2023年小學體育教育論文匯總(大全12篇)

總結(jié)是一個自我認知的過程，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己?？偨Y(jié)的時候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學習。

小學體育教育論文匯總篇一

摘要:師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，實踐教學占據(jù)重要地位，但當前實踐教學基地多為“人情式”建設(shè)模式，難以持續(xù)發(fā)展。建設(shè)“共贏式”實踐教學基地需獲得政府教育主管部門的政策扶持;需與地方政府及小學共建實踐教學基地管理隊伍;需共同制定基地建設(shè)管理制度，充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵以及完善監(jiān)督機制和反饋、評價機制。

加強實踐基地建設(shè)是高等師范院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。當前師范院校小學教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，“人情式”實踐教學基地建設(shè)模式使實踐教學遭遇瓶頸，地方小學在與師范院校合作共建專業(yè)實踐基地中表現(xiàn)普遍消極。實踐教育基地建設(shè)受阻，嚴重制約師范院校實踐教學的開展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何保證實踐教學的順利開展，是當前師范專科學校發(fā)展的關(guān)鍵。本文擬探索師范院校與小學開展校際合作共建小學教育專業(yè)實踐教學基地的長效機制，力圖尋找既可促進小學教育專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量，又可提高合作基地的辦學水平、促進教師能力提高，實現(xiàn)多方共贏的實踐教學基地建設(shè)模式，為師范?？茖W校小學教育專業(yè)實踐教學基地建設(shè)提供可行性參考。

一、教育實踐基地建設(shè)遭遇發(fā)展瓶頸。

當前小學教育專業(yè)實踐教學基地建設(shè)首先考慮便捷原則，“就近、交通便利，便于師范院校師范專業(yè)領(lǐng)導和教師對實習生的指導與管理，也利于節(jié)約實習經(jīng)費”［1］?；诖耍瑤煼对盒Ｍㄟ^各種途徑與目標小學溝通，讓其“自愿”簽署協(xié)議，承接學生的實踐教學任務(wù)。師范實踐教學目的是引導學生通過觀察、模仿、試做、實操等手段，在小學教師和師范教師雙重指導下，學習課堂教學、班級管理、活動組織、作業(yè)批改甚至學校管理等多方面技能技巧。這就要求師范生的實踐活動要深入到小學的日常教學和管理工作中。但現(xiàn)實情況是由于基地領(lǐng)導和教師態(tài)度不積極，師范院校在安排實踐活動時不敢做過多或過高要求，在工作開展上具有一定的局限性。

(一)實踐基地領(lǐng)導缺乏重視。

師范院校為了完成實踐教學任務(wù)，更多的是考慮自身實踐教學的需要，較少甚至沒有考慮基地的需求，沒實現(xiàn)“雙贏”。許多基地領(lǐng)導認為是為師范院校提供廉價的實踐教學場所，基地沒有從中受益，不但增加了工作量，還要承擔實習學生的安全及本身教學質(zhì)量下滑的風險，所以小學(特別是在當?shù)赜行┞曌u的小學)不愿簽署基地建設(shè)協(xié)議。大部分基地是師范院校通過校友、師生、朋友等關(guān)系進行溝通，小學礙于情面勉強接受，進行實踐教學安排時，基地領(lǐng)導多不會盡心盡力。這樣的基地，當關(guān)系人還在校時，基地使用可能還比較順暢，一旦關(guān)系人離校，基地也就流失了，難以長久穩(wěn)定。

(二)教師參與實踐指導的動力不足。

教師積極性不足的問題在基地小學教師和師范院校指導教師中都存在。由于基地對實習學生指導的重視程度不夠，在安排實踐教學任務(wù)時，多是安排臨時性任務(wù)，指派給有關(guān)班級的任課老師或班主任，且往往沒有給予指導教師相應(yīng)的勞動報酬或其他形式的表彰?！坝捎趯W校資金有限，學校下?lián)艿慕虒W經(jīng)費基本只能維持正常的課堂理論教學，沒有更多的剩余用于實習基地建設(shè)”［2］，師范院校能給予指導教師的報酬非常有限，這造成許多承接任務(wù)的小學老師認為是一種額外的負擔，工作上消極應(yīng)對。而對于師范院校指導教師來說，由于實習基地態(tài)度消極，使他們覺得到基地指導實踐教學是一種有求于人的事情，工作難以開展，難免也會產(chǎn)生畏難情緒，實踐教學效果不佳。

(三)基地使用功能單一。

師范的教育實踐基地建設(shè)基本上都停留在提供見習、實習場所的層次上，沒有更深層次的合作。雖然簽署的協(xié)議中也有師范院校為基地小學提供服務(wù)和幫助，但多數(shù)此類條款設(shè)定的都比較模糊，比如共同開展課題研究、共同開展教研活動等，在實際操作時由于雙方對基地建設(shè)的認識不足，重視不夠，沒有相應(yīng)的'規(guī)章制度和財力保障，教師積極性不高?；匦W為師范院校學生提供見習、實習的場所，小學從中沒有受益，這也是教師們積極性不高的原因之一。

二、新思路:由“人情式”到“共贏式”轉(zhuǎn)變。

當前“人情”式的基地建設(shè)模式，使小學被動接受師范院校的邀約，基地建設(shè)僅師范院校受益，這是制約基地長期穩(wěn)定發(fā)展和高效利用的癥結(jié)所在。有研究者提到“在教育實踐基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系，做到‘雙贏’”［3］，只有雙方都能從合作中獲得益，合作關(guān)系才能長久維系，基地建設(shè)才能得到良性發(fā)展，所以在建設(shè)長期穩(wěn)定的實踐教學基地時，可從滿足參與單位、教師、學生不同利益訴求的方向進行考慮，尋求利益共同點，采取“共贏式”的方式設(shè)計共建模式。

(一)以師范院校、基地小學共同發(fā)展為出發(fā)點。

地方政府的參與可使實踐教學基地建設(shè)獲得政策和資金上的支持，能更好地調(diào)動各方建設(shè)的積極性，使基地的發(fā)展更穩(wěn)定。對于地方政府來說，具有管理、促進當?shù)亟逃陌l(fā)展職責。教育發(fā)展離不開智力支持和優(yōu)秀師資，而這正是師范院校可以提供的。師范院?？梢詾楫?shù)鼗A(chǔ)教育出謀劃策，為小學師資能力提高建言獻策，把促進當?shù)亟逃陌l(fā)展作為實踐基地建設(shè)的內(nèi)容之一，可使師范院校的智力成果服務(wù)于社會，又可獲得當?shù)卣闹匾暫椭С郑岣咝W參與建設(shè)的積極性。

(二)以師范教師與小學教師共同成長為基礎(chǔ)。

師范院校專業(yè)教師和小學老師能否受益，是基地能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的受益包括物質(zhì)獎勵和職業(yè)發(fā)展兩個方面，大規(guī)模的物質(zhì)獎勵各方都難以做到，但為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助卻是可行的。比如，對師范院校與小學教師共同開展的課題研究給予優(yōu)先支持、把師范院校教師在基地的工作與掛職鍛煉相結(jié)合、把師范院校學生的教育實踐活動與小學教師的在崗研修相結(jié)合等等。此外，將促進在職教師職業(yè)成長作為實踐教學基地建設(shè)的重要內(nèi)容納入建設(shè)規(guī)劃中。

(三)以師范生與小學生共同進步為目標。

師范生及小學生是實踐教學的施行者和受體，在基地開展實踐教學活動時，師范生的實踐對象就是小學生，實踐的內(nèi)容涉及教育活動的多個方面，比如課堂教學、活動組織、班級管理等等，而很多師范院校在設(shè)計實踐教學實施計劃時，關(guān)注的是師范院校學生，基本沒有關(guān)注到小學生，許多參與實踐活動的小學老師都認為，基地的建設(shè)收獲最大的就是師范院校學生，這也是許多小學不愿意成為基地的原因。畢竟參與實踐的師范生由于經(jīng)驗、能力方面的不足，如果在實踐過程中不注意加以引導，在開展實踐活動時，可能會造成負面影響，嚴重的會造成小學教學質(zhì)量下滑，甚至引起小學生家長反對。因此，在基地建設(shè)使用過程中，要統(tǒng)籌兼顧，認真設(shè)計實踐教學實施計劃，要把負面影響轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬗绊?，使師范院校學生和小學生都有收獲，共同進步。

