教育信息化論文范本(精選14篇)

通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)個(gè)人的成長?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路，可以幫助我們撰寫出更出色的總結(jié)。

教育信息化論文范本篇一

在現(xiàn)代企業(yè)工程項(xiàng)目管理中加強(qiáng)和完善信息化管理建設(shè)，有助于企業(yè)對項(xiàng)目的整體進(jìn)行客觀的把握和風(fēng)險(xiǎn)的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關(guān)建設(shè)施工企業(yè)的管理水平及工作效率，令我國的工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的層次。

一、工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)內(nèi)涵與意義。

信息化是指信息技術(shù)和信息資源的開發(fā)與利用,工程項(xiàng)目管理的信息化是指對工程項(xiàng)目管理信息資源的開發(fā)和利用及信息技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的開發(fā)和應(yīng)用。其中,工程項(xiàng)目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業(yè)組織信本文由論文聯(lián)盟集整理息、項(xiàng)目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理和信息管理有關(guān)的信息等;(三)技術(shù)類工程信息。如與設(shè)計(jì)、施工和物資有關(guān)的技術(shù)信息等。

由于信息技術(shù)的滲透性強(qiáng)、發(fā)展快,以及工程項(xiàng)目自身的復(fù)雜性,建設(shè)工程項(xiàng)目信息化的內(nèi)涵極為豐富,并處于不斷的發(fā)展變化之中。所以,實(shí)施工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè),一方面,便于利用信息網(wǎng)絡(luò)作為項(xiàng)目信息交流的'載體,增進(jìn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)中的信息反饋速度和系統(tǒng)的反應(yīng)速度,使人們能夠及時(shí)查詢工程進(jìn)展情況的信息,及時(shí)作出決策,提高工作效率,也可減輕項(xiàng)目參與人日常管理工作的負(fù)擔(dān)。同時(shí),項(xiàng)目管理信息化能夠?yàn)楦黜?xiàng)目參建各方提供完整、準(zhǔn)確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計(jì)算機(jī)上的粘貼和拷貝,可以減少傳統(tǒng)管理模式下大量的重復(fù)抄錄工作,極大地提高項(xiàng)目管理工作的效率。另一方面,便于適應(yīng)工程項(xiàng)目管理對信息量急劇增長的需要,能實(shí)時(shí)采集各種項(xiàng)目管理活動(dòng)中的信息數(shù)據(jù),并對各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)便利的督促與檢查,實(shí)行規(guī)范化管理,從而促進(jìn)了各項(xiàng)目管理工作質(zhì)量的提高。還可以促進(jìn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理水平的提高。由于建設(shè)工程項(xiàng)目的規(guī)模、技術(shù)含量越來越大,以及現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈等特點(diǎn),使得工程項(xiàng)目建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。而現(xiàn)代信息技術(shù)給項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供了很好的方法、手段和工具,建設(shè)工程項(xiàng)目管理信息化能夠大大提高項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)創(chuàng)造企業(yè)競爭優(yōu)勢。工程項(xiàng)目管理信息化和工程企業(yè)管理變革相輔相成,加強(qiáng)信息化建設(shè)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程、動(dòng)態(tài)式的實(shí)時(shí)量化管理,實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)信息化,從而創(chuàng)新企業(yè)的管理模式,提升企業(yè)的管理效能。

二、工程項(xiàng)目管理信息化的內(nèi)容。

概括起來說,工程項(xiàng)目管理信息化的內(nèi)容包括:項(xiàng)目信息管理、施工過程監(jiān)控、施工工藝控制、施工方案優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理共五個(gè)方面。

1、項(xiàng)目信息管理。

項(xiàng)目信息管理包括工程概況、作業(yè)隊(duì)伍及勞動(dòng)工資、工期控制、工程質(zhì)量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產(chǎn)管理、工程技術(shù)管理、材料設(shè)備管理、公文管理等。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息管理的軟件有辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、招投標(biāo)系統(tǒng)(包括工程量自動(dòng)計(jì)算、施工平面圖設(shè)計(jì)、編制工程進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)、施工組織設(shè)計(jì)自動(dòng)生成系統(tǒng)、竣工圖紙繪制系統(tǒng)等)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)(項(xiàng)目成本、進(jìn)度管理、物資臺(tái)帳管理、日常信息管理,依據(jù)工程量清單進(jìn)行計(jì)價(jià))等。

