2023年高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用(匯總14篇)

良好的教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配?？纯匆韵陆贪阜侗?，或許可以給您帶來(lái)一些新的思路。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇一

教學(xué)目標(biāo)與要求：

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入課文：

對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。

背景介紹：(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1)。

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。

第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走。

第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。

問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。(見教材)。

問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)。

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。

問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。

問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。(見前面)。

關(guān)于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。(見教材)。

問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。

小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。

布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。

第二課時(shí)。

檢查作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：

理清局部思路：

第一步：把握句意。

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

含義：a、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>

含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。

b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。

d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。

e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。

b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。

第二步：分析局部思路：

問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。

明確：(略)。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇二

寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。

桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。

浸漬()菲薄()不憚()長(zhǎng)歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。

追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。

2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。

而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。

b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。

c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。

d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。

3.全是多音字的一組是[]。

a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。

b.行彈寥痕血閑憚。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇三

而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。

b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。

c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。

d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。

2、理清思路，深入理解文章的思想感情。

3、根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。

4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2、關(guān)鍵文句的理解。

方法指導(dǎo)：1、朗讀法2、討論法。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、介紹魯迅及其作品。

2、探索背景。

3、預(yù)習(xí)注音。

徘徊（）長(zhǎng)歌當(dāng)哭（）菲?。ǎ┸P躇()。

桀驁()黯然()噩耗()肆無(wú)忌憚()。

喋血()攢射()屠戮()和藹()。

浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()。

尸骸()。

二、合作探究。

1、通讀全文，理清總體思路。

2、劉和珍是怎樣的一位青年？

3、從全文來(lái)看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

三、當(dāng)堂檢測(cè)。

《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。

四、鞏固練習(xí)。

分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

五、收獲和疑惑。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇五

反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露。

麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章第1至4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的.寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文.寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節(jié)。

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問各有什么含義？

2）本段段意既然為交代.寫作原由，請(qǐng)問其.寫作原由是什么？

（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的.寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）。

2、重點(diǎn)分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的.寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。）。

2）追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無(wú)法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。）。

3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）。

4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇六

一、單元課文特點(diǎn)。

1、從文體上看，《紀(jì)念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是演說辭，《過萬(wàn)重山漫想》是散文，《簡(jiǎn)筆與繁筆》是文藝隨筆。

2、從表達(dá)方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點(diǎn)各有側(cè)重，但都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)主題。

《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三。。一八”的教訓(xùn)及其深遠(yuǎn)意義。《簡(jiǎn)》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫文章要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理?！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運(yùn)用。

二、單元教學(xué)目標(biāo)。

1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。

2、體會(huì)演說辭、文藝隨筆的特點(diǎn)，學(xué)寫演講稿、文藝短評(píng)。

3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問等修矢的運(yùn)用及表達(dá)作用。

4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識(shí)，掌握常見關(guān)聯(lián)詞。

5、了解舊社會(huì)的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚(yáng)“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、這四篇文章，寫作時(shí)間上各不相同，跨度較大，文章文體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。

3、演說辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過文章的學(xué)習(xí)體會(huì)這種文體的特點(diǎn)，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫法，為今后的自覺運(yùn)用服務(wù)。

四、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

本單元計(jì)劃8課時(shí)。依課本安排，精講課各兩課時(shí)，自讀課各一課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn)，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實(shí)踐課。

預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的?？商岢鋈缦乱螅?/p>

1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書弄清生字詞的意義；

2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；

3、思考一個(gè)問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？

第一課時(shí)。

任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。

步驟：

第一步：檢查預(yù)習(xí)情況。可請(qǐng)一兩位同學(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。

第二步：簡(jiǎn)介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。

第三步：朗讀課文，正音正字?？捎山處熓痉独首x第一部分，接著請(qǐng)六位同學(xué)分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境之中。

正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。

第四步：討論分析課文。

問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。

討論方法：?jiǎn)栴}1，可先請(qǐng)若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！?/p>

“然而”，強(qiáng)調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。可由教師示范分析一件事，余下的讓學(xué)生通過小組議論的方式去解決。

問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無(wú)話可說”的語(yǔ)句，然后逐一分析有關(guān)語(yǔ)句分別出現(xiàn)在什么地方，針對(duì)什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。

