聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短(通用8篇)

心得體會(huì)是一種深刻的思考和領(lǐng)悟，它可以使我們更加成熟和進(jìn)步。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以參考相關(guān)的參考資料或文獻(xiàn)，結(jié)合自身的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和論證。以下是一些來(lái)自不同行業(yè)或領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，希望可以給大家多角度的思考和啟發(fā)。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇一

一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說(shuō)功；架勢(shì)端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢(shì)在必行！

二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上，沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對(duì)話，情感與情感的交融。整堂課上，無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。

三、語(yǔ)文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問(wèn)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三：學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇二

生老病死是很自然的人生規(guī)律，如果有一天，我們生病了，希望得到的照顧就是我們今天的工作，在香港，這句樸實(shí)的話語(yǔ)已成為一句箴言在護(hù)理人員中被廣為分享，在鞭策前線員工的同時(shí)亦引起諸多共鳴。而這種換位思考的理念，正是我們今天所開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心理念。

整體護(hù)理模式的概念，我們都不陌生，而真正把護(hù)士交給病人，卻是在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)提出的今天。所以，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是對(duì)整體護(hù)理模式的又一次升級(jí)，是對(duì)護(hù)理工作更高層次、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

過(guò)去護(hù)士都是圍繞醫(yī)囑開(kāi)展工作，輸液打針、發(fā)藥、完成護(hù)理記錄等，現(xiàn)在則是圍繞病人展開(kāi)工作，在對(duì)病人完成治療工作的同時(shí)，進(jìn)行病情觀察、康復(fù)訓(xùn)練、基礎(chǔ)護(hù)理、健康指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)……這樣下來(lái)我們不僅可以發(fā)現(xiàn)一些潛在問(wèn)題，而且讓病人感覺(jué)到我們的關(guān)心。把護(hù)士還給病人，這個(gè)響亮口號(hào)的提出，使我們從被需要到主動(dòng)提供，無(wú)形中達(dá)到護(hù)患關(guān)系的和諧。

剛開(kāi)始接觸這種新模式的轉(zhuǎn)變，我們都有一個(gè)疑問(wèn)：護(hù)士有那么多的時(shí)間和精力來(lái)做好這些事嗎?實(shí)踐證明，可以!優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)就是把時(shí)間還給護(hù)士。我們的護(hù)理記錄在不斷改進(jìn)，將繁瑣的護(hù)理文書書寫形式變成了各項(xiàng)護(hù)理表格，要求簡(jiǎn)而精，做到重點(diǎn)突出。流動(dòng)護(hù)士工作站的設(shè)立，讓我們有更多的時(shí)間用來(lái)和病人溝通交流。真正做到了，走在紅燈前，想在病人前。

隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式的提出，我們科也積極實(shí)行責(zé)任小組包干制，分床到護(hù)，責(zé)任到人。每一個(gè)責(zé)任組由一名主管護(hù)師主管，多名護(hù)士分管，每名責(zé)任護(hù)士主管5-8個(gè)病人，落實(shí)所管病人的病情觀察、健康教育、治療、生活護(hù)理、心理護(hù)理及護(hù)理文書書寫等，并按工作量和專業(yè)技術(shù)要求實(shí)行彈性排班，新老護(hù)士搭配，工作能力強(qiáng)弱配合，增加高峰及薄弱時(shí)間段和夜班護(hù)士人力，保證護(hù)理工作連續(xù)性，最終保證各項(xiàng)護(hù)理工作的落實(shí)。

護(hù)士包病人的模式，切實(shí)把以病人為中心的理念落到了護(hù)理流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，也給了病人更多的安全感，病人在病房隨時(shí)都能見(jiàn)到自己的責(zé)任護(hù)士，不再像以前那樣需要按鈴叫護(hù)士。病人得到了更多的專業(yè)照顧、協(xié)助治療和健康指導(dǎo)。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這種新的嘗試為我們帶來(lái)了更多來(lái)自病人的感謝和自己內(nèi)心的喜悅。

呼與吸，生命的旋律，愛(ài)與護(hù)，我們的追求相信在我們的共同努力下，呼吸內(nèi)科會(huì)越來(lái)越溫馨、和諧、積極向上!