2、施工過程監(jiān)控。

施工過程監(jiān)控是指利用傳感器采集信息對施工過程進(jìn)行控制,如液壓提升作業(yè)計(jì)算機(jī)控制、提升模板腳手架計(jì)算機(jī)控制、大體積混凝土施工中的溫度計(jì)算機(jī)控制監(jiān)測、施工現(xiàn)場電視監(jiān)控、利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工過程視覺仿真、利用gis技術(shù)對施工現(xiàn)場進(jìn)行可視化管理等。

3、施工工藝控制。

在施工中推廣應(yīng)用以信息技術(shù)為特征的自動(dòng)控制技術(shù)。如大體積混凝土施工質(zhì)量控制、高層建筑垂直度控制、預(yù)拌混凝土上料自動(dòng)控制、采用同步提升技術(shù)進(jìn)行大型構(gòu)件和設(shè)備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產(chǎn)與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數(shù)據(jù)采集等,都可以采用自動(dòng)控制技術(shù)。

4、施工方案優(yōu)化。

要按時(shí)保質(zhì)地完成工程項(xiàng)目的施工,節(jié)約成本,提高施工企業(yè)的效益,就要對施工組織與施工方案進(jìn)行優(yōu)化,也就要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助施工項(xiàng)目管理和工藝控制軟件的應(yīng)用水平。因此,施工單位應(yīng)該結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn),開發(fā)和引進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,對項(xiàng)目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財(cái)務(wù)、材料設(shè)備等進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助管理,例如土石方調(diào)配優(yōu)化,物資材料運(yùn)輸調(diào)配,線材或板材下料優(yōu)化及統(tǒng)計(jì)等。

5、網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理。

利用項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)及相關(guān)外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、項(xiàng)目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項(xiàng)目的信息化進(jìn)行全面管理。利用internet將工程項(xiàng)目的局域網(wǎng)與總部的局域網(wǎng)相連。較大范圍地進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和遠(yuǎn)程信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息集中、統(tǒng)一的管理。

三、項(xiàng)目管理信息化的現(xiàn)狀。

在這個(gè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)大爆炸的時(shí)代，中國建筑企業(yè)不僅要與國內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行抗衡，更要直面跨國企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此對國內(nèi)外現(xiàn)代企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化的現(xiàn)狀與進(jìn)程是有必要的。

目前國內(nèi)的工程項(xiàng)目管理信息化的應(yīng)用研究還處于嘗試摸索的開發(fā)階段，一方面，國產(chǎn)的一些工程項(xiàng)目管理軟件還處于不成熟的狀態(tài)，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進(jìn)的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個(gè)別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業(yè)開始將目光轉(zhuǎn)向信息化，一些大企業(yè)還實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源和數(shù)據(jù)的共享等但總體來講我國建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。

國外企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化水平發(fā)展非常迅速。日本近年來主要大力推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、過程管理信息的提交必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行且須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求；美國方面的工程項(xiàng)目管理軟件也相當(dāng)優(yōu)秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項(xiàng)目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理過程中使用了p3系列軟件。

四、我國工程項(xiàng)目管理信息化發(fā)展存在的問題分析。

1、缺乏信息化人才。

要對工程項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，首先就必須具備人才，即復(fù)合型人才，這類人才不僅具備優(yōu)異的管理知識(shí)和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點(diǎn)看待問題，在企業(yè)工程項(xiàng)目管理信息化的過程中，能夠策劃并實(shí)施各種方案，為企業(yè)謀福利。但是如今這種復(fù)合型技術(shù)骨干極度匱乏，要想對項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，人才是關(guān)鍵，因此，企業(yè)要對員工進(jìn)行培訓(xùn)，或者招聘這類復(fù)合型人才。

