2023年機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本(實用12篇)

難能可貴的品質(zhì)總是與艱辛和努力相伴?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇一

教師可以根據(jù)該課程的具體內(nèi)容，在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合校內(nèi)實習(xí)產(chǎn)地與相關(guān)的實踐項目，形成理論與實踐一體化的教學(xué)模式。進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時，增加實踐課程的學(xué)時。通過開展一些設(shè)計性、操作性、探索性的機(jī)床與拆裝實驗，使學(xué)生參與到實驗過程中，加強(qiáng)對理論知識的理解能力，提高實踐動手的能力。在理論課程結(jié)束之后，教師可以對課程進(jìn)行設(shè)計，以一些零部件、科研設(shè)備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械制造工藝?yán)碚撝R的理解程度；培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

3.2基于實踐教學(xué)新體系的實習(xí)條件建設(shè)與管理。

首先，可以加強(qiáng)校內(nèi)與校外實習(xí)基地的建設(shè)。主要是加強(qiáng)教師科研基地的建設(shè)以及大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，在原有的.基礎(chǔ)上增設(shè)機(jī)床設(shè)備，為該課程的實習(xí)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，由于校內(nèi)的實習(xí)基地與空間有限，設(shè)備也比較少，因此，需要加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，主動與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實踐能力。最后，制定實習(xí)基地運行管理制度。為了更好的展開實踐教學(xué)工作，需要建立穩(wěn)定的、長期合作的校內(nèi)與校外實習(xí)基地，通過制定一套完整的實習(xí)基地運行管理制度，使實踐教學(xué)得到明確依據(jù)的保障。

3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

在校內(nèi)的實習(xí)基地中，需要建設(shè)一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內(nèi)實踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)造一切有利條件，營造一個良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的實踐效果。

4結(jié)束語。

通過對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系的深化改革與創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新與實踐意識。本文對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究，希望能夠為今后關(guān)于該課程的實踐教學(xué)工作的開展提供一定理論依據(jù)與參考價值。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇二

“機(jī)械制造裝備設(shè)計”是一門歷史發(fā)展悠久的專業(yè)課程，是機(jī)械類專業(yè)一門重要理論實踐專業(yè)課程，主要是教授學(xué)生機(jī)械制造裝備設(shè)計方法、金屬切削機(jī)床設(shè)計，典型部件設(shè)計，工業(yè)機(jī)器人設(shè)計、機(jī)床夾具設(shè)計以及物流系統(tǒng)設(shè)計和機(jī)械加工生產(chǎn)線總體設(shè)計等的基本理論與方法，為學(xué)生從事制造業(yè)工作打下基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為眾多高等學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科本科教學(xué)中量大面廣的重要的一門專業(yè)課。其包含知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、實踐性高等特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較大，教師的教學(xué)效果不太理想。目前，由于本課程書本上的繁瑣理論使學(xué)生無法理論聯(lián)系實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的沖擊，逐漸對機(jī)械缺乏感性認(rèn)知，便造成了以下弊端：1）教學(xué)模式相對單一或不足，在對其講述中仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)過程，即教師通過系統(tǒng)細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識的教學(xué)方法，形式比較單一，學(xué)生只是一味地接收教師的知識灌輸；2）課堂氣氛不活躍，目前由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生處于老師在上面講，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺等的現(xiàn)象比較多，學(xué)生主動參與課堂討論的機(jī)會太少，學(xué)生創(chuàng)新性思維難于得到有效培養(yǎng)；3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及考核方式比較單一，考試只注重書中基礎(chǔ)理論的考察，而較少注重學(xué)生的設(shè)計分析能力的考察；4）實踐環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗和動手能力差，甚至有些高校所開的實驗課與課堂重要的結(jié)構(gòu)原理方面的相關(guān)聯(lián)程度太少，從而影響力學(xué)生對相關(guān)理論知識的充分理解，甚至使培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)?？梢?，現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧到這兩個方面，在一定程度上，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，這就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實際操作能力與解決實際問題的能力。隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”在全國各所學(xué)校逐步慢慢推廣，其教學(xué)模式逐漸變得可行和現(xiàn)實，可以將專業(yè)課程進(jìn)行案例化、專題化課堂教學(xué)模式的探索與實踐，以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高大學(xué)生的實踐能力，完善大學(xué)生實踐平臺，為進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專業(yè)課程體制改革，以及推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。

2教學(xué)方法改革研究。

針對上述問題的存在，該課程改革的總體理念與思路就是將通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)將實踐、理論和設(shè)計三者相互融合，交叉進(jìn)行，使得三個方面能夠相輔相成，并相互促進(jìn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對該課程知識體系的完全理解與把握。具體說來，包括以下幾個方面：2.1基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程混合式教學(xué)設(shè)計研究?；诜D(zhuǎn)式課堂教學(xué)就要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、知識點難易等方面的因素，通過對課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，明確指出哪些內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要以案例化為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，最后在教學(xué)活動中以傳統(tǒng)教學(xué)和“微課-討論-實踐”相結(jié)合的方式為主線，對整門課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計。2.2“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化研究。對“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程混合式教學(xué)中需要以微課為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，考慮實踐以及實習(xí)現(xiàn)場或者是實驗室的相關(guān)設(shè)備和實物分析圖，或者用用三維軟件對某些難以理解的結(jié)構(gòu)進(jìn)行三位運動裝配模擬仿真，對相關(guān)知識點進(jìn)行重構(gòu)組合，結(jié)合理論講授部分，將其相關(guān)部分以制作短小視頻的方式制作成案例、專題，可以利用相關(guān)的平臺讓學(xué)生提前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)或者以點播式的方式先在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。2.3基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究。通過大學(xué)生科技競賽、技能培訓(xùn)基地和校企合作研究，以及設(shè)置開放性、設(shè)計性和綜合性實驗項目，打造學(xué)生真正的實踐環(huán)節(jié)平臺。在對課堂上沒討論完或沒討論徹底的問題或者課后遇到新的難題留在結(jié)合相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行探討，以便進(jìn)行充分的探討達(dá)到更深層次的認(rèn)知。教師可將課堂上問題與解決方案，甚至精彩的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行資源整合并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們永久可以下載保留。利用互聯(lián)網(wǎng)將實踐過程中的經(jīng)驗體會結(jié)合案例化和專題化內(nèi)容整理成微視頻，通過論壇，微信以及微博、云空間等平臺發(fā)布共享，讓更多的人進(jìn)來討論，批評改正，優(yōu)化提升。2.4教學(xué)改革課程考核方法改進(jìn)研究。通過嘗試改變以往課程考核集中在期末，一卷定成績的古老方法。在學(xué)習(xí)評價方法上可以做如下考慮：增加課堂提問環(huán)節(jié)10分、課堂分組討論環(huán)節(jié)10分、實踐與試驗環(huán)節(jié)20分、基礎(chǔ)知識理論考試50分、附加分制10分（學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度，選擇一個與課程相關(guān)的問題進(jìn)行分析，并提出帶有自己的思考的設(shè)計或解決方案來）。

