天鵝的故事(匯總18篇)

每個人都需要總結(jié)，以更好地認識自己、規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作風(fēng)格和方法有很多種，可以靈活運用。

天鵝的故事篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重、難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕犧牲的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集感人的動物故事、制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

上節(jié)課，我們一起讀了《天鵝的故事》。誰還記得這個故事的主要內(nèi)容。

（課伊始，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，既簡要回顧文本，讓學(xué)生對文本有一個整體認識，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達能力。）。

孩子們，你們最想先看那只天鵝？

（讓學(xué)生選擇，即便是一種形式，也能讓學(xué)生感受到他是被老師尊重著的。）。

二、直奔重點，以情施教。

（一）、感悟老天鵝頑強、舍己為人的精神。

1、自由朗讀，想象畫面。

請你自由讀讀第五自然段，想象老天鵝是怎樣破冰的。

（把文字變成畫面。）。

2、抓住關(guān)鍵詞語，感受老天鵝的用力。

是呀，要想用身體把冰面撞開那得……（用力）。

（讓學(xué)生聯(lián)系生活初步認識到破冰得用力，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎(chǔ)。）。

請你再次默讀這段文字，哪些詞語最能你感受到老天鵝在用力破冰？注意默讀時要學(xué)會用眼睛快速捕捉關(guān)鍵詞句，用心去體會、品味，并動手寫下來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語交流，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

積累有關(guān)成語。

讓學(xué)生交流這是一只怎樣的老天鵝。

指名學(xué)生帶著此時的感受再讀這段話。

4、結(jié)合上下文，感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟老天鵝的舍己為人、甘于奉獻。

5、抒情。

讓我們把所有的感動都融到這段文字中，放聲讀出來！

（文本的意義不是由老師提取出來教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！白衷~知冷暖，語言有溫度”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀中與文本對話，抓住“重重地”等關(guān)鍵詞體會老天鵝破冰的用力，在此基礎(chǔ)上進行交流，尊重學(xué)生的個性化理解。接著通過創(chuàng)設(shè)情境想像老天鵝的疼痛，并在反復(fù)朗讀中感受它的勇敢頑強。最后在引讀中抓住“繼續(xù)”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。如此，逐層深入，通過三個層次完成對老天鵝的感悟。）。

（二）、感悟群天鵝團結(jié)、拼搏的精神。

1、角色轉(zhuǎn)換，引入到群天鵝破冰場面。

2、看插圖，說場面。

你看到了什么？

3、讀文，感受場面。

讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫這幅圖的有關(guān)句子。

你想用什么樣的語氣讀這段文字。

指導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文本。

你還想用哪些語氣讀，請用你們喜愛的語氣讀出你們的感受吧。

4、看插圖，寫場面。

具體描述出這個勞動場面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。

（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動場景，先通過角色轉(zhuǎn)換和看圖感知場面的壯觀，再引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行個性化的感悟和朗讀，同時相機進行語言的積累，深化對群天鵝團結(jié)、拼搏的精神的感悟。隨后指導(dǎo)看圖，對文本進行補白，既發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，也對老天鵝如何破冰進行間接的復(fù)述，為下一節(jié)課的復(fù)述作了良好的鋪墊。）。

（三）、回顧破冰全過程，滲透寫法指導(dǎo)。

1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過程，可以嗎？你們想讀哪個部分？

2、比較老師和學(xué)生所讀部分的不同，知道它們各自是寫什么的。

3、進行勞動場面描寫的指導(dǎo)。

（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領(lǐng)學(xué)生感知場面描寫的內(nèi)容，再通過板書總結(jié)點破場面描寫的方法要領(lǐng)，為下節(jié)課的練寫打下堅實的基礎(chǔ)。因為學(xué)生首次接觸場面描寫，難度較大，本堂課進行練寫難以達到應(yīng)有效果，故放在第三課時，這里先進行滲透。）。

三、體驗破冰工作完成后的喜悅。

引讀第七節(jié)。

如果它們有人類的語言，會歡呼些什么呢？

孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無助的叫聲嗎？（女生）。

還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎？（男生）再一次為它們發(fā)出勝利的歡呼，一起來：“克?！肆ā肆?！”

這三次叫聲從無助到激動到歡樂，串起了故事的前因后果！

五、引讀最后一節(jié)。

這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節(jié)）。

六、寫感受。

在三十年過去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動著感動，請讓我們拿起筆，寫出他內(nèi)心深處的那份感動吧！

七、延伸課外，升華拓展。

推薦《動物有靈性》一書。

（借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的認識和表達能力，并在總結(jié)升華文本主題的同時，再次激發(fā)學(xué)生珍愛生命，保護動物的情感。同時，在總結(jié)中溝通課堂與課外，激發(fā)學(xué)生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。）。

八、布置作業(yè)。

注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務(wù)的場面，簡要記錄下來。為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

附板書設(shè)計。

老天鵝?????“破冰勇士”????群天鵝。

頑??????????????????????。

重??強??????????????????????齊。

重??的??????????????????心。

撲??毅?????????????破。

打??力?????????冰。

天鵝的故事篇二

羅德巴爾是個邪惡的巫師，他有兩個女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。

娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當(dāng)爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個人了。她發(fā)現(xiàn)了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。

一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉(zhuǎn)悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發(fā)現(xiàn)那哭聲是從一個不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進去，看見屋里坐著一個身著白裙，披著長長的金發(fā)，頭戴金冠的美麗少女。

“你是誰?你為什么會在這里呢?”娜辛問道。

“我是奧杰塔。我本是一個國家的公主，可你爸爸對我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復(fù)人形。解除魔法的方法只有一個，那就是得到至死不渝的愛?！鄙倥畟牡卦V說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關(guān)在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”

看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。

娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實的真相。要不然他會難過的!”

天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。

時間一點一滴地流逝，眼看快到十二點了，一陣風(fēng)猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。

奧杰莉婭揚手打了娜辛一個耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現(xiàn)在已經(jīng)是王妃啦!”

娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。

羅德巴爾語氣冰冷地對娜辛說：“聽著，你第一次犯錯，爸爸會原諒你，如果下次再犯，你就會為此付出代價!”說完，他徑直往城堡深處走去。

巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經(jīng)常變成貓頭鷹出去。他們不在時，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子?？蓱z的天鵝公主到底在哪兒呢?每當(dāng)想起公主悲慘的命運，娜辛就不由得長吁短嘆起來。

一只經(jīng)常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關(guān)在了后山的一個山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到?！?/p>

“咒語?”