三、“共贏式”實踐教學基地的建設(shè)步驟。

(一)爭取教育主管部門政策扶持。

市縣級政府具體管轄小學，又有一定的制定政策并進行實施的權(quán)力，也有一定的財政話語權(quán)，且市縣所擁有的小學數(shù)量基本上能滿足師范院校學生開展實踐教學的需要，節(jié)省師范院校成本，同時市縣政府對本區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的發(fā)展往往也有迫切的需求，易于溝通達成共識。在選定好目標市縣后，師范院校需組織精干隊伍，對擬合作開展基地建設(shè)的區(qū)域進行基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查，了解其存在的主要問題并提出解決的對策。如果是師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，影響了素質(zhì)教育的開展，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO(shè)過程中搭配不同專業(yè)的學生進行補充，使結(jié)構(gòu)趨于合理;如果是師資能力不足，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO(shè)中送訓到校，開展師資培訓等?？傊页鍪锌h政府最希望解決的教育問題并提出切實可行的對策，并把這些對策融入到實踐教學基地建設(shè)中，這樣就易于得到當?shù)卣恼J可，獲得支持。

(二)與政府、小學基地共建管理隊伍和師資團隊。

要讓實踐基地穩(wěn)定發(fā)展并良好運轉(zhuǎn)，離不開強有力的管理團隊和優(yōu)秀的師資隊伍，在取得當?shù)卣С值那疤嵯?，?yīng)馬上組建隊伍，其中管理隊伍可設(shè)兩級:第一級為中心領(lǐng)導組，可由市縣分管教育的副縣(市)長或教育局長任組長，師范院校分管教學副校長任副組長，師范院校教務(wù)處長、各專業(yè)系主任及各擬建實踐基地的小學校長為成員，指導整個市縣的基地建設(shè)，并制定有關(guān)政策。第二級為實踐基地小學工作領(lǐng)導小組，可由小學校長任組長，師范院校專業(yè)系主任及小學分管教學副校長為副組長，兩校各學科骨干教師為成員組成，具體承擔起基地各項實踐教學工作。許多師范院校都會安排學科專業(yè)教師承擔，學科專業(yè)教師在本學科專業(yè)領(lǐng)域可能是佼佼者，但指導學生開展教育實踐活動卻并不一定在行，同樣的，小學骨干教師具有豐富的一線教學經(jīng)驗，但如何把這些經(jīng)驗傳授給參加實踐活動的大學生并對他們進行指導，初次接受指導任務(wù)的老師也備感吃力。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48．6%的師范院校學科教師和60．5%的小學教師認為自己能指導大學生開展教育實踐活動，但有些吃力，需要必要的輔導。因此，組建起隊伍后，首要任務(wù)就是對兩校的各學科骨干教師開展業(yè)務(wù)培訓，建立一支能為學生實訓提供指導的師資隊伍。

(三)共同制定基地建設(shè)管理制度和計劃。

管理團隊建立起來后，雙方就應(yīng)根據(jù)師范院校的需要和小學的實際，充分利用地方政府給予的政策，著手制定基地建設(shè)管理的規(guī)章制度。規(guī)定各方的責、權(quán)、利，有明確工作任務(wù)，要使參與人員了解做什么、怎么做。比如，可以制定小學教師在崗研修制度，規(guī)定師范院校每學期有責任為基地教師送訓到校一次，基地小學老師有免費獲得培訓機會的權(quán)利，同時，小學老師在崗接受培訓研修期間，有指導大學生開展教育實踐的義務(wù)等。這些條款通過制度規(guī)定下來后，即使參與人員變更，其他人員開展工作時也有章可循，能順利實施。師范院校和小學根據(jù)制度規(guī)定，結(jié)合學校的教學和工作需要，以一學期為單位，把需要在基地中完成的任務(wù)，在學期初就列入各自的學期工作計劃中，雙方人員都能提前做準備，且能提前設(shè)計和規(guī)劃。

(四)充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵。

師范院校與小學的互動交流越頻繁，越能相互了解，聯(lián)系才會越緊密，才能促進基地的穩(wěn)定發(fā)展。而要高頻率地使用基地，就要充分了解雙方需求，挖掘基地資源，豐富基地工作內(nèi)容。比如增加基地開展實踐活動，使其既面向大學生開展教育實踐活動，又面向師范院校教師、小學教師，承擔其教研活動、課題研究、師資培訓等任務(wù)。甚至是面向家長和小學生，承擔起家校聯(lián)誼，親子課外活動的任務(wù)，有任務(wù)就會有活動，基地承擔的任務(wù)多樣，活動就會豐富多彩，各方也能通過活動受益，基地的發(fā)展就會充滿活力。另外，也可以通過改變學生的教育實踐模式來加強與小學基地的長期互動。比如，對于實踐基地離師范院校區(qū)較近的，可改變原來的陣風式集中見習模式為師徒制的分散見習模式，由基地小學老師帶3－5位師范院校學生做徒弟，每周固定的時間(師范院校學生校內(nèi)無課)到小學基地跟隨師父學習，并在師父允許的情況下，參與作業(yè)批改、班級管理、課外活動組織甚至是課堂教學活動。

(五)加強過程的監(jiān)督和管理，完善反饋和評價機制。

實踐教育基地各項工作任務(wù)實施過程的有效監(jiān)督和管理，以及及時反饋和準確評價，是基地運行效率的保障，也是基地穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于管理和評價的對象眾多，時間跨度長，要做到有效、及時和準確，僅用常規(guī)的駐點指導、巡查、座談等方式，確實難以做到。當前便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為監(jiān)督和管理提供一條有效的途徑。教師可以利用信息技術(shù)在實習過程中對學生進行遠程監(jiān)控、指導和管理，同時在實習結(jié)束時，利用系統(tǒng)的管理數(shù)據(jù)，對學生進行定性和定量評價。實踐教學是師范教育人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”，教育實踐要求必須創(chuàng)新實踐教學基地建設(shè)模式。“共贏式”實踐教學基地的建設(shè)，使所建設(shè)的基地真正做到長期、穩(wěn)定高效運行，并能更好地培養(yǎng)小學師資。

參考文獻:。

小學體育教育論文匯總篇二

摘要：在我們的日常生活中離不開會計理論知識，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，不管我們的生活有什么變化，我們可以看到會計理論的道德建設(shè)發(fā)展的重要性，我們必須樹立創(chuàng)新意識，加強道德建設(shè)行為，才能豐富我們的生活，不管在生活中還是在社會中，我們每天面臨的都是一些關(guān)于數(shù)字化和信息化的發(fā)展，加強會計理論道德建設(shè)成為了我們生活中的一部分。

關(guān)鍵詞：會計理論；道德建設(shè)；創(chuàng)新意識。

一、前言。

在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的今天，會計基礎(chǔ)的發(fā)展依然至關(guān)重要，在這個信息時代的變化的發(fā)展中，我們依然可以看見會計經(jīng)濟的發(fā)展在不斷地前進，不斷地成長，可想而知，我們應(yīng)該學好會計理論知識，不斷地加強道德建設(shè)，改革創(chuàng)新，才能使我們的社會得到進一步地發(fā)展，我們的生活才會變得更加美好。我們在加強會計理論道德建設(shè)的時候，同時也要不斷地去完善自己，不斷地去了解社會的變化，在這個會計信息化不斷發(fā)展的今天，人們的生活在不斷地前進，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)化和信息化去更多地了解和關(guān)注會計信息化時代發(fā)展的一些變化，開拓我們的視野，增強我們對社會的認識，提高我們對會計信息化的認識，推動社會進步。加強輿論道德建設(shè)。有的時候我在想，會計理論化時代有時候也會處于一種衰落時期，我們只有不斷地努力提高自己對會計的認識，才能加強道德理論建設(shè)，我們應(yīng)該從新的起點出發(fā)，為自己樹立好榜樣，開拓自己的見解，加強道德建設(shè)，才能使社會不斷地進步，不斷地創(chuàng)新。人類才不會被這個社會所淘汰。會計在發(fā)展，我們的科技也在不斷地發(fā)展，隨著生活的.變化，我們對會計理論化也在不斷地深入研究，會計理論道德建設(shè)仍在不斷地發(fā)展著，我們更要為會計理論道德建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。去創(chuàng)建一個新的平臺。在我們周圍，隨處可見的是網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展和郵政儲蓄的發(fā)展成為了我們生活中的一部分，它不僅給我們的生活帶來了方便，同時還不斷地豐富了我們的社會生活，還有手機的發(fā)展也同時給我們的生活帶來了方便，提高了我們對網(wǎng)絡(luò)化和信息化的認識，同時也為我們的會計生活提供了方便，沒有通過這些信息化的了解，我們更不會對會計知識更深入地去了解，我們必須加強道德理論建設(shè)，才能不斷地去了解會計信息的變化。

