最新七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本(模板15篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)和概括，有助于我們提高工作效率和質(zhì)量。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，將重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。希望以下這些總結(jié)范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己蛦l(fā)，幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇一

二、寫(xiě)出《陳太丘與友期》一文的中心思想本文主要闡述的是：答：為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。

三、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》回答問(wèn)題答案。

1、《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對(duì)此有何感受?答：營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子智力有很大的好處。

2、為什么樣“公大笑樂(lè)”?你從中受到什么啟發(fā)?答：“公大笑樂(lè)”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的想像力。

3、你認(rèn)為陳紀(jì)這個(gè)孩子怎么樣?他有哪些特點(diǎn)?你受到什么啟發(fā)?答：陳元方是一個(gè)聰穎機(jī)智，有禮有節(jié)的兒童。待人接物要誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇二

《鄧稼先》一文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。文章的形式是“散”的，它沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。這篇文章前半部分寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。后半部分寫(xiě)聞一多先生參加游行示威，起草政治傳單，做群眾大會(huì)的演說(shuō)，表現(xiàn)了聞一多先生為求民主反獨(dú)裁，寧愿付出生命的代價(jià)的高尚人格。著力表現(xiàn)聞一多先生是“大無(wú)畏的革命家”。

《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這篇散文是魯迅的學(xué)生蕭紅通過(guò)十五個(gè)片斷來(lái)描述先生生活中的點(diǎn)滴，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。文中的片斷在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生身上許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

《孫權(quán)勸學(xué)》記事簡(jiǎn)練。全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言，來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)答，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō);寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇三

一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。(答案)。

1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)。

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀，形狀不一。7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。2、或憑或立，不一狀。有的靠著，有的立著，形狀不一。3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

三、閱讀全文，回答問(wèn)題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的?答、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。

2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌?答、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。(夜宿山寺唐――李白)。

4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?答、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清。

5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程。答、孤塔—宮殿—城市—危樓。

6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)?答，奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇四

1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書(shū)是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

2.孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”;孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益”;孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)。

3.魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫(xiě)出了呂蒙學(xué)有所獲;文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4.寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開(kāi)卷有益。

5.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

6.孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。

7.注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。

(2)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

耳：表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。

(3)大兄何見(jiàn)事之晚乎!

乎：表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

8.本文告訴我們的道理有哪些?

(1)通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。

(2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。

(3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

(4)要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)。

(5)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。

9.本文雖短，但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物性格。請(qǐng)概括他們的性格特點(diǎn)。

孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠(chéng)、平易，有幽默感的一位明君;關(guān)心部下，對(duì)部下要求嚴(yán)格，善勸。

呂蒙：樂(lè)于接受勸告，勤奮好學(xué);機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。

魯肅：直爽、敬才、愛(ài)才;忠厚的長(zhǎng)者。

10.找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語(yǔ)句，并指出這里是什么描寫(xiě)。其作用是什么?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這里是側(cè)面描寫(xiě)。__作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。

11.孫權(quán)的哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿?

孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。

12.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

13.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句?

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

14.這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎?結(jié)合我們已掌握的寫(xiě)作知識(shí)，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過(guò)程。

好處：這一部分與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇五

蕭紅(1911～1942)，原名張迺瑩，女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍，并與之結(jié)為伴侶。后來(lái)在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》，散文集《牛車(chē)上》等。

本文作于魯迅逝世三年后。為了培育蕭紅這朵中國(guó)二十世紀(jì)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名佳作。

1.明朗：爽朗。

2.輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。

3.安頓：安詳，安穩(wěn)。

4.竭力：做事使出自己全部的力氣。

5.憂(yōu)郁：憂(yōu)愁苦悶。

6.抹殺：一概不計(jì);完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。

1.“……喜歡吃硬的東西，就是后來(lái)生病的時(shí)候，也不大吃牛奶?！闭f(shuō)說(shuō)這段文字刻畫(huà)魯迅先生性格的作用。

喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面;“舀了一二下”則表現(xiàn)了其倔強(qiáng)的性格。

2.“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)”分析“沖”這個(gè)字的表達(dá)效果。

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。一個(gè)“沖”字傳神地表現(xiàn)出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當(dāng)時(shí)愉悅的心情，可見(jiàn)魯迅先生絕不是一個(gè)嚴(yán)肅的人。

3.如何理解“天晴了，太陽(yáng)出來(lái)啦”這句話的內(nèi)涵?

