2023年差異的英文(優(yōu)質(zhì)13篇)

總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望。堅持正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，才能更好地成長。以下是一些有效的投訴信范文，供大家在遇到問題時參考和借鑒。

差異的英文篇一

不同的工作環(huán)境企業(yè)文化，乃至經(jīng)營理念的差異，中文簡歷與英文簡歷的制作上大有別異，想要制作出一份優(yōu)秀的簡歷，解剖中英文簡歷制作差異具有重要意義，那么中英文簡歷差異體現(xiàn)在哪里呢？你需要了解：

1.個人隱私寫or不寫。

2.簡歷長好or短好。

英文簡歷一般篇幅較短，一頁算是標(biāo)準(zhǔn)篇幅，當(dāng)然如果你的個人經(jīng)歷非常豐富，超過一頁也不是不可能，但對于剛出校園的學(xué)生，往往一頁是最佳篇幅。而中文簡歷往往可以做成兩頁。大家可以對比一下這兩份簡歷的格式，可以看出英文簡歷非常注重經(jīng)歷，而中文簡歷卻將學(xué)歷放得比較重要。

3.學(xué)歷在前or經(jīng)歷在前。

英文簡歷一般以倒敘羅列內(nèi)容，最近的學(xué)歷和工作經(jīng)歷放在最前，并且學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位大寫并加粗便于招募者迅速識別你的學(xué)歷和經(jīng)歷。如果應(yīng)聘者正在學(xué)習(xí)，那最好用candidatefor開頭，這樣比較嚴(yán)謹(jǐn)。時間羅列在左側(cè)或者右側(cè)都可以。而這些在中文簡制作中沒有做出明確的表示。

另外工作經(jīng)歷少怎么寫簡歷？剛畢業(yè)的應(yīng)聘者都有一個困惑，感覺自己的工作經(jīng)驗很少，寫不出什么內(nèi)容，頁面不夠飽滿，那這里將特別介紹彌補(bǔ)的方法：

社會工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷里，這樣可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗少的缺陷。例如，作為某學(xué)生組織里的成員，你組織過什么活動，參與過什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以盡量分開來寫，例如帶領(lǐng)過多少人，完成了什么任務(wù)，起到什么作用等，這樣看起來內(nèi)容就比較豐富了，但記住描述的簡潔是必須要遵從的。

如果你在校內(nèi)獲獎學(xué)金，那就在簡歷上一行填寫一項獎學(xué)金。很多學(xué)生每年都有，這樣看起來給人的感覺就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。

解剖中英文簡歷制作差異，現(xiàn)在是不是有了大致的了解，簡歷制作也是一門學(xué)會，好的簡歷不僅要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷，技能等的支撐，同樣要符合中英文簡歷制作的技巧規(guī)律，才能讓hr眼前為之一亮。

差異的英文篇二

(一)在英語語言國家的外企。

應(yīng)在簡歷開頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡歷的字?jǐn)?shù)不超過一頁。

在美國，你可以附上各種各樣的證書以證明自己的能力，但一定要與你所申請的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗。

最后，你最好在簡歷末尾寫上：本人將在某一時間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會。同時，在面試過后，千萬不要忘記寫信給面試人，對其接待了你表示感謝。他們對應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗兀瑢λ麄儊碇v，這些都能顯示出你的工作能力。

(二)在歐洲國家的外企。

你的年齡和經(jīng)驗是很重要的。同時在有些歐洲國家中會有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國、意大利及德國企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。

(三)在日本的外企。

你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡歷開頭寫上你的處世能力，性格特征，社會活動及體育運(yùn)動特長，尤其是那些團(tuán)體活動及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡歷必須用日文書寫，千萬不要用英文。而且，最好按時間順序書寫簡歷。經(jīng)驗對于日本人無關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能。口吻應(yīng)盡量禮貌。

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差異的英文篇三

信息來源：南京日報更新時間：2013年5月25日。

【人物小傳】。

這些年，我一直在關(guān)注和思考美國基礎(chǔ)教育。

由于工作緣故，我經(jīng)常有機(jī)會接觸美國的校長和老師，特別是近些年我的很多學(xué)生到美國學(xué)習(xí)，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊到美國考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，第一次是在2000年中，帶中學(xué)生夏令營；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓(xùn)團(tuán)。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。

“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁Ｍ軓拿绹逃l(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動我們正在逐步深化的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。美國基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，在這里我著重就以下幾個方面的問題與各位交流。“美式課堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。

沒有班主任，德育怎么抓。

初到美國的人，很快會注意到這里的學(xué)校大都沒有大門和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當(dāng)然，這只是表象上的差異。走進(jìn)校園、深入班級，你就會發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)核部分，中美基礎(chǔ)教育的差別很大。先來看美國中小學(xué)的道德教育。