有的時候，我會發(fā)現(xiàn)我們周圍不是缺少什么，而是缺少更多對會計信息化的認識，要想使會計理論不斷地發(fā)展，我們必須樹立自己的目標，加強社會監(jiān)督，不斷地去深入了解會計信息化和會計網(wǎng)絡(luò)化。還要不斷地加強道德建設(shè)，才能使我們的社會得到不斷地發(fā)展。才能進一步提高我們的社會生活。加強道德教育也仍然重要，我們必須加強和鞏固社會的發(fā)展，不斷地去調(diào)整自己的狀態(tài)，人類對會計知識的欠缺才能進一步地提高。對會計知識才能不斷地發(fā)展，不斷地提高。人類才能不斷地進步。加強道德建設(shè)的關(guān)注，我們必須樹立好對會計理論的創(chuàng)新意識，不斷地提高變化，才能為我們的生活提供一個良好的平臺。我們作為一名學生，可能更要去對會計知識的理論不斷地去深入研究，不斷地去豐富我們對會計生活，不斷地去提高會計知識的認識。開闊自己的視野，為我們的會計生活提供服務(wù)。第一次接觸會計知識，對許多東西我還不太了解，尤其是對會計一些理論知識我還不太熟悉，還沒有去更多地掌握一些會計道德理論方面的教育。后來自從學習了這方面的內(nèi)容，對會計知識更有了深入的了解，讓我對會計知識產(chǎn)生了共鳴。在學生時代我們對很多東西還不太了解，因此我們更要不斷地去改變自己的一些看法，我們才能不斷地進步，生活才會不斷地提高，努力改變自己對生活的看法，不斷地去學習很多沒有學到的東西，我想我們的社會才會更加進步，更進一步地提高自己的思想，改變自己的觀點，社會才會不斷地創(chuàng)新。不斷地發(fā)揚光大。

會計知識，有時候?qū)ξ覀兌?，就是要不斷地開拓知識的見解，努力學好會計知識，對會計知識每一門都必須熟悉掌握，這樣我們才會對社會更加了解，更加對會計知識的認識，在這個物質(zhì)發(fā)展的今天，人類在不斷地在豐富對會計知識的了解，我們必須努力提高對會計知識的了解，才能更熟悉掌握會計知識的教育，加強會計理論建設(shè)，不斷地努力提高會計知識的理解，才能為社會發(fā)展提供一個良好的平臺，才能為我們的生活提供方便。剛開始學我會學好每一門會計知識，即使對我而言，我們更要對會計知識深入地去了解，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟也在不斷地發(fā)展，在21世紀發(fā)展的今天，會計理論道德建設(shè)仍然重要，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的社會生活也在不斷地發(fā)展，會計教育仍然重要，我們不要放棄對會計知識的了解，不要總是忽視它的存在，在會計道路發(fā)展的路上，我們依然要不斷地學習會計知識，人類才會不斷地對會計知識的掌握，成就會計之夢。學習會計的時候，覺得難度非常之大，但是只要你掌握了一些重點知識的了解，我想你就會學好它，開啟你對會計知識的夢想，才能豐富我們的會計生活。

要想對會計知識更深入地了解，我們必須掌握好它，掌握好每一門會計知識，好好學好會計理論知識是非常重要的，有些人對這方面總是若無其事的樣子，其實學好它對我們自身都是非常重要的。不要總是依賴別人，要相信自己才能將所有的事情都能做好?？赡芎芏嗟臅r候我們覺得它對我們來說，要想學好它非常地難，其實你只要花點時間就應(yīng)該可以將它做好，對學習要多下點功夫，掌握學習技巧，這樣你就會能將它完成地好。當我們看到會計知識在不斷發(fā)展地時候，也許我們更應(yīng)該多去收集一些會計知識，多為我們的生活不斷地更新，不斷地去深入研究，多為會計知識的發(fā)展提供良好的平臺，我想我們才能學好會計知識，要多關(guān)注會計生活，提高會計知識的認識，加強會計理論道德建設(shè)，不斷地開拓社會生活的發(fā)展，我們的社會就會不斷地提高，人類才會不斷地進步，才會成就會計知識的夢想。我在生活之中看到了有些同學對會計知識還不太了解，比較生疏，覺得學起來比較吃力，但是你只要掌握了會計知識其中的奧妙，我想你就會對會計識更加深入了解。好好學習會計知識對我們的生活非常重要。樹立創(chuàng)新意識，加強會計道德理論建設(shè)，仍為重要，我們要不斷地加強創(chuàng)新意識，不斷地加強教育發(fā)展，才會使我們的會計之路得到不斷地發(fā)展。無論我們走到哪里，會計無處不在，我們的生活處處都會接觸到它，我們要更能夠掌握好它，把握好每一個知識的細節(jié)，掌握每一個理論建設(shè)，我們就會對社會有所認識。更加突出社會的變化。

二、結(jié)語。

有很多時候我在想，學好它對我們非常重要，因此，我們要更深層次地去了解會計知識，才能使它得到更好的發(fā)展。努力學好它，我想你會更多地去掌握會計知識的理解。才能建設(shè)好我們的社會，才能加強好理論道德建設(shè)。

作者:吳瑾單位：貴州大學明德學院。

參考文獻：

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[3]吳慎全.加強職業(yè)道德建設(shè)重塑會計誠信形象[j].山東煤炭科技，2007(1).

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[5]付桂英.淺談會計人員職業(yè)道德[j].商情(教育經(jīng)濟研究)，2008(06).

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小學體育教育論文匯總篇三

摘要：根據(jù)我校近三年來調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有19.56%的大學生存在不同程度的心理問題，其中有近15%的學生感到壓抑，17.5%的學生情緒消極。2004年的"馬加爵事件"、2013年"上海復旦大學投毒案"都讓人觸目驚心，這些事實反映了當前大學生心理問題確實令人堪憂，有心理學家把大學生群體稱為"心理弱勢群體"。因此，加強大學生心理健康教育是高校思想政治工作的需要，也是素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：心理健康課程；高校大學生；素質(zhì)教育；重要性。

結(jié)合高校思想政治工作的切身經(jīng)歷，從大學生心理健康狀況分析入手，探究造成大學生心理問題的主要原因，通過心理健康教育理論與實踐的研究，尋找切實能夠幫助大學生解除心理問題的主要途徑和方法，加強大學生心理素質(zhì)教育，增強高校思想政治教育的實效性。我校在大學生心理健康教育方面進行了許多探索和創(chuàng)新，開展了一系列工作，并取得良好效果。

1.造成大學生心理問題主要原因。

1.1新的生活環(huán)境變遷導致大學生出現(xiàn)抑郁、苦悶心理。大學校園環(huán)境對大學生的心理影響很大。特別是新生，從相對單純、熟悉、優(yōu)越的環(huán)境進入到復雜、陌生、艱苦的環(huán)境里，周圍生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)在生活方式和生活習慣發(fā)生改變。個體所處的環(huán)境發(fā)生巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。

1.2學習適應(yīng)不良使大學生產(chǎn)生緊張和焦慮心理。大學的學習具有主觀能動性，和高中填鴨式的學習有著很大的區(qū)別，而那些缺乏學習自主性、學習態(tài)度消極、專業(yè)興趣缺乏的學生在學習中常常缺乏耐力和持久性，把學習當成苦差事，不愿積極尋求適合自己的學習方法，滿足于一知半解，而考試屢次失敗又使其產(chǎn)生強烈的自卑感，最終對學習厭倦，陷入一種惡性循環(huán)之中[1]。

1.3人際交往不適導致大學生產(chǎn)生孤獨寂寞心理。家庭因素的影響、自我評價的偏差等原因都會導致人際交往不良。自我評價的偏差主要表現(xiàn)為兩種形式：一種表現(xiàn)為自我評價偏高，多出現(xiàn)在那些有長相出眾、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的學生身上，他們往往高估自己的能力，對待他人苛刻，久之同學朋友就會避而遠之，受到孤立；另一種表現(xiàn)為自我評價偏低，多表現(xiàn)在那些單親家庭、家境貧困的學生身上，這部分學生缺乏自信，對自己各方面能力都表示懷疑，久之形成畏縮自卑的心理。

1.4戀愛中的矛盾對大學生產(chǎn)生失落與沮喪心理。大學生戀愛現(xiàn)象愈來愈普遍，在戀愛中不可避免會產(chǎn)生一些矛盾，由此引發(fā)一些不良心理問題。引起的原因有：(1)自主性強：90后的大學生非常有個性，在戀愛問題上容易沖動，考慮問題簡單化，戀愛觀念是"不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有"。(2)心理不成熟：思想單純，對待戀愛問題簡單、幼稚和不成熟。(3)缺乏責任感。不少大學生抱著"游戲愛情"的態(tài)度，以追求異性為炫耀，朝三暮四，完全不顧及對對方的傷害。