本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。當(dāng)時(shí)的社會(huì)是黑暗的，讓人覺(jué)得壓抑?！疤烨缋玻?yáng)出來(lái)啦”是一個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，暗含著對(duì)光明的新社會(huì)的向往。

4.“客人一走……魯迅先生才睡下?！边@幾段文字寫(xiě)了什么內(nèi)容?突出了什么?

寫(xiě)了魯迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。從“魯迅先生還是坐著”“仍舊坐在那里”“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下”等句可以真切地看出魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，筆耕不輟，尤其“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下”一句采用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了魯迅先生工作到天亮，話雖平淡，情感卻十分真摯。

5.保姆為什么總要吩咐海嬰“輕一點(diǎn)走”?“總是”在句中有何意味?

因?yàn)榕鲁承蚜斯ぷ饕煌砩?，剛剛才睡下的魯迅先生?！翱偸恰北憩F(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅先生長(zhǎng)期忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

這是本文中少見(jiàn)的景物描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。這些成為魯迅先生“睡”的背景和襯托，表現(xiàn)了魯迅先生工作的勞累辛苦。

7.文章以描寫(xiě)魯迅先生工作來(lái)結(jié)尾，有什么用意?

本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。表現(xiàn)了魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

(1)更真實(shí)。偉人也像平凡人一樣會(huì)聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就呈現(xiàn)給讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。

(2)更直觀。對(duì)魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不可能從作者的抽象說(shuō)教中得來(lái)。

(3)更真摯。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真情畢現(xiàn)。

(4)更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。

(5)更有表現(xiàn)力。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：

“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。那怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想內(nèi)涵。

1、課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的`時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時(shí)間，還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片，以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)，切忌不懂裝懂。

2、課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事，那么，你就有可能到頭來(lái)，自己什么也得不到!

(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇六

三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說(shuō)三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。)。

人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。

開(kāi)端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開(kāi)端部分?jǐn)?xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長(zhǎng)衫主顧)來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。

發(fā)展刻畫(huà)人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)?xiě)孔乙己第到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)?xiě)孔乙己最后到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的'情景，通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結(jié)局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。

環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫(xiě)自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對(duì)比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇七

一、詞匯積累（加點(diǎn)的要注音）。

二、課文理解。

三、文言文。

四、詩(shī)文默寫(xiě)。

一、詞匯積累（加點(diǎn)的要注音）。

癡想隱秘凝成喧騰一瞬間啜泣納罕頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪眚}擾小憩。

糟蹋庸碌擎天撼地迸濺佇立伶仃忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍。

綴連倔強(qiáng)洗濯玷污詛咒冉冉雛形繁弦急管玲瓏剔透具體而微慧心。

嬉戲閑適稟告厄運(yùn)心曠神怡險(xiǎn)象迭生執(zhí)著鞭策奢望蹂躪猝然長(zhǎng)逝。

醞釀黃暈抖擻鑲水藻貯蓄澄清逝川湛藍(lán)唱和玄奧犬吠凝神。

津津樂(lè)道丁丁棲息歸泊寥闊枯涸清洌夢(mèng)寐竦峙澹澹骸骨蔥蘢。

峰巒預(yù)兆一霎間狩獵喑啞靜謐o@開(kāi)膛破肚海域一葉孤舟高插青冥。

碧瓦飛甍直接霄漢黯然縹緲一切烏有丫杈憔悴肅殺訣別蕩漾嫌惡什物驚惶。

瑟縮傲然虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣攥逮怦怦寒顫嫩芽霎時(shí)水波粼粼。

羅摩衍那匿笑花瓣沐浴禱告妄棄至愛(ài)炫耀稱(chēng)職妥當(dāng)頭銜爵士駭人聽(tīng)聞。

隨聲附和縹緲籠罩疏星女?huà)z澄澈莽莽榛榛嬉戲哞哞潺潺孿生癢酥踉踉蹌蹌。

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七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇八

【漢】曹操。

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

02。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

【唐】李白。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

03。

次北固山下。

【唐】王灣。

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

04。

天凈沙·秋思。

【元】馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

05。

【唐】李白。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

06。

江南逢李龜年。

【唐】杜甫。

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

07。

行軍九日思長(zhǎng)安故園。

【唐】岑參。

強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。

遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。

08。

夜上受降城聞笛。

【唐】李益。

回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

09。

秋夕。

【唐】杜牧。

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

10。

七夕。

【唐】李商隱。

鸞扇斜分鳳幄開(kāi)，星橋橫過(guò)鵲飛回。

爭(zhēng)將世上無(wú)期別，換得年年一度來(lái)。

11。

鵲橋仙·纖云弄巧。

【宋】秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?