2、意識(shí)上存在問題。

很多大型企業(yè)都沒有意識(shí)到項(xiàng)目管理信息化的重要性，他們認(rèn)為管理的軟件太過昂貴，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)給企業(yè)帶來效益，只會(huì)加重企業(yè)的負(fù)擔(dān)，所以他們不愿意在管理信息化建設(shè)上花費(fèi)財(cái)力物力。對大型企業(yè)如此，那些中小企業(yè)，因?yàn)橘Y金和人才的缺乏，更不可能有對項(xiàng)目管理進(jìn)行信息化建設(shè)的積極性。

一個(gè)項(xiàng)目包含了施工、管理、業(yè)主、咨詢等多個(gè)方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨(dú)立的數(shù)據(jù)也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設(shè)的參與方參與的都是同一個(gè)項(xiàng)目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個(gè)項(xiàng)目的最優(yōu)為考量，這樣的模式不利于項(xiàng)目工程信息化管理的進(jìn)行。

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教育信息化論文范本篇二

摘要：教育信息化對學(xué)校信息化硬件系統(tǒng)建設(shè)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顛覆以后所采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教師定位、師生關(guān)系正在發(fā)生深刻變化。

關(guān)鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構(gòu)；建構(gòu)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)伴隨著基于網(wǎng)絡(luò)的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻廣播組播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)音頻傳輸技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識(shí)傳播途徑，大大減少了學(xué)生對單一課堂教學(xué)資源的依賴，“成功的學(xué)校教育過程需要知識(shí)淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學(xué)習(xí)的理念正發(fā)生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，引起教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式等發(fā)生改變。因此，進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界教育發(fā)展的潮流，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用正在帶來一場教育的革命。

一、教育信息化時(shí)代的課改對學(xué)校信息化建設(shè)的要求。

解讀《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（―）》文件精神，在教育信息化的時(shí)代背景下，“突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力”[2]成為學(xué)校和教師在今后較長一段時(shí)間內(nèi)需要直面并為之努力的一個(gè)課題。為此，江蘇省惠山職業(yè)教育中心校借力信息化示范校創(chuàng)建的契機(jī)，分析學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、管理模式、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次，分析學(xué)校當(dāng)下在教育教學(xué)管理過程中存在的突出矛盾和表現(xiàn)出來的一些問題，進(jìn)行了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，擬定了學(xué)?！皵?shù)字化校園建設(shè)方案”，明確以“數(shù)據(jù)、服務(wù)、決策”為信息化校園建設(shè)的核心原則，以建設(shè)方案為行動(dòng)綱領(lǐng)，校園網(wǎng)有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時(shí)，學(xué)校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)競賽等系列活動(dòng)，在各系部教研組普及推動(dòng)教學(xué)資源積累，把學(xué)校評出的優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)秀微課作品以分布式存儲(chǔ)和序列化管理的形式掛到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上供師生瀏覽使用，并擇優(yōu)推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺(tái)上進(jìn)行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賽前針對性的培訓(xùn)，參賽老師反復(fù)進(jìn)行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質(zhì)量。這批高質(zhì)量的資源，為廣大教師優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)工作效率，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教科研的有機(jī)整合，進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)提供了有效的借鑒。學(xué)生通過這個(gè)校內(nèi)外互通的教學(xué)資源平臺(tái)，輕松查閱資料、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校在教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法中要求教師在綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上在線建設(shè)課程、組織教學(xué)活動(dòng)。教師對學(xué)生在線學(xué)習(xí)空間統(tǒng)一管理，理論上師生實(shí)現(xiàn)了每天24小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上交流、討論答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等功能。并且，通過系統(tǒng)間的無縫鏈接，保證學(xué)校購置的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據(jù)“數(shù)字化校園建設(shè)方案”進(jìn)行組織業(yè)務(wù)流程再造以后，學(xué)?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時(shí)，信息化示范校的創(chuàng)建過程推動(dòng)著學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化以及師生集成個(gè)性化服務(wù)總體目標(biāo)的逐步達(dá)成。

“教育信息化”的獨(dú)特性顛覆了傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，時(shí)間、空間、教學(xué)媒體以及我們所能想到的其他任何關(guān)鍵因素，都以一種新的形式呈現(xiàn)，給學(xué)校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴(kuò)展空間。

