努力學(xué)習(xí)，做到這一點(diǎn)，就可以說是一個(gè)合格的優(yōu)秀學(xué)生了?！蔽蚁耄F(xiàn)在的課堂不正是如此嗎?能在學(xué)習(xí)中找到最多的快樂，又能在那快樂中更好的學(xué)習(xí)，這大概就是這“高效課堂”的真正魅力所在了吧。

學(xué)習(xí)，得法著事半功倍，不得法者事倍功半。在這樣的課堂上，每個(gè)人都可以慢慢尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主的課堂上，每一個(gè)奮發(fā)努力的人，不會受到知識灌輸?shù)膲浩?，每個(gè)人都會拿回屬于自己的那份收獲。在這里，老師是我們的引路人，他們?yōu)槲覀冎该髁撕叫械姆较?，但不會為我們推船，我們要自己駕船前進(jìn)，在這個(gè)過程中學(xué)到的不僅僅是知識，也有在奮斗中贏得的力量和那寶貴的經(jīng)歷。我們可以在快樂中學(xué)到更多，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會奮發(fā)和自信。

我們像是一支登山隊(duì)員，老師就是山下指揮部的部長，老師告訴我們，今天我們要爬上那座山的山頂，我們便齊心協(xié)力向上攀登。難免會有人掉隊(duì)，但不會有人不努力。所有人都一樣的努力著，也歡笑著——因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，是團(tuán)結(jié)一心的一家人!

在學(xué)習(xí)中找尋快樂，在快樂中努力奮斗，在奮斗中獲得成功——這就是那快樂課堂的寫照!

快樂課堂如何寫篇七

論文摘要：英語是一門面向世界的教育學(xué)科，是信息時(shí)代交流的載體，承載著中外文化、社會、經(jīng)濟(jì)、政治、生活等和諧溝通的重任。高中英語，既是對基礎(chǔ)知識的鞏固，也給了英語實(shí)用能力較大的拓展和提升空間。在高中英語教學(xué)中，教師要“授之以漁”，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的燈塔和指路人，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，創(chuàng)新。營造創(chuàng)新環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識。為此，筆者就如何在高中英語教學(xué)中營造創(chuàng)新環(huán)境談幾點(diǎn)自己的看法。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境新形勢高中英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

引言：

創(chuàng)新教學(xué)是新課改的重要理念。在開展創(chuàng)新環(huán)境教學(xué)時(shí)，特別要注意結(jié)合實(shí)際，揚(yáng)長避短。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識為重點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育。以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手與語言表達(dá)能力。教學(xué)活動的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展相聯(lián)系。教師不再是單一的知識傳播者，而是共同學(xué)習(xí)的幫助者和參與者；是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者；最主要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是他們創(chuàng)造的地方，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一個(gè)輕松平等的創(chuàng)新環(huán)境，放飛學(xué)生的思維。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，首先要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。吉爾伯特說：“如果我們不能獲得一聲發(fā)自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了。”教學(xué)中的喜悅從多方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在張弛有序的教學(xué)中，學(xué)生才能感覺到學(xué)習(xí)中的樂趣。因此教師要經(jīng)常在課堂上采用肯定性和激勵(lì)性的評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。教師要注意學(xué)生回答的問題，從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋。美國有位心理學(xué)家對創(chuàng)造力曾提出獨(dú)特的見解。他認(rèn)為，集體活動可補(bǔ)充單獨(dú)性，緊張學(xué)習(xí)工作可擺脫閑散狀態(tài)，以及擺脫禁錮的自由思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。所以教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭、鼓勵(lì)和贊美、專心聽他說”，充分尊重學(xué)生。這樣，學(xué)生才有愉悅的心情，積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有教師不斷的創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才不會受束縛，才可能去探索、去創(chuàng)造。

二、建立平等、民主的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地發(fā)揮潛力。學(xué)生是英語課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生自己在活動中獲得學(xué)習(xí)知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新教學(xué)效果的目的。主體性的英語課堂教學(xué)是師生互相交流、共同參與的活動。在教學(xué)活動中，教師在教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)過程中必須要注意教法新穎、有創(chuàng)意，如在教高中英語閱讀課theportraitofanationts時(shí)，可以借助多媒體介紹澳洲的people,cities,school,farms,population,climate,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在參與英語課堂活動獲得成功的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、開展豐富多彩的課外活動，提高創(chuàng)新能力。