“是啊……”鸚鵡點了點頭，它飛到娜辛耳邊，把那個咒語悄悄告訴了她。

雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當(dāng)失去信心，想打退堂鼓的時候，她似乎會看到雨幕中隱隱約約出現(xiàn)了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。

她終于來到王宮前，可是門外的侍衛(wèi)不讓她進去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個陌生的女孩，便讓侍衛(wèi)把她帶了進來。

娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉(zhuǎn)身要回去的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的小手指已經(jīng)變成了石頭。她悲傷極了，意識到自己因為再次背叛了爸爸和姐姐而受到了詛咒。她永遠也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發(fā)了。

王子火速到達目的地，找到了那個山洞，救出了天鵝公主。此時的天鵝公主虛弱無比。當(dāng)王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時候，天已經(jīng)完全亮了，公主突然變成天鵝飛進了湖中。與此同時，從四面八方游來了一群美麗優(yōu)雅的天鵝，把那只天鵝團團圍住。轉(zhuǎn)眼間，天鵝公主就不見了蹤影。

王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當(dāng)他驚慌失措的時候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對王子說：“我不會讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個小時之內(nèi)找不到公主，姑娘們就會被永遠變成天鵝?！碧禊Z們發(fā)出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠很遠。

娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂?shù)呢堫^鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。

“你這個叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會變成石頭的!你要是再執(zhí)迷不悟的話，整個身體都會變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對娜辛說。

娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經(jīng)決定使出她僅會的一點兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現(xiàn)了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。

大家簇擁在她的身邊，哭喊著，叫著她的名字?？墒?，她再也不能回答他們……陽光下，她變成了石頭，那一抹微笑，凝固在她的唇邊。王子和公主把這尊美麗的石像放在了王宮的花園里，一直心存感激，幸福地生活著。

天鵝的故事篇三

《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。

1、指導(dǎo)朗讀，與文本對話。朗讀是提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文，個別讀體會字詞句表達的情感，想象讀加深對文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對“人與動物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。

3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實現(xiàn)?！北窘虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達到了理解語言和把握文章意蘊的有機結(jié)合。

課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：

1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。

2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）。

3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）。

整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，但對在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機的能力有待加強。

天鵝的故事篇四

《天鵝的故事》這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一群天鵝為了贏得生存條件，由一只老天鵝自覺帶頭、群體跟上，用自己的身體撞擊冰層的壯觀場面，反映了天鵝勇敢無畏、團結(jié)拼搏的感人精神，唱響了一曲生命的贊歌。為了讓學(xué)生習(xí)得本文語言文字的精妙應(yīng)用，領(lǐng)會課文的主旨、產(chǎn)生思想的共鳴、精神得以升華，我由以下三方面組織教學(xué)活動：

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，說說講了關(guān)于天鵝的什么故事？進而引發(fā)出問題：天鵝為什么要破冰？怎樣破冰？文中老天鵝破冰的特寫鏡頭扣人心弦，極具震懾力。教學(xué)中，必須引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字及在頭腦中形成的表象去感悟字面背后的東西。我在此設(shè)計了一個思維訓(xùn)練題“老天鵝，我想對你說……”，以生本對話的方式，體會了關(guān)鍵詞語的精心錘煉和恰當(dāng)運用。第五自然段最后的省略號的作用與意義不一般：一次、兩次乃至無數(shù)次，老天鵝不達破冰目標(biāo)決不罷休，有可能因此而送命，但它毅然決然地這樣做了，這種精神多么感人至深??！

第六自然段寫了在老天鵝的感召下，天鵝們合力拼搏、忘我破冰的壯觀場面，故事達到了高潮。天鵝們發(fā)出的“克嚕”“克哩”的叫聲似勞動的號子。學(xué)這段時，我聯(lián)系上篇課文《鳥語》，調(diào)動學(xué)生的情感因素，啟發(fā)他們從天鵝的叫聲中做出種種猜想，感受到天鵝心往一處想，勁往一處使，具有無私無畏的昂揚斗志。

作者訪俄期間，去俄羅斯老人斯杰潘家做客，看到墻上掛的一支獵槍，好奇地問：“您老愛打獵？”一個是否“愛”的問題，引發(fā)老人深情地講述了《天鵝的故事》。我請學(xué)生代斯杰潘老人來簡要這個回答。老人親眼目睹了天鵝破冰的情景?！靶⌒〉谋吡兂闪艘黄艽蟮乃??！蔽页鍪玖诉@句話，又出示原文：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面?！蓖ㄟ^比較的方法，讓學(xué)生對“終于”一詞進行研討、品析。冰封湖面，天鵝打出了一個冰窟窿談何容易，這冰窟窿居然擴大成很大的水面，是整群天鵝拼搏的結(jié)果?！八麄儼褐^，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”我對我的學(xué)生們說：“讀書可以增長知識、啟迪智慧、明白道理。聽著天鵝勝利的歡呼聲有何感想？”

天鵝的叫聲在自然中本沒有多大區(qū)別，在文中出現(xiàn)了3次，但叫聲里回響出人文的音符，唱響了本文生命的贊歌，彰顯文章的魅力。要讀好三次叫聲，必須指導(dǎo)學(xué)生放到文中描述的情境中研究，重點感悟斯杰潘情感的變化：第一次出現(xiàn)在斯杰潘打獵，轉(zhuǎn)了半天一無所獲之際。這時，斯杰潘聽到天鵝的叫聲多悅耳，他很開心。第二次出現(xiàn)在天鵝們破冰的場面中，斯杰潘先看到了老天鵝為了大伙生存，豁出性命破冰，接著又見到了所有天鵝一起破冰的感人場面。斯杰潘的心靈受到極大的沖擊，他怎能不為天鵝加油、鼓勁兒！最后一次出現(xiàn)，是在天鵝們破冰勝利的時候。斯杰潘對天鵝欽佩至極，他為天鵝戰(zhàn)勝困境喝彩！

我在教學(xué)時，采用指名讀的形式，通過師、生、本三者間的對話，由文悟情、披情入文、以情托聲，使聲音形象逐步變得豐滿起來。同時，引導(dǎo)學(xué)生置換角色：讀第一次叫聲時，應(yīng)該是“斯杰潘”；讀第二、三兩次叫聲時，把自己想象成天鵝，融入自己的情感。要注意的是：第二次讀得鏗鏘有力、有節(jié)奏感，第三次高昂地、興奮地讀。當(dāng)然，文中的三次叫聲是天鵝群體的，也少不了全班學(xué)合作——齊聲朗讀，共同體驗。