1.5就業(yè)困難的壓力導致大學生產(chǎn)生失望迷惘心理。隨著高校擴招、畢業(yè)人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，這些原因?qū)W生的就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學生心態(tài)失衡，表現(xiàn)出焦慮和急躁的心理。

2.1建立學校心理咨詢中心，充分發(fā)揮其作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分[2]。告知學生心中有困惑時應(yīng)及時尋求學校心理咨詢機構(gòu)專業(yè)人員的幫助，心理咨詢中心在為來咨詢者嚴格保密的情況下，為學生進行心理評估，運用心理學的理論知識和心理咨詢的方法技巧幫助學生緩解心理壓力，解除內(nèi)心矛盾與痛苦。

2.2做好大學生心理問題篩查工作，建立學生心理檔案。從新生入校開始，就要采用"心理健康問卷"進行心理健康普查，特別是單親家庭、貧困生、身體有殘疾、性格內(nèi)向、失戀的同學等等這一類特定群體的學生，應(yīng)該給予高等關(guān)注。對從中篩選出有心理癥狀的學生，由專業(yè)老師對學生進行心理干預。

2.3加強對心聯(lián)干部的培訓和學習，完善心理預警機制。每個系部設(shè)有心聯(lián)部長，每個班級設(shè)立心理委員，每個學生宿舍設(shè)立心理健康志愿者，通過會議、講座培訓他們的專業(yè)知識，使他們成為輔導員的得力助手和院(系)大學生心理健康教育的第一信息員，異常情況及時匯報，形成上下貫通，運轉(zhuǎn)順暢的校、系、班級三級心理問題控制領(lǐng)導體系。

2.4開展大學生心理健康教育課程，把心理素質(zhì)教育滲透在教學之中。我校以"學-思-行-悟"的教學模式在不同學期開展不同心理健康教育課程，解除學生心理困惑，陪伴學生們開心度過大學生活[3]。大一新生開設(shè)人際交往的心理、學習心理、情感教育、挫折教育等課程；大二學生開設(shè)實習心理和就業(yè)心理等課程。通過開展大學生心理健康教育課程，樹立學生們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強自我教育的能力。

2.5加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。

2.6大學生心理素質(zhì)教育是實行學校、家庭共同作用的機制。家庭是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環(huán)境。以孩子為中心、溺愛、放縱、過高期望、攀比、家長不以身作則、粗暴等等。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子，即使離開家庭走進大學校園，也很容易產(chǎn)生心理和行為障礙，甚至是人格的扭曲。因此，高校的心理健康教育應(yīng)該本著學校、家庭共同作用的方針，嚴防家庭教育"淡出"大學生心理健康教育的舞臺。

二十一世紀人才應(yīng)具備有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，并且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學內(nèi)涵。因此，加強對大學生心理健康教育，關(guān)系到廣大學生健康心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造。

參考文獻：

小學體育教育論文匯總篇四

一名合格的體育教師，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律，具備教學和教育的各種能力，更需要有高尚的道德品質(zhì)和精神境界。

1、在教書育人中缺乏正確的理想信念。部分體育教師受市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，缺乏敬業(yè)精神，對待工作不求過得硬，只求過得去，把主要精力投入到社會兼職中，奉行錢多多干，錢少少干，沒錢不干的信條，缺乏主人翁的工作態(tài)度。如果體育教師在教書育人過程中不能樹立正確的理想信念，不具備良好的道德素質(zhì)，將會直接影響到中學生的健康成長。

2、忽視自我良好形象的塑造。有些體育教師平時不能嚴以律己，衣著不整，語言污穢，行為粗野，甚至有時會醉醺醺的上課，并認為這是體育教師說特有的“風度”和“豪氣”，殊不知這悖逆了“為人師表”的要求，在學生中造成了極壞的.影響。

3、教學方法粗暴、簡單。有些體育教師缺乏對學生起碼的人格尊重，缺乏愛心，動轍體罰或變相體罰學生，諷刺和歧視學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學生的心理健康造成了不良影響。

二、體育教師應(yīng)具備的幾項素質(zhì)。

1、高尚的思想道德素質(zhì)。

榜樣的力量是無窮的。在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明。教學中，要講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。教師應(yīng)結(jié)合體育教學的特點，有目的地對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體會人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)。這就要求教師加強學習，涉獵各方面的知識，研究新形式下德育工作出現(xiàn)的新情況和新問題，采取各種有效措施加強德育教育工作。

2、較好的文化素質(zhì)和教學能力。

體育教師要通過學習，掌握體育與健康方面的技能技術(shù)和業(yè)務(wù)知識，并能根據(jù)教育目標、教學內(nèi)容和教學方法改革的需要，不斷地學習和掌握其它新的與體育教學有關(guān)的知識與技術(shù)，增強教育教學的實效性。體育是一門邊緣學科，它與眾多學科都有一定的聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎(chǔ)知識外，還與醫(yī)學、物理學、文學、歷史、藝術(shù)等學科相聯(lián)系。這就要求體育教師需加強這方面的了解和學習，豐富自己，更好地為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。在現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，知識更新的周期愈來愈短，各學科之間的橫向聯(lián)系日趨密切，學生的求知欲強烈，體育教師要搞好體育教學，就應(yīng)該永不滿足現(xiàn)狀，努力提高專業(yè)知識水平，拓寬知識面，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)膬?yōu)良學風，孜孜不倦地吸收新的養(yǎng)料來不斷地充實和提高自己。教師應(yīng)該有較高的文化修養(yǎng)，要不斷刻苦學習，不斷提高教學質(zhì)量。

3、人格品質(zhì)和健康的體魄。

體育教師健美的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、良好的儀表，會給學生留下美好印象，會獲得學生的認同和敬重，能激發(fā)學生學習體育的興趣。上體育課時，體育教師要精神抖擻、意氣煥發(fā)地站在學生面前，衣著整齊干凈，美觀大方，舉止謙虛禮貌，不卑不亢，端莊正派，語言美，手勢文雅有力等，這些有利于確立一個體育教師的完美形象，給學生以良好的精神感染，對他們進行潛移默化地影響。人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，正所謂“十年樹木，百年樹人”。新的歷史條件下的教師，責無旁貸地擔負著培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)人才，這一光榮而偉大的任務(wù)。為此，作為體育教師仍應(yīng)該時刻不忘師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，悔人不倦，不斷進取，用自己高尚的道德情操，深厚廣薄的文化知識，以及與新形勢相適應(yīng)的道德觀念，去影響學生，教育學生，培養(yǎng)學生，為提高全民族的道德文化水準作出自己的努力。

小學體育教育論文匯總篇五

以自我教育塑造主體人格。大學生的'自我教育，是指大學生在一定的外在因素的影響和作用下，通過自我認識，自我評價，自我反思，自我修養(yǎng)以達到自我完善的一系列思想矛盾的運動過程。從某種意義上來說，它是德育的最終目的和歸宿。改革德育傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生自我教育的情感和動機；組織自我教育系列活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力與習慣。在人與人的交往中，通過日益加深的對道德規(guī)則，道德規(guī)范的認識達到彼此心靈相通的境界，達到一種互惠的對對方的道德責任和義務(wù)，并在履行這些責任和義務(wù)的過程中認識和領(lǐng)略到真正符合人性的東西，體驗到更深刻的自我肯定，自我完善需要的滿足。

走出家庭教育的誤區(qū)。家庭教育是基礎(chǔ)，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，孩子能否成才，很大程度上取決于家庭的影響與父母的教育。走出家庭誤區(qū)，優(yōu)化家庭教育，是有著非常重要的意義的。家長要了解教育規(guī)律，了解孩子的生理和心理發(fā)展過程，把握孩子如何發(fā)育，心理如何發(fā)展，知識如何獲得，人格如何培養(yǎng)等等。同時重視思想品德教育，家長應(yīng)該把言傳和身教結(jié)合起來，以高尚的思想情操和正確的說教，模范的行為教育影響孩子。還要選擇科學的教育方式和方法，愛孩子應(yīng)有其道，適其度，得其法，求其效。最后家庭教育和學校教育應(yīng)同步進行，家長應(yīng)主動與學校密切配合，主動溝通并聽取情況；學校應(yīng)了解家庭對學生的教育條件和方法，介紹學生的在校表現(xiàn)，以取得家長支持，共同促進教育過程的優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮家庭和學校兩個主陣地的教育作用。

以學生為主體進行德育改革。對學校德育改革的思考市場經(jīng)濟條件下，學校德育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們必須從實際出發(fā)，改革現(xiàn)有的德育目標、內(nèi)容和方法，提高德育工作者的素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，使德育教育真正落到實處，收到應(yīng)有的效果。

改進德育目標，使之更具可操作性；改變德育內(nèi)容單一化傾向；改進德育方法；提高教師素質(zhì)；創(chuàng)建健康、合理、有序的社會道德環(huán)境。

參考文獻。

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[2]張文杰.高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對大學生道德狀況的影響[j].高校理論戰(zhàn)線，1998，(11).