美國道德教育的一個重要特點(diǎn)是，注重行動，非常注重對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過一些形式上轟轟烈烈的活動或者以教材為載體進(jìn)行課程教育。對于基本規(guī)范，美國老師更講究“行動”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓(xùn)中學(xué)會尊重社會法則。對違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問在美國學(xué)習(xí)的中國學(xué)生：“中國老師與美國老師有什么不同？”學(xué)生回答：“中國老師什么都管，說話經(jīng)常兇巴巴的。美國老師管得很少，說話和顏悅色。而一旦我們犯錯了，如遲交作業(yè)，中國老師會說：‘下不為例?！绹蠋熣f：‘這次作業(yè)零分?！?/p>

另外一個特點(diǎn)是，美國中小學(xué)不設(shè)學(xué)生處，沒有班主任。

中國的中小學(xué)學(xué)生按班上課，每個班都配有班主任，班主任在學(xué)校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校管理中最關(guān)鍵而最基礎(chǔ)的一環(huán)。美國學(xué)校不設(shè)班主任，而是在每個年級配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問題，小問題由任課老師解決，大問題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

上次美國行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過來。他說：“我最喜歡顧問老師，她非常關(guān)心我。”我問：“你在國內(nèi)的時候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說你應(yīng)該這樣，你必須那樣，美國的顧問老師說我能幫你什么嗎？”

在美國中小學(xué)，心理輔導(dǎo)員在處理學(xué)生不當(dāng)行為的時候注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。比如，處理學(xué)生打架問題，心理輔導(dǎo)員找個安靜的地方和學(xué)生一起坐下，平和地說：“說說看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會耐心聽完雙方陳述。然后開始輔導(dǎo)：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學(xué)三天，明白嗎？”“生氣的時候，除了動拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時沖動？”

心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)訣竅之一，是避免使用命令式的語言，永遠(yuǎn)給學(xué)生留有選擇的余地，讓學(xué)生明白不同的選擇導(dǎo)致不同的后果，讓學(xué)生用他自己愿意的方式解決問題。

由此，我想到我們現(xiàn)在的德育，有兩個方面值得反思——。

一是要把握好“嚴(yán)”與“愛”的尺度。現(xiàn)在，我們該對學(xué)生寬容關(guān)愛的時候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對學(xué)生嚴(yán)格教育的時候，有時又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長也是這樣。

二是要寓德育于教學(xué)之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗中、各科知識的蘊(yùn)藏中抽離出來，依靠單獨(dú)的諸如政治課、班會課等課程，配備專職的德育教師，設(shè)立專門的如政教處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)實(shí)施德育，結(jié)果把德育變成了某一門課程、某一個教師、某一個機(jī)構(gòu)在某一規(guī)定時間內(nèi)的任務(wù)。這樣的教育主觀目的性太強(qiáng)、人為設(shè)計的痕跡太明顯，學(xué)生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。

最近，有個學(xué)生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！”一笑之后，滿腹心酸。

教育vs孩子，誰適應(yīng)誰。

近年來，“補(bǔ)課”“重點(diǎn)班”讓中國教育主管部門和校長們都很糾結(jié)。聽說補(bǔ)課在美國也很盛行，我?guī)е闷孀屑?xì)觀察了一番。

在中美校長交流中，美國校長都談道：“對于那些成績落后的學(xué)生，學(xué)校通常都通過課后補(bǔ)習(xí)或者假期補(bǔ)習(xí)為學(xué)生補(bǔ)課?！碑?dāng)然，美國學(xué)校補(bǔ)課是不收費(fèi)的，只要學(xué)生成績不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就要通過補(bǔ)課來提高，所有的經(jīng)費(fèi)都由政府支付。按照聯(lián)邦政府關(guān)于“不讓一個孩子掉隊”的法案，近年來，美國絕大多數(shù)中小學(xué)以“縮小差距”為目標(biāo)，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴栴}同樣也非常值得關(guān)注。

美國教育是多元體制，有條件的家長可以為孩子選擇私立學(xué)校。全美共有公立學(xué)校9.7萬所，有5000萬學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)讀書；私立學(xué)校共有2.8萬所，有600萬名學(xué)生。

考察中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國的精英教育幾乎存在于每一個學(xué)區(qū)、每一所學(xué)校中。公立學(xué)校對本學(xué)區(qū)的學(xué)生是不收費(fèi)的，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學(xué)?！薄按攀瘜W(xué)?！保@些學(xué)校在相當(dāng)大程度上是學(xué)術(shù)拔尖型學(xué)校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。