英語課外活動是讓學(xué)生充分的運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如演短劇，在學(xué)習(xí)了“themerchantofvenice”之后，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自己找搭檔，幾人組成一個(gè)小組，自編、自導(dǎo)、自演該短劇。通過短劇表演，可以讓學(xué)生體會到人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，教師還可以搞辯論、辦晚會等課外實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使創(chuàng)新課堂充滿活力。

總之，英語課堂教學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育的高聲呼喚下，適應(yīng)教育新改革的局面，真正做到“趣、活、實(shí)、新”。課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，高中英語教師應(yīng)利用好教學(xué)資源，圍繞新教材，以全新的教學(xué)理念來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不斷營造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增磚添瓦！

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈復(fù)娟淺談高中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)..03。

[3]中華人民共和國教育部.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[s].北京師范大學(xué)出版社..

快樂課堂如何寫篇八

我的書桌上放著一支綠色的油筆，筆桿上有一叢綠色的小羽毛，上面有一個(gè)小“摩爾”拿著冰棒，笑得可開心了，真可愛啊!看到這支筆，我不由得想起那次快樂課堂。

那天，我去外語學(xué)校學(xué)英語。tracy老師為了提高我們的情緒，活躍氣氛，就玩起了“心口不一”的游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則是：選幾個(gè)同學(xué)圍成一圈，老師站在中間，拿著一個(gè)嘰嘰錘。游戲規(guī)則是怎么樣的呢?如果老師萬一點(diǎn)到你，你的手伸長出的是二，但是你的嘴里說的可不能是二，否則嘰嘰錘就會和你親密接觸。被嘰嘰錘打到的人就要下臺。最后臺上剩下那兩個(gè)人便是勝利者。

游戲開始了，激動、緊張還有高興的氣氛彌漫到了整個(gè)教室里。我、尹藝霏、劉一琳、楊東琳、丁子瑞、孫翔宇、宋吉雯一起參加這個(gè)游戲。我們大家都萬分激動。老師剛一說“開始”，就忽地點(diǎn)到丁子瑞。只聽她說“二”，但是她手伸的也是二，就這樣，她成了嘰嘰錘的第一個(gè)犧牲品。一個(gè)、又一個(gè)人被嘰嘰錘給擊中了。一會兒，從七個(gè)人變成了四個(gè)人。老師高興地大喊：“哈哈，看我捉了這么多呀!到那邊等著吧，看我捉到了多少小肥豬!”人越來越少了，我們四人都屏住了呼吸，心里緊張極了。這時(shí)，只聽孫翔宇說到：“三!”可惜的是他伸出了三根手指，就這樣也被刷了下去。只剩下三個(gè)人了。這時(shí)我想，人越來越少了，怎樣才能保證不被刷下臺去呢?我忽然想到了一個(gè)竅門——我可以提前想好數(shù)，比劃好手指，老師一點(diǎn)我，我伸手就答，就不會慌手慌腳的了。我一局一局地贏了?？赡軇e人也找到了這個(gè)竅門，我們?nèi)齻€(gè)人一直在臺上站著。老師見此情景，不免有些著急了，說：“我就不相信，你們?nèi)齻€(gè)不會被刷下來?！辈恢涝趺椿厥?，尹藝霏忽然出了一個(gè)小差錯(cuò)。她說到了九，可是手上沒有反應(yīng)過來，伸出的也是九，就這樣被刷下去了。終于，臺上只剩下我和宋吉雯兩個(gè)人，我激動極了，太棒了，我贏了!

【作文二】。

快樂課堂首先是指兒童的課堂!