（一）教學(xué)模式。

教育信息化打破了教學(xué)中我們一直在強(qiáng)調(diào)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念得不到落實(shí)的窘境，因?yàn)椤敖處煘橹行摹痹诮逃畔⒒瘯r(shí)代根本沒有生存的土壤。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“云班課堂”“適時(shí)教學(xué)”（jitt）等一些新型教學(xué)模式的運(yùn)用，對學(xué)生而言，既可以個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行師與生、生與生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，或者更多種方式的有機(jī)結(jié)合?？梢钥隙ǖ氖牵还懿捎煤畏N方式，它都是一種夾雜少許解構(gòu)色彩的、基于建構(gòu)主義的、真正以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了太多便利的條件，學(xué)習(xí)者具有更多的自由選擇余地和發(fā)展空間，教與學(xué)的過程可以不再受時(shí)間、空間和地域的限制，不再局限于傳統(tǒng)的“班級授課”的單一教學(xué)組織形式，越來越多的學(xué)生開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?；蛟S他們還沒有意識(shí)到自己已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主宰，而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境自然而然的把學(xué)習(xí)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。甚至，對所學(xué)知識(shí)的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉(zhuǎn)為更多的由學(xué)生主觀上感知知識(shí)，形成自己的理解。學(xué)生自由的、有目的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)涵得以延伸，信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變革成為不以教師意志為轉(zhuǎn)移的、不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

（二）教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)媒體的不斷創(chuàng)新。在原來課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實(shí)驗(yàn)室等視聽多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)，基于internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發(fā)展到更多媒體的運(yùn)用，由單項(xiàng)傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展?，F(xiàn)在高性能的計(jì)算機(jī)已經(jīng)能使用“人工智能”程序去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，通過學(xué)生眼睛的引導(dǎo)（認(rèn)知速度、注意力、場依存性等），讀取個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣，學(xué)生被自動(dòng)“分類”，學(xué)習(xí)過程中所傳遞的信息與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力相符，這些高科技的交互手段真正達(dá)到了因材施教、取長補(bǔ)短的目的。“多媒體”的概念已經(jīng)不是多種媒體的簡單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計(jì)算機(jī)交互的多種技術(shù)的綜合。這些教學(xué)媒體的使用，實(shí)現(xiàn)了從“粉筆加黑板”時(shí)代向多媒體教學(xué)和交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化時(shí)代的徹底轉(zhuǎn)變。

（三）教師定位。

在以往的教育理論與實(shí)踐中，教育技術(shù)的地位并不重要，因?yàn)榻逃夹g(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，而教師始終是衡量學(xué)校好壞和課堂教學(xué)好壞的最關(guān)鍵因素。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代到來，能否為傳統(tǒng)課堂的教師留下一席之地或許已經(jīng)是一個(gè)值得去思考的問題了。不論是遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是“虛擬現(xiàn)實(shí)”“智能化”教學(xué)，其最大特點(diǎn)在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學(xué)形式，不僅可以集中最優(yōu)秀的教師，提供最科學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)策略和智能程序，把學(xué)生帶入更高水平的學(xué)習(xí)，而且我們有理由相信，當(dāng)職業(yè)教育的辦學(xué)類型增加了非全日制職業(yè)教育的比重，通過改革學(xué)制、學(xué)籍和學(xué)分管理制度，實(shí)現(xiàn)了全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理之后[3]，當(dāng)學(xué)生、家長、甚至教師通過實(shí)踐，認(rèn)可了這些新技術(shù)對學(xué)習(xí)過程的支撐作用之后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的生存空間是否還像現(xiàn)在這般雷打不動(dòng)？學(xué)校和政府主管部門必須考慮決策這個(gè)問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術(shù)帶給學(xué)生并使其發(fā)揮作用的人。因此，作為一個(gè)當(dāng)下的合格教師所需要涉及的領(lǐng)域之外，必須再增加一塊內(nèi)容―――信息化技術(shù)。從現(xiàn)在開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫的建立、開發(fā)、應(yīng)用和管理，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的學(xué)習(xí)和熟練使用應(yīng)該成為合格教師的一項(xiàng)必備技能。課程改革、課堂教學(xué)改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識(shí)最有價(jià)值？什么知識(shí)是必須的？學(xué)生如何學(xué)習(xí)？當(dāng)下課堂教學(xué)的形式是不是還能適應(yīng)信息化技術(shù)變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調(diào)整的關(guān)鍵期？現(xiàn)實(shí)逼著我們?nèi)セ仡櫵伎己椭匦陆缍ㄟ@些老套的問題，去適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、師生關(guān)系正在發(fā)生深刻變化的今天的教育信息化時(shí)代的到來。從另一個(gè)角度而言，如果一個(gè)變化的社會(huì)堅(jiān)持學(xué)校教育在巨變面前保持傳統(tǒng)的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發(fā)展教育、提高全民族文化素質(zhì)的時(shí)代已經(jīng)到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。