3改革方法分析。

3.1改革目標(biāo)。通過對“機(jī)械制造裝備設(shè)計”專業(yè)課程進(jìn)行案例化、專題化課堂教學(xué)模式的探索與實踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，完善相關(guān)教學(xué)實踐平臺。激發(fā)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實提高教學(xué)質(zhì)量。并加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)時自主規(guī)劃能力與探索能力，讓學(xué)生們的思維得到更靈活的運用，尤其是工科學(xué)生的實踐能力得到明顯提升。從而為鄭州輕工業(yè)學(xué)院作進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專業(yè)課程體制體制改革，以及推進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。3.2改革中的關(guān)鍵問題。3.2.1“機(jī)械制造裝備設(shè)計”混合式教學(xué)體系設(shè)計及評價問題一方面，“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程強(qiáng)調(diào)理論的講解，但要與案例分析和軟件工具緊密結(jié)合，最后要落實到專業(yè)技能的提高上來。另一方面，作為應(yīng)用型本科院校的.學(xué)生不僅要掌握軟件操作，更要掌握一些其它深層次知識，如何建立具有可操作性、可評價性的混合式課程體系是本課題的關(guān)鍵性問題。3.2.2“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化課堂模塊設(shè)計問題在對“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程相關(guān)知識點進(jìn)行案例化、專題化的過程中，如何結(jié)合交叉學(xué)科知識把短小精悍的視頻設(shè)計的生動易懂，使學(xué)生把應(yīng)該掌握的必要知識及能力融入。而課堂活動模塊設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實際上是幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)。教師課堂活動模塊的設(shè)計直接影響教學(xué)效果。在“機(jī)械制造裝備設(shè)計”課程案例化、專題化課程教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂活動模塊設(shè)計是本課題的關(guān)鍵問題。3.3主要特色。3．3．1構(gòu)建新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)新時代下對創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)；突出“以基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的交互式教學(xué)模式、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的專業(yè)課程核心教學(xué)理念。3.3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“以老師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，采取提出問題、分析問題、解決問題的方式授課，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌?.3.3通過整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)而加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性和實用性。

4結(jié)語。

“機(jī)械制造裝備設(shè)計”的案例化是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法的教學(xué)改革，雖然看起來過程繁瑣，但是本課程的專業(yè)學(xué)科知識點明確，每一章一個側(cè)重點，可以按章節(jié)來編排制作案例化素材，也可以側(cè)重于一類結(jié)構(gòu)、一類設(shè)計方案、一類方法的應(yīng)用。這樣做的主要目的是把一些重要的，較難理解的知識點將它們案例化、專題化后展現(xiàn)給學(xué)生（可通過視頻或動畫），以有效的提高課堂效率，幫助學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺和渠道，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，切實提高教學(xué)質(zhì)量。相信這種教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時自主規(guī)劃能力與探索能力；通過這種混合式和探究式的教育方法，由于讓學(xué)生們參與其中，可以使其思維得到更靈活的運用，尤其是工科學(xué)生的實踐能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇三

低碳制造是指在機(jī)械生產(chǎn)的過程中，采用特殊的生產(chǎn)步驟，這一過程實現(xiàn)了對資源的最大化利用，而且降低了對污染物的排放。在對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行加工制造時，在多個生產(chǎn)階段都需要實現(xiàn)節(jié)能減排，要提高資源的利用率，要為低碳環(huán)保做出努力。低碳是對能源利用以及消耗情況的評估，其可以改善當(dāng)前資源環(huán)保污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，是當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)主要的工作模式之一，在制造的過程中，其需要了利用較多的低碳技術(shù)，只有建立低碳設(shè)計評價模型，制定科學(xué)、有效的低碳方法，才能設(shè)計出合理的低碳機(jī)械設(shè)計評估方案。碳匯技術(shù)是由碳捕獲技術(shù)以及碳掩埋技術(shù)組合形成的，利用這項技術(shù)，可以實現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的低碳節(jié)能生產(chǎn)，其在車間布置中有著廣泛的應(yīng)用，而且可以加強(qiáng)對資源的循環(huán)利用，這項技術(shù)可以收集廢棄的資源，還在污水處理中發(fā)揮著重要作用，通過技術(shù)改良，可以對廢棄物進(jìn)行合理的利用。另外，很多機(jī)械制造單位還利用了新能源，通過利用風(fēng)能、水能以及沼氣，可以提供制造加工所需要的動能，這類能源屬于清潔能源，而且具有可再生性，不會產(chǎn)生二氧化碳等溫室氣體，所以，是今后機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展中主要開發(fā)的能源，必須大力研究與開發(fā)。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇四

進(jìn)入21世紀(jì)后的十多年來，我國的制造業(yè)取得了巨大的成就，據(jù)統(tǒng)計，年均增長速度已經(jīng)達(dá)到可25%，而且制造業(yè)的增加值也達(dá)到了國民生產(chǎn)總值的三分之一。雖然機(jī)械制造業(yè)取得了巨大的成就，但同時也存在著許多的問題，尤其是工業(yè)生產(chǎn)過程中的高能耗、高排放等問題。在構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的今天，機(jī)械制造業(yè)必須改變傳統(tǒng)的制造理論和制造技術(shù)，走低碳發(fā)展的戰(zhàn)略。