在討論上述兩個(gè)問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

第五步：小結(jié)。

1、討論問題1時(shí)，體會(huì)作者“悲”的感情；討論問題2時(shí)，繼續(xù)體會(huì)作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。

2、布置作業(yè)。

（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。

（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。

第二課時(shí)。

任務(wù)：理解魯迅先生對(duì)“三·一八”事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)；體會(huì)有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。

步驟：

第一步：檢查作業(yè)完成情況。

第二步：討論分析課文六、七部分。

第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩(shī)的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模坏?，只要是為人類歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會(huì)白流。

第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評(píng)價(jià)劉和珍等烈士死難對(duì)于將來(lái)的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)“中國(guó)女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

第三步：討論有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。通過以上的討論、講解，學(xué)生對(duì)課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。

討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

2、“驚心動(dòng)魄的偉大”、“偉績(jī)”、“武功”；

3、“中國(guó)人”、“庸人”、“茍活者”、“無(wú)惡意的閑人”；

4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

“思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語(yǔ)句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。

第四步：總結(jié)。

1、歸納學(xué)生討論情況，明確對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的理解；對(duì)學(xué)生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭(zhēng)論。

2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對(duì)“三·一八”事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。

3、布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三·一八”事件的真象。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。

2、學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

5、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。

課時(shí)安排。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰啊?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”

后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

二、學(xué)生聽錄音。

三、分析文章總體思路。

1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。

2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)。

3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。

4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

四、具體分析三大部分的思路。

1、分析第一大部分(1-2)的思路。

思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。

思考：是按照怎樣的思路布局的?

明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3、分析第三大部分(6、7)的思路。

思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

完成板書設(shè)計(jì)：

總體思路局部思路思路順序。

控訴反動(dòng)政府(邏輯順序)。

寫作緣由痛斥走狗文人。

(1、2)喚醒麻木庸人恨。

追述生平事跡生前。

(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。

教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸ā?/p>

(6、7)激勵(lì)奮然前行肯定(邏輯順序)。

五、布置作業(yè)。

1、反復(fù)深情誦讀課文。

2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。

3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、劉是怎樣的一位青年?

明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。

2、從全文來(lái)看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。

二、理清局部思路。

(2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上)。

(一)第2部分。

1、教師范讀。

2、學(xué)生集體誦讀。

3、思考：本部分是如何安排思路的?

明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

4、背誦。

(二)第4部分。

1、聽錄音。

2、學(xué)生齊讀。

3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的?

明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見是以時(shí)間為順序的。

4、背誦。

三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!

1、真的猛士……?

(1)出示投影。

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》)。

叛逆的猛士出于人間;他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。

(2)明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、慘象……流言……滅亡。

(1)出示投影。

假如中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(《無(wú)花的薔薇之二》)。

(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng);第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

3、當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了(見《教師用書》)。

4、人類的……徒手。

(1)出示投影。

a改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個(gè)應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。

b但原這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?/p>

c以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的實(shí)體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。

(《空談》)。

(2)明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)。

5、茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》)。

四、布置作業(yè)。

1、背誦2、4部分。

2、找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習(xí)。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇八

1、聯(lián)系社會(huì)背景體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)本文的寫作目的。。

3、理解文中關(guān)鍵句子的含義。

【德育目標(biāo)】。

引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2、理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)會(huì)文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對(duì)待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會(huì)。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來(lái)我們時(shí)時(shí)刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過他，我們《從百草園到三味書屋》尋找過他，我們?cè)凇渡鐟颉返臅r(shí)候?qū)ふ疫^他，而先生的心里卻時(shí)時(shí)記念著別人。從孔乙己到阿q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認(rèn)識(shí)到一位女子就是80年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。

二、背景介紹。

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會(huì)抗議帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的暴行，會(huì)后高呼著“打倒帝國(guó)主義”的口號(hào)到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)浮＿@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。

陰風(fēng)在呼號(hào)，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生是，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報(bào)刊上發(fā)表文章說這些青年學(xué)生是受人利用，白來(lái)送死的。這是任何一個(gè)有良知的中國(guó)人都不能容忍的!更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對(duì)反動(dòng)政府的控訴，也是對(duì)犧牲青年的紀(jì)念。

三、研習(xí)文章。

(一)從文章第四部分切入，研習(xí)第四節(jié)。抓住關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)體會(huì)作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。

1、學(xué)生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。

學(xué)生回答。

教師明確：第四、五部分。

2、學(xué)生齊讀第四節(jié)。

問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何?從哪些詞句看出來(lái)?