12。

秋詞。

【唐】劉禹錫。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

13。

夜雨寄北。

【唐】李商隱。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

14。

十一月四日風(fēng)雨大作(其二)。

【宋】陸游。

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

15。

潼關(guān)。

【清】譚嗣同。

終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。

河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇九

所謂“課本”，即一課之本?？荚嚨牟牧先∽哉n外，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。只有仔細(xì)解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類(lèi)旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟，該熟讀的一定要爛熟于心。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。

3.勤讀課外書(shū)籍。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

4.堅(jiān)持寫(xiě)日記練隨筆。

日記和隨筆就是把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。堅(jiān)持練筆，一練語(yǔ)言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。

5.善于整理讀書(shū)筆記。

語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下，讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫(xiě)讀后感法等。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十

在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)知識(shí)、口語(yǔ)交際、修辭方法、語(yǔ)病修改等。利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了不足。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

二、文林?jǐn)X英法。

從課本中選取一些重點(diǎn)課文，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復(fù)讀，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

三、分類(lèi)訓(xùn)練法。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜，各類(lèi)習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，可以采取分類(lèi)訓(xùn)練的方法，同類(lèi)的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握。可分五類(lèi)復(fù)習(xí)，一是語(yǔ)文的知識(shí)積累與運(yùn)用;二是文言古詩(shī)詞，重點(diǎn)是正確背寫(xiě)句子，掌握實(shí)詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握;四是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)過(guò)程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度，應(yīng)考慮到對(duì)親情類(lèi)、友情類(lèi)、吟詠類(lèi)、暢想類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、應(yīng)用等。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十一

三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）。

人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。

開(kāi)端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開(kāi)端部分?jǐn)?xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。

發(fā)展刻畫(huà)人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)?xiě)孔乙己第到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)?xiě)孔乙己最后到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的'情景，通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結(jié)局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。

環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫(xiě)自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對(duì)比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補(bǔ)敘屬于插敘一種）。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十二

一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。

1重視學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把字詞學(xué)"活"。

2遵循"字不離句"的原則去理解、體會(huì)。

不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合"語(yǔ)境"去揣摩。

3要牢牢記住主要文言句式。

主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。

二、語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí)，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：

1注釋?zhuān)肿x課文。

預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋?zhuān)鶕?jù)上下文讀兩三遍，再聯(lián)系上下文，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2質(zhì)疑、解難，細(xì)讀課文。

通過(guò)課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

3深入領(lǐng)會(huì)，精讀課文。

精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。

4鑒賞評(píng)價(jià)，熟讀課文。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十三

1、項(xiàng)為之強(qiáng)項(xiàng)：頸，脖頸。強(qiáng)：通“僵”，僵硬。

2、徐噴以煙：徐，慢慢地。以：用。

3、果如鶴唳云端果，果真，果然。唳：鳥(niǎo)鳴。

4、以從草為林林，樹(shù)林。

5、興正濃興：興，興趣。

6、方出神方：方，正。

7、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院鞭：用鞭子打，抽打。驅(qū)：趕。

8、必細(xì)察其紋理細(xì)：仔細(xì)。察，觀察。

9、昂首觀之昂：抬。首：頭。之：它，代蚊。

10、為之怡然稱(chēng)快怡然：愉快的樣子。

二、譯句。

1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中。

答、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

2、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

答、仰起頭來(lái)觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。

3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院。

答、心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

三、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。

1、文章圍繞物外之趣，寫(xiě)了哪幾件事?答、寫(xiě)了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事。

2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么?答、見(jiàn)藐小之物必察其紋理。

3、本文有哪些詞語(yǔ)作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中?答、明察秋毫、怡然稱(chēng)快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

4、文章開(kāi)篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用?答、總領(lǐng)全文或引起下文。5、“龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng)，為什么?答、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬(wàn)倍，與蚊蟲(chóng)相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來(lái)，即被形容為“拔山倒樹(shù)而來(lái)”就很好理解了。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十四