這句話包含兩層意思：第一層意思，是指應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，而不應(yīng)該是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲;第二層意思是“還學(xué)生以兒童”。快樂是基于人的發(fā)展為中心的，我們必須實(shí)實(shí)在在地研究、了解并關(guān)懷這個(gè)“人”。這個(gè)“人”首先是兒童，他們是真實(shí)的，生活著的，有思想、有情感、在需求的;他們雖不成熟，但對世界充滿好奇、幻想;他們雖稟賦各異，卻不快樂的課堂作文乏生命靈性、獨(dú)到的見解。只有讓課堂成為他們學(xué)習(xí)、交往、成長的理想時(shí)空，老師在課堂中引領(lǐng)著他們過一種積極有意義的生活，那樣才是對兒童真正意義上的關(guān)懷，那樣的課堂才是真正意義上的快樂課堂!

課堂是學(xué)生在學(xué)校中的主要學(xué)習(xí)和活動的場所，良好的.課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅獲得知識和能力，更主要的是應(yīng)得到精神的滿足和享受。創(chuàng)設(shè)快樂的課堂生活能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更有助于學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動手的良好品質(zhì)。

值得一提的是：我們這里所說的快樂，是指重視兒童快樂學(xué)習(xí)的過程，主張?jiān)趯W(xué)生活起來、動起來的學(xué)習(xí)過程中，而不是僅僅在結(jié)果中獲得快樂。

快樂課堂所主張的快樂，旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身，使得學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不完全是為了學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是為學(xué)習(xí)活動本身的樂趣而展開的。

下面，就讓我們一起走進(jìn)快樂的課堂，共同享受與品味快樂課堂中師生的“快樂”!

【作文三】。

一天下午，我十分期待來到五峰青少年活動中心快樂作文班上課，走進(jìn)教室剛坐下，上課鈴就響了，王老師隨著清脆的鈴聲踏進(jìn)教室。

看到老師，同學(xué)們立刻站起來，齊聲說：“老師好!”，逗得老師心花怒放，馬上獎勵(lì)給我們每人一顆糖果，并說：“你們一邊吃糖一邊聽我講笑話?！苯又趵蠋熮D(zhuǎn)身在黑板上寫了：“話說漢字”四個(gè)大字?！吧?---下”你們都認(rèn)識嗎?它們是一組反義詞，我叫你們記住它們，“上對下說，老兄，是什么風(fēng)這么厲害，把你吹了個(gè)底朝天?”同學(xué)們一陣哄笑。王老師又寫了個(gè)“噩----王”，并講到，噩對王說：“誰給你做的房子啊，連個(gè)窗戶都沒有，你看我有四個(gè)窗戶呢”，老師可真會讓人笑，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都笑得前俯后仰。當(dāng)我們笑的一瞬間，王老師又寫了“哭----器”，哭對器說：你有四張嘴，我只有兩張嘴巴，怎么說得過你呢?所以只有哭，同學(xué)們又發(fā)出爽朗的笑聲。這時(shí)候老師停下來，放慢語速要求我們也來編漢字笑話，同學(xué)們一下子活躍起來，輪流說了一個(gè)又一個(gè)。不知不覺中四十分鐘就這樣過去了，老師要我們把這節(jié)課記錄下來。在評比中，我得了冠軍，并得到了當(dāng)班長和體育委員。

我想：爸爸媽媽為了提高我的寫作水平，讓我學(xué)快樂作文，快樂作文班里的課堂真是快樂，我一定要在快樂作文班里好好表現(xiàn)，當(dāng)好班長和體育委員，提高自己的寫作能力。

快樂課堂如何寫篇九

初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)施“快樂教學(xué)”的幾點(diǎn)有效嘗試。

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓教學(xué)過程“活”起來，讓教學(xué)主體“樂”起來，開展快樂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)；興趣。

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是抽象，而青少年的心理特征之一恰恰就是抽象思維能力差，面對滿書符號、公式、定理，難免產(chǎn)生枯燥、艱澀、望而生畏的感覺，如何使得學(xué)生愿意并且能夠甚至愉快地接受抽象知識，無論從教材還是到課堂都應(yīng)該作較大的改革。下面說說在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展快樂教學(xué)的一些粗淺看法和嘗試，謹(jǐn)請交流指正。

一、“趣味”與“快樂”

