最新荷葉母親讀后感范本(通用11篇)

讀后感是表達(dá)讀者對(duì)作品的喜愛、贊美、批評(píng)或思考的一種方式。寫一篇較為完美的讀后感，首先需要仔細(xì)閱讀原文或書籍，并理解作者的觀點(diǎn)和主題。然后，通過反思和個(gè)人思考，提煉出自己對(duì)這些內(nèi)容的理解和感受。在寫讀后感時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的觀點(diǎn)和真實(shí)感受，用自己的語言表達(dá)出來，要注意語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的連貫性。讀后感中可以包括對(duì)情節(jié)的評(píng)論、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)主題的思考和對(duì)自己的啟示等。請(qǐng)大家積極參與討論，分享自己的讀后感，以便互相學(xué)習(xí)和交流。

荷葉母親讀后感范本篇一

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

體會(huì)詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

朗讀法、討論交流法

一課時(shí)

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）

師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

媽媽，我想大聲對(duì)你說：媽媽——我——愛——你！

1、書面：課時(shí)作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。

荷葉母親讀后感范本篇二

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

體會(huì)詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

朗讀法、討論交流法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

二、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。

（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。

三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）。

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。

3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。

4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。

師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。

6、齊讀最后一段。（出示小黑板）。

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

媽媽，我想大聲對(duì)你說：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、作業(yè)：

1、書面：課時(shí)作業(yè)。

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。

荷葉母親讀后感范本篇三

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親讀后感范本篇四

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！辈恢獜暮翁幙吹奖牡倪@段詩句，每每想起來，總有一種想哭的感覺。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母親含辛茹苦地養(yǎng)育了我十四年在這短暫而又漫長的十四年中有過多少風(fēng)風(fēng)雨雨，包含著多少酸甜苦辣，這只有母親自己知道。

記得在我七歲那年，剛上一年級(jí)不久，老師要求開一次家長會(huì)。聽到這里，我心里就特別的高興。因?yàn)槲疑钪赣H的脾氣，一定會(huì)是她來，但我又想，她也一定會(huì)穿得很漂亮地來吧！每當(dāng)想到這兒，我總是心喜若狂地站在學(xué)校門口等待她的出現(xiàn)。結(jié)果她的到來讓我很是失望，竟然穿得如此的不堪一視，不打扮又土氣，自己有錢卻不買幾件漂亮衣服，卻說自己不喜歡穿新衣服，這讓我很不理解。

回到家后，我賭氣地坐在沙發(fā)上，母親和我說話，我不理不睬地走出了門，而她卻跟了出來，用溫和的語氣跟我解釋：“女兒??！媽這樣做都是為了你，你要知道，人虛有其表沒有什么意思，重要的是要注重自己的內(nèi)在素質(zhì)。我不是不想買漂亮衣服，不化妝，而是為了能夠節(jié)省點(diǎn)錢給你買些新衣服和營養(yǎng)品……”

當(dāng)我聽到母親說這段話時(shí)，鼻子酸酸的，眼淚一下子就涌流而下。最初，傻傻的，真恨自己誤會(huì)母親對(duì)我一番的良苦用心。

母親，您用沸騰的熱血，澆灌我成長的沃土。您為我付出的心血和關(guān)愛實(shí)在太多太多，我無法用語言來表達(dá)這一切。有時(shí)我也在想，如果有來生，讓我做你的母親，好好地呵護(hù)您，疼愛您。

如果有一天您流汗的時(shí)候，我愿化作一塊手帕為您拭去額頭上的汗珠；如果有一天下起大雨，您忘記帶傘，我愿化作一把寬大而堅(jiān)實(shí)的大傘，為您遮風(fēng)擋雨；當(dāng)您寂寞的時(shí)候，我愿變成一只小鳥，給您唱歌解悶；當(dāng)您感到寒冷的時(shí)候，我愿為您披上一件溫暖的大衣；如果您是一只呵護(hù)幼苗的青蛙，我愿化成一張碩大的荷葉，在酷暑時(shí)為你帶絲絲涼爽，在風(fēng)雨來臨時(shí)為您遮風(fēng)擋雨。

荷葉母親讀后感范本篇五

從容說課：

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：

1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個(gè)角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

1二字也是“術(shù)語”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒有說到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨。“卒章顯旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情。

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

3、妙點(diǎn)揣摩。

說一說最后一段好在哪里？妙在何處？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

四、拓展延伸。

感悟母愛，請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。

＿。

荷葉母親讀后感范本篇六

一天晚上，走進(jìn)熟悉的小火房，進(jìn)門，便發(fā)現(xiàn)橘紅色的火焰在跳動(dòng)，我媽媽——太奶奶的孫女坐在太奶奶旁邊，說著、笑著，火光照在她們倆的臉上，忽明、忽暗，不變的，是她們臉上洋溢著的歡笑。