淡化了純朗讀技巧的指導(dǎo)，凸現(xiàn)出個性化感悟體驗式的朗讀，學(xué)生們讀得興味盎然。我因勢利導(dǎo)：文中哪些段落令你們感動，把喜愛的部分讀給大家聽。你讀、他讀、大家讀，讀得最多的要數(shù)四、五、六、七自然段。最后，一些同學(xué)都會背了！

葉老認為“教材無非是個例子”。我是在用教材教學(xué)，還是教學(xué)生學(xué)教材？我認為兩者兼而有之。教學(xué)生學(xué)教材的過程是學(xué)生訓(xùn)練語文能力，形成語文素養(yǎng)的途徑；用教材教學(xué)是施行過程的出發(fā)點。途徑的終極目標(biāo)“教是為了不教”。

朱峰發(fā)表。

天鵝的故事篇五

冬天臨近了,樹葉已經(jīng)開始枯黃,水草橫倒在清澈的水里。一長串天鵝飛在十月的天空上,和親愛的故鄉(xiāng)告別,等到明年春天再會。

老漁夫突然發(fā)覺有兩只天鵝離開了隊伍,慢慢地兜著圈子,開始在湖面上低飛,很快落到水面上,飛快地游泳。老漁夫感到很奇怪,它們?yōu)槭裁达w回來了。

這年冬天一開始就特別地冷。下過一場雪之后,地就凍得發(fā)裂了。天鵝縮成一團,羽毛倒豎起來。

一天夜晚,刮著猛烈的暴風(fēng)雨,漁夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不著。

早晨,暴風(fēng)雪停了。老漁民費了很大的勁。才走出房子,向小湖走去,尋找那可憐的天鵝。

老漁夫用手杖在湖邊雪地掘著,仔細觀察每個小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他觸到天鵝的身上。兩只天鵝緊緊地挨在一起,一動也不動,原來天鵝被凍死了。

老漁夫把天鵝抱回家,準(zhǔn)備送到博物館,讓大家都能看到這美麗的天鵝。他忽然發(fā)覺雌天鵝翅膀有個肉瘤,一定是骨頭被打斷了……他想它肯定是能飛起來,可是不敢?guī)е@樣有傷的翅膀作長途飛行,所以才留在這兒過冬。

他又想,雄天鵝為什么也留在這兒過冬活活凍死呢?它的身子是好好的呀。他自言自語地琢磨了好半天,才輕輕地說了一句:“友誼啊……”

小天鵝。

從前，有一個天鵝媽媽，她找到一只蛋，然后就開始孵蛋。她等啊等啊，過了很長很長時間，小天鵝從蛋里出來了。

小天鵝跟著媽媽走來走去。長大了，開始坐在媽媽身上，媽媽帶他飛到天上。然后他開始學(xué)習(xí)飛，從媽媽身上飛下來。但是他從天上掉下來了，從后面飛過來的天鵝爸爸接住了他。他飛呀飛呀，終于學(xué)會了。

小天鵝和爸爸媽媽一起快樂地生活。

一天早晨，尼基塔在捕魚時朝對岸看了一眼，突然驚呆了：在朝霞映照的湖面上，兩只潔白如雪的大鳥在靜靜地徐徐游動，它們低著長長的脖頸，美麗得像從神話世界飛來的兩只仙鳥。

從這天起，尼基塔每天都看見這兩只天鵝。它們在森林里定居下來，在一個浮島上筑了個窩。不久，母天鵝下了幾個很大的淺黃色的天鵝蛋。

這時，別的鳥都不敢靠近這個浮島。野鴨只要一落到附近的水面，公天鵝就會兇猛地沖上前，不速之客只好倉皇飛走。

不久，尼基塔看見它們孵出了四只小天鵝，又看見它們溫文爾雅地教小天鵝覓食，當(dāng)小天鵝長得有大野鴨那么大時，它們?nèi)矣职岬揭粭l通湖的小河里去了。

將近兩個星期，尼基塔一直沒見到那幾只美麗的天鵝，湖面一下子變得寂寞單調(diào)，失去了迷人的景色。

漸漸地，樹葉開始發(fā)黃，湖邊的水草全都倒下，黑夜越來越冷，北風(fēng)越刮越烈，森林上空不斷傳來一陣陣候鳥南飛的鳴叫聲。一天，小島上的六只天鵝也紛紛展翅起飛了。它們先在湖上盤旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它們揮揮手說：“一路平安!”

忽然，尼基塔發(fā)現(xiàn)，有兩只天鵝先后離開了隊伍，它們慢慢盤旋著，漸漸向森林上空降落，當(dāng)它們降到水面上時，尼基塔認出來了，這是兩只老天鵝。它們?yōu)槭裁从只貋砟?冬天的挪威多冷啊，要是它們不肯南飛，冰天雪地的日子恐怕很難熬過。

最后一批大雁也飛走了。湖邊也結(jié)起了薄冰。兩只天鵝搬到了小河口，那兒的河水湍急，從不封凍，但它們一直蜷縮著身子，一副無精打采的樣子。這一年的冬季來得又早又猛，第一場大雪跟著北冰洋的寒流從天而降。第二天一早，擔(dān)心了一夜的尼基塔推開門，眼前已是一片白茫茫，天鵝湖也結(jié)起厚厚的一層冰，冰上的雪深得能夠沒住腳脖子。尼基塔連早飯都顧不上吃，立即踏著冰雪進了湖，他來到蘆葦叢中那對天鵝藏身之處，突然被眼前的景象驚呆了：枯萎的蘆葦已被漫雪壓倒了，灌木叢里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出來，那就是可憐的天鵝，它們緊緊地靠著，兩根長長的脖子伸出雪堆，交叉著貼在一起，仿佛在互相鼓勵，又像是在訴說著對藍天的熱愛，對夏天和陽光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地對那一對死去的天鵝說：“咳，我來遲了一天，你們就這樣度過了最后一個冬天?！?/p>