我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W(xué)是一所公立學(xué)校，4年前通過申請轉(zhuǎn)為特許學(xué)校。艾倫校長介紹說：“我們每年先在本區(qū)報名者中篩選申請學(xué)生材料，選中者由學(xué)校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%?，F(xiàn)在幾乎所有考試，牛津中學(xué)在本學(xué)區(qū)都是第一。學(xué)區(qū)致力打造它為品牌學(xué)校?！蔽也殚喠速Y料，美國所有50州都立法規(guī)定：必須進(jìn)行天才教育，讓智商超高的2-5%學(xué)生進(jìn)入“天才班”。名牌大學(xué)的學(xué)生很多來自“天才班”。

即使不是特許學(xué)校，美國的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺。美國的小學(xué)實(shí)行包班制，中學(xué)開始實(shí)行跑班制。讓同一年級的每個學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，學(xué)生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個學(xué)生，就有1000份不同的課表。美國著名教育專家梅克教授提出了教育中的一個關(guān)鍵問題——讓教育去適應(yīng)孩子，而不是孩子去適應(yīng)教育。她認(rèn)為，教育不僅要承認(rèn)差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個體需求和現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓每個人都能有所發(fā)展。

其實(shí)，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認(rèn)識人的差異，并設(shè)計出個性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)。

占有知識，還是生成知識。

在美國，并非所有學(xué)校的硬件條件都很好。

幾年前，有一本書風(fēng)靡中國教育界，書名《第56號教室的奇跡》，作者雷夫是美國當(dāng)今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學(xué)校，一人包攬一個班的所有學(xué)科教學(xué)，長達(dá)28年。幾乎所有從他教室里出來的學(xué)生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績出眾。上次美國行，我專門拜訪了雷夫，聽了半天他的課程。此后，也聽了其他老師的課。旁聽美國中小學(xué)的課堂，讓人耳目一新。

美國教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗、項目研究等。學(xué)生可以隨時提問，不用起立。

通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問題，而大部分時間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過自己思考、操作、查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動地去獲取知識；或由學(xué)生自己提出問題，相互討論，教師個別指導(dǎo)，或在教師的指導(dǎo)下共同討論、研究、解決有關(guān)問題。例如，在一節(jié)有關(guān)“美國起源”的歷史課上，有這些討論題：

1、哥倫布為什么想航海去印度？

3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點(diǎn)針鋒相對，人們剛開始對他的看法反應(yīng)如何？課后作業(yè)，分組完成一項：

1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。

2、以哥倫布的身份寫一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來后告訴人們你做了些什么。

3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。

4、學(xué)唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。

美國課堂教學(xué)不是占有知識，而是要生成知識。課程設(shè)計是綜合的、多變的，提問和討論十分活躍。老師傳遞給學(xué)生明確的理念：你們可以對世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考。課堂教學(xué)留給學(xué)生的不是簡單的知識，而是對問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題的主動思考的態(tài)度和批判思維能力。

給我們培訓(xùn)的美國大學(xué)安德森教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中學(xué)生掌握知識，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。教育引導(dǎo)學(xué)生觸及廣泛縱橫的知識，任何時候需要更深的知識時，他可到圖書館或者找專家去探究或請教。信然！

差異的英文篇四

羅洋。

20100516283教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會活動，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

在一個學(xué)生的整個在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國家有著不同教育理念，中國和美國由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來看，最為明顯。

教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對于中美兩國小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個基本要素之一的教師來進(jìn)行探討。

教師是教育活動的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識、技能和情感三個方面。

兩個國家教育的社會背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識而言，中美對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測試，得到教師資格證書進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國大部分州有兩類教師證書，即臨時或初級證和永久或?qū)I(yè)證書。在美國，做教師的前提是至少獲得臨時證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗還需要在規(guī)定時間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識方面也有所長處。由此，可以推斷出中國教師整體的專業(yè)知識水平是遜于美國的。

在中美小學(xué)老師對于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語可以說清楚，我們在佩服美國小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時，也反思本國小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個故事，美國老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場來看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對錯觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個人的行為是錯誤或者正確。就像灰姑娘這個教案中，灰姑娘受到后母的不公正對待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時間來判斷后媽是壞人，也許中國的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子?！边@樣的想法是在中國同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無法自主體會到的，當(dāng)然教師也不會讓自己的學(xué)生企及到這樣深奧的道理。在這些方面，中國小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識，而美國的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。

教師的專業(yè)情感即教師對自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對職業(yè)的認(rèn)識、熱愛學(xué)生的情感和對待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無論在中國還是美國，教師是對于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來看，對于學(xué)生而言，美國的教師更像是一個朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會對教師的語言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國小學(xué)里最為常見。除此外，在美國的學(xué)校中，同一個班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見到得每一位老師對每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。當(dāng)學(xué)生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見后，修正自己原來的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊悴皇牵處焸兂３⒊煽冏鳛橐环N衡量尺度，對學(xué)生的喜愛程度也會有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說說教學(xué)的過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行認(rèn)識活動，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對比中美兩國的教學(xué)過程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過程會給人完全不同的層次感。中國的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對一些重要的句子進(jìn)行提問解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國的灰姑娘教案中，教師根本不會讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語都起著微妙的作用，例如那一個關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個問題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時的重要性，這么輕描淡寫的一個問題卻會在孩子們留下深刻的影響，比起在中國那種一字一句勸告學(xué)生守時的重要性真是事半功倍。此外，美國教師提出的這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在觀察兩個教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個維度來制定的，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面。由這個灰姑娘的教案，可以看出中國的小學(xué)教師側(cè)重于知識與技能，以書本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識不能偏離課本。所以，中國小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生所用的提問都有一個前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會，也缺乏自主性和新意。然而，美國教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說這些體會是屬于學(xué)生自己的。