學(xué)生討論回答。

教師明確：關(guān)鍵詞語(yǔ)：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對(duì)慘案發(fā)生的驚愕。

“無(wú)端”：愛國(guó)學(xué)生是舉著“打倒帝國(guó)主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個(gè)中國(guó)人都想不到的。

但是，事實(shí)就擺在面前。

作者情感：驚愕、悲憤(板書：悲憤)這種悲憤之情一直貫穿全文。

(二)揭露反動(dòng)政府的兇殘，流言家的下劣。

1、反動(dòng)政府的暴行。(抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個(gè)過程)。

a、教師范讀第五節(jié)。

b、討論分析虐殺過程。

問：哪些細(xì)節(jié)描寫突出了這是虐殺?

學(xué)生討論。

教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個(gè)兵……”

說明這是一場(chǎng)有組織、有預(yù)謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無(wú)人道的屠殺。

這就是他們的“偉績(jī)”、“武功”，作者用反語(yǔ)辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。

幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”

2、流言家的下劣。

三個(gè)沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“”，“受人利用”的。

幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，

悲憤到了極點(diǎn)，有很多要說的話卻說不出來(lái)。

再次強(qiáng)調(diào)板書：悲憤。

悲——哀傷。

憤——憎恨。

(三)贊頌青年。

學(xué)生先試作回答。

2、在四十七個(gè)遇害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，是為中國(guó)而死的中國(guó)青年。在文章中，作者對(duì)劉和珍奉獻(xiàn)了自己最大的悲哀與尊敬。

從文章標(biāo)題中的“君”就可以看出魯迅對(duì)她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來(lái)看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。

“始終微笑的和藹的劉和珍君”

一個(gè)多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。

3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事?

個(gè)別學(xué)生找出。

教師歸納明確：

幻燈顯示：毅然定《莽原》——-追求進(jìn)步。

坦然對(duì)偏安————堅(jiān)毅樂觀。

黯然慮母?！獞n思深遠(yuǎn)。

欣然去請(qǐng)?jiān)浮赂覠o(wú)畏。

這樣一個(gè)善良溫和的女子怎么會(huì)是“”呢?

這樣一個(gè)國(guó)立女子師范大學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)甘切廊磺巴?，怎么?huì)是“受人利用”呢?

然而就是這樣一個(gè)年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國(guó)人的屠刀之下。

3、魯迅先生對(duì)革命青年的贊頌。

品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(幻燈出示)。

請(qǐng)一男生讀，全班齊讀。

問;什么是真的猛士?

真的猛士：真正勇敢無(wú)畏的革命者。他們對(duì)黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們?cè)跀橙说难韧罋⑾潞敛换乇?，毫不退縮。

哀痛者——以……為哀痛。

幸福者——以……為幸福。

問：這些革命者以什么為哀痛?以什么為幸福?

學(xué)生討論回答。

教師明確：哀痛國(guó)家民族的悲慘命運(yùn)，為改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國(guó)的未來(lái)?！拔乙呀?jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！?/p>

(四)喚醒民眾。

1、請(qǐng)接著這一段看，魯迅先生用了一個(gè)轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞。

學(xué)生朗讀“然而，造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”

問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么?

學(xué)生回答。

教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語(yǔ)堂等少數(shù)覺醒的人起來(lái)吶喊外，廣大的民眾對(duì)革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會(huì)把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點(diǎn)東西了。

幻燈出示：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”

現(xiàn)在“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”

2、挖掘國(guó)民麻木的根源。

“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

問：為什么我們的民族會(huì)默無(wú)聲息?