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇三

10月16日，合肥市數(shù)學(xué)“大篷車”名師送課活動(dòng)駛?cè)虢?jīng)開(kāi)區(qū)朝霞小學(xué)，我和數(shù)學(xué)組的同仁們有幸聽(tīng)了兩節(jié)精彩的示范研討課。這兩節(jié)課分別是由合肥柏景灣小學(xué)謝暉老師執(zhí)教的畫線段解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題(蘇教版三上)以及合肥雙崗小學(xué)張軍老師執(zhí)教的搶數(shù)游戲(人教版)。

首先，謝老師的課立足于解決問(wèn)題的策略的研究，在課堂教學(xué)過(guò)程中作為老師她特別注重對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)以及如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出自己的解題思路，而不是讓學(xué)生僅僅只會(huì)列算式計(jì)算，為學(xué)生在中高年級(jí)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下思維基礎(chǔ)。

另外“線段圖”在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用是不可忽視的，學(xué)生能從“線段圖”中抽象出算式3+1=4，理解一套衣服總價(jià)有4個(gè)28元組成，從而列出算式4×28=112(元)。這種計(jì)算方法是在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生較難想到的一種方法，而學(xué)生卻能輕易從線段圖中整理出來(lái)，這體現(xiàn)了“線段圖”在解決問(wèn)題中不可替代的作用。不同的計(jì)算方法來(lái)源于對(duì)題目已知條件的感受不同，線段圖能更簡(jiǎn)潔的將題意體現(xiàn)出來(lái)，也能將題中數(shù)量關(guān)系提煉得更簡(jiǎn)單。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到線段圖的簡(jiǎn)單便捷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而明白算理。我想作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生算，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這么算，明白這么算的道理，這才是教學(xué)過(guò)程中尤為重要的。謝老師的教學(xué)將這點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。

廬陽(yáng)區(qū)教研員李玲玲老師在點(diǎn)評(píng)謝老師的課中說(shuō)到，謝老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，這需要教師在平時(shí)教學(xué)中有一個(gè)持續(xù)不斷的培養(yǎng)過(guò)程，而今天聽(tīng)課的學(xué)生似乎對(duì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出自己的解題思路仍有困難，當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我們老師應(yīng)該怎么辦呢?個(gè)人一點(diǎn)拙見(jiàn)認(rèn)為此刻學(xué)生對(duì)“解題思路”是什么意思并未理解清楚，教師可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)出計(jì)算過(guò)程并適時(shí)提問(wèn)“你先算的是什么，后算的是什么”并告訴學(xué)生這即是解題思路，當(dāng)學(xué)生明白什么事解題思路，我想他們表達(dá)起來(lái)會(huì)變得更容易。