所謂低碳制造，主要是指在整個生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，尤其是生產(chǎn)制造、物流運輸、資源利用以及機(jī)械生產(chǎn)的各時期，都必要加強(qiáng)節(jié)能減排、提高資源利用率，從而實現(xiàn)低碳生產(chǎn)的目的。實際上，低碳制造是建立在對各種資源利用與能源消耗綜合考慮基礎(chǔ)之上的，它是一種保證機(jī)械生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)和諧相處的現(xiàn)代制造模式。

實踐證明，低碳制造技術(shù)本身具有非常豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)行低碳制造技術(shù)主要包括以卜幾種：第一，清潔能源的利用技術(shù)。該技術(shù)主要有太陽能利用技術(shù)、水能利用技術(shù)、風(fēng)能利用技術(shù)、潮汐發(fā)電技術(shù)、沼氣能利用技術(shù)以及生物能利用技術(shù)等；第二，低碳制造的設(shè)計技術(shù)。該技術(shù)主要是從具體生產(chǎn)流程、方法和模型的設(shè)計上著手的，它包括低碳制造的設(shè)計原則與方法、低碳制造設(shè)計評價模型與優(yōu)化模型、低碳制造設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)體系、低碳制造評價數(shù)據(jù)庫、以及低碳化經(jīng)濟(jì)分析模型等幾個方面；第三，低碳制造技術(shù)。該技術(shù)是針對實際生產(chǎn)過程而言的，因此也是發(fā)展低碳生產(chǎn)戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。該技術(shù)主要包括生產(chǎn)制造過程的低碳化技術(shù)，尤其是對廠區(qū)和車問布置的優(yōu)化、制造工藝流程的優(yōu)化以及設(shè)備利用過程中的優(yōu)化。具體低碳制造技術(shù)是廢棄物的處理與循環(huán)使用技術(shù)，它包括污水的'處理技術(shù)、廢氣的處理技術(shù)以及報廢產(chǎn)品的處理技術(shù)等；第四，碳匯技術(shù)。該技術(shù)主要包括煤炭的掩埋技術(shù)和煤炭的捕獲技術(shù)。

低碳機(jī)制造的理論要求機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)以耗能最低、獲利最大為目的，同時還要保證機(jī)械制造產(chǎn)品的功能和質(zhì)量。因此，在機(jī)械制造過程中，應(yīng)當(dāng)不斷注入生態(tài)化、輕量化和模塊化的低碳制造理論，并以此理論指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。

（1）生態(tài)化。所謂生態(tài)化，主要是在保證機(jī)械制造產(chǎn)品功能和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過減少能源資源與原材料的消耗量來保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一種理論和方法。一般而言，機(jī)械制造過程中總會產(chǎn)生一些廢氣、廢水和廢渣，這些污染物將對生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的危害。基于此，應(yīng)盡量推行生產(chǎn)產(chǎn)品的生態(tài)化設(shè)計和研究，采用生產(chǎn)效率與技術(shù)含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的新技術(shù)，從而在機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程中降低能源和材料消耗，以實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的目的。同時，可在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中設(shè)置廢物回收利用獎冒，從而牢}1}}咨源循環(huán)利用的目的。

（2）輕量化。所謂輕量化，主要是指一種綜合了機(jī)械制造產(chǎn)品的性能、成本以及配套設(shè)備等各種因素的優(yōu)化方案。輕量化最主要的優(yōu)點是能減少機(jī)械制造過程中的能源消耗，降低碳排放量；可以有效降低污染物的排放量、能源的耗損，提高資源的有效利用率。比如：汽車制造過程中，可采用輕質(zhì)的鋁合金材料，即可保證汽車的質(zhì)量，又減輕了汽車的重量。這種輕量化的設(shè)計和生產(chǎn)，就是低碳制造理論和技術(shù)的重要表現(xiàn)形式。

（3）模塊化。所謂模塊化，主要是指一種較為先進(jìn)的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計和制造方法，它根據(jù)產(chǎn)品的不同功能將整個機(jī)械制造系統(tǒng)分成了若干個模塊，再通過對這些模塊進(jìn)行優(yōu)化組合，最終得到了不同規(guī)格、不同品種的機(jī)械產(chǎn)品。從實踐來看，不同的機(jī)械產(chǎn)品一般會存在著一些非功能性單元，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些非功能性單元顯然非常困難，而且還可能造成不必要的能源耗損。因此，采用一定的模塊法對機(jī)械產(chǎn)品的各功能單元進(jìn)行劃分顯得至關(guān)重要，它可以用模塊來量化機(jī)械制造企業(yè)能源消耗的改進(jìn)潛力。

3結(jié)語。

總而言之，低碳戰(zhàn)略是當(dāng)前我國機(jī)械制造企業(yè)的必然選擇，它是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要求。在機(jī)械產(chǎn)品低碳制造的過程，一定要充分考慮到資源的合理配置及制造技術(shù)的優(yōu)化問題，同時還要將資源的消耗與環(huán)境影響目標(biāo)融合納入低碳理論和技術(shù)的研究中去。只有合理安排生產(chǎn)流程、降低碳排放量，才能保障機(jī)械制造企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇五

摘要：機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點散、專業(yè)面寬、實踐性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)等特點。

本文分析了該類課程目前存在的問題，提出了具體的改進(jìn)措施，創(chuàng)新性地提出了理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和工藝實習(xí)等多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)方法，對機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動作用。

1.引言。

機(jī)械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學(xué)院機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。

特別是對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等機(jī)械類專業(yè)，占有較多的課程學(xué)時量，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一。

通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)等課程體系環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識和理解，獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和處理一般工程技術(shù)問題的初步能力，從而對機(jī)械制造工藝過程形成一個完整全面的認(rèn)識，為學(xué)生在畢業(yè)后的生產(chǎn)實踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。

(1)專業(yè)面寬、綜合性強(qiáng)：機(jī)械制造工藝類課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料及成型基礎(chǔ)、機(jī)械原理及設(shè)計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等多門課程的內(nèi)容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內(nèi)容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術(shù)、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業(yè)面很廣。