過程與方法的不同直接會導(dǎo)致情感態(tài)度與價值觀的差異。中國教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國則是相對活躍許多，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對于學(xué)生的不同意見，美國教師便予以尊重，爭取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國的小學(xué)生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對意見，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。

如果說中國的小學(xué)教師注重的是對書本的知識和情感的認(rèn)識活動，那么美國的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個人的審美和情感的認(rèn)識活動。這也是為什么中國的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過程來比較中美兩國小學(xué)教育的差異。美國可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動及地方教師資格證書制度的確立，美國政府通過不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來保證教師的質(zhì)量，因此美國的教育體系是較為完整的，而中國雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國可以充分吸收美國小學(xué)教育的長處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。

差異的英文篇五

在口譯過程中,交流受阻除了語言技能方面的問題外,很大一部分原因是由于缺乏中西文化差異的了解造成的.該文分析了中西方文化在生活習(xí)俗、思維模式及比喻和聯(lián)想方面的差異,旨在說明口譯作為跨文化交際的橋梁不僅需要精湛的.雙語技能,而且也需要豐厚的文化背景知識.

作者：李詠梅黃文琴作者單位：西安理工大學(xué)人文學(xué)院,陜西西安,710048刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(10)分類號：h0關(guān)鍵詞：文化差異生活習(xí)俗思維模式比喻和聯(lián)想

差異的英文篇六

在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號存在著一定的差異.這些差異讓英語初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法進(jìn)行比較并對大學(xué)生們在寫作中易犯的'標(biāo)點(diǎn)符號錯誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.

作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類號：h03關(guān)鍵詞：英語漢語標(biāo)點(diǎn)符號差異

差異的英文篇七

在口譯過程中,交流受阻除了語言技能方面的問題外,很大一部分原因是由于缺乏中西文化差異的了解造成的.該文分析了中西方文化在生活習(xí)俗、思維模式及比喻和聯(lián)想方面的差異,旨在說明口譯作為跨文化交際的橋梁不僅需要精湛的.雙語技能,而且也需要豐厚的文化背景知識.

作者：李詠梅黃文琴作者單位：西安理工大學(xué)人文學(xué)院,陜西西安,710048刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(10)分類號：h0關(guān)鍵詞：文化差異生活習(xí)俗思維模式比喻和聯(lián)想

差異的英文篇八

我們注意在學(xué)英語的過程中不要和文化割裂開。就是在什么樣的語境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時候，經(jīng)常提到國內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個新聞，我們來聽一下，就是有一個學(xué)生在很短的時間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時候，他說一個是培訓(xùn)班提倡的，他就是說第一我只要能夠自圓其說的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺得中西方在教育體制上是有很大的差異的。

大多數(shù)的中國學(xué)生拿到一個話題會想，高手是怎么說的，報紙上是怎么說的，比如說有一個大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開始回憶了。修身養(yǎng)性，這個詞當(dāng)然不錯了，但是高手說的'時候會配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說，但是你把這個放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語言就不夠充分和均衡。所以我覺得語言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯誤，我覺得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。

差異的英文篇九

保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國繪畫史上是第一個用水彩作畫的，被稱為“水彩畫之父”。

19世紀(jì)是風(fēng)景畫多元化發(fā)展的時期。在這一時期產(chǎn)生了著名的法國巴比松畫展，他們多以巴比松村樹林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫以外的東西，而想純粹地識透眼睛所看到的世界，例如畫蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識所障礙，而只是按眼睛所看到的來描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時候全是瞬間的感覺。當(dāng)然．這種過分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問感扁平的問題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫史上是一個新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動接受的局面，而讓觀賞者主動地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對畫面的認(rèn)識。無疑在繪畫史上這是一個嶄新的開端。隨后而來的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對禁止調(diào)色的技法來表現(xiàn)畫面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺科學(xué)地畫出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過的了。

差異的英文篇十

中西文化和語言存在差異.作為文化差異的一部分,語言差異反映著本質(zhì)上的文化差異.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,要幫助學(xué)生認(rèn)識中西文化差異的本質(zhì),才能使學(xué)生正確地理解語言差異,靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交際.文化與語言密不可分.本文在分析文化差異的基礎(chǔ)上,試圖通過課堂教學(xué)中的.文化滲透使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到真正學(xué)會語言,使用語言之目的.