媽媽靜靜地聽著太奶奶講著過去的事。雖然太奶奶對(duì)現(xiàn)在的事轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記，但對(duì)以前的事卻記得一清二楚?！拔覀冏〉倪@棟房子原來是所學(xué)校，這房間（小伙房）是教師宿舍，你爸爸（我姥爺）他們都在這里讀書……文革的時(shí)候，我們還被趕出去過呢，說是占了公家的地……”

這兩件事，僅僅我就聽了不下十遍，而媽媽聽到的次數(shù)更多，我不理解聽一個(gè)人重復(fù)說著一兩件事，有什么意義呢?直到太奶奶說起了往事。

原來太奶奶才3歲就失去了自己的媽媽，沒有親媽的孩子就如同斷了線的風(fēng)箏，感覺自己沒有根。她12歲開始就紡紗，沒有讀什么書，大點(diǎn)了學(xué)了些產(chǎn)科知識(shí)，算是農(nóng)村的一名赤腳醫(yī)生，接生過不計(jì)其數(shù)的小孩，據(jù)說從來沒有出現(xiàn)過任何差池。太奶奶說不管遇到多大困難，她都不會(huì)離開自己的孩子，也不會(huì)讓自己的孩子沒有書讀，萬般皆下品，唯有讀書高，再難都一定要讀書。選擇在學(xué)校旁邊安家，也是為了讓自己的孩子讀書能夠方便些。

媽媽小時(shí)候放假了經(jīng)常會(huì)去太奶奶那里，在小溪、農(nóng)田、竹林里玩耍、在家里聽太奶奶講故事，久而久之，形成了一段無法抹去的感情。而因?yàn)槔夏臧V呆，太奶奶現(xiàn)在經(jīng)歷的事情自己都不記得了，甚至親人在身邊，也都分不清楚了。除了自己的兒女，她唯一記得的，便只有我媽媽了。

火光下，太奶奶緩緩地說著，而我媽媽也靜靜地聽著，并引導(dǎo)她進(jìn)入下一個(gè)話題。說到有趣處，兩人會(huì)不約而同地“撲哧”一笑，說到動(dòng)情處，兩人的眼眶又不由自主地紅了。唯一不同的是，不管是笑還是哭，媽媽眼里都含著兩眶清淚，晃著、蕩著，偏偏不讓它流下來。一剎那，我仿佛看到了一個(gè)小女孩和一個(gè)中老年婦女，她們一個(gè)在講故事，一個(gè)在聽故事……兩人似乎已經(jīng)進(jìn)入到了忘我的境界，眼里只有對(duì)方。而我，已早是一個(gè)局外人。我輕輕地推開門，走了出去，不想影響這美好而和諧的畫面。

也許，年輕時(shí)的太奶奶為這個(gè)家庭做的很多，她像一堆明火，溫暖著這個(gè)家庭。而現(xiàn)在，已是耄耋之年的太奶奶能為家庭做的少了許多，有時(shí)甚至?xí)蔀橐环N“負(fù)擔(dān)”，但她仍然對(duì)這世間有著牽掛，兒女、親人，還有媽媽。她現(xiàn)在是一塊暗炭，雖然外表已經(jīng)熄滅，但她的心仍在燃燒，雖然沒有年輕時(shí)那么明亮，但帶來的溫暖是永恒的，不可磨滅的。

她用自己熾熱的心，深愛著這個(gè)家庭。

荷葉母親讀后感范本篇七

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌;。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛的偉大。

有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

2、教師配樂范讀課文。

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

1、關(guān)注作者的情感變化。

煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

a、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)。

b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。

2、品讀文本，體悟情感變化的原因。

3、結(jié)合重點(diǎn)語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對(duì)母愛的贊頌。

4、深情地朗讀課文最后一自然段。

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的.時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——。

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

(選自《冰心文集》)。

〔評(píng)析〕。

這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親讀后感范本篇八

在故鄉(xiāng)的后院里，有一棵板栗樹，還是母親種在這里的。每年國慶，我們都會(huì)去打板栗。

一個(gè)悶熱的下午，我在院里乘涼，看見滿樹的板栗，內(nèi)心充滿了激動(dòng)，正想和家人一起去打板栗，卻看見一只松鼠一溜煙爬上了板栗樹，向一個(gè)又肥又綠的板栗撲去。一時(shí)間，我滿是擔(dān)心，不禁想到了禾苗鬧蟲災(zāi)，正準(zhǔn)備去叫父母來時(shí)，我回頭忽然又看見，這只松鼠向另一個(gè)板栗撲去。