趣味事例最具有吸引力，它能引起人們極大興趣，對有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分快樂的氣氛。引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事來進(jìn)行教學(xué)，能使課堂產(chǎn)生十分快樂的氣氛，例如介紹18世紀(jì)十歲的高斯計(jì)算1+2+…+99+100的故事，原式=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050，學(xué)生聽后，對這個(gè)神童十分欽佩，對他的聰明想法十分贊賞。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在快樂的氣氛中對解題的方法，學(xué)會多角度探索，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這類例子很多，如與比重有關(guān)的“阿基比德識別金皇冠”，與相似比例線段有關(guān)的“泰勒斯用一根棍子測量金字塔”的故事等，都是十分精彩的。

趣題也能大大激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，例：驢和騾并排走著，背上都馱著沉重的包裹，驢抱怨說：“累死我了?！彬吢犃藙t不服氣地說：“你累什么，若從你背上取過1個(gè)包裹給我，我的負(fù)擔(dān)就是你的2倍；而若從我背上取過1個(gè)包裹給你，你馱的包裹也不過和我一樣多?！痹噯栿H和騾各馱著幾個(gè)包裹？誰的負(fù)擔(dān)重？用這個(gè)趣題來引出利用列方程組解應(yīng)用題的教學(xué)是十分有趣且頗具啟發(fā)意義的。

數(shù)學(xué)百花圖中，趣題比比皆是，如我國古代的“百雞問題”“韓信點(diǎn)兵”“猴子分桃”，國外的“伽利略問題”“牛頓九樹陣”等等，都是進(jìn)行“快樂教學(xué)”的好材料。數(shù)學(xué)有著悠久而光輝的歷史，數(shù)學(xué)寶庫中趣味故事的趣題十分豐富多彩，只要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)選用這些材料，就能使課堂妙趣橫生，使教學(xué)收到良好的效果。

二、“應(yīng)用”與“快樂”

把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際，能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生歡快的情緒。

在學(xué)完正多邊作圖之后，要求學(xué)生為校園設(shè)計(jì)一個(gè)中心花臺，要求設(shè)計(jì)圖案中具有正多形，圓等幾何圖形且包含線與線，線與弧，弧與弧的連接，教師對學(xué)生提供的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行評比設(shè)獎，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激奮，積極參與。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力體現(xiàn)得過分突出，而忽視數(shù)學(xué)中作為應(yīng)用性很強(qiáng)的工具，就會是大部分學(xué)生越學(xué)越感到吃力，以至于對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼，但如果強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，他們就會覺得親切實(shí)際得多，一旦當(dāng)他們掌握了某一方法或公式解決了某個(gè)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心便會增加。

香港中學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上最大的特色就是應(yīng)用性體現(xiàn)較強(qiáng)，特別是有關(guān)經(jīng)濟(jì)的問題，如利率、稅率、折扣、賺賠、平均工資和保險(xiǎn)金額計(jì)算等屢見不鮮，不僅使數(shù)學(xué)教育很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，而且很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

三、“參與”與“快樂”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，不要把學(xué)生當(dāng)“觀眾”，而要把他們當(dāng)“主角”，當(dāng)“主角”是令人快樂的。

數(shù)學(xué)課中，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，例如n邊形的內(nèi)角和是多少？先讓學(xué)生考慮：三角形（三邊形）內(nèi)角為180°，四邊形和為360°=2?180°，五邊形內(nèi)角和為540°=3?180°……于是猜想：n邊形內(nèi)角和為（n-2）?180°，最后要求學(xué)生證明這個(gè)結(jié)論的正確性，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞?jīng)常發(fā)揮“稚化”藝術(shù)，故意以學(xué)習(xí)環(huán)境中的一名初學(xué)者的身份與學(xué)生一起去探索，有目的地去引導(dǎo)他們積極思維，充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平等氛圍，讓學(xué)生大膽去思維，創(chuàng)設(shè)師生平等氣氛，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用課堂的師生互動促進(jìn)民主交往，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！保ㄌK霍姆林斯基語）。

四、“收獲”與“快樂”