(2)實踐性強(qiáng)：本類課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實驗與生產(chǎn)實踐中精選出來的，且直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業(yè)、不同的生產(chǎn)條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強(qiáng)的實踐性。

(3)知識點廣、散、乏味：教學(xué)內(nèi)容主要包括工件定位與裝夾、夾具設(shè)計、切削加工原理、零件加工方法、機(jī)械加工質(zhì)量分析與控制、機(jī)械加工工藝過程設(shè)計、機(jī)械裝配工藝等幾部分，各個章節(jié)既相互聯(lián)系又獨立成章，知識點比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學(xué)生來說，比較乏味。

從課程教授情況來看，很多學(xué)生難以掌握本類課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)。

雖然有了多媒體的輔助，但現(xiàn)在的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，加之課程內(nèi)容知識點眾多、內(nèi)容抽象復(fù)雜且涉及實際制造場景，因此很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.2大班授課。

受制于師資力量和學(xué)生擴(kuò)招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現(xiàn)了兩百多學(xué)生在階梯教室同時上課的現(xiàn)象。

對于一些講座類內(nèi)容，尚可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，但對于機(jī)械制造工藝類的專業(yè)核心課程，就很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3學(xué)生自律性差。

手機(jī)類電子產(chǎn)品的普及，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。

個別學(xué)校甚至出現(xiàn)了進(jìn)教室前要交出手機(jī)的現(xiàn)象，可見手機(jī)類電子產(chǎn)品對教學(xué)的影響極深。

加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學(xué)生上課玩手機(jī)等。

2.4各個環(huán)節(jié)連續(xù)性差。

機(jī)械制造工藝類課程完整的環(huán)節(jié)應(yīng)包含理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、工藝實習(xí)等內(nèi)容，但在學(xué)校實際安排時，往往由于各種原因，不能將各個環(huán)節(jié)緊湊地安排在一起，從而影響了學(xué)生最終的掌握程度。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂。

開放式在線課程mooc是近年來推出的一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)模式。

這種模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，隨著一批優(yōu)質(zhì)在線平臺的出現(xiàn)，moocs教學(xué)的優(yōu)點也逐漸體現(xiàn)出來。

因此，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和moocs教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)與moocs各有特點，將二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短、相互支持、相互配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化、個性化，更能滿足不同層次學(xué)生的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機(jī)與活力，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動的最優(yōu)化[3]。

3.2小班、小組化教學(xué)。

在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學(xué)。

改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計劃，將學(xué)生劃分若干個小組，為每一個小組分配一部分課程內(nèi)容，讓他們利用課外時間學(xué)習(xí)、討論并制作多媒體課件，課堂內(nèi)讓每個組的學(xué)生給全班同學(xué)上課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論以加深記憶和理解[4]。

3.3充分利用多媒體技術(shù)。

本課程的教學(xué)涉及三維實體和復(fù)雜的運動，充分合理地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，增加動畫和錄像等工程實例展示、利用動畫演示機(jī)床的組成及拆卸，直觀易懂，給學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生對機(jī)床的每個組成部分都能細(xì)致的了解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.4多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)。

課程設(shè)計和工藝實習(xí)是機(jī)械制造工藝類課程的重要環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識融會貫通。

但課程設(shè)計和工藝實習(xí)往往都是集中二至三周進(jìn)行，未能與課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不知如何用，只是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率低;在課程設(shè)計和工藝實習(xí)方面，因距課程學(xué)習(xí)時間較長，所學(xué)的理論知識忘記，課程設(shè)計難度大，工藝實習(xí)效果弱。

為了解決以上問題，可以將三者有機(jī)結(jié)合起來，穿插進(jìn)行，在課程學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行1～2天的工廠實習(xí)參觀，然后給出學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)，再進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，三者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，邊學(xué)邊思考，工藝實習(xí)過程又促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時即學(xué)即用降低了課程設(shè)計的難度，提高了工藝實習(xí)的效果。

通過課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、工藝實習(xí)，學(xué)生能夠制定一個中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語。

機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)隨時代和技術(shù)的發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際條件和在線式教學(xué)的發(fā)展，精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、形成適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨特的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合能力的提高。

筆者在分析總結(jié)了機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)感受，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，對機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[3]鄧波.高校傳統(tǒng)教學(xué)模式與mooc相結(jié)合的改革實現(xiàn)[j].考試周刊，，13：8-9.

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇六

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時代，新社會對人才的需求逐漸由理論型轉(zhuǎn)為技能型，對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求量進(jìn)一步增大，因此對應(yīng)用創(chuàng)新型人才提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生必須要將理論知識轉(zhuǎn)換為實際的操作能力與技術(shù)，而養(yǎng)成這種能力與技術(shù)的有效途徑就是進(jìn)行實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。由此可以得知，實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)造型機(jī)械制造工藝新型人才的重要方式之一。機(jī)械制造工藝學(xué)屬于高等院校機(jī)械類中的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實踐性與綜合性。本研究主要是根據(jù)目前存在于我國高等院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行分析，對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇七

機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課，它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。

本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識，是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。

二、教學(xué)中存在的問題。

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。

該課程的內(nèi)容多又相互獨立，學(xué)時少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少，難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。

2、教學(xué)方式陳舊。

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。

結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒有獨立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。

此外，在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

1、通過直觀教學(xué)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在過去的在校學(xué)習(xí)中，根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點。

如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識，漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前或授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看，及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分塊打包。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個部分，在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”，既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包，就是以夠用為度，以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比，掌握特點，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。

應(yīng)會技能包，就是突出技能，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)，在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。

通過對比練習(xí)，進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。

能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問題的工藝措施。

3、結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。

由于勞動力市場需求的不確定性，就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。

機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主，而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。

因為一個好的鉗工，不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。

另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運動形式不同，在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

4、通過開放型習(xí)題教學(xué)，縱橫對比開闊思路，確定最佳加工方案。

機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節(jié)很多，知識面很廣，但計算題數(shù)量很少。

如果始終采用講解――觀看的教學(xué)方法，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后，上一次開放型習(xí)題課，通過縱橫對比，開闊思路，確定最佳加工方案。

傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達(dá)到舉一反三的目的。

我通過多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。

因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。

在探索――發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。

例如，孔的加工方法很多，在回轉(zhuǎn)體上加工孔，用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔，可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。

加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。

通過加工方法的比較，使學(xué)生開闊視野，更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識，從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。

5、提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才。

課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，積極投身到教學(xué)改革，適應(yīng)新形勢的課程體系，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底，又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇八

互文性理論認(rèn)為沒有純粹原初的文本,文本之間相互依賴,互為補充.每一文本都從中提取已被寫過、讀過的段落、片段或語詞,從來不存在‘原初'的文本,每個文本都是由其他文本的碎片編織而成.這對大學(xué)英語讀寫課程的`教學(xué)提供了新的思路.本文嘗試從互文性的角度時大學(xué)英語讀寫課程的教學(xué)方法、課文的“引言”和寫作模式進(jìn)行探討.