這個(gè)問(wèn)題其實(shí)體現(xiàn)出的是教師的預(yù)設(shè)提問(wèn)在整堂課的教學(xué)中的重要性，當(dāng)出現(xiàn)“一件上衣比一條褲子貴多少錢”這一問(wèn)題時(shí)，謝老師提出問(wèn)題：線段圖中哪一段表示貴多少錢呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題是非常有幫助的，可是老師并未讓學(xué)生指一指是哪一段,就開(kāi)始讓學(xué)生“在線段圖上把問(wèn)題標(biāo)出來(lái)”，這時(shí)學(xué)生便迫不及待在作業(yè)紙上開(kāi)始了他們的計(jì)算而不是在線段圖上標(biāo)出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)巡視謝老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多數(shù)都錯(cuò)誤理解了她的意思，便讓學(xué)生停下筆，讓一個(gè)學(xué)生到黑板前指出哪一段代表“上衣比褲子貴多少錢?”，再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@一段上用大括號(hào)標(biāo)出問(wèn)題。幸好謝老師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但這里依舊浪費(fèi)了一些時(shí)間，我想當(dāng)我們要求學(xué)生回答問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，表述清楚時(shí)，我們教師提問(wèn)是不是也該做到循循善誘，讓每個(gè)學(xué)生明確自己要做什么呢?這才能使學(xué)生在課堂中有的放矢，教師也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于第二節(jié)由雙崗小學(xué)張軍老師執(zhí)教的搶數(shù)游戲，因?yàn)槲覍?duì)教材的不熟悉，在課堂的一開(kāi)始我并未聽(tīng)出張老師的教學(xué)意圖，直到一位非常出色的女生在“搶9游戲”中說(shuō)出了這樣一段話——因?yàn)?可以被“3”整除，所以我只要讓對(duì)方先報(bào)數(shù)，別人報(bào)一個(gè)數(shù)，我就報(bào)兩個(gè)數(shù)，別人報(bào)兩個(gè)數(shù)，我就報(bào)一個(gè)數(shù)，我就必贏。這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)這個(gè)搶數(shù)游戲它的本質(zhì)是一個(gè)是否被“3”整除的問(wèn)題(此時(shí)的游戲規(guī)則是從1開(kāi)始輪流報(bào)數(shù)，至少報(bào)一個(gè)數(shù)，最多報(bào)兩個(gè)數(shù))。搶9，只要占到9以內(nèi)所有除以3沒(méi)有余數(shù)的數(shù)就能報(bào)到9。搶10，只有占到10以內(nèi)所有除以3余1的數(shù)就能搶到10。由此我聯(lián)想到了蘇教版教材中的找規(guī)律(蘇教版五上)的內(nèi)容，可以將搶數(shù)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)周期性的問(wèn)題，需要搶的數(shù)除以3余1、2，想要贏就選擇先報(bào)數(shù);需要搶的數(shù)除以3沒(méi)有余數(shù)，想贏就選擇后報(bào)數(shù)。

這節(jié)課，張老師按照自己的設(shè)計(jì)思路在快樂(lè)的搶數(shù)游戲過(guò)程中一步步完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子體會(huì)了搶數(shù)游戲中的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性及思維能力，尤其是在這節(jié)課最后改變游戲規(guī)則時(shí)，那個(gè)機(jī)靈的小女孩的回答又再一次的讓這節(jié)課的難點(diǎn)得到突破時(shí)，我在感嘆一堂課的精彩不僅僅是教師的展示，更是孩子的展示，有生成的課堂才是有效的課堂。在游戲中探究規(guī)律、發(fā)展能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，思考搶數(shù)的規(guī)律，張老師的課堂體現(xiàn)的是寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。

在這節(jié)課中這個(gè)小女孩又何嘗不是充當(dāng)了一個(gè)“小老師”的角色，教學(xué)契機(jī)就在這“張老師”和“小老師”之間碰撞了出來(lái)，“小老師”對(duì)“搶9必勝規(guī)律”的小結(jié)是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。如果能在“小老師”的搶9必勝規(guī)律小結(jié)時(shí)，“張老師”及時(shí)總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)周期性(3個(gè)數(shù)為一組)，再適時(shí)改變游戲規(guī)則(4個(gè)數(shù)為一組)，可能在突破難點(diǎn)時(shí)會(huì)更有成效。

兩節(jié)精彩的展示課給我留下很多對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，如何在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力有所培養(yǎng)，如何讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅僅是兩節(jié)展示課要做到的事，更要是在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)滴積累，逐步鍛煉的。這兩節(jié)課也給了我更多的啟發(fā)，讓學(xué)生多想，讓學(xué)生多說(shuō)，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)在的感受，把復(fù)雜的思維過(guò)程變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，這也是我們作為教師要努力的方向!