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教育信息化論文范本篇三

論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。

一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)。

教育信息化是社會(huì)信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動(dòng)教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實(shí)。

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時(shí)這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息化時(shí)代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),獲得需要的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)改變自身命運(yùn)的夢想。

2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時(shí)時(shí)能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能。

信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會(huì)的劃時(shí)代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個(gè)性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和興趣。

3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益。

教育信息化克服了信息的滯后性,實(shí)現(xiàn)了信息溝通的即時(shí)性和交互性,使教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。

4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動(dòng)力。

教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點(diǎn)就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng),教育活動(dòng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時(shí)也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費(fèi)取勝,從而為推動(dòng)成人教育的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。

二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新。

成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

1.成人教育的觀念創(chuàng)新。

信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時(shí)也作為一種社會(huì)文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會(huì)和成人個(gè)體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時(shí)代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的巨大潛能的充分實(shí)現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個(gè)人創(chuàng)造潛能,開啟個(gè)人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時(shí)代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢,則必將遭到時(shí)代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時(shí)代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點(diǎn),力爭站在知識(shí)生產(chǎn)、傳播和利用的制高點(diǎn)。同時(shí),成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時(shí)代的開放性、平等性和競爭性等特點(diǎn),決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個(gè)大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會(huì)資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。

2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新。

教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對封閉的社會(huì)環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨(dú)白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會(huì)出現(xiàn)成人學(xué)員對知識(shí)和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時(shí)間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會(huì)受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點(diǎn),從單向式教育向多向互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變。同時(shí),要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實(shí)用的教學(xué)方法運(yùn)用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實(shí)踐能力,提高學(xué)以致用的效果。

4.成人教育的資源創(chuàng)新。

信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來源渠道。同時(shí),教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢是由一個(gè)原始資源提供給無數(shù)個(gè)教師使用,就會(huì)產(chǎn)生出無數(shù)個(gè)新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進(jìn)行培植,讓一個(gè)原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個(gè)新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設(shè)計(jì)、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。

5.成人教育的管理創(chuàng)新。

成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動(dòng)有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對人、財(cái)、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時(shí)修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個(gè)性化。信息時(shí)代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個(gè)體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實(shí)的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性、進(jìn)度等實(shí)行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭,必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析,在練好內(nèi)功的同時(shí),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。

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教育信息化論文范本篇四

[摘要]面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當(dāng)務(wù)之急，如果求職者有英語優(yōu)勢，則意味著會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對應(yīng)聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施信息化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

“求職面試”是學(xué)生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W(xué)生在情境中反復(fù)操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演，將聽、說、學(xué)、練相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂。

1教學(xué)分析。

在中國步入新時(shí)代的背景下，應(yīng)對新形勢的要求，面對教師和學(xué)生的新需求，貫徹新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

1.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析本次課的教學(xué)內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程――《公共英語2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程2》。學(xué)習(xí)第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學(xué)對象為會(huì)計(jì)專業(yè)一年級下學(xué)期的學(xué)生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情分析與總結(jié)。同學(xué)們已經(jīng)完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了一定的詞匯量，可是仍有部分學(xué)生語音、語法不過關(guān)，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。