過了復(fù)活節(jié)，新年到了，尼基塔帶了兩個年輕人，到蘆葦叢中小心翼翼地把天鵝挖出來。這時，人們才發(fā)現(xiàn)，雌天鵝展開的翅膀上，有一個肉瘤，那是翅骨被打斷造成的。雌天鵝無法作長途飛行，只能離開天鵝群，而那只雄天鵝，也毅然放棄了生的希望，留下來陪著自己的伴侶，直到生命的最后一刻。

天鵝的故事篇六

小朋友們都聽過關(guān)于天鵝的小故事吧，那么你們看過《黑天鵝》這個故事嗎?這個故事是告訴大家不應(yīng)該五偽裝，而是要徹底地改正缺點，下面一起來看看這個寓言故事吧。

黑天鵝。

黑天鵝聽見大家都說白天鵝美，心想：“還不是我生得黑，他生得白!嗨!要是哪一天能跟白天鵝換一身羽毛就好了?！苯K于黑天鵝想出個辦法。

夜里，它去找來一瓶墨水和一盒白粉。它趁白天鵝熟睡之機，悄悄地把墨水涂抹了它一身，又在自己身上擦滿了白粉。第二天一早，眾姐妹剛睜開眼睛，黑天鵝就慌忙宣布，“你們看，白天鵝變黑了，我變白了，白天鵝丑了，我美了!大家聽了哄堂大笑起來，紛紛嘲笑黑天鵝。黑天鵝一時感到疑惑了。

這時大姐走過來誠懇地說：“小妹，我們平時說你丑，說白天鵝美，不是指你們的外表，而是指你們的內(nèi)心。你平時為自己想得多，而白天鵝為大家想得多，這就是你們真正的丑和美。就拿今天你做的這件事來說，不更證明你的丑么!其實，涂抹和偽裝外表又有什么用，大雨一沖還不是現(xiàn)了原形。你如果真想丟掉丑，要大家說你美，就要徹底地改正缺點。

天鵝與主人。

傳說天鵝臨死前才唱歌。

有人偶然遇見市場上有天鵝出售，還聽說這只天鵝的歌聲非常悅耳動聽，便買了帶回家。

有一天，他設(shè)宴請客，讓天鵝在席間唱歌，天鵝卻始終沒吭一聲。后來，天鵝老了，知道自己死到臨頭，這才為自己唱起了挽歌。

主人聽到后說：“如果你真是除臨死之外，其余別的時間都不肯唱歌，那么我就是太傻了，那天叫你唱歌時，就應(yīng)該把你殺了?！?/p>

這是說，許多人不愿意自愿去做某些事，總是在迫不得已時，才勉強去做。

在天鵝湖的蘆葦深處，住著天鵝教練的一家。天鵝教練擔(dān)任全家族的游水、飛行訓(xùn)練的任務(wù)，夭鵝媽媽帶著兩個女兒住在一座漂亮的房子里。天鵝媽媽對小女兒過于溺愛，每天早晨都要親手給小女兒穿衣，洗臉，嘴對嘴喂著小女兒吃飯。到了晚上，還一邊唱著催眠曲，一邊用翅膀摟著它睡覺。在天鵝媽媽的眼里，小天鵝妹妹快要成為天鵝公主了。

這一切，天鵝教練早就發(fā)現(xiàn)了，他對小女兒很擔(dān)心，經(jīng)常對小女兒說：“孩子呀!你也不小了，也該學(xué)學(xué)游水，練練飛行了，不然的話，將來有什么用呢?”天鵝媽媽對此卻不以為然，總認為孩子太小，長得又美又壯，將來準(zhǔn)會成為一個有出息的鳥!

天鵝教練對小女兒從不遷就，決定第二天就讓它參加全家族小天鵝的游水訓(xùn)練。天鵝媽媽雖不放心，見天鵝教練那樣堅決，也就不好吱聲了。

小天鵝來到寶石湖邊，感到這里的天地是那么廣大，空氣是那樣新鮮，她心里挺快活。在天鵝教練的指導(dǎo)下，小天鵝們都陸續(xù)地跳下湖去，個個都游得挺快活?？尚∨畠簺]有耐性，游了一陣，覺得身上疲乏，就悄悄地離開隊伍逃學(xué)了，中途還跟野鴨老太婆到一個水庫里去偷魚，回家時被爸爸天鵝教練狠狠地批評了一頓。由此，天鵝教練同妻子發(fā)生了沖突，天鵝媽媽離家出走了。

后來，小天鵝在天鵝教練的精心指導(dǎo)下，很快掌握了飛行的要領(lǐng)，逐漸成長起來，變成大天鵝了。天鵝教練的小女兒在父親的嚴(yán)格要求下，也有了很強的飛行本領(lǐng)。在“百鳥萬里飛行大會”前夕，兩個女兒去找媽媽，途中遇到暴風(fēng)雨，天鵝的女兒勇敢地沖上高空，終于經(jīng)得起暴風(fēng)雨的考驗，他們的媽媽也終于醒悟了。

天鵝的故事篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中重點詞、句，體會老天鵝不屈的生命力。

2、運用想象、情境渲染等方式感受天鵝團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受到生命的敬畏。

教具：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

誰能用簡短的話來說說，課文講了一件什么事情？

指名說。

2、一個破冰的場面，竟讓斯杰潘老人發(fā)生了這么大的變化，讓我們走進老天鵝破冰的壯烈一幕。

請大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫，做上記號。

學(xué)生自由讀，圈畫。

指名交流，指導(dǎo)朗讀。

騰空而起石頭似的個頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動起來。

感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？

指名讀。

冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！談感受。

那么請想想老天鵝一擊之后可能會怎么樣呢？

可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（回讀）。

接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）。

它只是擊打了這三次嗎？（體會省略號的作用）。

此時，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭嗎？

你覺得這是一只怎樣的天鵝呢？

是的，用自己生命的重量去撲打堅冰，這分明是向死神抗?fàn)?，向命運抗?fàn)幇?。所以，書上稱老天鵝是——“破冰勇士”。

（二）、群鵝破冰。

1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應(yīng)有些什么變化呢？用上“起先……后來……”說話。

2、為什么其他天鵝起先會驚住了？后來為什么又來幫忙了？

齊讀。

3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場景來說一說。

4、一起去看看群鵝破冰的場面。（看課件）。

一起來喊一喊勞動號子。

6、此時，你覺得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？

7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。

（三）、破冰成功。

1、鵝們舍生忘死、齊心協(xié)力的破冰努力中，奇跡終于發(fā)生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時，天鵝們做了什么呢？誰來讀。

