體育心理學(xué)參考論文2匯總(優(yōu)質(zhì)12篇)

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體育心理學(xué)參考論文2匯總篇一

近日，國務(wù)院學(xué)位委員會確定成都體育學(xué)院為博士學(xué)位授予單位，體育學(xué)為其授權(quán)學(xué)科。

成都體育學(xué)院博士學(xué)位授予單位的建設(shè)始于上世紀(jì)90年代，四川省曾推薦該校為全國第九次、第十次博士授予審核的院校。，學(xué)校第3次提出申請，于1月通過省級評審，2月被國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)成為新增博士學(xué)位授予立項建設(shè)單位，1月博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科體育學(xué)通過國務(wù)院學(xué)位委員會審議，近日被正式確立為新增博士學(xué)位授予單位。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇二

3、昆明市大眾乒乓球俱樂部“大眾乒乓球技術(shù)等級”的應(yīng)用研究。

4、全運(yùn)戰(zhàn)略下云南省女子競技排球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展研究。

5、商務(wù)體育教學(xué)中融入人文精神的研究。

6、大學(xué)生體育價值觀與體育行為的關(guān)系研究。

7、昆明主城區(qū)中老年人體育活動方式與健康體適能影響的研究。

8、低強(qiáng)度健身方案對呼和浩特市老年人生命質(zhì)量的影響研究。

9、翻轉(zhuǎn)課堂在高校棒壘球教學(xué)中的實證研究。

10、自省機(jī)制融合rpg游戲提升青少年道德素養(yǎng)的策略研究。

11、20x年啦啦操世錦賽花球舞蹈成套動作結(jié)構(gòu)及動作技術(shù)分析研究。

12、20x年啦啦操世錦賽金字塔動作結(jié)構(gòu)分析。

13、河南省十五所體育運(yùn)動學(xué)校田徑項目發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。

14、西南地區(qū)高校髙水平非體育專業(yè)女籃運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)策略。

15、內(nèi)蒙古自治區(qū)男子柔道運(yùn)動員訓(xùn)練中運(yùn)動損傷及致因研究。

16、內(nèi)蒙古師范大學(xué)女籃與cuba女籃傳統(tǒng)強(qiáng)隊攻防能力的比較研究。

17、內(nèi)蒙古師范大學(xué)校田徑運(yùn)動會概述及成績分析。

18、呼和浩特市普通高校有償體育服務(wù)現(xiàn)狀與對策研究。

19、內(nèi)蒙古科技大學(xué)公共體育開設(shè)荷球運(yùn)動課程的實證研究。

20、近代山西形意拳發(fā)展的社會因素研究。

21、象形拳與五禽戲比較研究。

22、蒙古族傳統(tǒng)體育起源與發(fā)展的環(huán)境因素研究。

23、內(nèi)蒙地區(qū)國家級社會體育指導(dǎo)員指導(dǎo)力的研究。

24、乒乓球運(yùn)動在群眾健身活動中的發(fā)展及其價值研究。

25、時間知覺與網(wǎng)球運(yùn)動員發(fā)球質(zhì)量關(guān)系的研究。

26、優(yōu)秀男子舉重運(yùn)動員李發(fā)彬抓舉及其專項輔助練習(xí)的生物力學(xué)比較研究。

27、國際籃球?qū)＠夹g(shù)領(lǐng)域競爭情報的可視化分析。

28、我國高校大學(xué)生體育傷害事故法律問題研究。

29、內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)自我效能感研究。

30、黔東南州特殊教育學(xué)校體育教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

31、呼和浩特市城市體育社會組織的發(fā)展現(xiàn)狀研究。

32、快易網(wǎng)球教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究。

33、濱州市非營利體育社會組織現(xiàn)狀及對策研究。

34、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校高水平足球運(yùn)動員體能相關(guān)指標(biāo)的分析研究。

35、扎蘭屯市非營利體育組織運(yùn)行機(jī)制研究。

36、包頭一中女排自由人的運(yùn)用與培養(yǎng)。

37、呼和浩特市健身氣功社會體育指導(dǎo)員專業(yè)能力研究。

38、河?xùn)|地區(qū)民俗體育發(fā)展的調(diào)查研究。

39、巴彥高勒鎮(zhèn)村落體育的研究。

40、內(nèi)蒙古中長跑隊訓(xùn)練方法的特征研究。

41、競技健美操五人項目成套動作編排的藝術(shù)性研究。

42、乒乓球規(guī)則的演變與青少年運(yùn)動員訓(xùn)練實踐研究。

43、以賽馬運(yùn)動引領(lǐng)呼和浩特城市文化產(chǎn)業(yè)品牌建設(shè)的研究。

44、內(nèi)蒙古蒙古族傳統(tǒng)體育發(fā)展途徑研究。

45、健身氣功意象研究。

46、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育政策法規(guī)的研究。

47、探究式教學(xué)在高校羽毛球選項課應(yīng)用的研究。

48、內(nèi)蒙古自治區(qū)試點(diǎn)發(fā)行競猜型賽馬彩票的可行性研究。

49、公關(guān)對運(yùn)城地區(qū)的武術(shù)影響。

50、內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教育開展搏克項目現(xiàn)狀調(diào)查研究。

51、全國中學(xué)生系列廣播體操的對比研究。

52、《武術(shù)套路競賽規(guī)則》的變化與發(fā)展趨勢研究。

53、呼和浩特市城市居民參與游泳影響因素的研究。

54、新媒介信息時代體育傳播對大學(xué)生體育行為的影響研究。

55、新中國成立以來宣武“抖空竹”的傳承和發(fā)展研究。

56、對我國優(yōu)秀男子馬拉松運(yùn)動員韓剛多年訓(xùn)練安排的研究。

57、中美高校學(xué)生體育社團(tuán)功能比較研究。

58、濟(jì)南市部分高校網(wǎng)球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀與發(fā)展對策。

59、山東省社會功法管理模式的研究。

60、我國體育賽事運(yùn)營中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)研究。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇三

摘要：為了進(jìn)一步提高犯罪心理學(xué)的發(fā)展水平，就必須審視犯罪心理學(xué)的學(xué)科自身。通過對犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、相關(guān)學(xué)科、學(xué)科聯(lián)系等的理論分析，提出單學(xué)科視野具有不可避免的局限性，因而犯罪心理學(xué)應(yīng)確立跨學(xué)科視野。心理學(xué)理論與刑事法學(xué)理論是犯罪心理學(xué)跨學(xué)科視野的兩大主干。心理學(xué)理論是犯罪心理學(xué)的依托和基礎(chǔ)，是犯罪心理學(xué)發(fā)展的理論源頭，目前如何處理好普遍與特殊的關(guān)系，樹立整體的心理觀和發(fā)展的心理觀明顯存在著不足；同時，應(yīng)加強(qiáng)社會心理學(xué)的元素。具體的應(yīng)用領(lǐng)域的性質(zhì)，決定了刑事法學(xué)對的重要性，這種跨學(xué)科視野要遵循法律的規(guī)范性，從應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展獲得學(xué)科發(fā)展的動力。跨學(xué)科視野要求廣闊的知識背景，包括來自生活和實踐的經(jīng)驗或啟迪。犯罪心理學(xué)的理論發(fā)展在跨學(xué)科視野下，不應(yīng)該是劃一的模式，可能會是多元的模式，具有多重選擇和多重未來。

關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué)；交叉學(xué)科；跨學(xué)科視野；知識背景。

我國犯罪心理學(xué)從重新創(chuàng)建至今，已有30年了。為了犯罪心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有必要反思學(xué)科自身的一些理論問題。本文主要論述，這是一個有價值的研究課題。