“豐收”與“快樂”總是聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)上的豐收會使學(xué)生快樂無比。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生考試成績好，習(xí)題解題快，受到老師的表揚(yáng)，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。我們的教師在課堂上無論是提問學(xué)生，還是讓學(xué)生板演，測試都要有層次感；要讓每個(gè)學(xué)生都可獲得成功的感受，不要因?yàn)閱栴}的簡單一躍而過，更不要因?yàn)閱栴}較難而忽視差生的存在；要根據(jù)全班學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使他們經(jīng)過努力后獲得成功的滿足；少批評多鼓勵(lì)，不要吝嗇自己的表揚(yáng)語句，要知道“數(shù)子千過，莫如獎子一長”。

（作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中學(xué)）。

快樂課堂如何寫篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。讓低年級語文識字教學(xué)課堂快樂起來。

—、從字形游戲入手我在教學(xué)生字“騙”時(shí)，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個(gè)學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請同學(xué)們來辨認(rèn)。看誰的辦法好！在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。不一會，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個(gè)說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個(gè)說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長羽毛——翩”------學(xué)生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有一點(diǎn)死記硬背，沒有一點(diǎn)枯燥乏味。此時(shí)漢字是那么有趣，好玩。他們在字形游戲中邊玩邊識字?？?，他們在這么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時(shí)一定是從讓人們喜歡識字、樂于識字的角度出發(fā)的，把識字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識字，背負(fù)著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識字時(shí)用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識字興趣。學(xué)生的識字火花被點(diǎn)燃就會勇往直前，排除萬難。

二、編兒歌。

茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙?！倍嗝葱蜗蟆⑸鷦?、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時(shí)，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點(diǎn)，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個(gè)藤三個(gè)叉，中間叉上結(jié)個(gè)瓜?！苯酉聛淼木毩?xí)中再沒有人會把這兩個(gè)字填錯(cuò)。這首兒歌編得是多么生動又有生活氣氛呀！我常常會對孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個(gè)寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間?！笔莾焊栌质亲种i，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點(diǎn)像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字??！像這樣的例子還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣。

（1）、制作識字的卡片。

在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識字。

玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。

（3）、通過謎語識字。

“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

（4）、游戲活動，快樂識字。

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學(xué)語文低年級識字教學(xué)課堂快樂起來。

快樂課堂如何寫篇十一

有些老師在課堂上是可以給學(xué)生帶來快樂的，那我們應(yīng)該如何去描寫它呢?下面是小編采集的材料：

今天，陽光明媚，，天氣晴朗，天空中飄著朵朵白云。我高高興興的去上作文課。上完作文課，老師說：“可以下課了”，我們才可以下課。我們像一只只美麗的蝴蝶來到漂亮的花園里完耍，這里是能讓我們高興的樂園。有的同學(xué)正在踢足球，有點(diǎn)同學(xué)在玩滑板，還有的人在玩跳繩。

今天，我去天天藝術(shù)中心學(xué)唱歌。我在那里練了一會兒的聲音，我就和胡慧怡、陳幸等一群人玩編花籃，小貓、小狗、小刺猬，等等一些游戲。當(dāng)我們玩得開心的時(shí)候，老師說：“同學(xué)們，上課了。”可我們不理老師，我們還會在開心的玩耍。后來，我覺得這樣做不對。我對大家說：“我們還是回去上課吧。”大家看我走了，大家也都回去了上課了。老師說，今天學(xué)新歌。我高興得左蹦亂跳，其他人卻愁眉苦臉。老師說：“你們誰學(xué)會了這首歌的呀?”沒有人舉手，因?yàn)閯倓偫蠋熣f我上課很認(rèn)真，讓我先唱。等我唱完后，發(fā)現(xiàn)白板上寫了一句話：“謝師琪是個(gè)鬼?！边@句話讓我很傷心。

這節(jié)課只有我學(xué)會了新歌，其他人都還沒學(xué)會這首歌。我很高興。這節(jié)課說：“不管上什么課，都要認(rèn)真聽講。老師讓你來上課，是為我們好，讓我們學(xué)到更多的知識來建設(shè)中國?！鄙狭诉@節(jié)課我很開心，因?yàn)槲覍W(xué)到了道理。我快樂的課堂呀!