2、從陣陣歡呼聲中，你聽到了它們在說些什么呢？

三、領(lǐng)悟生命的價值。

指名說。

說得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說——齊讀。

四、總結(jié)。

是的，任何一種動物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。

天鵝的故事篇八

xx年4月10日上午第二節(jié)。

揚州市江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)　任志剛。

（注：前六行的實錄時我離開了一下，可能有所偏差）。

師：這是一個故事，一個名叫斯杰潘的老人……（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗。

生：那只老天鵝非常勇敢，自己去破冰。

生：老天鵝不顧危險去破冰，這種精神非常勇敢。

生：看到了破冰時的情景，它很勇敢。

師：一邊讀一邊想象，很好。

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地撲打在冰面上。

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地撲打在冰面上。

生：我感受到雖然冰面很硬，可是老天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打在冰面上，把冰面弄碎了。

師：這個同學(xué)讀了，而且感受得很好，老師想問問，這段話中，哪些詞打動了你？

生：重重地。

師：可以再讀一遍嗎？

生讀。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，重重的這個詞，他讀得很好，感受得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個詞，撥動著你的心弦。

生：我從“石頭似的”和“重重地撲打在冰面上”感受到。

師：說說你的感受。

生：我感受到這只老天鵝很勇敢。

師：勇敢這個詞，很神圣的。

生：所以我覺得這只老天鵝很好。

生：我是被老天鵝“重重地撲打冰面”感動，我感受到了，既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己重重地撲打在冰面上。

生：我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危，撲打冰面。我們知道石頭是很堅硬的，而衰弱的老天鵝像石頭似的，一定花了很大的力氣。

師：你真會讀書。這里“石頭似的”是誰？

師：還記得課前說的嗎？天鵝在我們的生活中是怎樣的形象？

生：美麗善良而溫柔的。

生：天真的動物。

生：很優(yōu)美。

師：是的，他的姿態(tài)多高雅。

生：可愛。

生：我認為不怎么恰當(dāng)，因為天鵝是非常天真的，怎么可能像石頭一樣。

生：我認為很恰當(dāng)，因為石頭是很厚，很堅固的，如果不是石頭，感覺冰面上根本沒辦法弄破。

師：冰面很厚，老天鵝也非常明白。

生：我覺得不恰當(dāng)，作為天鵝，非常可愛，非常美麗，這里比喻成石頭，石頭是沒有生命的，可是這里卻把天鵝比作了石頭。

師：這是你的理解，可是，請你再讀讀。

生：我覺得恰當(dāng)，因為要讓鏡子般的冰面弄破，必須很重地撲打，所以必須要像石頭似的。

師：大家有沒有注意這個同學(xué)的話，她連連說了兩個必須，看來老天鵝的決心很大。

師：剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。

生讀。

生讀。

師：聽著大家的朗讀，把我們帶進了感人的畫面，讓我們一起來表達內(nèi)心的感動。

生齊讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝……。

師：重重地撲打在冰面上，這是一種怎樣的情景？

生：我認為老天鵝這時候他心里想，怎么辦，沒有吃的會餓死，它只顧別人，沒顧著自己的安危。

師：老天鵝破冰的心很堅決，他以他的血肉之軀，用他的胸脯和翅膀重重地撲打　著。

生：他受傷了，翅膀和胸脯流出了血。

師：你看到了斑斑血跡。

生：因為冰是很厚的，而老天鵝是重重地撲打在冰面上，他肯定很痛。

生讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝……。

師：我發(fā)現(xiàn)他讀的時候，和剛才不一樣了。

生讀。

師：這個同學(xué)先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現(xiàn)在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺得讀得都非常好，同樣讀出了自己內(nèi)心的那一份感動，的確，這是令我們心靈震顫的。誰再來讀。

師以詩歌形式出示課文，生讀：

利用下落的沖力　。

像石頭似的把自己的胸脯和翅膀。

重重地撲打在冰面上，

一次，兩次，三次……。

師：一次，又一次……感人的畫面還在繼續(xù)，同學(xué)們，請快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。

生自讀。

師：聽到聲音了嗎？誰來讀。

生：湖面上不時傳來陣陣克嚕――克哩――克哩的叫聲。

生：只聽得嚓嚓，冰面裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……。

師：這也是老天鵝在繼續(xù)撲打冰面的結(jié)果。

生：我聽到了：就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油！

師：有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會。誰再來讀這幾句。

生讀：這時，別的天鵝……。

師：此時，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？

生：老天鵝怎么飛得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？

生　我知道了：別的天鵝說要去幫忙。

師：你就是其中的一只。

生：這只老天鵝真傻，用自己的生命作賭注，如果冰裂不開，怎么辦？

生：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生：冰那么重，而你只用那么點力想破冰是不可能的，你這樣做可能會有生命危險的，我們還是飛到別的地方去吧。

師：老天鵝其實都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？

生：兄弟們呢，還是我給你們弄點吃的吧。

生：我們沒有吃的，不破冰的話，也要白白餓死，我這樣做，總比白白餓死的好。

師：要面對困難。

生：我想加入。

師：你們想加入嗎？

生齊：想。

生讀：有幾只天鵝來幫忙了……。

師：面對這勇敢的老天鵝，你會怎么說。

生：老天鵝，你休息一下，我們會幫忙的。

生：老天鵝，你已經(jīng)花了很多力氣了，我們還有力氣，交給我們干吧。

生：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息吧。

師：都來了，他們相互鼓勵。會說什么？

生：加油，不要被困難難倒，只要我們吃到好吃的東西，我們就不會餓死了。

師：加油干哪，只要我們齊心協(xié)力！

生：團結(jié)的力量更大，我們一起來干吧！

師：再說一遍。

生說。

生：我們一定會成功的，加油！加油！

師：堅持住?。∵@時候有沒有聽到冰面上傳來的陣陣的叫聲――。

生讀：克嚕――克哩。

師：這是激動人心的叫聲，就好像勞動號子――。

生：加油！

師：兄弟們哪――。

生：加油！

師：齊心干哪――。

生：加油！

師：堅持住哪――。

生：加油！

師：這時候，我們又發(fā)現(xiàn)了天鵝們的歡呼聲――。

生：克嚕――克哩――克哩。

師：課文中出現(xiàn)了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？

生：找不到食物，悲傷。

師：悲哀失望。

師：到激動人心。最后是――。

生：歡呼。

師：到勝利的歡歌――。

生讀：克嚕――克哩――克哩。

師：讓我們一起再來讀一讀。

出示三處。

生讀。

師：讓我們深情地朗讀一下課題。

師：課文的結(jié)尾處，斯杰潘老人――。

出示。

生一起讀。

師板書：掛。

師：這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？

把它寫在你的作業(yè)本上。

交流：

生：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動物而掛的，他為動物堅強的毅力所感動。

生：堅強。

師：是的，在天鵝的世界里，也有著同人類一樣的精神，誰再來說說。

生：這支獵槍是為可愛的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥兒打動了老人的心，這些鳥兒是多么神圣啊。