作者：曹宇暉作者單位：紹興市越秀外國語職業(yè)學(xué)院,浙江,紹興312000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(23)分類號：h3關(guān)鍵詞：文化語言差異英語教學(xué)

差異的英文篇十一

找工作的第一步是什么？當(dāng)然是向用人單位投放簡歷。有人說，簡歷還不好寫么？從網(wǎng)上下載一個模版，再把自己的信息填進(jìn)去，就一切ok啦！還有的畢業(yè)生，生怕用人單位不了解自己，將自己的簡歷做成厚厚一本，教材般“砸”給用人單位。現(xiàn)在什么樣的中英文簡歷最受歡迎？怎么樣走好求職第一步？來聽聽老師、專家和用人單位的建議吧。

老師說中文簡歷，切忌“豪華”和“另類”

復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心張老師。

現(xiàn)在畢業(yè)生的簡歷有兩個趨勢，要么太精致，要么太厚，其實(shí)這對于用人單位來說都不實(shí)用。用人單位在看簡歷的時候主要看什么？一是學(xué)校，二是專業(yè)，三是你的實(shí)踐情況，把這些最基本的東西說清楚，你的簡歷就算是比較完整的了。有不少同學(xué)，在自己的簡歷里列出無數(shù)其它的材料、證書，想來證明自己的“身價”，這完全是沒有必要的。求職是一個雙向選擇的過程，那么簡歷也就要求一個“匹配”：你寫的東西要是用人單位想知道的，其他的內(nèi)容，在以后的筆試、面試中用人單位會給你機(jī)會一一展現(xiàn)。

所以說，畢業(yè)生的簡歷不需要太豪華，把要說明的東西寫清楚就可以了：

第一，先說明自己的基本情況，姓名、年齡、通訊方式等。

第二，將自己的教育背景交代清楚，在什么學(xué)校、哪個專業(yè)，得到了什么樣的學(xué)位。

第三，告訴用人單位你的社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)的情況。

另外要注意的是，在制作簡歷的過程中，要盡量將最重要的東西放在最醒目的位置。有的同學(xué)，把“教育背景”中自己的畢業(yè)院校放在簡歷的最后，這樣的做法肯定會讓自己少掉很多機(jī)會。因為在有的用人單位，每天要處理的簡歷很多，在篩選簡歷的時候，他們往往首先看自己單位最看重的內(nèi)容（一般來說是畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)），如果這個項目達(dá)不到單位的要求，簡歷的其余部分再吸引人也無濟(jì)于事。

還有一點(diǎn)，簡歷最好也不要制作得太“另類”，一兩張紙，能說明情況就好。用人單位對于大學(xué)生一般都有一個“形象預(yù)設(shè)”，大部分單位還是喜歡樸實(shí)一點(diǎn)的畢業(yè)生，所以說，如果你的簡歷太過花哨，反而會給用人單位留下不好的印象。

hr說閱讀簡歷不會超過30秒。

phoebe曾任多家外資銀行人事總監(jiān)。

英文簡歷和中文一樣，也是有一定的格式的，這個格式也許和中文的有所不同。一般來說，英文簡歷要包括以下幾個部分：一、自薦信。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，這一部分不宜過長，半頁紙就可以。

二、個人信息。個人信息包括求職者的姓名、年齡、性別等和自己有關(guān)的信息。在很多外國的公司，處于尊重個人隱私和防止歧視的考慮，對年齡、性別這樣的個人問題并不是十分看重。

三、具體內(nèi)容。這里的具體內(nèi)容就是你具有什么樣的技能，憑什么可以到本公司任職。這里的內(nèi)容最好也要精簡些，一些無關(guān)緊要的東西最好不要放在里面。

在這里，很難為求職者設(shè)定一個英文簡歷的最佳格式，因為，對于不同的崗位，求職者簡歷的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，格式自然也不能一樣。比如說，如果你找的崗位是內(nèi)勤，那你在簡歷里面要突出的是自己的經(jīng)驗、教育背景；而要是你想到某公司做銷售，那你在簡歷里要著重表現(xiàn)的一定是自己的銷售業(yè)績等。

在語言方面，中國的'畢業(yè)生在寫英文簡歷的時候有這樣一個通病：喜歡用敘述性的語言。也許是在考四級、六級時英語作文寫慣了，在描述自己的時候，他們也總是像在寫記敘文，“first”“besides”寫上一大段。與其這樣，還不如一條條列出來，讓用人單位看起來一目了然，因為他們閱讀一份簡歷的時間不會超過30秒。還有，在用到和職業(yè)相關(guān)的英語的時候，一定要注意，否則會讓用人單位覺得你不夠?qū)I(yè)———翻翻大學(xué)里教的《專業(yè)英語》課本，這個問題應(yīng)該不難解決。