作者：劉萱作者單位：廣東金融學(xué)院外語系,廣東,廣州,510521刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：互文性大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇九

摘要：在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前新課改的一個關(guān)鍵。文中以機(jī)械制造課程的創(chuàng)新教育應(yīng)用為例進(jìn)行了說明，現(xiàn)簡述如下。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；創(chuàng)新教育；運用。

創(chuàng)新教育是一種教育形式，這種教育形式具有實踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的特點，它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為主，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動思考、主動動手實踐，讓理論與實際的結(jié)合更為緊密自然。機(jī)械制造課程是一門體現(xiàn)以創(chuàng)新求變?yōu)橹鞯目颇?，通過對這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生更加清晰機(jī)械裝置的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，了解這種機(jī)械設(shè)備的優(yōu)缺點，對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計，進(jìn)而能夠設(shè)計出更加符合要求的機(jī)械設(shè)備，為其畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

1創(chuàng)新教育教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)存在很多弊端，滿堂灌的教育方式、固定的教學(xué)內(nèi)容、千篇一律的教法等都束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在運用知識上存在很多的缺陷。而創(chuàng)新教育教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，通過參與教學(xué)使學(xué)生感受知識的獲得和發(fā)現(xiàn)的過程，真正提升對機(jī)械制造的認(rèn)識。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制造課程涵蓋的知識較為廣泛，包括工程力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等，各門課程之間具有一定的聯(lián)系，教師在授課過程中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以幫助學(xué)生接受和掌握。另外教師要及時了解機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢及新成果、新技術(shù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。機(jī)械制造課程的知識抽象難以理解，必要時教師要通過實物或模型來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。以齒輪傳動為例，在講解傳動比的概念時涉及到主、從動輪關(guān)系的問題，如果是一個主動輪、一個從動輪的`構(gòu)造就比較簡單了，但在實際的變速箱中齒輪比較多，學(xué)生必須要分清哪些是主動輪、哪些是從動輪，而且其中還有惰輪，分清各齒輪之間的嚙合關(guān)系才能計算正確，否則就會出現(xiàn)錯誤；這些教師可以通過直觀的模型演示或是實物觀察，讓學(xué)生去進(jìn)一步的掌握理解。機(jī)械制造課程的理論知識雖然枯燥無味，不過，通過在教學(xué)過程中教師創(chuàng)新教育的方式方法，變枯燥抽象的知識為直觀形象，盡量運用豐富多彩的教學(xué)語言和貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)方式多元化。

機(jī)械制造課程理論知識邏輯性較強(qiáng)，因此，教師要探究其教學(xué)規(guī)律，以多元化的教學(xué)方式將課程知識進(jìn)行處理，如可以結(jié)合實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)等措施。機(jī)械制造課程更多的是以實踐為基礎(chǔ)的設(shè)備制造和設(shè)計，更注重實踐性，所以，教師要盡量通過探究式教學(xué)和小組合作的方式讓學(xué)生參與其中，去探究知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程；加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過讓學(xué)生分析機(jī)械設(shè)備或是工件等實物的結(jié)構(gòu)特點和工作原理來深入了解其結(jié)構(gòu)與工作的適應(yīng)性，為改進(jìn)機(jī)械設(shè)備的性能奠定基礎(chǔ)；對于機(jī)械制造課程知識的理解和掌握要遵循循序漸進(jìn)的原則，對于機(jī)械制造課程涉及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生有時候只看圖是不容易看清零件的結(jié)構(gòu)關(guān)系的，要通過對實物結(jié)構(gòu)的觀察來掌握其結(jié)構(gòu)設(shè)計。

機(jī)械制造課程主要涉及機(jī)械設(shè)備的零部件、機(jī)械傳動裝置、機(jī)械的基本組成以及機(jī)械的具體應(yīng)用等，與實踐結(jié)合比較緊密，而且更側(cè)重于學(xué)生的實際動手能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中更加偏向于理科類和實踐性，因此，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，讓更多的讓學(xué)生參與到實踐中去認(rèn)識機(jī)械設(shè)備的實際構(gòu)造，并逐步掌握其結(jié)構(gòu)特點和工作原理。以間歇機(jī)構(gòu)為例，要通過對凸輪機(jī)構(gòu)的認(rèn)識，掌握其升程曲線使學(xué)生從根本上知道為什么有一段間歇，再加上對模型機(jī)構(gòu)的運動的初步認(rèn)識，使學(xué)生能明確其工作原理。學(xué)生明確機(jī)構(gòu)的工作原理后也就可以嘗試進(jìn)行設(shè)計，開展相應(yīng)的實踐活動，并增強(qiáng)動手能力和動腦思考的能力。

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機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇十

摘要：隨著人們對環(huán)境的不斷重視，相對于傳統(tǒng)的資本經(jīng)濟(jì)模式，當(dāng)前人們更加注重經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的協(xié)調(diào)系。低碳經(jīng)濟(jì)就是在該種背景下所提出的一種新型經(jīng)濟(jì)模式。而新的經(jīng)濟(jì)模式如果一味的沿用傳統(tǒng)會計方式來進(jìn)行管理，必然不符合其實際需求。故而，必須要進(jìn)行會計創(chuàng)新，以提高其使用價值。本文針對低碳經(jīng)濟(jì)模式下會計理論創(chuàng)新的重點加以明確，以期望能夠為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)模式；會計理論；創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以資源犧牲為主，這就使得環(huán)境惡化相對嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念的提出，社會意識也在逐漸的發(fā)生改變。當(dāng)前社會，人們越加重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)保因素。低碳經(jīng)濟(jì)實際上就是一種環(huán)保型經(jīng)濟(jì)，其能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時兼顧環(huán)境效益。會計作為經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其自然也需要進(jìn)一步發(fā)展才能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致。雖然我國已經(jīng)提出了低碳經(jīng)濟(jì)下的會計創(chuàng)新，但是，其理論相對欠缺，實務(wù)體系缺乏，還需要進(jìn)一步完善。