師：是的，面對困難，面對絕境，天鵝深深地震動了老人的心，面對這樣的動物，他怎么忍心開槍，我覺得這不僅是為天鵝而掛，他是為神圣的動物而掛。

師：為天鵝而掛，為動物而掛，也為他自己而掛。

師：因為感動，因為敬畏，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們?nèi)フf，去讀，去感受，讓我們?yōu)榱嗣利惖膭游飹炱鹞覀冃闹械墨C槍。

天鵝的故事篇九

《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領(lǐng)下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。

文中的老天鵝勇敢，頑強，無私奉獻。一開始，它獨自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動，去幫助老天鵝，過了一會兒，剩下的天鵝都被感動了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團結(jié)一致，最后它們?nèi)缭敢詢敵缘搅唆~蝦。

天鵝的故事篇十

從前，有一片美麗的天鵝湖，那里住著小天鵝一家。

小天鵝從小就有個愿望，她希望自己能飛到薩拉特山的山頂，于是它十六歲生日那天，就告別了父母，一個人飛向了那座山的方向。

路上，小天鵝遇上了一位王子，王子與小天鵝成為了好朋友。后來，小天鵝漸漸的發(fā)現(xiàn)自己愛上了王子。

一個巫師告訴小天鵝，他可以把小天鵝變成人，但小天鵝必須先折斷翅膀。小天鵝很為難，沒有了翅膀，它的愿望就不能實現(xiàn)了，可是小天鵝還是同意了。

小天鵝變成了一個美麗的女孩子，它叫自己天鵝公主，王子一看到天鵝公主便愛上了她。王子與天鵝公主每天都在一起，開心極了。

天鵝公主傷心極了，她哭啊哭啊，眼淚都流成了一條小河。住在大樹上的松鼠跳跳，和住在樹洞的灰兔皮皮，想了各種辦法幫助天鵝公主?？墒牵踝舆€是沒能想起任何事情。

看著王子歡天喜地的準(zhǔn)備自己的婚禮，天鵝公主忽然不想挽回了，盡管這本該是屬于自己的`。

這時巫師又出現(xiàn)了，天鵝公主求他把自己變回小天鵝，因為她想起自己還有個愿望。巫師被天鵝公主感動了，便答應(yīng)了她。

天鵝公主又變成了小天鵝，但是小天鵝的翅膀卻是折斷的，它想了想自己的夢想，又走上了通往薩拉特山的小路。

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天鵝的故事篇十一

師：這是一個感人至深的故事，請找出這個故事中最打動你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。

生自讀。

師：絕大部分同學(xué)畫出了第5小節(jié)，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點點、重點讀讀、體會體會。

生再讀，用自己的方式學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。

生：我先說，書中這樣一句打動我：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢。

師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？

生：“重重的”說明力量很大。

生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。

生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。

生：“騰空而起”說明下落的力量很大。

師：我們能不能做做這個動作。

（生模仿老天鵝像石塊下落的動作。配合手勢、插圖）。

師：這一句你還有什么體會？

生：我從“顫動”中看出老天鵝落下時很用力。

生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價。

生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。

師：這是怎樣一只老天鵝?。?/p>

生：勇敢的天鵝。

生：頑強的天鵝。

生：顧全大局的天鵝。

生：自我犧牲的天鵝。

生；意志堅定的天鵝。

生：傷痕累累。

師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。

（生讀得很有感情）。

反思：

1、閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實這一點的關(guān)鍵就是對教材的把握和運用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時做到眼中有物，心中有情，入情入境。

2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們?nèi)ミM行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細心體會，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。

天鵝的故事篇十二

xx年4月8日下午第三節(jié)。

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師：顏老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。

師：你想到了什么詞語。

生：一望無際。

生：雪白。

生：美麗。

師板書課題。

師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。

生自學(xué)。

生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。

生：獲得的“獲”。老師范寫。

生：還有邊緣的“緣”，

老師范寫，學(xué)生書空。

出示：沼澤　塌陷　結(jié)束　胸脯。

請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。

再出示：好奇　顫動。

再讀一遍：顫動。

師：把詞語放進課文再讀一讀。

師：課文說了一件什么事？

生：講了斯杰潘老人……。

師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？

師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。

自己讀讀課文，

師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。

師：哪個同學(xué)來讀一讀。

生：突然，一只個兒特別大的……第二次，第三次……。

師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？

生：很用力。我覺得“力氣很大”，“重重地”可以看出。

生：我覺得很用力，因為湖面上結(jié)了冰了。

師：同學(xué)們想一想，如果……會怎么樣？

生：所有的天鵝都有生命危險。

師：老天鵝撲打的時候怎么樣？

生：像石頭似的。

師：為什么？怎么會像石頭似的。

生：因為這樣能夠使重力大一些。

師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。

生：重重的。

生讀。

師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重撲下去，會怎么樣？

生：會弄傷，會摔壞，

師：再來讀讀這一段。

生讀。

師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。

生讀。

師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。

生齊讀。

師：有什么感受？

生：我覺得這只鳥很團結(jié)，它破冰是因為不是它一個人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。

師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地撲打冰面，是為了自己的同伴啊。

生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。

師：你看到了舍已為人的老天鵝。

生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！

師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。

生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。

師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。

生讀：有幾只天鵝來幫忙了……加油！

指讀。

師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。

生：因為如果不這樣做，很多天鵝都會死亡。

師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。

師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。

生：我要讓冰面擴大。

師范讀。

師：你們想讀嗎？我們一起讀。

師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。

生：他離開了。

師：他為什么這么做，自己讀讀課文。

生：被勇敢，團結(jié)的精神感動了。

師板書：感動老人。

齊讀最后一節(jié)。

師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護它。

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天鵝的故事篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場面和群天鵝團結(jié)破冰的勞動場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、課文講了一件什么事？