一、從學(xué)科性質(zhì)談起。

皮亞杰早在1979年的《心理學(xué)和其他科學(xué)的關(guān)系》中寫道：“心理學(xué)在科學(xué)體系中占有一個關(guān)鍵性的位置，它在不同程度上依賴于其中的每一門科學(xué)，反過來又以不同方式闡明著每一門科學(xué)?！爆F(xiàn)在，對心理問題進(jìn)行跨學(xué)科的探討漸漸成為一種共識。例如，2007年12月在圖賓根大學(xué)的學(xué)術(shù)會議上，來自各個學(xué)科的專家們嘗試針對人類情感諸多現(xiàn)象（愛情和畏懼、渴望和節(jié)制、同情和憎恨等）的原因作出了不同學(xué)科的研究結(jié)論。我國犯罪心理學(xué)的許多著作通常都主張犯罪心理學(xué)是綜合性學(xué)科、交叉學(xué)科和跨學(xué)科，它不僅屬于心理學(xué)的一個分支，同時也屬于刑事科學(xué)的一個分支。因此，犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，決定了研究視野的跨學(xué)科性質(zhì)。

犯罪心理是一種特殊的社會心理，較之于一般心理更有其特殊的復(fù)雜性，主要表現(xiàn)為客觀環(huán)境因素的復(fù)雜性、主體因素的復(fù)雜性和主客觀互動關(guān)系的復(fù)雜性。要揭示犯罪心理的復(fù)雜性，就需要跨學(xué)科視野。包括心理學(xué)在內(nèi)的單學(xué)科視野是有其必然局限性的?！白叱鲂睦韺W(xué)，我們才會意識到我們的有關(guān)解釋如何受學(xué)科性質(zhì)的局限?！边@是《國際心理學(xué)手冊》的一句至理名言?？梢哉f，面對犯罪心理這一研究對象，任何學(xué)科的單獨(dú)研究都是力不從心的，單學(xué)科的研究可能揭示犯罪心理的一個側(cè)面，甚至是本質(zhì)特征的一個方面，但不可避免地存在著某種局限性?？鐚W(xué)科視野就有可能減少這種局限性、片面性，它能從不同學(xué)科的視角（諸如心理學(xué)、刑事科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）來進(jìn)行綜合性的研究，從而對犯罪心理的闡釋顯得更加完善。

是全景式的、整體性的，符合現(xiàn)代系統(tǒng)論的思想，是以心理學(xué)、刑事科學(xué)為兩大學(xué)科主干，同時與其他學(xué)科協(xié)調(diào)一致，融會貫通的一種大視野。它的作用是：第一，加深對犯罪心理復(fù)雜性的進(jìn)一步認(rèn)識，盡可能減少研究的局限性、片面性；第二，促進(jìn)研究方法的多元化和整合性；第三，推動學(xué)科創(chuàng)新，犯罪心理學(xué)的創(chuàng)新需要廣闊、深厚的知識背景，即諸學(xué)科的廣泛參與和協(xié)作；同時。學(xué)科的交叉點(diǎn)，很可能是產(chǎn)生創(chuàng)新之處。

二、心理學(xué)功能難在何處。

說到底，犯罪心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，它的基礎(chǔ)理論來自心理學(xué)。離開母體學(xué)科的理論滋養(yǎng)，犯罪心理學(xué)就不能成為心理學(xué)的一門分支學(xué)科。應(yīng)當(dāng)看到，我國犯罪心理學(xué)從20世紀(jì)70年代末、80年代初重新創(chuàng)建以來，一直是比較重視學(xué)科的心理學(xué)理論基礎(chǔ)的。然而，面對現(xiàn)實，進(jìn)一步反省心理學(xué)理論基礎(chǔ)的加強(qiáng)難在何處，是擺在學(xué)界面前的一個問題。

在筆者看來，至少有三個難點(diǎn)需要重視。

（一）如何把握好普遍性與特殊性的關(guān)系。

通常，犯罪心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇。但是，眾多的心理學(xué)原理和知識怎樣比較好地應(yīng)用到犯罪心理學(xué)這個具體學(xué)科領(lǐng)域中去呢？普遍性與特殊性如何處理妥帖？這不是簡單的搬運(yùn)或是機(jī)械地貼上一個標(biāo)簽。比如，犯罪心理學(xué)十分重視犯罪心理的具體內(nèi)容，正是具體的內(nèi)容關(guān)系到反社會性以及是否觸犯刑事法律，但是進(jìn)一步追問，犯罪心理的具體的內(nèi)容與心理過程、機(jī)制是如何聯(lián)系、相互影響的？至今還沒有一個令人信服的解釋，而且也難以從心理學(xué)理論中找到現(xiàn)成的答案。再如，對認(rèn)知、情感情緒、意志等心理學(xué)的常用概念，應(yīng)用到犯罪心理學(xué)領(lǐng)域，是否可以徑直演變成“犯罪認(rèn)知”、“犯罪情感情緒”、“犯罪意志”等等呢？如果可以這樣做，會有什么不妥呢？如果不能這樣做，道理又何在呢？看似簡單的問題，恐怕還需我們?nèi)ベM(fèi)神深思的。而且，諸如此類的問題還有不少，尚有待于進(jìn)一步解釋。

這里有一個要點(diǎn)，就是如何吸取心理學(xué)基本理論的營養(yǎng)化作犯罪心理學(xué)理論的有機(jī)組成部分。這是一種消化、融合、貫通的過程，要做得好是有相當(dāng)難度的。筆者認(rèn)為，這樣的應(yīng)用在某種程度上是再造，需要二度創(chuàng)新。

（二）需要整體的心理觀。

心理學(xué)是研究人的科學(xué)。如果把人看做一個整體或系統(tǒng)，那么心理只是人的一個組成部分。另一方面，人的心理也是一個整體或系統(tǒng)。那么，如何看待犯罪心理呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該把犯罪心理看做是犯罪人實施犯罪行為時的心理，犯罪行為是由犯罪心理導(dǎo)致的，犯罪人、犯罪行為和犯罪心理三者是統(tǒng)一的、密切聯(lián)系著的。離開實施犯罪行為的人，就根本談不上什么犯罪心理。同時，犯罪人還是常人，除了實施犯罪行為之外，他同樣有除了犯罪心理之外的其他的行為和心理活動。犯罪人的心理不僅僅是犯罪心理，但研究犯罪心理又不得不涉及犯罪人及其心理。犯罪心理是不能憑空產(chǎn)生與存在著的。

目前的心理學(xué)理論，在科學(xué)主義的長期影響下有不可忽視的消極面。缺乏系統(tǒng)的、整體的心理觀就是一個突出的表現(xiàn)。人的認(rèn)知、情感情緒、意志、興趣、動機(jī)、性格、習(xí)慣等，被研究時是解剖式的，而實際生活中，人的心理是以整體的完整面貌呈現(xiàn)出來的。這是心理學(xué)基本理論層面存在的問題，會給犯罪心理學(xué)的研究帶來局限性。

犯罪心理學(xué)的研究需要系統(tǒng)的、整體的心理觀作指導(dǎo)，雖然不是馬上能做到的，但畢竟應(yīng)該朝這個方向去努力。

（三）在分歧、異議中的判斷和選擇。

現(xiàn)代心理學(xué)在發(fā)展中是充滿著分歧、異議的。科學(xué)主義的主流心理學(xué)內(nèi)部學(xué)派紛爭，在外部主流心理學(xué)與非主流心理學(xué)（如人本主義心理學(xué)等）的沖突明顯，而且非主流心理學(xué)已取得一席之地并還在發(fā)展。國內(nèi)外不少明智的心理學(xué)者都曾談到過現(xiàn)代心理學(xué)的困境。人類上天人地的壯舉甚多，但至今對自身心理的奧秘尚未完全揭開。

鑒于上述情形，犯罪心理學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用心理學(xué)的基本理論不可能是一帆風(fēng)順、輕而易舉的。心理學(xué)基本理論的運(yùn)用是在分歧、異議中進(jìn)行的，特別需要犯罪心理學(xué)界的判斷和選擇。有時，這種判斷和選擇是否得當(dāng)，直接影響著犯罪心理學(xué)研究的質(zhì)量。