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇四

美容院作為現(xiàn)代人追求美麗的重要場(chǎng)所之一，不僅提供各種專業(yè)美容服務(wù)，還定期舉辦各類專業(yè)課程，供愛(ài)美者學(xué)習(xí)和參與。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于護(hù)膚的課程，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我對(duì)美容養(yǎng)顏有了更深入的理解。

第二段：美容課程的內(nèi)容和收獲。

在這次課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于護(hù)膚的知識(shí)。首先，我了解到了皮膚的基本結(jié)構(gòu)和功能，明白了保持皮膚健康的重要性。其次，老師還講解了不同膚質(zhì)的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的護(hù)膚方法，使我更清楚地了解了自己的皮膚狀況并選擇了適合自己的護(hù)膚品。最令我受益匪淺的是老師介紹的護(hù)膚技巧和小竅門，這些實(shí)用的方法讓我在日常生活中更好地照顧自己的皮膚。

第三段：美容課程的啟示和啟發(fā)。

這次美容課程不僅給我?guī)?lái)了專業(yè)知識(shí)，還深深地啟發(fā)了我。我明白了美容并不只是一種單純的追求外表的行為，而是一種對(duì)自己身心健康的呵護(hù)。一個(gè)健康亮麗的外表反映了內(nèi)在的精神狀態(tài)和生活品質(zhì)。因此，我決定從今往后更加重視自己的內(nèi)外養(yǎng)護(hù)，注重健康飲食、積極鍛煉身體，以及保持良好的心態(tài)和充足的睡眠。

第四段：美容課程的影響和改變。

這次美容課程對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響和改變。首先，在護(hù)膚方面，我根據(jù)老師的建議選擇了適合自己的護(hù)膚品，養(yǎng)成了堅(jiān)持每天護(hù)膚的習(xí)慣。我還學(xué)會(huì)了一些按摩和面膜的方法，經(jīng)常給自己做面部按摩和敷面膜，感覺(jué)皮膚狀態(tài)明顯改善了。其次，在生活方式上，我開(kāi)始關(guān)注健康飲食，增加吃水果蔬菜的比例，減少油炸和高糖食品的攝入。此外，我每天堅(jiān)持鍛煉30分鐘，保持良好的心態(tài)和充足的睡眠。

第五段：美容課程的推廣和反思。

我深感這次美容課程給我?guī)?lái)的益處，也希望更多的人能從中受益。因此，我計(jì)劃推廣這個(gè)課程，讓更多的朋友們有機(jī)會(huì)學(xué)到這些護(hù)膚的知識(shí)和技巧。但我也要承認(rèn)，單純地學(xué)習(xí)和了解還不足以改變一個(gè)人的生活方式和習(xí)慣，唯有真正行動(dòng)起來(lái)，將這些知識(shí)變?yōu)槿粘Ｉ钪械囊徊糠植拍苁盏綄?shí)質(zhì)性的效果。因此，我將努力改變自己的生活方式，做一個(gè)健康美麗的人。

總結(jié)：這次美容課程是我美麗之旅的重要一站，讓我深刻認(rèn)識(shí)到美容的重要性，并學(xué)到了許多實(shí)用的護(hù)膚知識(shí)和技巧。我要將這些知識(shí)付諸實(shí)踐，把美麗融入生活的方方面面。希望通過(guò)這次美容課程的學(xué)習(xí)，我能夠成為一個(gè)更加自信和美麗的人。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇五

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開(kāi)放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說(shuō)出你估算的根據(jù)。這位后面的.計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

新課程的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇六

鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)聽(tīng)課，是我最近一次的體驗(yàn)。我作為一名教師，時(shí)常要參加學(xué)習(xí)交流，但這次聽(tīng)課確實(shí)和以前不同。充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理的發(fā)展和教師教育水平的提升。在這次聽(tīng)課中，我受益匪淺，必須借此分享我的心得體會(huì)。

第二段：組織方式的改進(jìn)。

這次聽(tīng)課的組織方式很特別，在課前，主持人就組織大家構(gòu)思問(wèn)題，搜集問(wèn)題并進(jìn)行分類。聽(tīng)完課后，主持人組織大家就這些問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)大家分析和總結(jié)課程中的精華部分。這樣的組織方式極大地激發(fā)了聽(tīng)課者的學(xué)習(xí)熱情。