專家說簡歷就是用最短時間說明來歷。

管理學(xué)教授、人力資源專家忻榕。

現(xiàn)在大學(xué)生的求職環(huán)境和以前真的是大不一樣，競爭越來越激烈，選擇也越來越多樣，很多畢業(yè)生在求職的第一步———簡歷上就開始狠下功夫，把自己的簡歷做得很復(fù)雜、很花哨。其實(shí)完全沒有必要這樣做，簡歷還是簡單為好，要讓看簡歷的人一目了然。有的簡歷好看是好看，可用人單位看了半天也不知道你在說什么，那這樣的工夫花了也是白搭。簡歷，就是要讓用人單位在最短的時間里，抓住你最鮮明的特色。

還有一個值得注意的現(xiàn)象，很多大學(xué)畢業(yè)生制作了一份自己的簡歷，然后就到各大招聘會上“散發(fā)”，網(wǎng)絡(luò)公司投這一份，傳媒公司也投這一份，有點(diǎn)“廣種薄收”的意思。要知道，簡歷是要給對方所需要的信息，對于簡歷，10個單位可能就有10種不同看法，同樣一份簡歷，這個公司覺得很好，換了一個公司，可能只算得上是一般，到了第三家公司，你可能連面試的機(jī)會都爭取不到。所以說，制作簡歷的時候也要“量體裁衣”，針對不同公司、不同職位，簡歷也要有不同的側(cè)重，讓你的簡歷告訴對方：你，就是他們想找的那個人。

差異的英文篇十二

中國文字創(chuàng)造之初，與埃及相同，都是由圖畫、象形文字演化而來的，但其進(jìn)化情況卻又不同。中國文字的演化，始終維持著原始的繪畫或符號內(nèi)容，只是在形成更多文字時，在原有文字的基礎(chǔ)上，加以各種組合，以求形成更多的文字，這在世界文化史上是獨(dú)一無二的。中國文字的發(fā)展，由秦始皇統(tǒng)一中國后，漢字進(jìn)行了一系列簡化，規(guī)范化的處理。在木板印刷出現(xiàn)以前，古代典籍為了流傳的需要只能手工傳抄，由于手工抄寫成本高效率底，易出錯誤，于是木板印刷逐漸盛行。這樣，為了刻版方便，漸漸的刻工們發(fā)明了一種新字體，它的特點(diǎn)是：字形方正，m直粗。在轉(zhuǎn)折處有小三角形裝飾。這種字體比楷體更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，成為了標(biāo)準(zhǔn)字體，適合大規(guī)模地刻版使用。這無疑是為了刻書方便從楷體演變出的一種新的字體。由于這種字體大大流行使用于宋朝以后的木版印刷的書籍，后人就稱有這種特點(diǎn)的字體為“宋體”。宋體字從歷史上出現(xiàn)以后，它的特點(diǎn)就固定了下來，一直使用到現(xiàn)代，直到出現(xiàn)了機(jī)械化的印刷工業(yè)。在現(xiàn)代印刷中區(qū)分更加詳細(xì)，把橫細(xì)豎粗的成為“老宋體”。宋體字的字形方正，筆畫橫平豎直，橫細(xì)豎粗，棱角分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整齊均勻，有極強(qiáng)的筆畫規(guī)律性，從而使人在閱讀時有一種舒適醒目的感覺。在現(xiàn)代印刷中主要用于書刊或報紙的正文部分。宋體字傳承了中國書法的審美韻味，在筆畫上，仍然保持了中國書法的本質(zhì)特征。在與唐楷顏體比較時，我們看得更清楚，如點(diǎn)、捺、撇及轉(zhuǎn)折處的頓挫處理，就是對書法運(yùn)筆進(jìn)行了高度的藝術(shù)化概括。