2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）。

二、自學(xué)課文。

1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老人看到了一個驚心動魄的場面。（看課件）。

2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動，并畫下有關(guān)的詞句。

3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動的地方。

三、匯報交流：

1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動的地方給大伙說說。

教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢　奉獻）。

（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

（5）師：文中還有哪些語句讓你體會到了老天鵝的頑強？看第六自然段。

2、師：多么頑強的“破冰勇士”啊，讓我們再來看一看它奮勇破冰的壯舉?。凑n件）。

如果你是老師，你會設(shè)計什么問題幫助學(xué)生理解？

（1）“破冰勇士”指誰？

（2）為什么說它很頑強？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。）。

3、勇敢無畏的老天鵝令人感動，你能用朗讀把它頑強的精神表現(xiàn)出來嗎？

4、生齊讀。

5、比較“第二次，第三次”的讀法。

同學(xué)們讀得都很好，有一個人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀?！暗谌巍睗u弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣?。∫龑?dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。

5、來！讓我們用動情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧?。ㄉR讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）。

b群鵝破冰。

2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報。

3、老天鵝的頑強感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。

4、看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話呢？

5、生自由練讀，指名讀。

師：多么激動人心的勞動號子啊！讓我們一起來讀一讀！

c破冰成功。

皇天不負有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！

1、小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面——（引讀第7小節(jié)）。

2、這一幕幕動人的場面永遠留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當(dāng)老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：

（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作為代價，英勇破冰的勞動場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。

（2）老人心里會想寫什么？

是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個愛鳥護鳥，保護生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護鳥???保護生態(tài)）。

（3）讀完了這個故事，你一定感慨萬千，此時此刻，你想說些什么呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說……把它寫在你的書上。

四、總結(jié)全文。

在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會尊重生命，珍愛生命，保護生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。

五、作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。

3、寫一條愛鳥護鳥的宣傳語。

板書：

老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻??天鵝的故事??。

群天鵝?????齊心破冰?????團結(jié)拼搏。

愛鳥護鳥????????保護生態(tài)。

天鵝的故事篇十四

村頭有只野鵝，一夏天了，在那大泡子里游玩。這幾天卻沒了。

原來聽說這里有群癩蛤蟆特崇拜天鵝，這只野鵝不遠百里，染白了羽毛，特意來這里找癩蛤蟆炫耀。想了幾輩子的美意來得太突然，雖然怎么看都是只天鵝，癩蛤蟆們還是不相信自己的眼睛。

不過，他們試圖接近這只天鵝，不但天鵝沒有疑心，還有些愜意美美的感覺。聰明的癩蛤蟆們開始斷定她是只受傷的天鵝。就算是傷了的，可是古訓(xùn)曰，天鵝肉非我等可食。

終于，有一天，召集了成群的癩蛤蟆，大計商定后，他們一齊蜂擁而上，任憑野鵝嘶聲力竭的救命和解釋，也無濟于事，假天鵝被撕得粉碎，成了癩蛤蟆口中的天鵝肉。

天鵝的故事篇十五

一、?教學(xué)要求：

1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、?學(xué)會本課生字，理解生字詞。

3、?理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

4、德育目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

二、?教學(xué)重點：

1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

三、?教學(xué)時間：3課時。

四、?教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀指導(dǎo)。

1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。

2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.

3、再讀課文，想想課文講了一個什么故事?

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

三、理清脈絡(luò)。

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

一（1）寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

二（2——8）寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

四、教學(xué)第一段。

1、?指名第一段。

2、?學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：

莫斯科：俄羅斯的首都。

貝加爾湖：世界上最深的湖。

3、?指導(dǎo)朗讀長句子。

五、教學(xué)課文2、3自然段。

1、?指名讀第2自然段。

2、?故事是由什么引起的？（一枝獵槍）。

3、?自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？

（時間、地點、起因）。

4、?指導(dǎo)朗讀。

老人敘述的是30年前的事，我們讀的時候要讀出什么樣的語氣？（回憶）。

一無所獲，感到掃興時，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）。

天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時候天鵝們心情如何？

自讀，指名讀，齊讀。

六、教學(xué)生字。

1、說說如何記生字的？

2、描紅、臨寫。

五、?作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）。

（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀。

1、?自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動？可以把你的感受寫在句子旁邊。

2、?交流，隨機出示相關(guān)語段。

出示第4自然段。

聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動，讓人佩服。

請用你的朗讀將你的感動告訴大家，好嗎？

指名讀。

出示第5自然段。

（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。

（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地撲打”、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫動起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。

“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？

“石頭似的“，真的是石頭嗎？

“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。

（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——。

多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量?。∧慷眠@一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！

（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對它什么嗎？引出“破冰勇士”。

（相機板書：勇敢?奉獻）。

第6自然段。

（1）?????????出示第6自然段的前四句。

為什么說它是“破冰勇士”？

（3）?????????過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點，指名讀。

（4）?????????觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

相機板書：拼搏??團結(jié)。

4、?激qing：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？

是啊，其實，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。

將你內(nèi)心的感動和激動通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

5、?第7自然段。

（1）??????在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。

之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因為是它第一個撞擊冰面的，也要歸功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時間內(nèi)破冰的。

（3）??????這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動詞：昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時）。

（3）指導(dǎo)讀。

6、?第8自然段。

（1）??????同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

（3）??????再讀第8自然段，提示“深情”。

（動物都是有靈性的，人與動物應(yīng)該要和諧相處）。

三、欣賞全文。

第三課時。

一、課文中心延伸。

1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？

2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？

3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲物間？

（警示自己，警示后人，警示世人）。

二、復(fù)述。

今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習(xí)一下。

第1小組第5自然段；

第2小組第6節(jié)（1——4句）。

第3小組第6自然段（5——6句）。

第4小組第7自然段自行準(zhǔn)備，可加上動作。

二、練筆。

1、?想想作者在第5——7三個自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。

2、?回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動說一說。

3、?學(xué)生練筆，老師巡視。

4、?練筆后交流，學(xué)生互相評議。

三、作業(yè)：（二選一）。

1、搜集類似的動物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。

2、寫一條有關(guān)保護動物的標(biāo)語。

板書：

老天鵝??頑強?????奉獻。

“破冰勇士”

天鵝群??????拼搏?????團結(jié)。

天鵝的故事篇十六

從前有個國王，他有十個兒子和一個女兒，女兒名叫艾麗莎。他們都是非常好的孩子，不幸的是，他們的母親突然去世了。國王又娶了一個新王后，這是個壞女人。

國王很愛王后，她利用這一點，把十個兒子全趕走了，又用魔法，讓他們變成十只天鵝飛到很遠很遠的一片大森林里。接著，王后又找借口趕走了艾麗莎。艾麗莎十分傷心，決心要找到她的十個哥哥。

歷尺千辛萬苦，她終于也來到了那片大森林。夜幕已經(jīng)降臨，她就在一棵大樹下睡著了。

天亮了，她遇上一位老太婆。老太婆給了她一些食物，并問：“你到這大森林來干什么呢?”