今天，陽光燦爛，我們在課堂上玩了一個(gè)搶椅子的小游戲。

老師先說明游戲規(guī)則：五個(gè)人搶四個(gè)椅子，搶到椅子的`一組加五分，沒有搶到椅子的同學(xué)退出。游戲開始了，我們邁著輕輕的步伐，小心翼翼的圍著椅子轉(zhuǎn)，像一只剛偷完東西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著椅子，像椅子上有大元寶一樣，這時(shí)，老師大叫一聲：“搶!”我們就像風(fēng)一樣，火速往椅子上坐，像戰(zhàn)場上殺敵的將軍一樣，我比人家胖，便幾下子就把和我一起坐在同一個(gè)椅子上的同學(xué)擠下去了，那位同學(xué)眼巴巴地看著我們，十分無奈，然后，老師就給我們組加了五分，我高興地一跳三尺高，歡呼雀躍地回到了教室里。

就這樣，我們在笑聲中結(jié)束了一場活動課，但是快樂卻在剛才的游戲中。

快樂課堂如何寫篇十二

今天，陽光明媚，，天氣晴朗，天空中飄著朵朵白云。我高高興興的去上作文課。上完作文課，老師說：“可以下課了”，我們才可以下課。我們像一只只美麗的蝴蝶來到漂亮的花園里完耍，這里是能讓我們高興的樂園。有的同學(xué)正在踢足球，有點(diǎn)同學(xué)在玩滑板，還有的人在玩跳繩。

【作文二】。

今天，我去天天藝術(shù)中心學(xué)唱歌。我在那里練了一會兒的聲音，我就和胡慧怡、陳幸等一群人玩編花籃，小貓、小狗、小刺猬，等等一些游戲。當(dāng)我們玩得開心的時(shí)候，老師說：“同學(xué)們，上課了?！笨晌覀儾焕砝蠋?，我們還會在開心的玩耍。后來，我覺得這樣做不對。我對大家說：“我們還是回去上課吧?！贝蠹铱次易吡耍蠹乙捕蓟厝チ松险n了。老師說，今天學(xué)新歌。我高興得左蹦亂跳，其他人卻愁眉苦臉。老師說：“你們誰學(xué)會了這首歌的呀?”沒有人舉手，因?yàn)閯倓偫蠋熣f我上課很認(rèn)真，讓我先唱。等我唱完后，發(fā)現(xiàn)白板上寫了一句話：“謝師琪是個(gè)鬼?！边@句話讓我很傷心。

這節(jié)課只有我學(xué)會了新歌，其他人都還沒學(xué)會這首歌。我很高興。這節(jié)課說：“不管上什么課，都要認(rèn)真聽講。老師讓你來上課，是為我們好，讓我們學(xué)到更多的知識來建設(shè)中國?！鄙狭诉@節(jié)課我很開心，因?yàn)槲覍W(xué)到了道理。我快樂的課堂呀!

【作文三】。

今天，陽光燦爛，我們在課堂上玩了一個(gè)搶椅子的小游戲。

老師先說明游戲規(guī)則：五個(gè)人搶四個(gè)椅子，搶到椅子的`一組加五分，沒有搶到椅子的同學(xué)退出。游戲開始了，我們邁著輕輕的步伐，小心翼翼的圍著椅子轉(zhuǎn)，像一只剛偷完東西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著椅子，像椅子上有大元寶一樣，這時(shí)，老師大叫一聲：“搶!”我們就像風(fēng)一樣，火速往椅子上坐，像戰(zhàn)場上殺敵的將軍一樣，我比人家胖，便幾下子就把和我一起坐在同一個(gè)椅子上的同學(xué)擠下去了，那位同學(xué)眼巴巴地看著我們，十分無奈，然后，老師就給我們組加了五分，我高興地一跳三尺高，歡呼雀躍地回到了教室里。

就這樣，我們在笑聲中結(jié)束了一場活動課，但是快樂卻在剛才的游戲中。