上圖4種字體除了第一種最保守的老宋體，其他3種都是衍生出來的宋體字體，我們可以看出前面兩種的胸線比較大(字體比較開闊)，這是明顯的比較現(xiàn)代的字體;而后面兩種字體胸線比較小，偏向傳統(tǒng)的字體。傳統(tǒng)宋體，可以看出，在它身上保留有不少楷體的特征，紅色小圈圈里面三角形的鱗(小三角裝飾)比較剛硬，是用棱角分明的幾何形構(gòu)成的，雖然給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X但是讓人覺得太過嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，所以在現(xiàn)代設(shè)計的運(yùn)用中，大家更偏向于運(yùn)用其他宋體字形。和傳統(tǒng)宋體相比，長宋體的鱗就顯得沒有那么尖銳了，停筆處依稀可見手筆的停頓轉(zhuǎn)折，看上去圓潤了不少。長宋體看上去比一般的宋體要長，也就是剛才說的胸線比較小;它的橫、豎粗細(xì)相近,點(diǎn)、撇、捺、挑、勾比較挺拔，綜合了老宋和仿宋的特點(diǎn)。大標(biāo)宋，它的特點(diǎn)是橫豎筆畫對比明顯，筆畫輕重適中，沒有那么硬朗，字形端正，醒目有力，常用于內(nèi)文標(biāo)題、封面和廣告設(shè)計，具有現(xiàn)代感(類似粗襯線體，后面會提到)。仿宋體，最大特點(diǎn)是橫豎等寬”，風(fēng)格更偏向于手寫體，它其實(shí)是宋徽宗的瘦金書字體演變而來的，特點(diǎn)是瘦直挺拔，橫畫收筆帶鉤，豎劃收筆帶點(diǎn)，撇如匕首，捺如切刀，豎鉤細(xì)長;如果說宋體是具有裝飾藝術(shù)的代表字體，那么與之相對立的就是黑體，黑體的特點(diǎn)就是橫線和豎線寬度相等，去除過多的裝飾細(xì)節(jié)，更加簡潔。由于當(dāng)時印刷業(yè)的發(fā)展，正文部分用的都是宋體，想要突出標(biāo)題部分從而發(fā)展了黑體。黑體本身就屬于比較現(xiàn)代的一種字體，所以它的字面和胸線都比較大，這樣比較容易閱讀，根據(jù)不同需要，設(shè)計出橫豎筆畫不同粗細(xì)的黑體字形來，最基本的就是第一種，纖細(xì)的黑體字給人輕，秀氣的感覺，粗厚的黑體字給人重，粗壯，力量的感覺，這些字形都是根據(jù)不同的需要設(shè)計而來的。中文字形除了宋體和黑體這兩種基本字形以外，還有很多不同種類的，比如ps：襯線體說法后面會有提到，因為襯線體和無襯線體都是西方字體發(fā)展中出現(xiàn)的說法，套用在中文字形中，宋體即是襯線體;黑體即是無襯線體。

英文字體之有無襯線體。

相反的無襯線體就沒有這些額外的裝飾，而且筆畫的粗細(xì)也差不多?，F(xiàn)代襯線體出現(xiàn)在18世紀(jì)末，強(qiáng)調(diào)了粗細(xì)筆畫之間的強(qiáng)烈對比，加重了豎畫，而把襯線做的細(xì)長。大部分現(xiàn)代襯線體的可讀性不及舊體和過渡襯線體。

襯線體又可分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代形字體，上圖為傳統(tǒng)襯線體(左)和現(xiàn)代襯線體(右)。

傳統(tǒng)襯線體，看s這個字母最細(xì)部分，用紅色斜虛線標(biāo)出可以看出它的較細(xì)部分始終保持傾斜狀態(tài)，也就是說筆畫的粗細(xì)是有變化的，看起來就比較傳統(tǒng)，這是一種基本字形。而現(xiàn)代襯線體，筆畫粗細(xì)始終保重一致的狀態(tài)，相對比較更加理性，機(jī)械，規(guī)范化的感覺。再來看底座的支架(我暫且把它叫做支架)傳統(tǒng)支架它的筆畫連接是弧線的，而現(xiàn)代的就是平直幾何形的，這也可以理解為感性與理性的一種對立呈現(xiàn)方式。

無襯線體大致可以分為3類，上圖的依次順序為古典無襯線體，過渡無襯線體，現(xiàn)代無襯線體。

古典無襯線體和傳統(tǒng)宋體是一樣的，最突出的特點(diǎn)就是裝飾細(xì)節(jié)比較多，底部有支架(但是因為它是無襯線體，筆畫上不會出現(xiàn)明顯的弧度，用的形狀比較幾何，力量感一點(diǎn))過渡無襯線字體是介于古典和現(xiàn)代之間的字形，最大的特點(diǎn)就是既有現(xiàn)代感理性簡練的感覺也不失感性略帶筆觸，纖細(xì)秀氣的感覺。可以看到上圖第二個中畫紅圈部分，它的轉(zhuǎn)角，停頓處是一樣的粗細(xì)分布?，F(xiàn)代無襯線字體的特點(diǎn)是筆畫之間粗細(xì)很均衡，是理性的象征。

在傳統(tǒng)的正文印刷中，普遍認(rèn)為襯線體能帶來更佳的可讀性(相比無襯線體)，尤其是在大段落的文章中，襯線增加了閱讀時對字母的視覺參照。而無襯線體往往被用在標(biāo)題、較短的文字段落或者一些通俗讀物中。但是隨著現(xiàn)代生活和流行趨勢的變化，如今的人們越來越喜歡用無襯線體，因為他們看上去“更干凈”。在文字足夠大的情況下，無襯線字體也是同樣可讀的。而且因為無襯線字體通常有藝術(shù)性，因此在顯示器上顯示通常比較賞心悅目;而且無襯線字體種類比襯線字體多得多，因此選擇余地也很大。