是松鼠把這顆板栗吃掉了嗎？我瞪大眼睛看——這顆板栗完好無損，連一根刺也沒被啃掉。

我心中不寧的心緒散盡了！

幾只松鼠一起爬上樹，板栗一顆都沒受損，這幾只松鼠只能從樹上又下來。

我心中深深地受了感動(dòng)——。

母親??！你是栗殼，我是板栗。外界的傷害來了，除了你，誰是我脆弱身軀的堅(jiān)強(qiáng)后盾？

荷葉母親讀后感范本篇九

3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛。

一、導(dǎo)入課文

2、下面讓我們?cè)賮砜匆环匀恢?多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

四、 小結(jié)課堂

同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親讀后感范本篇十

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會(huì)人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

荷葉母親讀后感范本篇十一

“要做那清朗白月光，哪怕只能發(fā)出一絲的光亮，也要照亮黑暗的遠(yuǎn)方?！?/p>

雨后沉悶得很，許是冬天要來了，今天的太陽比往常走的要快些，一抬頭，看到的不是月亮，而是那白月光。

那清亮的白月光穿過層層樹蔭，散落各處，但比以往的月光要更弱些，大概是為了不掩住她身旁的碎星暗自發(fā)光吧。

雨后還未散盡的積云忽然像做兒戲似的，你推我搡地?cái)D到了月亮的旁邊，本就微弱的月光被烏云擋掉了一大半，那一輪小小的彎月顯得瘦弱又單薄，獨(dú)自臥在黑暗幕布里。我仰望著天空，等著烏云散去。

月光似乎是不甘心，硬是從烏云的夾縫中擠出來一束光，撒向我的前方，像是要為我指明方向。

我怔住了，看著前方——月光織成的樹葉子掛在樹上閃閃發(fā)光，伴著風(fēng)的沙沙聲搖來晁去；一旁的矮墻似乎也不再那么平庸，潔白的漆更加光彩照人；地上月光鋪成的銀毯似乎為一切又披上了神秘的面紗。

這一束月光，許是流水。雖摸不著，卻似水柔情，恰到好處地拐進(jìn)了我的心里。

這一束月光，許是燈塔。盡心盡力地照亮世間，卻沒給自己留一絲亮光。

我極愛如白月光般的的母親。

“長發(fā)太麻煩了。”她如是說：“長裙子又不方便?！彼念^發(fā)已變?yōu)槔涞亩贪l(fā)，也不再穿長裙了，她說過不喜歡了，可我怎會(huì)沒看到她輕撫最愛的長裙時(shí)溫柔而眷戀的神情呢？怕是因?yàn)轵T電動(dòng)車接送妹妹不方便吧；怕是因?yàn)樽黾覄?wù)利索點(diǎn)吧。我意識(shí)到，母親為了我和妹妹放棄了許多許多。

她的柔情關(guān)懷，她的溫情脈脈，她的情系流長，使我這顆零零孤星墜向皎皎的明月，母親的溫情跨越無數(shù)年月和命運(yùn)的陰霾，于是我攜上了一生的感動(dòng)和感激。

殘缺的豆莢，無瑕的豌豆（作者：劉家諾）。

外婆家的菜園子里種了一些豌豆，種得不多，只是綠油油的一小塊方地。豌豆倒也堅(jiān)強(qiáng)，搭了一個(gè)竹架子，就自個(gè)兒溜上去了，在陽光下格外耀眼。

過了些時(shí)日，我再去看豌豆——它們卻已然沒那么精神了。經(jīng)過長期的暴曬，他們像在外奔波了許久的人們，垂頭喪氣的，腦袋都耷拉在一邊，是雜亂的。我感到有些沮喪，輕輕地?fù)崦?，仿佛這樣做能讓豌豆挺直腰桿似的。目光轉(zhuǎn)移,我眼前一亮，這些小小個(gè)頭的豌豆，竟然偷偷地結(jié)了果?？赡苁遣缓靡馑及?，果實(shí)都藏在里頭，不注意還真是看不到。豆莢很小，但里面的果實(shí)卻是鼓鼓的。

我必然是驚喜而又興奮的，喚來母親和外婆，她們都笑了。我被豌豆深深地吸引住了，像在我心里扎了根似的。我再次撫摸這小生命，手從莖葉順到豆莢上。我又有了新的發(fā)現(xiàn)——許多豆莢從底部裂開,已能依稀得看到翠綠的豌豆。正看得入神，豌豆掉到了手上，我一驚，忙抽過手，豌豆落在了地上。

我的心顫了一下，深受感動(dòng)——。

父母啊，你們是豆莢，我是豌豆。在毫無遮掩，暴曬的陽光下，你們就是我心中最好的歸宿!