[3]楊林國.當前德育問題的若干思考[j].南京師大學報，，(2).

小學體育教育論文匯總篇六

[摘要]改革開放讓大學生道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點在一定程度上反映出了當前的大學生道德素質(zhì)水平和存在的問題。

改革開放，經(jīng)濟的發(fā)展，使得當代大學生的道德文化呈現(xiàn)出復雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實用性等特點，這些特點日益影響著當代大學生的道德文化的建構(gòu)、成熟與完善，其作用是不可低估的。因此研究社會主義市場經(jīng)濟，家庭教育，以及學校教育對青年大學生道德建設(shè)的影響，具有深遠的理論意義和實踐意義。

社會主義市場經(jīng)濟對道德建設(shè)的沖擊。市場經(jīng)濟的效益原則、競爭原則、等價交換原則容易滋生與社會主義道德建設(shè)格格不入的道德觀念和行為。由于市場經(jīng)濟強調(diào)利潤為經(jīng)濟運行中的主要動力，強化金錢在市場上具有至高無上的地位，充分肯定個人利益和個人價值，使拜金主義、享樂主義、利己主義價值觀苗頭在校園中悄然產(chǎn)生。

社會主義市場經(jīng)濟條件給高校學生道德建設(shè)帶來了復雜性和艱巨性。

市場經(jīng)濟沖擊造成一些高校領(lǐng)導的思想錯位和教師的道德水平下降。網(wǎng)絡(luò)文化對大學生道德價值觀形成了強烈的沖擊。

家庭教育的誤區(qū)。大學生道德意義的獲得是一個長期，潛移默化的過程，需要追溯到青少年時期。在這個過程中，家庭教育是他們道德意義獲得的最直接的來源，是整個教育鏈條中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而家庭教育中那些出于良好的愿望，卻導致不良結(jié)果的教育方式和方法，即成為家庭教育的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾種類型:“溺愛型”，“高壓型”，“放任型”，家風家德不正，家庭破裂，缺陷家庭等都會產(chǎn)生負面作用。

學校德育過程的偏差。德育目標過高，缺乏層次性。學校德育目標的定位關(guān)系到德育內(nèi)容、途徑、方法的選擇和確定，制約著德育的過程，因而也是德育工作者最關(guān)心的問題。

德育目標過高，脫離現(xiàn)實。建國以來，我們在制定和表述學校德育目標時，一直存在著理想化傾向，德育目標超越了社會發(fā)展階段和青少年身心發(fā)展水平。學校德育只講理想，不講功利；只講方向性，不講可能性。目標過高，長期來學校德育的目標是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”，而不是“培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者”，更不是“市場經(jīng)濟條件下現(xiàn)代建設(shè)者”。德育教育脫離社會實際、學生生活實際和道德認知水平，德育目標在學校德育活動中很難實現(xiàn)，出現(xiàn)了名義上“加強”，實際上“淡化”；名義上“落實”，實際上“落空”的現(xiàn)象。

德育目標缺乏層次性。道德包括基礎(chǔ)文明和德性修養(yǎng)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個方面，基礎(chǔ)文明是健康的社會生活和生產(chǎn)中所有人都應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，是青少年所必須接受也必須身體力行的東西。德性修養(yǎng)則主要反映了一種道德境界，它是高于基礎(chǔ)文明之上的，既包括了內(nèi)心狀態(tài)，更反映了外在行為。德育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育入手。長期以來，我們的德育觀念存在著一個難以越過的“禁區(qū)”，即誰都不敢對德育目標降低要求，似乎德育只能講堅定的社會主義信念，德育不能從青少年身心發(fā)展的階段特點出發(fā)，由小及大、循序漸進地進行。

德育內(nèi)容單一，缺乏全面性。由于德育目標籠統(tǒng)、過高，缺乏層次性而導致了德育內(nèi)容的單一，不全面，脫離社會現(xiàn)實和青少年身心發(fā)展的實際，觀念規(guī)范和行為規(guī)范不全面。從觀念規(guī)范方面看，不僅缺少現(xiàn)代人才品德規(guī)范，而且還缺乏普通社會公民層次的觀念規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德觀念規(guī)范，如缺少倫理道德觀念，禮儀觀念等的規(guī)范。在行為規(guī)范方面，缺少全面養(yǎng)成行為規(guī)范訓練，如缺少倫理道德行為規(guī)范訓練，遵紀守法等傳統(tǒng)美德行為規(guī)范訓練。

德育方法簡單，缺乏人文關(guān)懷。長期來，我國學校德育的方法較為簡單，主要采取以教師講授為中心的填鴨式教學，教師極少與學生進行思想及情感上的交流，只是照本宣科地說教，難以激發(fā)學生的興趣，德育課顯得枯燥乏味。不管學生是不是真心、真正接受，只要考試時寫得出來就能及格，得高分。教師無法真正了解學生的思想實際，也無法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學生的信念和行為品質(zhì)，容易形成雙重人格的現(xiàn)象:學生在校服從一切制度，出了校門就“解脫”了，可以為所欲為了。這樣的教育方法，往往使德育變成了走過場，嚴重削弱了德育的實效性。

德育工作者的素質(zhì)不能適應(yīng)時代的要求。德育和其他各育相比，對教師的知識素質(zhì)、人格要求是較為全面的。由于多方面的原因，教師隊伍的整體素質(zhì)不容樂觀，還存在著年齡偏高、知識結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)水平較低等問題，直接影響到德育的效果。

小學體育教育論文匯總篇七

摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應(yīng)用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。

小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。

1.以學生為出發(fā)點。

在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發(fā)育和認知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強，在選擇體育游戲時，應(yīng)較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學生的生活。

2.以體育為中心。

既然是體育課，所有的教學輔助手段都應(yīng)該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應(yīng)用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應(yīng)用的游戲必須是以體育為核心。

3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。

游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數(shù)，應(yīng)堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。

1.扮演類游戲。

表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應(yīng)的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效果。

2.編創(chuàng)類游戲。

教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設(shè)定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。

3.比賽類游戲。

這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內(nèi)容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關(guān)技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應(yīng)的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。

三、結(jié)束語。

通過上文論述可知，體育游戲應(yīng)用于小學體育教學非常有意義。應(yīng)用過程中把握好應(yīng)用的原則，掌握應(yīng)用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，（8）.