三、增加社會心理學(xué)的元素。

犯罪心理支配下的犯罪行為是社會背景中的行為，社會心理學(xué)與犯罪心理學(xué)有著密切的聯(lián)系。從我國犯罪心理學(xué)的重新創(chuàng)建來說，當(dāng)時對社會心理學(xué)理論的關(guān)注不夠。這是歷史原因造成的。眾所周知，我國心理學(xué)的發(fā)展有過時代性的曲折，而其中社會心理學(xué)的發(fā)展，更是晚了一步。審視一下目前我國的許多犯罪心理學(xué)著作，可能會發(fā)現(xiàn)其中的社會心理學(xué)元素還不夠，對諸如交往、角色、群體、規(guī)范、制度、風(fēng)俗、習(xí)慣、壓力、輿論等研究較少。換言之，加強(qiáng)社會心理學(xué)與犯罪心理學(xué)之間的聯(lián)系，現(xiàn)在尚有明顯差距。如有可能，應(yīng)該有較好的犯罪社會心理學(xué)著作問世。

筆者過去一直主張要區(qū)分狹義的犯罪心理學(xué)與廣義的犯罪心理學(xué)，如今卻有一個大膽的設(shè)想，犯罪心理學(xué)研究不僅要針對個體層面的犯罪心理，而且還可以擴(kuò)大到研究社會層面的犯罪心理。筆者在20世紀(jì)80年代后期，提出用普列漢諾夫的社會結(jié)構(gòu)論來分析我國社會主義初級階段的犯罪現(xiàn)象，把社會心理看做社會結(jié)構(gòu)的一個有機(jī)組成部分，屬于社會意識的低層次因素，實際上是主張研究產(chǎn)生社會犯罪現(xiàn)象社會心理，這主要指我國社會主義初級階段存在的反社會心理因素，諸如反社會的傳統(tǒng)、道德、觀念和習(xí)慣等，還可以包括社會腐敗心理、封建意識，整體上是指社會消極心理的總和。

研究社會層面的犯罪心理，似乎在心理學(xué)發(fā)展史是不乏先例的。弗洛伊德早就用自己的精神分析理論去探討人類早期社會及后來文明社會的犯罪，他把個體心理學(xué)看做同時也就是社會心理學(xué)，他在《圖騰與禁忌》、《文明及不滿》等著作中主張精神分析理論的原罪說，表明他對社會犯罪現(xiàn)象的看法與對個體犯罪的觀點(diǎn)是一致的。以后，弗洛姆和馬斯洛都闡釋了社會犯罪的心理，弗洛姆用異化、病態(tài)社會心理來詮釋現(xiàn)代社會的犯罪現(xiàn)象，而馬斯洛用人本主義心理學(xué)的人性觀和社會觀來論述犯罪，使用了似本能、心理維生素、低協(xié)同等新穎概念。

緒應(yīng)予關(guān)注，并積極參與化解這種社會對立情緒。來自實際的聲音，同樣表明了增加社會心理學(xué)元素的意義。

四、與刑事法學(xué)的融會貫通。

吸取營養(yǎng)，存在“一頭重，另一頭輕”的偏向。

刑事法學(xué)（刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等）是規(guī)范性。

學(xué)科，講究的是法律規(guī)范。犯罪心理學(xué)作為跨學(xué)科、交叉學(xué)科，一頭扎在心理學(xué)領(lǐng)域，另一頭跨入了刑事法學(xué)領(lǐng)域。學(xué)科的性質(zhì)表明，犯罪心理學(xué)必須與刑事法學(xué)融會貫通，最重要、最基本的一條，就是要注重刑事法律的規(guī)范性。筆者是一直主張“犯罪心理法定性”的觀點(diǎn)：所謂犯罪心理是針對犯罪行為的，就意味著犯罪心理離不開犯罪行為?？梢哉f，沒有犯罪心理的犯罪行為是不存在的；同樣，沒有犯罪行為的犯罪心理也是不存在的。對前一句不會有什么異議，因為犯罪行為總是在犯罪心理支配下發(fā)生的。至于后一句，有人可能不同意：犯罪心理在先，犯罪行為在后，有時候某人有了犯罪心理，但結(jié)果并未實施犯罪行為，那不是只有犯罪心理而沒有犯罪行為嗎？在筆者看來，這是一種誤解。

另一方面，犯罪心理學(xué)的觸角涉及刑法學(xué)、刑事訴訟法等領(lǐng)域還明顯不夠，如犯罪構(gòu)成理論、刑罰理論、被害人研究等方面都需要心理學(xué)的協(xié)作。犯罪心理學(xué)與刑事法學(xué)的融會貫通，既有利于刑事法學(xué)的發(fā)展，又能深化犯罪心理學(xué)的理論，這是學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系的一種必然趨勢。近幾年來，刑事領(lǐng)域出現(xiàn)的社區(qū)矯正、刑事和解、恢復(fù)性司法及少年司法制度改革等，使犯罪心理學(xué)研究的領(lǐng)域更加拓寬了。因此，犯罪心理學(xué)的發(fā)展，必須借助心理學(xué)與刑事法學(xué)的互動，只有這樣才能壯大學(xué)科，不斷形成新的學(xué)術(shù)亮點(diǎn)。

五、廣闊的知識背景。

強(qiáng)調(diào)，就意味著不斷開拓和加深犯罪心理學(xué)廣闊的知識背景，把犯罪心理置于諸多學(xué)科的知識背景中予以考察。除了心理學(xué)和刑事法學(xué)是犯罪心理學(xué)的兩大主干外，其實也很難斷定哪一方面的學(xué)科知識與犯罪心理學(xué)的研究是絕然無關(guān)的。單學(xué)科的研究模式有不可避免的局限性，而跨學(xué)科視野通過不同學(xué)科視角的轉(zhuǎn)換、交叉、融合，是一種綜合性的高層次的研究模式，它為犯罪心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，包括解決一些疑難問題和爭論問題，提供了可能性。

國內(nèi)外不少知名學(xué)者都談到過學(xué)科的交叉點(diǎn)往往可能是創(chuàng)新的突破口。2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主之一的丹尼爾·卡納曼，把心理學(xué)分析方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究融合在一起，為創(chuàng)立一個新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。由此筆者聯(lián)想到跨學(xué)科視野倡導(dǎo)的廣闊知識背景，醞釀著犯罪心理學(xué)未來創(chuàng)新的生長點(diǎn)。

心理學(xué)的發(fā)展史表明，不管今天的理論多么盛行并獲得贊同，但明天新的研究肯定會改寫原有的闡釋或推翻舊的觀點(diǎn)。犯罪心理學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該如此。在廣闊的知識背景下，我國犯罪心理學(xué)的研究是否應(yīng)該有多種模式呢？有些爭論的尖銳問題，是否可以有新的解讀呢？是否一定是非此即彼？難道不能亦彼亦此嗎？筆者贊同這樣的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)多重未來、多重交叉和多重選擇，強(qiáng)調(diào)歷史依賴性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的和固有的不確定性。在筆者看來，可能是亦彼亦此，可以有多種模式，犯罪心理學(xué)的發(fā)展需要多元化。

2007年以“中國科學(xué)院”和“中國科學(xué)院學(xué)部主席團(tuán)”聯(lián)名發(fā)表了《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》，該歷史文獻(xiàn)指出：“避免把科學(xué)知識凌駕于其他知識之上”。筆者的體會是，廣闊的知識背景還包括科學(xué)之外的來自生活和經(jīng)驗的特殊知識。2008年12月21日《新民晚報》報道了王蒙用生活經(jīng)驗與老子對話，這位大作家說：讀老子不可能找出定解，我要做的是尋找各種解釋的可能性；用生活經(jīng)驗和他對話，互證互文。無獨(dú)有偶，汶川地震一周年時，心理學(xué)家討論心理治療，發(fā)現(xiàn)“沉默是金”挑戰(zhàn)著“傾訴觀點(diǎn)”，這是來自災(zāi)區(qū)生活的實證。筆者對這些是頗有感觸的，認(rèn)為犯罪心理學(xué)也要重視來自生活和經(jīng)驗中的知識。