學(xué)生討論并回答。

教師總結(jié)：麻木的國(guó)民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無(wú)聲息，可以追溯到中國(guó)幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無(wú)形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國(guó)專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴(yán)厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對(duì)這類人是深有感受的。看看《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒館中拿孔乙己當(dāng)笑料的酒客們，看看那些特意跑來(lái)聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。

魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價(jià)值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價(jià)值有多少人看得到。只不過給這些“無(wú)惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡;要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來(lái)。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動(dòng)來(lái)反抗敵人的暴行。

所以魯迅憂國(guó)憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

(五)鼓舞生者。

學(xué)生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士將更憤然而前行。”

我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動(dòng)起來(lái)，投身到革命實(shí)踐中來(lái)，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來(lái)。

嗚呼，我說不出話來(lái)，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

四、結(jié)束語(yǔ)。

今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠(chéng)摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長(zhǎng)歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑;熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇九

1、讀懂文章，理解作者的創(chuàng)作目的。

2、學(xué)習(xí)課文勾連有序的行文結(jié)構(gòu)和記敘、描寫、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3、感受左聯(lián)五烈士為理想而獻(xiàn)身的執(zhí)著精神，理解魯迅的悲憤之情，以及為理想堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。

說明：

本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對(duì)烈士為理想而獻(xiàn)身的贊頌，有對(duì)反動(dòng)派殘暴罪行的控訴和揭露，更有自己韌性斗爭(zhēng)的革命觀點(diǎn)的抒發(fā)。教學(xué)本文，要避免從概念到概念傳輸，使學(xué)生對(duì)課文的理解形式化。教師應(yīng)該與學(xué)生一起沉入文本，將情感融于其中，感受白莽與柔石有血有肉的人物形象，理解他們?yōu)槔硐攵I(xiàn)身的那份執(zhí)著于堅(jiān)定，感受魯迅對(duì)他們的深沉的愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：解讀白莽、柔石的性格特征，感受左聯(lián)五烈士為理想而獻(xiàn)身的執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、難點(diǎn)：理解魯迅在文中所表現(xiàn)出的復(fù)雜而深刻的情感，認(rèn)同作者主張堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的理想追逐方式。

說明：

本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)需從整體入手，由淺及深，教師要引導(dǎo)學(xué)生“走近”白莽和柔石，唯有“走近”，才能理解，唯有理解，才能感動(dòng)。

由于當(dāng)時(shí)文網(wǎng)森嚴(yán)，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故，因而文章的某些地方較深?yuàn)W難懂。這便成了理解文章的難點(diǎn)。教學(xué)中要重視幫助學(xué)生排除難點(diǎn)，宜設(shè)計(jì)些激發(fā)學(xué)生興趣、撥動(dòng)學(xué)生心弦的問題，讓學(xué)生讀讀議議，引起學(xué)生思考，并及時(shí)收集反饋信息、不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程，以祈在師生合作中釋疑解難。

思路點(diǎn)撥。

本設(shè)計(jì)適合程度中等的學(xué)生。針對(duì)學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生可采用學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生探討解決的方法，直接解決學(xué)生閱讀過程中的疑惑，然后結(jié)合《紀(jì)念劉和珍君》進(jìn)行比較閱讀，結(jié)合《黑暗中國(guó)的文藝現(xiàn)狀》、《中國(guó)左翼作家聯(lián)盟為國(guó)民黨屠殺大批革命作家宣言》等進(jìn)行拓展閱讀。針對(duì)學(xué)力較弱的學(xué)生，教師可先展示一些圖片和背景資料，引起學(xué)生的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生按照課文順序，依次引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章。

練習(xí)舉隅。

1、課文第四部分寫到柔石失明的母親，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的想象，以獄中柔石的身份，給他的母親寫一封信。

2、開展一次魯迅作品閱讀專題活動(dòng)。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇十

把握文章思路，理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)文章記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于寫作年代距今較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景所涉及的那段歷史了解甚少，因而閱讀難度較大。加上對(duì)作者寫作此文前后的思想、行動(dòng)缺乏了解，對(duì)作者思想深邃、語(yǔ)鋒犀利的語(yǔ)句難于把握和理解，這就成為感知課文整體內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)課文中心的障礙。教師應(yīng)針對(duì)本課實(shí)際情況采用適宜方法，以達(dá)到正確理解和領(lǐng)會(huì)課文重要語(yǔ)句含義，把握中心，體會(huì)文章表達(dá)技巧的目的。