小學體育教育論文匯總篇八

司法局作為承擔公民法制教育的主管部門，自1986年起，在中央和國務(wù)院統(tǒng)一部署下，已連續(xù)實施了在公民中開展法制宣傳教育的三個五年規(guī)劃?！耙晃濉逼辗ㄖ饕欠傻膯⒚山逃?；“二五”普法是以憲法為核心，突出專業(yè)法學習；“三五”普法是強調(diào)學用結(jié)合，促進依法治理。這三個階段的普法都是從增強公民法制觀念，法律意識，促進依法治理的角度來籌劃的。而“四五”普法則提出了“兩個轉(zhuǎn)變”的目標。這既是新時期對我國民主法制建設(shè)和法制宣傳工作提出的新目標，新任務(wù)，也是對我們承擔普法任務(wù)部門的新要求和新考驗。因此，我們必須充分認識普法工作的重要性、長期性和艱巨性，認認真真的在總結(jié)以往三個五年普法成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抓住普法的重點、難點，積極尋找對策，扎扎實實抓落實，以極大的工作熱情，來進一步推動全民普法向縱深發(fā)展。今天的調(diào)研課題，主要是公民教育中法制建設(shè)和道德建設(shè)的現(xiàn)狀，重點、難點及對策建議，下面，結(jié)合我們工作中的認識和體會，談幾點不成熟的意見，供領(lǐng)導參考，有不妥之處，請給予指正。一、正確認識法治和德治的關(guān)系，堅持法德并重，是搞好“四五”普法依法治理工作的思想基礎(chǔ)總書記自黨的十五大提出依法治國理論以來，又在之后的多次重要會議上提出了“以德治國”的重要思想，最近中央又下發(fā)了公民道德建設(shè)實施綱要，我們在學習之后，深感江總書記“依法治國”和“以德治國”理論是有著極其豐富的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。江總書記指出“我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國”。這一重要思想為社會主義精神文明指明了方向，是對我們黨領(lǐng)導人民安邦治國基本方略的精辟概括，是在總結(jié)歷史和國內(nèi)外治國經(jīng)驗基礎(chǔ)上得出的科學論斷。我們認識到，對一個國家的治理來講，法治與德治是相輔相成、相互促進，二者缺一不可，也不可偏廢。社會主義法制建設(shè)需要社會主義道德建設(shè)作為支撐和基礎(chǔ)；而社會主義道德建設(shè)則需要社會主義法制建設(shè)作為保障。普法不僅有助于公民法制觀念的培養(yǎng)，而且也使社會主義精神文明深入人心，在客觀上促進了社會主義道德觀念的形成；而加強公民的思想道德教育，提高了他們的道德素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)遵紀守法的自覺性，為普法依法治理工作奠定思想基礎(chǔ)。作為普法主管部門來說，法德并舉、共同普及，是貫徹落實總書記依法治國和以德治國的重要思想的具體體現(xiàn)，因此，在今后的“四五”普法工作中應(yīng)更好地去尋找“兩個結(jié)合”的最佳結(jié)合點，把公民的法制教育和道德教育共同推上一個新的層面，積極營造全體公民遵法紀，講道德的良好社會氛圍，促進兩個文明建設(shè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二、公民教育中法制建設(shè)和道德建設(shè)的現(xiàn)狀1、公民學法用法的良好氛圍基本形成。通過連續(xù)開展三個五年的普法宣傳教育工作，法律常識得到極大普及，廣大公民的法律意識普遍增強，依法辦事的自覺性明顯提高。具體表現(xiàn)在：一是普法工作列上各級黨委、政府的重要議事日程，形成了黨委領(lǐng)導、政府實施、人大政協(xié)監(jiān)督指導、四套班子齊抓共管、部門領(lǐng)導共同參與的工作格局。在此基礎(chǔ)上建立了橫向到邊、縱向到底的工作網(wǎng)絡(luò)，并實施了“一把手”工程。從“一五”普法開始，各級黨委、政府都能高度重視、制定規(guī)劃，與經(jīng)濟工作同部署，同安排、同實施、同考核，使法制宣傳教育工作擺上了應(yīng)有的位置。二是憲法和國家基本法律知識得到了普及。新頒布的法律法規(guī)得到了及時、廣泛宣傳，例如我區(qū)在“三五”普法中，在教員落實上抽調(diào)30名具有較高法學理論知識和實踐經(jīng)驗的同志組成講師團，先后舉辦22期普法教員培訓班，培訓教員1500余名，在教材落實上，我們通過反復宣傳做工作，主動送書上門等，為全區(qū)共訂購、發(fā)放教材10余萬冊，實現(xiàn)機關(guān)干部、企事業(yè)單位中層以上領(lǐng)導人手一套教材，在校學生、流動人口人手一冊書的目標，使各部門、單位講解有教員，學習有教材。三是重點對象的法制宣傳教育取得明顯成效。我區(qū)每年都組織處級以上領(lǐng)導干部進行學法考試，參考率達99%，合格率達100%；在校學生的法制課達到教學大綱的要求，各校做到了教師、教材、課時三落實，此外，我們還聘請了38名政法干部擔任各中小學兼職法制副校長，我區(qū)關(guān)工委還專門組織政法戰(zhàn)線離退休干部19人成立了“建鄴區(qū)青少年法制教育報告團”，定期給在校生上法制課，使我區(qū)3萬多名在校生沒有發(fā)生一例違法犯罪；在流動人口法制教育工作中，我們制訂并實施了“誰主管、誰負責”和“以塊為主、條塊結(jié)合”的原則，對職能部門，相關(guān)組織和單位都確立責任制度，同時，還通過流動人口法制培訓中心，組織輪訓流動人口普法骨干，通過多渠道，多形式開展對流動人口的法制宣傳，有效地促進了流動人口的學法用法。近三年來，我區(qū)流動人口違法犯罪率比以往同期下降了25.5%。2、法制宣傳教育在保障法制建設(shè)的'同時，也促進了道德建設(shè)。法制宣傳教育不僅增強了公民法制觀念，使公民逐步樹立起遵紀守法、權(quán)利義務(wù)平等，民主管理和維護自身合法權(quán)益觀念，形成遇事找法、辦事說法、解決問題依法、維護自身權(quán)益靠法的依法辦事新時尚、新理念，而且，還使廣大公民懂得提倡什么，反對什么，禁止什么，有效地扼制各種違法犯罪，保障和促進了精神文明建設(shè)。我區(qū)近年來部門和單位榮獲“雙文明”的比例逐年上升，“五好家庭”越來越多，公民的思想道德和文明程度有了明顯提高。民間糾紛逐年減少，重大惡性犯罪率下降，城市建設(shè)發(fā)生較大的變化，城市管理及我區(qū)的教育、衛(wèi)生、文化、體育、計劃生育等各項社會事業(yè)都取得了長遠發(fā)展，先后數(shù)十次榮獲國家、省、市的表彰，我區(qū)連續(xù)三次九年度榮獲省“社會治安綜合治理”先進區(qū)，今年又被中央六部委授予社會治安綜合治理先進區(qū)稱號。三、法制和道德教育的難點和對策法制和道德教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，操作難度大，硬性指標少，易于產(chǎn)生畏難情緒和走過場，突出表現(xiàn)在：1、認識上不去。主要是對法制建設(shè)和道德建設(shè)的重要性認識不足。與其他工作相比，指標不夠硬，致使有些領(lǐng)導熱衷于抓經(jīng)濟，一手硬，一手軟的現(xiàn)象仍然存在；有些群眾認為自己不做犯法的事，法制、道德教育于己無關(guān)，要解決認識問題，我們認為：首先要立足教育，積極營造有利于法制建設(shè)和道德建設(shè)的社會氛圍，使各級領(lǐng)導干部和廣大人民群眾逐步端正思想認識，提高對法制建設(shè)和道德建設(shè)重要性的認識，積極投身到法制建設(shè)和道德建設(shè)中來。其次主管部門要深入實際調(diào)查研究，逐步完善各級各部門的可量化的目標責任制，使公民法制建設(shè)、道德建設(shè)指標明確，責任到人，便于檢查督促，防止流于形式走過場。2、公民普法教育的組織難度有不斷加大的趨勢。隨著改革發(fā)展進程的加大，企業(yè)轉(zhuǎn)型中私營和個體企業(yè)增加，一方面“單位人”變“社會人”的比例不斷擴大，另一方面外來人口的增加，都給普法的組織教育增加了新的難度，如果仍然按照過去那種主要依靠單位進行教育的方式，就會給普法留下比例很高的盲點和死角。要消除盲點死角，我們認為：一是要加強大眾傳媒的宣傳教育職能，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、刊物等傳媒和電影、電視劇、戲曲、小說、詩歌、報告文學等文藝作品，以及標語、口號、宣傳欄等多種形式，加強對廣大公民的啟迪、教育和引導。二是對“社會人”主要通過街道社區(qū)這個新的普法載體，加強對他們的普法和道德教育。由于社區(qū)自身人力物力資源有限，我們考慮首先需要政府加大扶持力度，職能部門要抽調(diào)專業(yè)普法人員下到社區(qū)，建立社區(qū)普法宣傳站，吸收比較精通法律的社委會工作人員和轄區(qū)內(nèi)居民中的法律志愿者為普法宣傳員，形成專業(yè)與業(yè)余合一的法制宣傳組織網(wǎng)絡(luò)，這是我們主要的依靠力量。其次，職能部門下去后幫助社區(qū)培訓普法教員，定期到社區(qū)進行法律咨詢，開辦法制講座等。第三，街道還應(yīng)協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位共同協(xié)助社區(qū)開展工作，要挖掘社區(qū)內(nèi)的普法師資力量，為社區(qū)居民義務(wù)提供法律幫助，擔任社區(qū)法制宣傳員和法律顧問。第四，社區(qū)調(diào)委會、居民調(diào)解小組還應(yīng)利用糾紛的調(diào)解過程進行法制宣傳，作到“一事一法一宣講”。第五，還可以在社區(qū)推廣“法制教育明白欄”，開展“遵紀守法”、“五好家庭”、“文明樓道”等評選活動，以及社區(qū)法制文藝演出，播放法制與倡導社會公德、家庭美德的錄象片等，調(diào)動群眾參加法制和道德建設(shè)的積極性，使法制和道德教育進社區(qū)，入樓棟，到住戶。此外，對流動人口的普法教育，我們在以往已積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成效的基礎(chǔ)上，將進一步落實好組織網(wǎng)絡(luò)化、責任制度化、內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化，并以即將建成的流動人口社區(qū)為依托，進一步抓好社區(qū)內(nèi)的流動人口法制學校建設(shè)，通過普法主陣地的作用，向周圍幅射。3．經(jīng)費保障不到位。法制教育、道德教育要深化，關(guān)鍵是基層。然而基層最突出的問題是普法經(jīng)費得不到保障。購置教材需要錢，舉辦活動需要錢，辦專欄、出版報等都需要錢，基層自身無法解決，需要上級給政策，逐級抓落實。以上是我們的一些不成熟的想法，“四五”普法剛啟動，“三五”普法中還留下許多難點和薄弱的環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ソ鉀Q，下一步我們將加大基層的調(diào)研力度，一個問題一個問題的尋求解決的對策，一件事一件事的抓落實，同時虛心向兄弟區(qū)縣學習，借鑒他們的成功經(jīng)驗和作法，力爭使“三五”普法未解決的問題在“四五”普法中得到有效解決。