從這些基本字形我們可以發(fā)現(xiàn)：文字在發(fā)展的過程中，也在不斷經(jīng)歷著去繁為簡的過程。包豪斯學(xué)校的成立，影響了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的思維模式，使人們在設(shè)計的過程中從以往崇尚自然，繁雜的工藝文化中分離出來，設(shè)計在慢慢萌芽，從工業(yè)產(chǎn)品到平面藝術(shù)，都有所體現(xiàn)。

下面就來看看這些字形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：

上圖中的英文字體是現(xiàn)代襯線體中的一種，“發(fā)絲型襯線體”，它的特點(diǎn)是由細(xì)致線構(gòu)成的，看起來非常平整，粗細(xì)線條對比清晰，明確，具有現(xiàn)代感。上圖標(biāo)題部分是傳統(tǒng)無襯線體的一種字形，畫面上體現(xiàn)的是一幅類似傳統(tǒng)工業(yè)制作的畫面，在字體的選用上為了迎合當(dāng)時的氛圍需要，并且能突出主題，選用了粗襯線體，粗曠有力而且很古典。上圖標(biāo)題用的是完全現(xiàn)代的無襯線體字形，版面是橫向設(shè)計，字體上就選用了比較修長的無襯線體黑體，視覺中心點(diǎn)同樣是在中心，和左邊的畫面有相呼應(yīng)的細(xì)節(jié)設(shè)計，和字腔較小相呼應(yīng)的字腔較大字形，比較易讀，但是視覺中心點(diǎn)也相對較散一些，人的視線落腳點(diǎn)會比較開闊。相對上面的字形，這份書籍裝幀設(shè)計因為它上面僅有文字，所以需要用文字去控制整個版面。在這里，信息層級上最主要的信息選用了較粗的，胸線較大的字體，利用筆畫粗細(xì)對比去吸引到更多人的關(guān)注;兩個粗細(xì)很極端的字體放一起，用這種對比手法去突出該突出的，弱化該弱化的，但是又不會把空間撐的滿滿的。上圖這張邀請函上面采用卷曲的手寫體，讓人感覺非常的親近，活潑和愉悅。這是一張日本海報上的字體，中國古代的文字記載就喜歡采用豎排，從右到左進(jìn)行排列，日本直到現(xiàn)在仍然采用，上圖的這種字體有點(diǎn)類似中文宋體中的瘦金書字體，保持它筆畫特征的同時，又將它處理地更加圓滑，親切感自然感增加許多。這其實(shí)是一本李永銓的新書封面，因為他在書中分享自己的成長之途，講述個人經(jīng)歷或時代背景如何影響他的品牌設(shè)計意念，所以封面上出現(xiàn)的應(yīng)該是他做過的品牌包裝。為了迎合整體設(shè)計的氣質(zhì)，書名標(biāo)題沒有用力量感過重的粗線形黑體去表現(xiàn)，而是選擇了力量適中，看上去纖細(xì)適中的中黑;這里也穿插出現(xiàn)了粗細(xì)對比的字體;吸引人注意力的同時也十分注重力量的節(jié)奏感，不會有強(qiáng)迫閱讀感的產(chǎn)生，豎排的設(shè)計顯得很傳統(tǒng)。

差異的英文篇十三

陳耀華。

我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽了美國校長肯尼迪的《美國小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過老師們在工作坊里的思維碰撞和現(xiàn)場與專家的對話，對中國小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國和美國地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。

一、透視美國的小學(xué)教育現(xiàn)狀1.教育目標(biāo)。

美國的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。

2.教育理念。

人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。

3.教學(xué)效果。

美國的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績不如中國的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，都遠(yuǎn)在中國學(xué)生之上。

二、透視中國的小學(xué)教育現(xiàn)狀。

1、教育目標(biāo)。

在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問題中，我國的學(xué)生往往不及別人，特別在動手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、中美課堂閃光點(diǎn)。

正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長在總結(jié)中指出：

1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)；

2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；

3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程；

4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、差異分析。

從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國的教學(xué)班級通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動也難于展開。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國小班上課，“規(guī)則意識”強(qiáng)，易于“1對1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個體學(xué)習(xí)來看，中國學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。

由此差異帶來的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國的學(xué)生動手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國的學(xué)生在解題方面無與倫比，動手能力弱，解決實(shí)際問題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。

五、幾點(diǎn)啟示。

基于以上情況，美國教育有它的必然優(yōu)勢，對其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：

1、揚(yáng)長避短，取其精華；

2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽；

3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；

4、重視過程，強(qiáng)化理解；

5、體驗感悟，探究發(fā)現(xiàn)；

6、結(jié)對交流，全員參與；

7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（整理：陳耀華）。