第三段：課程內(nèi)容的吸引力。

這次聽(tīng)課的另外一個(gè)吸引力是課程內(nèi)容非常新穎和吸引人。課程涉及很少講課的話題，例如學(xué)校安全教育，作文輔導(dǎo)，音樂(lè)聽(tīng)力課等等。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)這個(gè)資源不足的條件下，這種形式和內(nèi)容的課堂非常有啟發(fā)性。讓我對(duì)如何教學(xué)課程有了很多新的想法。

第四段：彼此交流的機(jī)會(huì)。

在課堂上，主持人還為大家與老師們進(jìn)行了交流。這樣的機(jī)會(huì)讓我們從多個(gè)角度了解到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題。同時(shí)，大家也分享了自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思路。我們同為教育工作者，在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，彼此交流是極其重要的。

第五段：結(jié)論。

這次聽(tīng)課之后，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的教育和教師的水平有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。這種形式的聽(tīng)課不僅為教師創(chuàng)造了交流和學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，而且反映了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理越來(lái)越重視教師的教學(xué)水平提升。希望未來(lái)，我們能夠多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，共同進(jìn)步。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇七

聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽(tīng)課后的總結(jié)與反思，謝謝大家對(duì)小編的支持。

聽(tīng)了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益非淺，感觸很深。我覺(jué)得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。

幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，通過(guò)反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。

“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。

三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。

當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因?yàn)檫@也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。

步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，通過(guò)培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)。

心得體會(huì)。

首先，必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、

難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。一句教育。

名言。

說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！?/p>

其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，音樂(lè)課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明。可見(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

10月13日-10月23日，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。

公開(kāi)課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的課堂反饋較好。

新老教師的各有各的優(yōu)勢(shì)：老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、

課件。

無(wú)錯(cuò)誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開(kāi)放，善于提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情，課堂有活力，注重新知識(shí)的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。

新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo)，善于分析，可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難，因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問(wèn)題的能力還沒(méi)形成，教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問(wèn)題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢(shì)的。

而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識(shí)不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯(cuò)誤，缺乏公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì)，總有不周全的時(shí)候。特別是在公開(kāi)課上。

遇到突發(fā)情況，應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)對(duì)備課予以取舍，并保證教學(xué)的完整與連貫性。語(yǔ)言不精確，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病，還有的教師在上課時(shí)語(yǔ)速也過(guò)快，如果把語(yǔ)速放慢些，多作些停頓，多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間，可能效果會(huì)更佳。

寸有所長(zhǎng)，尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開(kāi)自己的短處而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。并能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，更是一個(gè)智慧的老師。

我們數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會(huì)誠(chéng)懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問(wèn)，成長(zhǎng)迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對(duì)新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。

對(duì)于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡(jiǎn)”但不夠“精彩”。對(duì)于新課，應(yīng)以問(wèn)題為平臺(tái)，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們?cè)谝詫W(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問(wèn)題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識(shí)的培養(yǎng)等共性的問(wèn)題都是值得我們研究和思考的。

聽(tīng)課后的心得體會(huì)范文聽(tīng)課后工作總結(jié)與反思簡(jiǎn)短篇八

市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應(yīng)該說(shuō)這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽(tīng)課者大開(kāi)眼界，受益匪淺。下面結(jié)合此次的活動(dòng)談?wù)剛€(gè)人收獲：

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動(dòng)畫圖片結(jié)合的形式，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)的彥語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師們注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的.學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。

一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機(jī)智幽默和與孩子的親密無(wú)間以及老師們貼切、生動(dòng)的教育評(píng)價(jià)：“很好，非常到位?！薄ⅰ澳愕淖髌烦錆M了想象力，很有創(chuàng)意?！薄膫€(gè)孩子聽(tīng)了能不滿心歡喜？。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我受益匪淺。