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。

表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

七年級(jí)語(yǔ)文書(shū)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范本篇十五

生字表：

霜、吹、落、降、飄、游、池、入、陰、雷、電、陣。

姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官。

清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病。

相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈。

吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士。

想、告、訴、路、京、安、門(mén)、廣、非、常、壯、觀。

接、覺(jué)、再、做、各、種、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這。

太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏。

輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架、冰、凍、夾、面、因。

塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身。

只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)。

怎、獨(dú)、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連。

夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故、運(yùn)、念、義。

膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微。

端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)。

虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙。

眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳、泡、輕、鞭、炮。

蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)。

圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊。

操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、鍛、煉、體。

之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專(zhuān)、幼、玉、器。

首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、

珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵、

腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬。

棍、湯、扇、椅、螢、火、牽、織、斗、飯、能、飽。

具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查。

村居。

【清】高鼎。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

作者：

高鼎，字象一、拙吾，浙江仁和(今浙江省杭州市)人，是清代后期詩(shī)人。

注釋?zhuān)?/p>

(1)村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

(2)拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

(3)春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。

(4)醉：迷醉，陶醉。

(5)散學(xué)：放學(xué)。

(6)紙鳶：風(fēng)箏。

題解：

《村居》的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

譯文：

農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

賞析：

《村居》描寫(xiě)出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫(huà)。是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿(mǎn)生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)。讀了這首詩(shī)，我們好像跟詩(shī)人一起飽覽了的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

第一句寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

第二句寫(xiě)的是人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。

此詩(shī)通過(guò)細(xì)致地觀察生活，以清雅自然的語(yǔ)言，勾勒出新穎的形象，表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心情，構(gòu)成了渾成和諧的意境，給人以?xún)?yōu)美的藝術(shù)享受。

積累。

我的作文開(kāi)始得很早(因?yàn)槲业母改甘侵袊?guó)老師)，也很有興致。依稀記得我寫(xiě)的第一篇作文只有6句話，可謂相當(dāng)雷人。包括現(xiàn)在我對(duì)作文也有一點(diǎn)熱情，經(jīng)常寫(xiě)一些文章。一個(gè)好的事情是，你可以跟蹤你生活中的材料，這樣你就不用在考試的時(shí)候去尋找記憶中的材料了。在閱讀中，我堅(jiān)持做筆記，而且每天睡覺(jué)前一定要讀一篇文章，少于一篇，十幾分鐘以上。早期我的文章在文學(xué)恩典和深度不大,但我在這樣的積累慢慢地寫(xiě)作。

我不會(huì)刻意讀一些寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)，一般讀散文書(shū)或短篇小說(shuō)、散文等龍應(yīng)臺(tái)的“視力”。實(shí)際上也是一個(gè)朋友推薦這本書(shū),龍應(yīng)臺(tái)筆墨的感覺(jué)非常真誠(chéng),非常深,無(wú)論如何給我思想觸動(dòng)很大,值得一看。據(jù)我估計(jì)，你們很多人都接觸過(guò)以郭敬明為代表的校園青年小說(shuō)。的確，這些作家的語(yǔ)言是美麗的，但短篇小說(shuō)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)給我一個(gè)巨大的震撼。我一直相信我的情商是在這樣一種震撼和觸覺(jué)中培養(yǎng)的，它也可以幫助我自由地控制閱讀問(wèn)題。

情感。

我覺(jué)得我的文章很貼近生活，就像超級(jí)新苗族評(píng)委對(duì)我的文章評(píng)論：生活是很有品位的。

曾經(jīng)在一本書(shū)里看過(guò)這樣一句話：文字，應(yīng)該像蒲公英的根一樣，不矯飾，不虛偽。因此，我的考場(chǎng)作文幾乎每次都是在現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事敘述中挑選生活，融化自己所有的真情。而我認(rèn)為這樣的文章往往可以觸動(dòng)老師的情感線的喜悅、憤怒和悲傷，高分是很容易得到的。

在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣一個(gè)例子:我居然到溫州超級(jí)種植十年決賽那一段時(shí)間,我把次要的其他五名球員經(jīng)歷了這一切,那么我認(rèn)為你會(huì)失去——他們比我有深度的文章。但我居然得了亞軍。當(dāng)“都市報(bào)”的編輯那天把獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品寄給學(xué)校時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“我和許多評(píng)委都被你的話感動(dòng)了。”有一位夸張的同事突然哭了起來(lái)?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)，冠軍寫(xiě)的也是親情類(lèi)文章，只不過(guò)她寫(xiě)的是奶奶，我寫(xiě)的是爺爺。

如果你想讓你的文章感動(dòng)別人，你應(yīng)該首先觸摸自己。當(dāng)你被一篇文章感動(dòng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)你的不是語(yǔ)言的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而是隱藏在文章背后的靈魂。