在筆者看來，馬斯洛和波蘭尼倡導(dǎo)的“默會知識”，重視生活、實踐和經(jīng)驗中的知識，是很有價值的。馬斯洛在《科學(xué)心理學(xué)》中說過，有膽識和創(chuàng)造力的科學(xué)家必須安于較低的或然性，必然認(rèn)真對待每一種或然性，把它們看做一種線索，引導(dǎo)他怎樣做，告訴他行進(jìn)的方向。比如案例分析法對于犯罪心理學(xué)來說，是一種最常用、最典型的有效方法，有時候某案例中的一個情節(jié)或一句話，會深深觸動研究者的思維。又比如，專家以外的智慧同樣是值得借鑒的。雖然不能說人人都是犯罪心理學(xué)家，但媒體的觀點(diǎn)、公眾的想法，也會時而閃射出知識的火花。因此，犯罪心理學(xué)還需要吸取來自學(xué)科之外的知識。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇四

[5]陳曉偉，基于腦電的自動睡眠分期[d]，南京郵電大學(xué)2014。

[13]尹賽男，基于脈搏波傳導(dǎo)時間的無創(chuàng)連續(xù)血壓測量研究[d]，東北大學(xué)2012。

[14]郝德國，基于柯氏音與示波法結(jié)合的血壓計設(shè)計與實現(xiàn)[d]，東北大學(xué)2012。

[17]陳英，基于語音反演機(jī)器學(xué)習(xí)方法的聲道模型研究[d]，南京郵電大學(xué)2013。

[19]黃丹丹，基于pa模型腦電信號的時頻分析[d]，南京郵電大學(xué)2013。

[20]陳悅，關(guān)于“腦-計算機(jī)”中腦電信號分類的研究[d]，南京郵電大學(xué)2013。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇五

書中指出;體育興趣是力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。學(xué)生如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，并且活動的過程中也需要滿足并且使體驗者得到積極的回饋。所以體育興趣是體育參加的基本動力之一，興趣對體育學(xué)習(xí)師友指向和強(qiáng)化的作用。體育興趣與體育學(xué)習(xí)的效果是往往正比的，在日常的上課中也是存在這樣的現(xiàn)象。以跑步和前滾翻為例，男生喜歡跑步，爭搶第一。女生則對柔韌性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)感興趣。體育活動男生和女生的興趣點(diǎn)不同，經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的掌握情況就會出現(xiàn)差異。在身體素質(zhì)和原有技能水平大致一樣的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更佳，這是由于體育興趣對體育學(xué)習(xí)或者鍛煉具有指向性和強(qiáng)化的作用。

興趣也是依據(jù)不同年齡有所不同;小學(xué)生天真活波、好動，具有一大天性就是“玩”。只要是聽到玩，能活動就能感受到高興，興奮，且不知疲倦。但是實踐發(fā)現(xiàn)在整個小學(xué)階段，學(xué)生們也對單一的活動會有厭倦情趣。高年級的尤其明顯，如果沒有活動的變化和難度的增加，經(jīng)過一段時間的活動就會變得失去新鮮感，這對活動難易與形式的把控就顯的尤為重要。

書中還提到，小學(xué)、初中階段是體育興趣奠定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵期。并且興趣的培養(yǎng)可以通過創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(對活動難度的掌握)、創(chuàng)設(shè)愉悅的情景(環(huán)境因素)、滿足需要、教學(xué)引導(dǎo)興趣的多種方式實現(xiàn)?？涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”我想除了體育其他學(xué)科也是如此。學(xué)生有了興趣，再加以引導(dǎo)，才能對知識掌握的更佳牢固，并且形成良好的習(xí)慣。

今后的課程除了對動作的要求外，也要通過教學(xué)和組織課外體育活動在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面多下功夫，除了要設(shè)法使學(xué)生通過努力取得成功方面完善，還要在學(xué)生取得成功或者成就的時候，積極鼓勵慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，慢慢積累興趣。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇六