要把握文章思路，應(yīng)先從分析篇章結(jié)構(gòu)入手。作者已標(biāo)明全文的七個(gè)部分。根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系的緊密程度，我們可以看到，第一、二部分說為什么要為劉和珍寫一點(diǎn)東西，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分是分析教訓(xùn)和意義。還可歸納為四個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們實(shí)際上已理出文章的第一個(gè)層面的寫作思路。接著我們?cè)儆擅恳粋€(gè)“側(cè)重點(diǎn)”，進(jìn)一步探究出文章總體思路的第二個(gè)層面內(nèi)容(可參看“板書精華之一”)。

在理清思路的基礎(chǔ)上解讀難句，才能充分地理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇十一

導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。當(dāng)他辭世時(shí)，宋慶齡親自繡了“民族魂”三個(gè)字蓋在他的身上。這是對(duì)魯迅一生的高度評(píng)價(jià)，也是苦難的中國(guó)人民對(duì)這位向著敵人沖鋒陷陣的斗士最高的褒獎(jiǎng)。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”

1、寫作背景。

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

繼《無(wú)花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。

文題中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語(yǔ)用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來(lái)自日文，義同中文的紀(jì)念。

2、記念劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

“這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。

補(bǔ)充：

《莽原》周刊開始由魯迅主編，提倡“撕毀舊社會(huì)的假面”，注重文明批評(píng)和社會(huì)批評(píng)。辦此刊物的宗旨是“率性而言，憑心立論，忠于現(xiàn)世，望彼將來(lái)”。后因內(nèi)部發(fā)生矛盾，遂陷分裂。1926年以后改為半月刊，1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期?？?，莽原社也即停止活動(dòng)?！拔以缇秃芟Ｍ袊?guó)的青年站出來(lái)，對(duì)于中國(guó)的社會(huì)，文明，都毫無(wú)忌憚地加以批評(píng)，因此曾編印《莽原周刊》，作為發(fā)言之地，可惜來(lái)說話的竟很少。在別的刊物上，倒大抵是對(duì)于反抗者的打擊，這實(shí)在是使我怕敢想下去的。”（《華蓋集·題記》）。

“我平素想，能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生，無(wú)論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來(lái)聽我的講義，于是見面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下?！?/p>

分析：從容，善良和和藹；堅(jiān)韌、樂觀、對(duì)未來(lái)充滿信心；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她有遠(yuǎn)見卓識(shí)、高度事業(yè)心和責(zé)任感。

“我沒有親見；聽說她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！?/p>

分析：“欣然前往”說明劉和珍等人的一片愛國(guó)的熱忱，單純可愛的；也絕對(duì)沒有料到結(jié)局的慘烈；反動(dòng)政府是早有埋伏，居高臨下，置之于死地，下劣兇殘；可愛的革命青年不畏強(qiáng)權(quán)、從容赴死的驚心動(dòng)魄的偉大。

3、寫作此文，除了用作紀(jì)念烈士，還有其他深層次的“必要”嗎？

第一部分：我也早覺得有寫點(diǎn)東西的必要了。

分析：抓兩個(gè)“大抵只能如此”理解其言外之意；

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣。（對(duì)反動(dòng)政府）“實(shí)在無(wú)話可說”——哀痛與憤怒，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

第二部分：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”分析：理解“庸人”的形象。

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，及時(shí)做沉痛的總結(jié)，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（喚醒庸人）。

第四部分：我還有什么話可說呢？

分析：抓“流言”和“慘象”。抨擊反動(dòng)文人一類流言家的無(wú)端卑劣的誹謗行徑。揭示民族衰亡的深層原因。呼喚人民做反抗斗爭(zhēng)。（直指流言家）。

4、讀第六部分，魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ā?/p>

補(bǔ)充《空談》。

——請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒有夢(mèng)想到，雖然我向來(lái)常以“刀筆吏”的意思來(lái)窺測(cè)我們中國(guó)人。我只知道他們麻木，沒有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)?，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘。能逆料的，大概只有段祺瑞，賈德耀，章士釗和他們的同類罷。四十七個(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺。

——“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算?！?/p>

討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

5、那么劉和珍等人的犧牲有什么意義呢？

讀第七部分。

討論明確：中國(guó)女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。

6、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”

a、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語(yǔ)的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。