小學體育教育論文匯總篇九

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和能力，為學習田徑、球類等項目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應(yīng)側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到體育教學的目的。

一、以情境教學，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性。

游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學生講授理論知識和練習規(guī)范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

二、以情境教學，促進“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性。

一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織魚網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網(wǎng)的`布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網(wǎng)，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應(yīng)能力和靈敏性。

三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育。

在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護它們，同時要尊重學生，關(guān)心學生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。

四、以情境教學，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學生的動手動腦的能力。

在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學中，我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設(shè)計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，多少年來，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂距離感＂。而情境教學便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和不斷完善。使學校體育事業(yè)更加光輝燦爛。

小學體育教育論文匯總篇十

人生價值觀是對于人類生存的價值和意義的看法，是人們行為的指南，正確的人生觀可以促進人的心理健康。

教師要幫助學生樹立為人民服務(wù)的人生觀，要培養(yǎng)學生具有遠大的理想，把個人利益和祖國人民的利益聯(lián)系在一起，不以物喜，不以己悲，勝不驕，敗不餒，對自己的不足敢于正視，對同學的`成就額手稱慶，不悲觀，不嫉妒。學生能自覺地這樣做，其心理一般就可以保持健康。

二、加強學生的思想修養(yǎng)。

正常的學生能夠有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動，但是，那些思想修養(yǎng)差的學生，恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強思想修養(yǎng)，可以幫助學生消除和預防那些心理不良現(xiàn)象。在指導學生心理衛(wèi)生、加強學生思想修養(yǎng)的時候，教師應(yīng)注意如下幾點：

1.教育學生努力學習，善于分析自己，正確評價自己，把自己置身于群體中，正確處理同學關(guān)系。

2.教育學生自覺磨煉自己，以積極的態(tài)度對待事物，以頑強的精神克服困難。并且，要教會學生控制情緒沖動的方法，養(yǎng)成按理性行動的習慣。

3.教育學生正確評價現(xiàn)實，對滿足不了自己的事物，不要強求，要養(yǎng)成對需要得不到滿足的忍耐性。學生只要增強了毅力，提高了思想水平，發(fā)展了正常的同學友情，就可以保持心理健康。

三、開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問。

心理咨詢是通過人際關(guān)系，通過交談而實現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學生中去開展心理衛(wèi)生咨詢，充當學生的心理顧問，促進學生的心理健康。在給學生開展心理衛(wèi)生咨詢時，教師應(yīng)注意如下幾個方面：

1.教師要認真學習心理學知識，對學生出現(xiàn)的心理問題做到對癥下藥。同時，教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生控制不良情緒的能力。

2.教師應(yīng)當深入到學生中去，關(guān)心學生的生活、學習，為學生排除糾紛，傾聽學生申訴，耐心、親切、及時地為學生解除各種心理負擔，充當學生的心理顧問。

3.教師在學生中要樹立威信，并多與學生溝通情感，增加學生對教師的信任感。要知道，只有令學生祟敬、信賴的教師，才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。

四、積極組織學生參加體育運動。

體育運動不僅可以增強人的體質(zhì)，還可調(diào)節(jié)人的情緒，是一種積極的心理衛(wèi)生措施，對心理健康和提高社會行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負著指導學生心理衛(wèi)生的重任，要充分利用體育運動的特點，及時、有效地指導學生的心理衛(wèi)生。

1.體育教師在教學中要特別注重對體育后進生心理衛(wèi)生的指導，因為體育后進生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵差生參與體育運動，消除他們心中的憂慮和恐懼，給他們以信心。例如，在運動集體項目中，充分注意設(shè)法使那些運動技能差的學生也有成功的機會，或者使他們也能發(fā)揮自己的長處，這對于心理健康具有一定的意義。

2.體育教師要善于利用體育運動的項目特點，來教育和指導學生的心理，幫助學生培養(yǎng)成誠實、公正、合作、禮貌等風格以及積極進取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如，拔河比賽可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，跳“山羊”可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的思想作風。

3.體育教師要加強學生組織紀律的培養(yǎng)。體育運動有其嚴密的組織性和嚴格的規(guī)則，學生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀律等心理品質(zhì)往往可以在體育運動中得到克服。例如，學生參加體育競賽，就必須遵守項目比賽的規(guī)則和必要的組織紀律，否則將會遭到裁判的處罰；再者，如果參賽者思想散漫、不努力的話，那比賽的成功就很難降臨他們。

五、利用體育運動或比賽提高學生的抗挫折能力。

現(xiàn)在的一部分學生家庭條件優(yōu)越，家長的一切都圍繞孩子，致使很多學生都爭強好勝、個性十足，卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對學生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓練人為地設(shè)置“困難”，使學生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我，使他們在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時要引導學生在遭受挫折時進行自我調(diào)節(jié)，增強挫折承受能力，主動運用各種調(diào)節(jié)方法對挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導，增強對挫折的適應(yīng)能力，以積極的態(tài)度面對挫折，有效地戰(zhàn)勝挫折。

指導學生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事，它需要體育教師在長期的教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，且有計劃、有目的地給學生的心理施加影響。只有這樣，指導學生心理衛(wèi)生的工作才會落到實處、取得成效。

小學體育教育論文匯總篇十一

摘要本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對河北省開展幼兒園體育游戲的活動場地和器械設(shè)施、幼兒園師資情況、教師對幼兒體育游戲教學能力、開展體育游戲的重視程度、家長的態(tài)度等展開調(diào)查。通過對影響河北省開展幼兒園體育游戲開展的因素進行全面的調(diào)查研究，使我們更客觀全面地了解影響幼兒園體育游戲更好更快開展的原因，為幼兒園體育游戲活動的進一步發(fā)展提供借鑒依據(jù)。

體育游戲?qū)Υ龠M幼兒的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義和作用，豐富多彩的體育游戲活動是終身體育的啟蒙階段，既能保證孩子有一個健康的體魄，又能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品格，本文對影響河北省幼兒園體育游戲活動開展的因素進行全面的調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對策，為幼兒園體育游戲活動的進一步發(fā)展提供借鑒依據(jù)。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

本研究以河北省包括石家莊、唐山、秦皇島、邯鄲、等11個地市的20所幼兒園作為研究對象。

1.2研究方法。

（1）文獻資料法：查閱了大量國內(nèi)外與幼兒園體育游戲活動相關(guān)方面的文獻資料。（2）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷132份，回收130份，問卷回收率為98.48%，其中有效問卷為126份，問卷有效率為95.45%。掌握幼兒園體育游戲的開展情況及其影響因素。（3）訪談法。通過走訪、電話訪問河北省有關(guān)幼兒教育方面的專家，對調(diào)查研究中的問題向他們進行咨詢，聽取建議。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并將數(shù)據(jù)進行對比、分析得出相應(yīng)的結(jié)論。

2研究結(jié)果與分析。

2.1幼兒園體育游戲活動場地和器械設(shè)施。

從表1可以看出，被調(diào)查的22所幼兒園中有14所幼兒園的室外場地是塑膠場地，占調(diào)查總數(shù)的63.64%；有5所為水泥和沙土地占調(diào)查總數(shù)的22.73%；有3所幼兒園的沒有室外場地；被調(diào)查的22所幼兒園中有單獨的室內(nèi)體育活動室的為16所，教室合用6所，室內(nèi)體育游戲的器材種類較豐富，但主要以小球、沙包、積木等居多。從圖1可以看出，占調(diào)查總數(shù)44.44%的幼兒園任課教師認為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本能夠滿足體育活動的需要。占調(diào)查總數(shù)19.05%的幼兒園任課教師認為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本不能滿足體育活動的需要。