從20x年世界體操錦標(biāo)賽分析我國男子體操實力。

假動作在羽毛球運(yùn)動中的運(yùn)用與分析。

第16屆世界女籃錦標(biāo)賽中國隊與對手攻防能力的分析。

淺析籃球比賽中教練員情緒變化對比賽的影響。

廣饒縣第一中學(xué)男籃運(yùn)動員彈跳力訓(xùn)練實驗研究。

現(xiàn)代110米欄的技術(shù)特點(diǎn)。

競技武術(shù)和nba籃球的對比研究。

對不同蹲踞式起跑姿勢起跑后前兩步的運(yùn)動學(xué)研究。

淺析羽毛球運(yùn)動員的疲勞消除與營養(yǎng)補(bǔ)充。

因子分析法對第16屆女子籃球世錦賽各球隊技術(shù)指標(biāo)的分析。

從第16屆世錦賽看中國男籃的進(jìn)步與差距。

我國男女乒乓球運(yùn)動員心理素質(zhì)差異及對策。

淺析足球?qū)ｍ楏w能訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法。

法網(wǎng)奪冠后李娜競技狀態(tài)下滑的多重原因分析。

貴州省高?；@球隊swot分析及發(fā)展策略。

第16屆廣州亞運(yùn)會游泳比賽綜述。

20x年越南羽毛球集訓(xùn)隊運(yùn)動員身體機(jī)能調(diào)查。

湖南省青少年競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

對我國優(yōu)秀標(biāo)槍運(yùn)動員投擲步技術(shù)的研究。

氣排球與室內(nèi)排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。

全運(yùn)會若干現(xiàn)象分析與發(fā)展構(gòu)想。

我國現(xiàn)階段男子田徑優(yōu)勢項目發(fā)展趨勢分析研究。

第24屆女籃亞錦賽中國隊與韓國隊決賽的技術(shù)分析。

模擬高原訓(xùn)練對中長跑運(yùn)動員的觀察與分析。

乒乓球運(yùn)動員專項速度素質(zhì)的本質(zhì)及意識特征研究。

從歷屆世界健美操錦標(biāo)賽成績探討我國競技健美操的發(fā)展趨勢及對策。

對散手比賽攻防意識的解讀。

通過第七屆亞冬會成績分析中國冰雪運(yùn)動的現(xiàn)狀。

20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術(shù)分析。

跆拳道高級品勢與武術(shù)競賽徒手套路的對比研究。

河南省重點(diǎn)女子氣步槍運(yùn)動員立射動作技術(shù)分析。

勞義與博爾特百米技術(shù)時空特征分析。

喬科維奇和納達(dá)爾的正手技術(shù)研究分析。

cuba和“大超聯(lián)賽”合并的可行性分析。

高原運(yùn)動員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。

全息思維在短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用。

肢殘與健全男子游泳運(yùn)動員相同成績百分比強(qiáng)度下心率的差異探討。

中韓羽毛球男雙技術(shù)比較研究。

跳類技術(shù)動作的探討及研究。

我國三大球現(xiàn)狀之思考。

技巧啦啦操底座運(yùn)動員托舉專項力量訓(xùn)練方案設(shè)計探析。

武術(shù)散打比賽中技術(shù)運(yùn)用效果研究。

籃球急停跳投的運(yùn)動力學(xué)特征研究。

第26屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽各球隊攻防能力的綜合分析。

20x年李娜法網(wǎng)冠軍到美網(wǎng)首輪出局的成敗歸因分析。

核心力量訓(xùn)練對提高女子鐵餅運(yùn)動員競技能力的影響。

對田徑運(yùn)動員心理素質(zhì)訓(xùn)練與分析。

從我國歷屆世錦賽獲獎(牌)數(shù)看我國競技健美操的快速發(fā)展。

第26屆亞錦賽中國男籃與對手技術(shù)指標(biāo)的對比分析。

對女子籃球運(yùn)動“男子化”發(fā)展特點(diǎn)的研究。

摩登舞重心移動技術(shù)探討。

秩和比法對20x-20x賽季cba季后賽各球隊防守能力的應(yīng)用研究。

中國女排直通倫敦奧運(yùn)的原因與啟示。

《孫子兵法》在現(xiàn)代競技體育中的運(yùn)用。

第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊員跑動特征的比較分析。

透析全運(yùn)會看我國男子十項全能運(yùn)動水平的總體發(fā)展。

現(xiàn)代短跑運(yùn)動技術(shù)原理。

我國籃球文化研究綜述。

健美操入奧不融性和可融性因素分析。

新奧運(yùn)周期世界女子體操的競爭格局及我國女子體操的實力分析。

現(xiàn)代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術(shù)特征發(fā)展趨勢研究。

核心力量訓(xùn)練對青少年短跑運(yùn)動員短跑成績影響的實驗研究。

岳陽市中學(xué)生競技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

中國乒乓球運(yùn)動對世界乒乓球發(fā)展的影響探究。

漳州高?；@球裁判判罰準(zhǔn)確值的影響因素探討。

試論田徑體能訓(xùn)練的實施方法與提升策略。

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動面臨的困境。

籃球運(yùn)動員自信心的訓(xùn)練。

青少年乒乓球運(yùn)動員比賽時應(yīng)有態(tài)度分析。

影響籃球裁判員臨場執(zhí)裁能力的因素分析。

擲標(biāo)槍運(yùn)動的歷史沿革和發(fā)展趨勢研究。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇七

[3]任友群，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)社會學(xué)源流[j]，全球教育展望，2002(11)。

[4]李黔蜀，試析探究教學(xué)的本質(zhì)、特征及實施策略[j]，山東教育科研，2002(08)。

[5]張崇善，探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇[j]，教育理論與實踐，2001(11)。

[6]柴西琴，淺談對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考[j]，學(xué)科教育，2001(10)。

[7]劉儒德主編，探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[m]，人民教育出版社，2005。

[10]靳玉樂主編，探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[m]，中國人事出版社，2002。

[11]施良方著，學(xué)習(xí)論[m]，人民教育出版社，2001。

[12]靳玉樂主編，探究教學(xué)論[m]，西南師范大學(xué)出版社，2001。

[13]姚和清，淺析在物理教學(xué)中如何消除前概念的不利影響[j]，株洲工學(xué)院學(xué)報，2003(02)。

[14]閻金鐸，喬際平主編，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[m]，上海教育出版社，2000。

[16]陳琦，劉儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)[m]，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[17]李友興，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[j]，中國電化教育，2002(03)。

[18]徐學(xué)福，宋乃慶，20世紀(jì)探究教學(xué)理論的發(fā)展及啟示[j]，西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001(04)。

[19]柴西琴，對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考[j]，課程，教材，教法，2001(08)。

[20]鄭淵方，廖伯琴，王姍，探究式教學(xué)的模型建構(gòu)探討[j]，學(xué)科教育，2001(05)。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇八

3、運(yùn)動訓(xùn)練激活中樞ace2-ang(1-7)-mas軸延緩高血壓進(jìn)展。

4、運(yùn)動訓(xùn)練治療注意缺陷運(yùn)動障礙伴平衡異?；純旱寞熜Х治?。

5、健康教育結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練對塵肺患者呼吸功能及健康行為的影響。

6、慢性阻塞性肺疾病患者肺康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練研究進(jìn)展。

7、情景式運(yùn)動訓(xùn)練對運(yùn)動發(fā)育遲緩兒童的治療效果研究。

8、長期有氧運(yùn)動訓(xùn)練對老年大鼠主動脈中腎素-血管緊張素系統(tǒng)的影響。

9、20x-20x年我國運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)研究文獻(xiàn)計量學(xué)分析。

10、運(yùn)動訓(xùn)練對大鼠腦缺血再灌注后神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激的影響。

11、強(qiáng)化下肢運(yùn)動訓(xùn)練對老年帕金森病患者肌肉力量和步行能力的影響。

12、3d視力訓(xùn)練聯(lián)合睫狀肌運(yùn)動訓(xùn)練在矯正青少年近視中的應(yīng)用研究。

13、節(jié)律性運(yùn)動訓(xùn)練對腦梗塞合并偏癱患者運(yùn)動功能及生活質(zhì)量的影響。

15、意識關(guān)注下的下肢運(yùn)動訓(xùn)練對卒中后下肢運(yùn)動功能的改善。

16、我國中小學(xué)業(yè)余田徑運(yùn)動訓(xùn)練管理模式探索與研究。

17、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動員運(yùn)動自信的培養(yǎng)研究。

18、運(yùn)動訓(xùn)練聯(lián)合奧利司他對肥胖小鼠減肥及運(yùn)動能力的影響。

19、高爾夫數(shù)據(jù)化運(yùn)動訓(xùn)練模式在高校的發(fā)展——以桂林旅游學(xué)院為例。

20、離心運(yùn)動訓(xùn)練在康復(fù)治療中的應(yīng)用進(jìn)展。

21、不同強(qiáng)度運(yùn)動訓(xùn)練對心肌凋亡途徑微小rna及其靶蛋白的影響。

22、運(yùn)動訓(xùn)練對心肌梗死后心臟的保護(hù)作用及其機(jī)制研究進(jìn)展。

23、艾灸聯(lián)合補(bǔ)陽還五湯運(yùn)動訓(xùn)練改善外周動脈疾病患者下肢運(yùn)動功能的效果研究。

24、長期運(yùn)動訓(xùn)練延緩高血壓進(jìn)展的作用及其中樞機(jī)制。

25、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練糾正脊柱側(cè)彎對慢性腰背痛的價值分析。

26、懸吊運(yùn)動訓(xùn)練對小兒痙攣型偏癱的康復(fù)效果。

27、大數(shù)據(jù)背景下我國運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展趨勢研究。

28、論運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)化與競技訓(xùn)練實踐的幾個關(guān)鍵問題——系統(tǒng)訓(xùn)練生物原理與當(dāng)前中國傳統(tǒng)“大周期”認(rèn)識邏輯錯誤的對比分析(上)。

29、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)下的體育運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計研究。

30、運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度智能分配控制器的設(shè)計與實現(xiàn)。

31、早期康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練對腦血管疾病患者平衡能力及下肢功能的影響。

32、運(yùn)動訓(xùn)練對高齡下肢動脈硬化閉塞癥患者行動能力的改善研究。

33、個體化康復(fù)運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)以及綜合康復(fù)指導(dǎo)對冠心病患者pci術(shù)后的影響。

34、初中學(xué)生課余田徑運(yùn)動訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)研究。

35、激勵理論在高校普通大學(xué)生田徑運(yùn)動訓(xùn)練中的應(yīng)用效果。

36、淺析以人為本思想在競技體育運(yùn)動訓(xùn)練中的運(yùn)用。

37、高?；@球運(yùn)動訓(xùn)練中核心力量訓(xùn)練的作用。

38、高校運(yùn)動訓(xùn)練與競技體育人才的培養(yǎng)——評《高校運(yùn)動訓(xùn)練理論與管理研究》。

39、探討跆拳道運(yùn)動訓(xùn)練特點(diǎn)及其發(fā)展。

40、運(yùn)動訓(xùn)練原則應(yīng)用發(fā)展研究。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇九

[1]許寧，紫格尼克效應(yīng)在學(xué)生科學(xué)探究中應(yīng)用初探[j]，陜西教育（教學(xué)版），2011(09)。

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[3]張君勱著，新儒家思想史[m]，中國人民大學(xué)出版社，2006。