一、低碳經(jīng)濟(jì)下進(jìn)行會計創(chuàng)新的意義。

低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展觀念的引導(dǎo)下，通過對應(yīng)的手段來減少一些高碳能源的消耗，從而降低其排放物對社會的影響，以達(dá)到一個經(jīng)濟(jì)與生態(tài)相對平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而低碳經(jīng)濟(jì)模式下，其必須要具備對應(yīng)的會計方式，當(dāng)前將這種會計稱為低碳會計。低碳會計其也就是以能源法律法規(guī)作為基礎(chǔ)，依靠多種形式來保證企業(yè)履行低碳責(zé)任，以降低其污染與能源消耗，從而提高資源利用率的一種新型的會計學(xué)科。低碳經(jīng)濟(jì)下進(jìn)行會計創(chuàng)新，其具有如下幾個基本意義：第一，從國家發(fā)展的角度來看，其能夠有效地保證企業(yè)運行過程中的資源利用，從而提高了國家整體的能源利用率，實現(xiàn)國名經(jīng)濟(jì)整體的健康與穩(wěn)定發(fā)展。第二，從企業(yè)發(fā)展的角度來看，在低碳經(jīng)濟(jì)下所形成的會計模式，相對注重經(jīng)濟(jì)本身應(yīng)該達(dá)到的環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益，從而使得其生產(chǎn)行為更加健康，能夠提高其企業(yè)的社會形象，完善其企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，并且推動企業(yè)技術(shù)的不斷更新。第三，個體的角度來看，低碳經(jīng)濟(jì)下的會計模式不再是一種純粹的利益模式，其更加注重社會各個領(lǐng)域的平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，考慮到多方效益，能夠為個體提供一個更加協(xié)調(diào)的社會環(huán)境。

二、低碳經(jīng)濟(jì)下會計理論創(chuàng)新存在的問題。

(一)法律法規(guī)不健全。

從我國當(dāng)前會計領(lǐng)域來說，其雖然已經(jīng)具有一定的法律保護(hù)，但是這些法律基本上沒有涉及低碳會計，也就是說，其缺乏基本的法律支撐，在一些實際的操作中，缺乏法律支撐就喪失了實現(xiàn)的可能性，甚至還會被扭曲。

(二)缺乏深入的.理論。

要想實現(xiàn)會計理論的創(chuàng)新，其本身必須要具備一套完整的理論，且該理論具有發(fā)展的長期性。目前，我國還沒有將低碳經(jīng)濟(jì)下的會計模式理論化，這就使得其缺乏對應(yīng)的理論支撐，無法為實踐提供支撐。

(三)缺乏對應(yīng)的人才。

我國當(dāng)前教育所培養(yǎng)出來的會計人才，其都是按照傳統(tǒng)的會計理論來培養(yǎng)的。而低碳會計本身作為會計的一個分支，其對于人才的要求相對較高。在這種模式下，基本上沒有對應(yīng)的人才。

三、低碳經(jīng)濟(jì)下如何實現(xiàn)會計理論的創(chuàng)新。

(一)健全相關(guān)的法律法規(guī)。

就目前來說，我國針對會計管理的法律法規(guī)相對欠缺，更何況，低碳經(jīng)濟(jì)下的會計模式本身就與傳統(tǒng)的會計模式不同，其法律的適用性相對較弱。因此，筆者認(rèn)為，必須要國家加強(qiáng)重視，提高對低碳經(jīng)濟(jì)下會計理論創(chuàng)新的重視，并且，制定對應(yīng)的法律規(guī)范，保證其創(chuàng)新過程中，能夠有所引導(dǎo)，且其創(chuàng)新符合社會的發(fā)展需求。

(二)對低碳會計的理論進(jìn)行深入研究。

低碳經(jīng)濟(jì)下會計理論的創(chuàng)新并不是單純的模式變換，其需要從根本上來進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這種背景下，必須要根據(jù)我國當(dāng)前的低碳會計實際狀況來著手，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?，并將理論整理，使之形成一個合理的體系。在這種狀況下，會計理論的創(chuàng)新才能夠與社會發(fā)展的實際狀況相適應(yīng)。當(dāng)然，我國當(dāng)前的低碳會計發(fā)展相對較為緩慢，而國外已經(jīng)有了相對成熟的案例，可以對其加以借鑒。

(三)制定合理的會計管理模式。

新產(chǎn)生的會計模式沿用傳統(tǒng)的會計管理其不一定能夠達(dá)到對應(yīng)的效果，因此，必須要對當(dāng)前企業(yè)的會計管理模式加以調(diào)整。最好可以針對其制定良好的獎懲制度，對于一些無法及時準(zhǔn)確對自身信息進(jìn)行報備的企業(yè)進(jìn)行懲罰。當(dāng)然，對于一些處理應(yīng)用較好的會計進(jìn)行必要的獎勵，能夠讓企業(yè)在壓力與動力的雙重作用下，更加注重自身的會計運行。

(四)提高人才培養(yǎng)的力度。

我國當(dāng)前的會計教學(xué)中，還沒有對應(yīng)的低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。因此，要實現(xiàn)人才的培養(yǎng)首先需要改變其教材。在教學(xué)內(nèi)容中，加入低碳經(jīng)濟(jì)的部分，并且，就這部分應(yīng)該如何實現(xiàn)其會計運行加以深入化。對于一些已經(jīng)從事會計行業(yè)的人員，需要對其進(jìn)行二次培訓(xùn)，使得每個員工都具有對應(yīng)的意識。必要時，可以采取考核的方式，以提高其對于整個培訓(xùn)的重視，促使其不斷的完善自身對于低碳會計的認(rèn)知。