2.2幼兒園體育師資結(jié)構(gòu)。

如圖2，調(diào)查顯示，本科學歷的占調(diào)查總數(shù)的9.52%；?？茖W歷的占調(diào)查總數(shù)的57.14%；中?；蛑袑Ｒ韵聦W歷的占調(diào)查總數(shù)的33.34%；造成幼兒園健康教育教師學歷偏低的原因是河北省幼兒園教育師資主要來源于中等幼兒師范學校和職業(yè)中專幼師班的畢業(yè)生。

2.3幼兒園領(lǐng)導對開展幼兒體育游戲的重視程度。

經(jīng)調(diào)查，幼兒園領(lǐng)導對于有而體育游戲重視或和重視的占調(diào)查總數(shù)的14.28%；重視程度一般的占調(diào)查總數(shù)的65.08%；教師是幼兒體育游戲開展的設(shè)計者、組織者與實施者。幼兒園的領(lǐng)導和教師持有怎樣的幼兒體育游戲活動觀念，將直接影響到幼兒體育游戲的開展情況?！爸刂禽p體”和“安全第一”的傳統(tǒng)觀念在家長的思想里已根深蒂固，在體育游戲課中，部分教師在兒進行體育游戲活動時過于強調(diào)安全，減少幼兒的體育游戲活動的時間，導致體育游戲活動價值無法得到正常發(fā)揮，從而影響幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

2.4家長對幼兒體育游戲開展態(tài)度的調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長對幼兒園開展幼兒體育游戲的`活動的支持率達到100%。但幼兒家長受傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育觀念影響，雖然能夠在思想上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康發(fā)展的價值，但實際上卻難以給孩子有力的支持。絕大多數(shù)家長所關(guān)注的重點依然是孩子文化課的學習，而對孩子在幼兒園體育游戲活動的關(guān)心依然很少。

調(diào)查顯示，影響幼兒園開展幼兒體育游戲的主要因素中，認為領(lǐng)導的重視程度為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的28.57%；認為安全因素為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的26.98%；認為場地器材和為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的15.87%；認為家長的支持和傳統(tǒng)教育觀念為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的19.84%。

3研究結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

（1）經(jīng)調(diào)查研究認為河北省幼兒園體育活動場地和器械設(shè)施種類還不夠豐富。

（2）體育游戲課內(nèi)容方面還是比較豐富的，占調(diào)查總數(shù)19.05%的幼兒園任課教師認為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本不能滿足體育活動的需要。

（3）師資方面，調(diào)查顯示，本科學歷的占調(diào)查總數(shù)的9.52%；專科學歷的占調(diào)查總數(shù)的57.14%；中?；蛑袑Ｒ韵聦W歷的占調(diào)查總數(shù)的33.34%；教師的學歷較低。

（4）在體育游戲課中，教師減少幼兒的體育活動時間，導致體育游戲活動價值無法得到正常發(fā)揮，從而影響幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

（5）幼兒家長在思想上非常贊同幼兒多體育游戲活動，了解體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的價值，但實際行動上卻難以給孩子很好的支持。

3.2建議。

（1）要提高幼兒園的教學水平就要提高對幼兒園場地器材的資金投入，加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（2）進一步完善教師體育游戲方面的培訓體系，提高幼兒教師體育游戲的教學能力與組織能力。最好能引進更多高素質(zhì)的體育教師，以充實幼兒園教師隊伍。

（3）在體育游戲活動中，教師首先應(yīng)保證體育活動的場地和器械的安全性。把科學性和游戲性的原則融入到體育游戲活動中去，并對體育游戲活動的時間、強度進行合理安排，從而促進幼兒參加體育游戲活動的積極性和主動性。

（4）幼兒園要多開展一些體育游戲的親子活動，使家長參與到孩子的體育游戲活動中來，使他們體會體育游戲帶給幼兒的樂趣與教育價值，使家長更加支持幼兒進行體育游戲活動。

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小學體育教育論文匯總篇十二

內(nèi)容提要：本文簡要闡述心理健康教育的重要性，并分析了影響學生心理健康的各種因素。根據(jù)學生的心理問題，以及結(jié)合我國的國情和教育實踐，有效地開展好心理健康教育，針對學生的年齡特點、個性發(fā)展的需要，面向全體學生的全面發(fā)展，在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育。只有學生自己的心理素質(zhì)提高了，他們才會端正自己的人生態(tài)度，認真的對待學習生活，以積極向上的心態(tài)來面對所要碰到的各種問題。

關(guān)鍵詞：心理健康教育、尊重、心理發(fā)展環(huán)境、注重實踐、共同參與。

隨著人類社會的飛速發(fā)展，競爭日益激烈，給人們的各個方面的壓力，尤其心理壓力越來越大，至此心理健康在近幾年來特別受到人們的關(guān)注。心理健康教育顯得尤為重要，特別是對未出校門的孩子們，心理健康狀況很可能對他們一生的發(fā)展和行為方式產(chǎn)生深遠的影響。如何讓其能適應(yīng)未來的社會，心理健康教育成了教師們的必修課，它的重要性顯得尤為突出。在我們的教育教學中工作中，如何開展好心理健康教育呢？就以下幾方面，談?wù)劰P者的初淺認識。

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

有一個孩子叫李海潮，這孩子個頭很小，年齡不小，學習慢半拍；還有一定攻擊性，經(jīng)常跟同學一發(fā)生矛盾就打架，家長比較年輕。我經(jīng)常找他談話，鼓勵他要認真學習，與同學們團結(jié)友好，還跟他的家長聊天，了解他的基本情況。這孩子漸漸地有了一些進步。

然而，就在孩子取得進步?jīng)]多久，學習又急劇下降。以前家庭作業(yè)基本上能夠按時完成，現(xiàn)在卻總是不能夠按時完成家庭作業(yè)。那段時間，我?guī)缀趺恐芏及才艜r間，在放學后留他去辦公室補習功課。在跟他聊天時我發(fā)現(xiàn)，孩子總是說："媽媽還沒有回來，爸爸說老家有些事情。"。

終于有一天，海潮臉上帶著幾道傷痕來上學。一種直覺告訴我，他的媽媽并不是老家有事久不回家，而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾。于是我旁敲側(cè)擊，通過孩子的周記等等，終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了。媽媽賭氣回了老家，爸爸要忙于工作，還要照顧孩子，有時候心情不好就會打海潮。

學習心理狀態(tài)的。又在跟海潮交談時，鼓動他打電話給媽媽，說很想念她。告訴媽媽，老師表揚了他，說她很乖，有進步；但是媽媽在身邊，進步就會更大。果然，海潮的媽媽不久就回家了，孩子的學習也有了很大的進步。

沒有想到，這可憐的孩子學習剛剛步入正常狀態(tài)，又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了，小小的身體竟然有兩處骨折，但是，我去看望他的時候，問他："還疼嗎"他誠實地回答："疼。"我告訴他，雖然疼，但是要忍住疼，配合醫(yī)生的治療，這樣才會很快恢復健康。他堅定地點點頭。表現(xiàn)得非常堅強。我含著淚由衷地贊揚他："你好棒。老師和同學們等著你早日回校跟我們一起學習，你要加油。"。

每一個孩子都有自己的特點，如果我們用一個標準去要求他們，必定使得大多數(shù)學生感到困惑，也會導致校園里千篇一律的單調(diào)局面。因此，我們要充分尊重孩子們各自的個性，適當引導，才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象，才能夠保持學生學習各有特色，盡可能達到最佳運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

這點非常重要。我們不能夠等到學生出現(xiàn)心理問題時才開始進行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和，積極，順暢等等上面，營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛，溫暖，上進的學習環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

比如，在一個班集體中，有一些學困生，他們的學習上有或這或那的問題，表現(xiàn)出來的特征，也許是成績不夠好，反應(yīng)不夠快，與同學們相處有些小氣等等；那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人，甚至會歧視他們，那么，老師們就需要在班級營造一種氣氛：不管同學學習如何，成績?nèi)绾?，性格如何，家境如何，在這個班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學都是不對的，同學之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，那么，這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會有令人驚奇的表現(xiàn)：成績好的不再驕傲，成績差點的有了進步等等。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質(zhì)、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。

也就是說，學校開展心理健康教育是應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自家長、社會的支持和認可。因此，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

因此，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

3、張慶林主編，《當代認知心理學在教學中的應(yīng)用-如何教會學生學會學習和思維》。

4、吳紅駿，趙潔，《運用認知學習理論改革遠程開放教育的教與學》。

5、皮連生主編，《學與教的心理學》。