[4]紫圖著，圖解黃帝內(nèi)經(jīng)[m]，陜西師范大學(xué)出版社，2006。

[5]林國良著，佛典選讀[m]，廣西師范大學(xué)出版社，2006。

[6]王貴友著，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)論[m]，人民出版社，2005。

[7]張掌然著，問題的哲學(xué)研究[m]，人民出版社，2005。

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[9]孟昭蘭主編，情緒心理學(xué)[m]，北京大學(xué)出版社，2005。

[10]車文博著，人本主義心理學(xué)[m]，浙江教育出版社，2003。

[12]高峰強(qiáng)著，現(xiàn)代心理范式的困境與出路[m]，人民出版社，2001。

[13]汪鳳炎著，中國傳統(tǒng)心理養(yǎng)生之道[m]，南京師范大學(xué)出版社，2001。

[15]李兆健，中醫(yī)心理治療研究[j]，上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2006(10)。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇十

2、清后期女性的文學(xué)生活研究。

3、20世紀(jì)90年代中國散文與知識分子自我認(rèn)同研究。

4、民族神話、傳說意象與中國新詩民族性的建構(gòu)之研究。

5、魏晉南北朝論體文研究。

6、李漁生活美趣研究。

7、中國古典意象史論。

8、明末清初的文學(xué)嬗變。

9、中國傳統(tǒng)戲劇鬧熱性研究。

10、魏晉南北朝道教與文學(xué)。

11、道咸宋詩派研究。

12、以宋代為背景的英雄傳奇小說研究。

13、20世紀(jì)中國文學(xué)中的貞節(jié)觀。

14、從山水到園林-謝靈運(yùn)山水園林美學(xué)研究。

15、朱彝尊交游考論。

16、國家機(jī)構(gòu)贊助下中國文學(xué)的對外譯介。

17、兩漢文學(xué)地域性研究。

18、漢代神話研究。

19、漢魏晉南北朝邊塞樂府詩研究。

20、明清世情小說雅俗流變及地域性研究。

21、唐代游藝與詩歌。

22、媒介文化思潮與當(dāng)代文學(xué)觀念。

23、宋詞的女性化特征演變史。

24、民國以來重要唐宋詞選研究。

25、中國古代文學(xué)松柏題材與意象研究。

26、作者身份與中國古代文學(xué)活動。

27、元散曲風(fēng)格特質(zhì)及其成因研究。

28、《三國演義》在明清時期的傳播與影響研究。

29、魏晉南北朝戰(zhàn)爭詩文研究。

30、三國故事說唱文學(xué)研究。

31、日本的魯迅《野草》研究。

32、中國現(xiàn)代神話題材文學(xué)研究。

33、新世紀(jì)大陸電視劇與革命敘事。

34、宋元詞曲遞變研究。

35、論中國當(dāng)代新生代小說的影視改編。

36、當(dāng)代小說中的土地問題。

37、新時期兒童文學(xué)中的生態(tài)倫理意識研究。

38、周揚(yáng)與現(xiàn)代革命文藝運(yùn)動。

39、文化突圍與文類重構(gòu)。

40、庾信在唐代詩壇的接受。

41、從中國三部小說看中國江湖文化。

42、清代書院與桐城文派的傳衍。

43、麥克盧漢媒介理論的接受與新世紀(jì)中國文學(xué)批評的發(fā)展。

44、人性腹地的勘探與呈現(xiàn)。

45、曹植文學(xué)思想研究。

46、新時期文學(xué)批評現(xiàn)象回顧與理論反思。

47、從農(nóng)民到農(nóng)民工。

48、傳奇敘事與中國當(dāng)代小說。

49、陽明心學(xué)與明中后期文學(xué)批評。

50、神話與兒童文學(xué)。

51、西方凈土信仰與唐人創(chuàng)作研究。

52、魏文帝曹丕研究。

53、《史記》文學(xué)研究。

54、漢代文學(xué)中的神話研究。

55、新月派文學(xué)觀念研究。

56、蘇軾諧趣詞研究。

57、唐代小說的明清傳播。

58、新時期以來官場小說研究。

59、論女性意識視域下的當(dāng)代女性詩歌。

60、童年經(jīng)驗對現(xiàn)代作家創(chuàng)作的影響及其呈現(xiàn)。

61、宋初南北兩大文學(xué)群體研究。

62、宋詞音樂專題研究。

63、殘雪文學(xué)的意義空間。

64、黑土地的守望者。

65、汪曾祺小說文藝民俗審美研究。

66、明代文官制度與明代文學(xué)。

67、明清游歷小說研究。

68、發(fā)現(xiàn)與重讀-20世紀(jì)80年代“被遮蔽”歷史小說研究。

69、民俗與政治的互動。

70、臺灣后鄉(xiāng)土文學(xué)研究。

1、基于綠色gdp投入產(chǎn)出模型架構(gòu)研究。

2、中國住戶生產(chǎn)核算理論與方法研究。

3、成長型企業(yè)無形資產(chǎn)統(tǒng)計問題研究。

4、中國社會核算矩陣編制與模型研究。

5、政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估方法及其應(yīng)用研究。

6、人口老齡化對我國gdp及其構(gòu)成的影響。

7、環(huán)境價值核算方法及應(yīng)用研究。

8、經(jīng)濟(jì)核算原理在現(xiàn)代制造業(yè)定量研究中的應(yīng)用。

9、中國服務(wù)業(yè)的全要素生產(chǎn)率研究。

10、我國gdp中勞動報酬份額的下降。

11、經(jīng)濟(jì)福利核算的理論及其指標(biāo)研究。

12、宏觀金融運(yùn)行異常的統(tǒng)計監(jiān)測研究。

13、國民經(jīng)濟(jì)核算及其總體模式研究。

14、國民經(jīng)濟(jì)核算方法論研究。

15、可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究。

16、供應(yīng)鏈違約風(fēng)險的研究。

17、對我國國民經(jīng)濟(jì)核算理論與方法問題研究。

18、markov算子的漸近行為與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的幾個問題。

19、非完全競爭市場的宏觀經(jīng)濟(jì)優(yōu)化模型。

20、效用、風(fēng)險與納什均衡選擇。

21、糧食、農(nóng)業(yè)制度供給中的博弈與實證。

22、理解經(jīng)濟(jì)變遷的過程。

23、海洋經(jīng)濟(jì)核算體系與核算方法研究。

24、區(qū)域環(huán)境價值核算的方法與應(yīng)用研究。

25、基于環(huán)境因素的全要素生產(chǎn)率和國民收入核算研究。

26、浙江省城鄉(xiāng)收入差距統(tǒng)計研究。

27、現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計理論體系創(chuàng)新研究。

28、ict對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)研究。

29、資本存量與資本服務(wù)核算研究。

30、地區(qū)gdp核算及數(shù)據(jù)銜接問題研究。

31、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)綜合核算與綠色gdp的建立。

32、基于可持續(xù)發(fā)展的中國能源核算研究。

33、消費(fèi)型中間消耗的概念及測算。

34、時間序列分析方法研究及其在陜西省gdp預(yù)測中的應(yīng)用。

35、物流配送選址優(yōu)化模型的研究。

36、供應(yīng)計劃問題的遺傳算法求解。

37、基于景氣指數(shù)的宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)研究。

38、企業(yè)管理創(chuàng)新數(shù)量分析中的線性優(yōu)化逆問題。

39、技術(shù)能力成長決策中的實物期權(quán)方法研究。

40、資產(chǎn)定價標(biāo)準(zhǔn)的討論和模擬。

41、投資者認(rèn)知收益度量模型及系統(tǒng)設(shè)計。

42、基于水環(huán)境的杭州市綠色gdp核算的gis表征。

43、人力資本與全要素生產(chǎn)率。

44、湖南省宏觀經(jīng)濟(jì)景氣指數(shù)的編制與應(yīng)用研究。

45、森林資源核算及納入國民經(jīng)濟(jì)核算體系研究。

46、疏浚企業(yè)挖泥船生產(chǎn)統(tǒng)計系統(tǒng)優(yōu)化分析。

47、過程神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在gdp預(yù)測中的應(yīng)用研究。