四、結(jié)束語。

低碳經(jīng)濟(jì)是一種新型的經(jīng)濟(jì)模式，其兼顧環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益。而會計作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要組成部分，其是經(jīng)濟(jì)管理的一種手段。傳統(tǒng)的會計模式是服務(wù)于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式，新的經(jīng)濟(jì)模式必須要新的經(jīng)濟(jì)服務(wù)手段來作為支撐，故而，必須要對會計進(jìn)行創(chuàng)新。然而，在這個創(chuàng)新的過程中，可能會存在一定的問題，這就需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，對其進(jìn)行有效地評估，保證其理論創(chuàng)新的意義。

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機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇十一

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程訓(xùn)練課程體系的理論基礎(chǔ)課程和核心課程之一。在分析目前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了多種教學(xué)手段相互融合、多課程協(xié)同教學(xué)、基于特定環(huán)節(jié)設(shè)置的綜合性課程設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理等方面的改革思路。

機(jī)械制造根底是機(jī)械類、汽車類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)根底課和必修課，同時也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的理論性課程。在教學(xué)上，自己從幾年的教學(xué)經(jīng)歷動身，以必需夠用為度，增強(qiáng)理論與理論的分離，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的入手才能，隨著科技的進(jìn)步，企業(yè)和工廠的構(gòu)造化調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的晉級，對人才質(zhì)量的請求也越來越高，特別是技藝型、學(xué)問型和應(yīng)用型的人才。本文從在校學(xué)生的特性和機(jī)械制造根底這門課教學(xué)的現(xiàn)狀動身，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和教學(xué)手腕三個方面在教學(xué)變革上做一些討論。

機(jī)械制造根底這門課是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)根底課，在學(xué)習(xí)這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)、汽車機(jī)械根底、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬資料的力學(xué)性能、金屬與合金的晶體構(gòu)造、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處置、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬資料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工根底、零件選材與加工工藝剖析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學(xué)生取得有關(guān)金屬學(xué)、熱處置的根本理論、資料強(qiáng)化，宏觀力學(xué)性能和成分、微觀組織關(guān)系的學(xué)問；控制常用鋼鐵資料成分、組織、熱處置及主要用處；常用非金屬資料特性及應(yīng)用；學(xué)會典型構(gòu)件選材，使學(xué)生能在機(jī)械設(shè)計中借助手冊等材料停止合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝道路，培育學(xué)致使用的才能，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好根底。

2當(dāng)前在校生的特性。

由于我院屬于高職高專類，所以學(xué)生在入校時文化水平普遍偏低，根底稍差，學(xué)習(xí)的盲目性、積極性不高，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，學(xué)習(xí)目的不明白，態(tài)度不端正，有一局部同窗是在與本科院?！笆е槐邸钡臓顩r下無法選擇?？?，請求控制一門技術(shù)，即理論性的課程要多。

由于機(jī)械制造根底這門課信息量大、學(xué)問點多、觸及面廣，同時內(nèi)容很單調(diào)乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，關(guān)于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝道路連見都沒有見過，更別提理論操作了，再加上籠統(tǒng)的概念，教員的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興味不可思議，所以，必需從學(xué)生的實踐動身，大膽停止變革和創(chuàng)新，才干使學(xué)生真正控制這門課。

依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，第一章金屬資料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處置、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬資料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械根底》有相同的局部，在講課的過程中應(yīng)帶有溫習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的fe—fe3c合金相圖是技術(shù)專家的一個工具，同時又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處置、合金鋼以及鑄鐵的理論根底，是重點又是難點，所以必需重點解說。而典型機(jī)床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一同解說，這樣學(xué)生對機(jī)床的認(rèn)知才會有一個系統(tǒng)而全面的了解。

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟示式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，教師不論下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂幾，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)辦法必需改動，應(yīng)由教師提出一個問題，可以吸收學(xué)生的興味，讓學(xué)生跟著你的思緒一步一步地往前走，以協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)問的領(lǐng)悟，激起學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)新的才能。比方在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的fe—fe3c合金相圖時，學(xué)生都覺得太難控制了，基本就看不懂，這時，我們需求引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思緒走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個關(guān)鍵點：0。0218%、0。77%、2。11%、4。3%和6。69%，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0。0218%的叫工業(yè)純鐵，那同窗們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用途又在哪些中央用呢？依據(jù)生活實踐，工業(yè)純鐵用得很少，簡直沒有用途，只是在實驗室里用。那么含碳量在0。0218%和2。11%之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思緒走，學(xué)生自然會答復(fù)是含碳量不一樣。所以，經(jīng)過運用引導(dǎo)、啟示式的教學(xué)，不只穩(wěn)固了舊學(xué)問，而且教會了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實踐，從多方位多角度地考慮問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸收了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（2）活潑課堂的教學(xué)氛圍?！稒C(jī)械制造根底》這門課自身很單調(diào)乏味，假如課堂氛圍再沉悶，教師講課不生動，那么，學(xué)生的聽課效果不可思議。所以，教師在講課的過程中，一定要留意課堂氛圍，能夠經(jīng)過現(xiàn)場發(fā)問、課堂討論等等方式拉近師生的間隔，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氛圍當(dāng)中。這樣有利于活潑學(xué)生的思想，同時，應(yīng)依據(jù)課程的特性，把課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)聯(lián)絡(luò)起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實驗實訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)學(xué)問，大大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，比方在講到“鋼的熱處置”當(dāng)中的普通熱處置“四把火”退火、正火、淬火和回火時，假如我們僅僅依托課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們能夠在解說的過程當(dāng)中，應(yīng)用多媒體播放車間里“四把火”的熱處置工藝，講完之后，我們在實地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝辦法、特性和區(qū)別。在現(xiàn)場停止理論聯(lián)絡(luò)實踐的教學(xué)，讓學(xué)生實踐察看零件的加工過程，剖析加工工藝，使一些難講的、難懂的'學(xué)問點變得很容易了解，不只加深了學(xué)生對學(xué)問的控制，而且激起了學(xué)生參與和入手的愿望，進(jìn)步了興味。