艾麗莎說：“我是來找我十個哥哥的，你見過十個王子路過這里嗎?”

老太婆說：“我今天早上見過十只天鵝，他們頭上都有象王冠那樣的金色標(biāo)記，說不定他們就是十位王子變的?！?/p>

接著，老太婆領(lǐng)著艾麗莎來到海邊。在海邊，艾麗見到了十只天鵝，可惜他們都不會說話了。

“你想救你的哥哥嗎?”這時老太婆已變成了一位漂亮的仙女。

艾麗莎說：“是的，我一定要救我的哥哥。”

仙女說：“我看見你很勇敢，請你記住，去找那些長著金色的蕁麻，把它泡在水里，然后把皮剝下來，在水里浸許多次，然后把它織成布，再做成衣服，你必須親手做十件，一個哥哥一件。而且你不能說話，等最后一件衣服做成后，才可以說話，在此之前如果你說了話，你哥哥就會死去。”

為了哥哥，艾麗莎拚命干活，很快做成了六件。

附近一個國家的國王，發(fā)現(xiàn)大森林里有這么一位年輕、美麗的女子，就天天來到艾麗莎的`身邊。因為她一直不說話，國王很難過，一天，國王終于對她說：“你做我的王后好嗎?”

艾麗莎哭了，她不能說話，只好抱著蕁麻走開了。

國王很體諒她，讓她抱著蕁麻和六件衣服到王宮里去。這樣，艾麗莎就離開了森林住進了王宮。她看見了她的哥哥們常常在王宮上飛，她知道，哥哥們很想念她。

國王的弟弟很壞，他想當(dāng)國王，但國王娶了艾麗莎以后，就會有太子，那么他再也當(dāng)不上國王了。

艾麗莎每天仍在織衣服，又織好兩件，蕁麻沒有了，剛好，又遇見國王外出，便由弟弟代理國王。他發(fā)現(xiàn)艾麗莎每晚出去，就對大臣們說：“王后不說話，是因為她是一個女巫，為了我們的國家，必須在國王回來之前，把她殺掉?！?/p>

大臣們都同意了。艾麗莎也只剩下最后一件衣服沒做好了。

那時，國王正在騎馬回城的途中，只見一只天鵝飛下來，落在他的馬頭上。

國王發(fā)現(xiàn)了天鵝頭上的標(biāo)記，他想起來了，這是神鳥，王后跟他回宮后，總見這些天鵝在宮中飛翔，一定是王后有什么事，于是，他加快速度，向?qū)m中飛跑。天鵝也在他頭頂上叫著。

艾麗莎又干了整整一夜的活，她被人帶出王宮。

王宮前的空地上，木柴已經(jīng)架好了。他們要燒死王后。

一個人拿著火走過來，一只天鵝飛下來，把火撲滅了。

火又一次被拿來，天鵝又一次飛下來把火撲滅。最后，去了許多人，才鈀火拿來了。

艾麗莎抱著做好的衣服，來到王宮前的空地上。

國王回到城里，看到許多人聚在王宮前，忙問：“你們在干什么?”國王推開人群，發(fā)現(xiàn)十只天鵝都站在艾麗莎身邊。

“這是王后?！?/p>

“火”國王的弟弟吼道。

國王明白了，他們要燒死王后，他沖過去。

他的弟弟又在大聲地喊：“燒死她!”

這時，艾麗莎將衣服拋到天鵝的身上，他們立即站了起來，變成了十個年輕的王子。王子們跑過去，抓住國王的弟弟的手，喊了一聲：“一、二、三”，把他扔到火里去了。

國王擁抱著王后。

他說：“現(xiàn)在對我說話，我的美麗的王后?！?/p>

艾麗莎笑了，她說：“非常感激你，我親愛的國王?！?/p>

不久，那個壞女人被趕出了宮廷，因為十個王子都已經(jīng)長大成人，他們重新回到父親的身邊，幫助父親，治理國家，把國家變得象花園一樣美。

天鵝的故事篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境。

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼?。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會。

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)。

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復(fù)述課文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述?（2）找話題，設(shè)疑問。

板書設(shè)計：

感人??老天鵝???頑強的破冰勇士。

天鵝群。

天鵝的故事篇十八

一個陽光明媚的清晨，一只美麗的天鵝在清澈見底的湖面上悠閑地游著。

“嗨!天鵝姐姐，早上好!”水獺在岸邊朝天鵝招手?！把?原來是你呀!水獺老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獺一邊建房子一邊自豪地說?！昂撸蛻{你。眼睛又瞎，長得那么丑，還建什么房子呀?哪像我，長得這么漂亮。”天鵝揚起頭，驕傲地說。水獺低著頭，委屈地說：“就算我長得丑，我也要建房子保護自己呀!”“哼，懶得理你?！碧禊Z扭頭走開了?！暗鹊?，天鵝姐姐?！彼H把天鵝叫住，“你有沒有聽到什么聲音啊?”“沒有啊，哪里有什么聲音啊?”“天鵝姐姐，你再仔細聽聽。”“我說水獺老弟，哪有什么聲音啊?是不是我剛剛說你丑，你故意捉弄我呀?我視力可是很好的。”天鵝生氣地說。水獺委屈地說：“沒有，你視力很好，也不代表你聽力很好呀!”“哼，一定是，一定是我剛剛說你，所以你想捉弄我，哼，你等著瞧吧!”天鵝火冒三丈地游走了?！鞍?，天鵝姐姐，你不聽我的我也救不了你。”說完，水獺鉆回了自己的新家。

在遠處的森林里，一個獵人用槍瞄準(zhǔn)了天鵝，天鵝還沒來得及飛，“呯”，一個跟頭栽進了水里。

這個故事告訴我們：做人不能太驕傲，不然就不會有好的下場。

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