1、網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)鏈價值管理研究。

2、高校科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究。

3、網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)推進(jìn)社會管理創(chuàng)新研究。

4、異構(gòu)無線融合網(wǎng)絡(luò)中無線資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。

5、云計算環(huán)境下動態(tài)資源管理關(guān)鍵技術(shù)研究。

6、基于g/s模式的三維地質(zhì)災(zāi)害信息管理平臺研究。

7、數(shù)字圖書館內(nèi)容管理開源軟件應(yīng)用與評價研究。

8、基于erp系統(tǒng)的供應(yīng)商成本管理研究。

9、我國著作權(quán)集體管理制度的困境與出路。

10、面向用戶服務(wù)需求的云計算管理機(jī)制研究。

11、基于聲望的信任管理關(guān)鍵技術(shù)研究。

12、面向政府危機(jī)決策的信息管理機(jī)制研究。

13、民國時期報業(yè)管理學(xué)術(shù)思想研究。

14、高校圖書館人力資源管理創(chuàng)新研究。

15、基于web的學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

16、基于b/s模式的設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。

17、學(xué)生綜合管理信息系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。

18、高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

19、計算機(jī)機(jī)房管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計。

20、我國著作權(quán)集體管理制度研究。

21、基于uml的學(xué)生管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

22、山東科技大學(xué)教務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)。

23、虛擬樣機(jī)協(xié)同仿真平臺的數(shù)據(jù)/模型管理技術(shù)研究。

24、基于設(shè)備管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。

25、基于snmp的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

26、高校教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)分析和模型研究。

27、新型電動汽車鋰電池管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)。

28、基于c/s與b/s混合結(jié)構(gòu)的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)。

29、軟件開發(fā)項目管理研究。

30、基于snmp的數(shù)據(jù)采集及性能管理的研究。

31、現(xiàn)代項目管理方法及其在人力資源管理軟件開發(fā)中的應(yīng)用。

32、高校網(wǎng)絡(luò)招生管理與分析系統(tǒng)的開發(fā)研究。

33、基于uml技術(shù)的高校招生管理系統(tǒng)設(shè)計。

34、高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

35、圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)管理研究。

36、基于web的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

37、基于元模型的信息資源管理技術(shù)研究。

38、我國廣電產(chǎn)業(yè)人力資源管理實踐與員工忠誠的實證研究。

39、基于cmm軟件項目質(zhì)量管理的研究。

40、個人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。

41、基于知識管理的圖書館績效評價研究。

42、e-learning環(huán)境下大學(xué)生個人知識管理的實施策略研究。

43、高校危機(jī)傳播管理的媒體策略研究。

44、礦井水文地質(zhì)信息管理與水害預(yù)測系統(tǒng)。

45、基于b/s結(jié)構(gòu)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

46、超市商品銷售管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

47、中小企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

48、圖書館圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

49、基于eclipse的圖書管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇十一

個人相片。

姓名：

性別：

男

民族：

漢族。

1988年6月13日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

178cm。

體重：

153kg。

戶籍：

福建廈門。

現(xiàn)所在地：

福建廈門翔安區(qū)。

畢業(yè)學(xué)校：

五中。

學(xué)歷：

初中。

專業(yè)名稱：

畢業(yè)年份：

工作經(jīng)驗：

一年以上。

最高職稱：

其他。

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

職位名稱：

隨便;。

工作地區(qū)：

福建-廈門集美區(qū),福建-廈門湖里區(qū),福建-廈門思明區(qū);。

待遇要求：

-3000元/月可面議;不需要提供住房。

到職時間：

可隨時到崗。

教育培訓(xùn)。

教育背景：

時間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

1961年5月-1965年6月。

5445。

小學(xué)。

其他信息。

自我評價：

新手上路，請多多關(guān)照。

聯(lián)系方式。

體育心理學(xué)參考論文2匯總篇十二

較以往體育教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生很大的變化，其中一項特別的是心理目標(biāo)，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)領(lǐng)域的4個領(lǐng)域之一。其目標(biāo)主要有4個方面的解釋：第一是讓學(xué)生解體育活動對自身的心理健康有什么樣的意義，認(rèn)識身心發(fā)展的方法；第二是通過體育活動，解什么是自尊、什么是自信，體育活動與二者之間的關(guān)系；第三是要加強(qiáng)體育鍛煉，并解在活動中形成調(diào)控情緒的方法，并在生活中學(xué)會調(diào)控情緒；第四是在體育活動中學(xué)會克服遇到的困難，并在生活中運(yùn)用自己的頑強(qiáng)意志品質(zhì)去克服遇到的生活問題。我們從心理領(lǐng)域目標(biāo)的這4個方面的要求就知道新課標(biāo)非常重要，讓學(xué)生在體育鍛煉中形成良好的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒等方面的心理目標(biāo)。所以，我們要在體育教學(xué)中既要重視對學(xué)生的技能方面的教學(xué)，又要防止忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要在實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成這2個方面的能力，運(yùn)用較好的教學(xué)手段，加上具有科學(xué)性的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。所以，我們在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中，都要努力向?qū)W生的心理健康方向發(fā)展而努力，只有這樣，才能更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1在小學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

在體育教學(xué)中，我們既重視學(xué)生的智力能力的形成，還要考慮學(xué)生的非智力能力形成，對學(xué)生進(jìn)行心理方面的干預(yù)，讓學(xué)生喜歡上體育課。對學(xué)生的心理激勵，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)重視，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。心理激勵是指在體育教學(xué)過程中，教師運(yùn)用刺激學(xué)生心理的手段，形成一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的行為活動的方法，從而使學(xué)對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。激勵的來源有2個：一是來自于學(xué)生內(nèi)部的自我勉勵，二是來自于外部對學(xué)生的影響產(chǎn)生鼓勵，二者合一，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、掌握運(yùn)用的能力等，都離不開教師對學(xué)生的心理鼓勵。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果一個人喜歡一項工作或者學(xué)習(xí)，那么他往往會對這些有著濃厚的興趣，是興趣推動著他去探究，從而提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，我們要研究學(xué)生的心理，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行必要的激勵是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

教師是體育教學(xué)的組織者，對教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，所以體育教師對自己的教學(xué)行為一定要進(jìn)行優(yōu)化，因為好的教學(xué)行為才能與學(xué)生一起造就一個更好的體育課堂。良好的教學(xué)行為對學(xué)生形成一個良好的心理環(huán)境具有重要的意義。在教師教學(xué)行為的作用下，可以對學(xué)生施加影響，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，有這種互動，課堂上便會有積極健康的體育課堂心理氣氛。由教師作為主導(dǎo)，創(chuàng)造一個建設(shè)性的、積極健康的體育課堂心理氣氛，其中包含著2個方面的因素：一是教師的自身的因素，另一個就是學(xué)生的因素。這種課堂的心理氣氛相對于學(xué)生的原來的心理環(huán)境來說，是外在的環(huán)境、是新的環(huán)境，并且對學(xué)生的內(nèi)在的心理環(huán)境產(chǎn)生作用。如果是好的外部環(huán)境施加給學(xué)生而生成的內(nèi)部環(huán)境，那么學(xué)生的內(nèi)部環(huán)境也是好的，而且這種好的內(nèi)在的心理環(huán)境的重復(fù)發(fā)生，就會使學(xué)生的心理發(fā)生重構(gòu)并得到優(yōu)化，以形成良好的心理品質(zhì)。