明確：這是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲?guó)家民族的命運(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。

總結(jié)。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇十二

魯迅(1881～1936)，原名__________，字________，浙江省紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的旗手。1930年，他與共產(chǎn)黨人在上海共同創(chuàng)建了進(jìn)步文化團(tuán)體——“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，他是當(dāng)時(shí)反對(duì)國(guó)民黨反對(duì)派文化圍剿的主將。魯迅的作品有：第一部白話文小說《________》，小說集：《________》、《________》、《故事新編》;散文集《________》;散文詩(shī)集《野草》;以及多本雜文集，如《墳》、《南腔北調(diào)集》、《二心集》。他的筆像匕首，像投槍，一如他的人生：耿介、正直、嫉惡如仇。

[課文理解及思路]。

(1)中心思想：文章通過對(duì)白莽、________等五位烈士的追憶，抒發(fā)了對(duì)烈士們________和懷念的深情，憤怒地揭示了反動(dòng)派的兇殘與卑劣，預(yù)示光明終將戰(zhàn)勝黑暗，激勵(lì)人們化悲痛為力量，踏著烈士的血跡前進(jìn)。

(2)線索：“________”這根紅線貫穿始終。

(3)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

(一)說明________，回憶________。

(二)回憶與________的交往，順帶寫________。

(三)簡(jiǎn)述左聯(lián)成立后對(duì)白莽新的了解及白莽柔石的被捕，這是全文的________段。

(四)記敘柔石等烈士的________、________的經(jīng)過及作者悲憤的心情。這是全文的重點(diǎn)。

(五)抒發(fā)悲憤心情，揭露社會(huì)黑暗，表達(dá)革命必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。

[文體知識(shí)]。

本文選自《________》。這是一篇以________為主，又與________、議論相結(jié)合的悼念性的散文(是一篇抒情敘事散文)。

[寫作特點(diǎn)]。

(1)記敘、議論、________的完美結(jié)合。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇十三

竦()：孺()：

偈()：贖()：

2.解釋下列詞語(yǔ)：

鄭重其事:。

永訣:。

延口殘喘:。

明珠投暗：

情隨事遷：

涅槃：

3.本文選自《》。這是一篇抒情敘事。1933年2月7日至8日，在“左聯(lián)”五位烈士遇害兩周年的日子里，魯迅先生撰寫了這篇紀(jì)念文章。“左聯(lián)”五位烈士是、、、、。

5.魯迅，原名，字，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家、家、家。

魯迅的作品有：小說集《》、《》、《故事新編》;散文集《》;散文詩(shī)集《》;以及多本雜文集，如《》、《》、《》。(寫出三本)。

6.下列各字的讀音是“惴”、“揣”、“喘”、“湍”、“瑞”;。

請(qǐng)你為這幾個(gè)字各組一詞、、、、;。

7.下列句子中沒有語(yǔ)病的一句是―――――()。

a.每一個(gè)革命青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義革命事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。

b.每一個(gè)革命青年都希望將來(lái)自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義革命事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。

c.每一個(gè)革命青年都希望將來(lái)把自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義革命事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。

d.每一個(gè)革命青年都希望將來(lái)自己被成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義革命事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。

高一語(yǔ)文教案記念劉和珍君通用篇十四

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識(shí)的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”?，F(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2.識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1.運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。二、出示投影，背景及作者1.背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對(duì)人的尊稱。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住文章的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象?？蓪⒁黄恼路纸庠诹鶄€(gè)問題：何時(shí)——說寫的時(shí)間；何地——說寫的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說寫什么人；何事——說寫的事實(shí)；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：

人物事跡。

記敘重點(diǎn)。

敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”?！吧钇D難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程?！靶廊磺巴?，中彈后“還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題：1.出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說一句話。目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。3.可我實(shí)在無(wú)話可說。八、作業(yè)：1.根據(jù)你對(duì)課文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)！2.根據(jù)你對(duì)課文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒有講過寫法，但結(jié)合中學(xué)講過的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事件，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時(shí)?？疾鞂W(xué)生對(duì)新聞事件的概括能力，因此通過這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時(shí)也不致于無(wú)從下手了。