（3）運用“案例剖析法”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味?！稒C(jī)械制造根底》這門課中籠統(tǒng)的概念較多，假如讓學(xué)生靠融會貫通控制學(xué)問，那不但沒有了解反而很快會遺忘。運用“案例剖析法”能夠使學(xué)生很快天文解并控制所學(xué)學(xué)問，加深學(xué)生和教師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)絡(luò)實踐，激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興味。比方在講到“焊接”時，分離學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點4000—6000個，那么汽車車身有這么的焊點，首先采用的什么焊接辦法呢？它是不是像我們在日常生活當(dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接辦法呢？那是最原始的焊接辦法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時分聯(lián)絡(luò)生活實踐，不只活潑了課堂氛圍，理論聯(lián)絡(luò)了實踐，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，也控制了所學(xué)的學(xué)問。

（4）運用討論式的教學(xué)辦法。

《機(jī)械制造根底》這門課學(xué)問點多，但是內(nèi)容很單調(diào)單調(diào)，所以講授這門課時，應(yīng)充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時查找材料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生答復(fù)問題的答案，最后，由教師總結(jié)，帶著問題解說之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與本人答案的不同點在什么中央，查漏補缺，找出差距，運用“討論式”的教學(xué)辦法，不只讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)才能、言語表達(dá)才能、邏輯思想才能和綜合運用學(xué)問的才能，同時為學(xué)生的工程認(rèn)識和創(chuàng)新才能的培育打下了根底。

（1）多媒體課件的運用。隨著科技的興旺，教學(xué)設(shè)備也在逐漸更新，如今我院每間教室都裝有多媒體，原來教員上課都采用板書的方式，不但效率低而且費時又費力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動畫圖形視頻表達(dá)精確生動直觀、文字表達(dá)分明、信息量大、互動性效果好等特性，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，補償了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多籠統(tǒng)問題不了解等問題，所以，科技的興旺就請求教員在備課時要做好充沛準(zhǔn)備，把信息和學(xué)問都融入到課件當(dāng)中，同時也請求課件制造的美觀。比方在講到鑄造和鍛壓時，不論教師講的如何生動學(xué)生沒有見過就是很難了解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地覺得到消費車間的環(huán)境和流程，即便沒有去過車間，看了視頻和解說之后，也似乎設(shè)身處地，所以，應(yīng)用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對學(xué)問能很容易去了解，同時學(xué)生取得的學(xué)問也增加了，眼界也開闊了。

（2）理論與理論的分離。《機(jī)械制造根底》是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)根底課，里面所觸及到的很多內(nèi)容都需求學(xué)生實驗實訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難承受，學(xué)生學(xué)到的都是理論學(xué)問，況且課本上講到的概念很專業(yè)很籠統(tǒng)，學(xué)生沒有理論的話就不認(rèn)識，更不可能去了解，所以每學(xué)期布置的有金工實習(xí)，金工實習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處置還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識實訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的理論過程，理論需求有理論做根底，而該課程必需依賴于有效的機(jī)械制造理論過程，所以，金工實習(xí)和機(jī)械制造根底課程互相補充，親密配合，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)同時展開，防止以往的教學(xué)過程理論與理論的脫節(jié)。

7完畢語。

科技在不時開展，新技術(shù)在不時呈現(xiàn)，這就請求教員在授課的過程中必需要變革教學(xué)內(nèi)容，改動教學(xué)辦法，靈敏運用多種教學(xué)手腕，機(jī)械制造根底課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，這就請求教師在講課的過程中要做到理論與理論的分離，做到理實一體化，教學(xué)變革不是一蹴而就、一朝一夕能完成的工作，它需求各部門親密配合，大膽創(chuàng)新，在變革的過程中不時探索和研討，為社會培育出能獨立提出問題、剖析問題、處理問題的工程理論才能強(qiáng)和創(chuàng)新性強(qiáng)的適用性技術(shù)人才，培育真正契合企業(yè)、工廠需求，具有可持續(xù)開展的綜合性人才，為此，我們需求做出不懈的努力！

機(jī)械制造工藝學(xué)設(shè)計論文范本篇十二

機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計是對本專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力的一次綜合訓(xùn)練，是對學(xué)生掌握、運用專業(yè)基礎(chǔ)知識情況的考查，綜合反映出學(xué)生的分析能力、計算能力、設(shè)計能力以及邏輯思維語言表達(dá)能力。

設(shè)計要求：每人針對零件加工過程中的某一個或幾個工步、工序制定裝夾方案，可采用氣動、液壓、手動形式。

設(shè)計工作量：

1、夾具裝配圖1張（根據(jù)實際需要，a1或a2均可，手繪）繪圖比例一般為1:1；

主視圖應(yīng)取操作者實際工作位置；零件視為“假想體”，雙點劃線繪制輪廓；夾緊機(jī)構(gòu)處于夾緊狀態(tài)。

2、設(shè)計說明書1份（7～10頁，手寫）(1)制訂簡單的工藝路線（工藝規(guī)程）；

切削力及夾緊力計算等。設(shè)計時間：1周設(shè)計圖紙要求：

(1)圖紙規(guī)范，符合國家標(biāo)準(zhǔn)；

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、正確；

(3)結(jié)構(gòu)表達(dá)正確；(4)圖面清晰、整潔；(5)尺寸、配合標(biāo)注完整；

(6)文字表達(dá)準(zhǔn)確、工整。

設(shè)計說明書要求：

(1)撰寫規(guī)范、條理清晰；(2)計算內(nèi)容正確、完整。參考文獻(xiàn)：

1.趙家齊.機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書.2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1998.2.機(jī)床夾具設(shè)計集錦.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.3.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，上海工業(yè)大學(xué).機(jī)床夾具設(shè)計.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1980.4.王先逵.機(jī)械加工工藝手冊.2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.5.王棟.機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.6.李益民.機(jī)械工藝設(shè)計簡明手冊.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1994.7.趙長發(fā).機(jī)械制造工藝學(xué).3版.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社,2013.8.機(jī)床夾具圖冊、機(jī)械工藝師手冊、機(jī)械工程師手冊、機(jī)械設(shè)計手冊等相關(guān)的參考資料。