1.2在體育課堂上營造良好的教學(xué)心理氛圍。

在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師與學(xué)生一起營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自由學(xué)習(xí)、自由成長。只有具備良好的教學(xué)氣氛才能保證有效教學(xué)的真正實施，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的條件。但是，良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)造者是人，即教師、學(xué)生，所以就需要教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，這是形成良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中形成良好的心理環(huán)境所需要的積極健康的體育課堂心理氣氛是由教師與學(xué)生之間的多種互動下形成的，教師與學(xué)生的這種關(guān)系雖然是一種知識的學(xué)習(xí)活動，但這不是唯一的活動，而是情感與情感傳遞與影響才得以產(chǎn)生的，所以其中包含著很濃厚的情感因素。換一種說法，就是良好的體育課堂心理氣氛是靠人與人之間的人際關(guān)系情感作為扭帶而產(chǎn)生的。所以，教師在體育課堂上對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的教授不是唯一的任務(wù)，而是要營造一個積極而健康的體育課堂心理氣氛，注重與學(xué)生民主交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的學(xué)習(xí)看成是一體的，教師幫助學(xué)生，學(xué)生也在幫助教師，只有在平等的關(guān)系中，才能構(gòu)建起一個具有優(yōu)化的體育課堂心理環(huán)境，教師要非常重視與學(xué)生之間的情感交流。

1.3運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法，形成積極健康的心理環(huán)境。

1.3.1鼓勵法。

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生是需要鼓勵的，因為在學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順是不可能的，學(xué)生可能會遇到學(xué)不會的技術(shù)，也有可能學(xué)習(xí)的情緒不高，這時他們往往表現(xiàn)出沮喪、憂心的樣子，此時學(xué)生最需要教師的鼓勵，才能樹立學(xué)好的信心。比如，在小學(xué)高年級進(jìn)行山羊分腿騰越教學(xué)時，不僅這個動作難度大，而且學(xué)生的力量有限，他們在學(xué)習(xí)中具有心理上的畏懼情緒，并想在同學(xué)、教師面前表現(xiàn)卻有心無力，此時教師的鼓勵非常重要。教師可以把不敢跳的學(xué)生集中起來，讓一些能力強(qiáng)、膽子大的學(xué)生試做，并讓他們說一說自己的感受，從心理上打消不敢跳學(xué)生的顧慮。然后，在教師的保護(hù)與幫助下讓學(xué)生試跳一次。教師對這部分學(xué)生要求很低，無論用什么樣的方法，只要從山羊頭的這邊跳過去就可以。教師給學(xué)生的保護(hù)力度要加大，一是要保證學(xué)生的安全，二是要保證能讓學(xué)生跳過去。當(dāng)這些從來不敢跳的學(xué)生一旦在教師的幫助下完成一次動作后，那么，他們就可以做第二次、第三次等。

1.3.2誘導(dǎo)法。

教師在教學(xué)中可能也會有一種不好的心理，就是技術(shù)難度高的內(nèi)容往往不愿意上，上的時候課堂上也沒有很好的氣氛，從這一點(diǎn)來說，難度大的運(yùn)動項目教學(xué)時并不是項目自身不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且需要教師有信心地教會學(xué)生，從心理上給自己打氣。所以，教師以自己的信心去引導(dǎo)學(xué)生的信心，在上課時信心十足地鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的共同努力下，一定能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里，教師對學(xué)生的鼓勵非常重要，鼓勵學(xué)生排除一切困難。對于難度大的項目，我們可以運(yùn)用分散難點(diǎn)的方法，把消極因素暫時放在后面或者隱蔽起來，把重點(diǎn)與難度逐個突破，之后整合完成教學(xué)任務(wù)。比如，在武術(shù)的套路教學(xué)時，學(xué)生會出現(xiàn)動作多而遺忘的現(xiàn)象，這正是學(xué)生所擔(dān)心的。所以，教師要把套路分解，把分解的動作分散到課的每個部分中學(xué)習(xí)，然后嘗試進(jìn)行兩兩的整合，最后合成一個完成的套路，使用這種方法學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)會套路。

1.3.3示范法。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，也是學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用。教師的各個方面包括道德品質(zhì)、專業(yè)知識、教學(xué)水平、組織管理、性格特點(diǎn)等都是完成教學(xué)任務(wù)的影響因素。所以，教師要提高自己的智能水平，運(yùn)用好教學(xué)機(jī)智，提高學(xué)生的注意力，用好自己的示范能力，給學(xué)生做出優(yōu)美的示范，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿與探究中出現(xiàn)問題，教師看出問題的具體情況，再有針對性地進(jìn)行特別示范，而且讓學(xué)生注意觀察要注意的點(diǎn)，這樣學(xué)生在下次的練習(xí)中就會刻意地對此不好的地方進(jìn)觀察與練習(xí)。教師這種根據(jù)學(xué)生的情況示范滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生從內(nèi)心欽佩、尊重教師，從而形成良好的心理狀態(tài)。

1.3.4成功法。

學(xué)生只所以對一件事物感興趣，是因為他在這件事物上嘗試到甜頭，還想再對其進(jìn)行深入的探索，也就是我們所說的他嘗試到成功的體驗。教師在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，在教學(xué)方法上不斷變換，在每一個環(huán)節(jié)技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生在技能上得到很好的訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功的體驗。比如，在教學(xué)支撐跳躍時，為讓不同的學(xué)生個體都能體驗到成功的快樂，教師可采用不同教學(xué)難度的分層教學(xué)。對年齡小的學(xué)生運(yùn)用難度小的要求，如山羊的高度低一點(diǎn)，踏跳距離與山羊近一點(diǎn)，對動作沒有過高的要求；對高年級的學(xué)生則可加大要求，適當(dāng)調(diào)高山羊高度，距離拉大，運(yùn)用要求提高；對能力弱的學(xué)生要求可低一點(diǎn)，能力強(qiáng)的學(xué)生要求高一點(diǎn)，讓他們都能在自己所能承受的范圍內(nèi)體驗到成功的快樂，這樣就可逐步培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.5組織法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革內(nèi)容的同時，也要改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。如果我們的教學(xué)還是按原來的方法，學(xué)生的注意力不會立即集中到學(xué)習(xí)中來。在課開始時教師也不能按以前的老方法，讓學(xué)生圍繞田徑場跑上幾圈，再做一套徒手操就算完成熱身活動，這樣的方法過于單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在課的開始部分，要運(yùn)用既新穎又豐富多樣的教學(xué)法，如可以運(yùn)用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育課堂。小學(xué)生都好動，更喜歡做游戲，有趣的游戲能提高他們的參與熱情，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基本部分是學(xué)習(xí)技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一部分的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織好壞，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，為組織好教學(xué)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，做到精講多練，講解生動有趣，有啟發(fā)性。練習(xí)要有針對性，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對重點(diǎn)非常明確。運(yùn)用的組織教學(xué)法一般是分組教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。比如，運(yùn)用分層分組法、按性別分組、按能力分組、按興趣分組等等。多采用競賽的方法，讓競賽激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通過競賽培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束部分的教學(xué)時，也不要做幾節(jié)放松操就可以，此時學(xué)生已經(jīng)很疲勞，教師可以運(yùn)用有趣的放松方式，如音樂放松法、游戲放松法等。在小結(jié)時要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，對沒有達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生要鼓勵。對學(xué)生有一個正確的評價，鼓勵他們下節(jié)課再努力學(xué)習(xí)。

2結(jié)語。

在體育教學(xué)中，由于教師加入心理教學(xué)的各種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較沒有心理干預(yù)的情況下有更為明確的效果。實踐證明，在體育教學(xué)中對學(xué)生的心理干預(yù)是非常重要的。在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師要加大心理教學(xué)目標(biāo)的研究，對教學(xué)對象進(jìn)行心理教學(xué)，解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地實施教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:周燕單位:江蘇省昆山新鎮(zhèn)小學(xué)。

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