1.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和學(xué)生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)”“會(huì)一點(diǎn)”“用一點(diǎn)”的原則，確立本次課的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握面試禮儀，掌握面試基礎(chǔ)詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標(biāo)：恰當(dāng)運(yùn)用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進(jìn)行面試；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語言交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學(xué)重點(diǎn)，面試自我介紹為教學(xué)難點(diǎn)。

2教學(xué)策略。

為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中方法手段單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學(xué)生參與度，破解教學(xué)重難點(diǎn)。將課堂延伸為課前體驗(yàn)、課中實(shí)施和課后提升三個(gè)部分。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即課前學(xué)習(xí)和課中練習(xí)，利用云課堂app和英語學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段。教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景驅(qū)動(dòng)法。學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)和小組合作。學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識(shí)，而是靠語言實(shí)踐。因此，合理運(yùn)用課程平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景驅(qū)動(dòng)，能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3教學(xué)過程。

分為課前體驗(yàn)―課堂實(shí)施―課后提升三個(gè)部分。

3.1課前體驗(yàn)――翻轉(zhuǎn)課堂，布置任務(wù)教師利用云課堂，提前一周推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成課前任務(wù)，教師利用平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理安排，讓學(xué)生成為課堂主體，充分參與。任務(wù)一：要求學(xué)生在云課堂上查收一則會(huì)計(jì)人員招聘廣告，讓學(xué)生熟知課堂任務(wù)，體驗(yàn)職業(yè)，迅速進(jìn)入角色。任務(wù)二：在云課堂app上觀看有關(guān)面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務(wù)，分組討論面試禮儀――學(xué)生查收任務(wù)。完成任務(wù)后由小組長上傳至云課堂app，教師實(shí)時(shí)批閱。任務(wù)三：在學(xué)習(xí)軟件上跟讀相關(guān)詞匯和短語，反復(fù)聆聽模仿對話錄音，解決學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)確，開不了口的難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”。解決教學(xué)重點(diǎn)之一：核心詞匯和句子。學(xué)生完成語音測試，并將通關(guān)結(jié)果上傳云課堂，教師在平臺(tái)進(jìn)行考核，依據(jù)測試結(jié)果完成階段評價(jià)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)四：學(xué)生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進(jìn)行評價(jià)。

3.2課堂實(shí)施――創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)戰(zhàn)操練。

3.2.1導(dǎo)入任務(wù)一：猜猜會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對題。教師即時(shí)考核、反饋。督促每位同學(xué)參與，學(xué)生成為課堂主體。任務(wù)二：觀看“面試三點(diǎn)技巧”視頻。然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生總結(jié)出如何才能面試成功的三個(gè)要點(diǎn)。任務(wù)三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個(gè)任務(wù)要點(diǎn)：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.2面試禮儀任務(wù)一：觀看面試禮儀反面案例，讓學(xué)生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足。任務(wù)二：當(dāng)堂展示課前布置的關(guān)于面試禮儀的分組任務(wù)。任務(wù)三：教師進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)有關(guān)面試禮儀的注意事項(xiàng)。解決教學(xué)重點(diǎn)之二：面試禮儀。學(xué)生在仿真的情境中學(xué)會(huì)了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動(dòng)好，學(xué)生興致高。

3.2.3自我介紹任務(wù)一：觀看面試自我介紹視頻，讓學(xué)生了解其主要內(nèi)容；接著通過投屏展示范例，要求學(xué)生參照范例設(shè)計(jì)個(gè)性化的自我介紹；任務(wù)二：學(xué)生通過fif口語訓(xùn)練app反復(fù)進(jìn)行面試自我介紹相關(guān)詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生跟讀和錄音實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化面試自我介紹的相關(guān)詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中隨老師被動(dòng)跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)三：自主練習(xí)并在堂上做個(gè)人展示。突破難點(diǎn)：自我介紹。任務(wù)四：大家點(diǎn)評。學(xué)生在面授中進(jìn)行實(shí)時(shí)投票選出最佳自我展示者，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點(diǎn)評”的方式學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了如何做自我介紹，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務(wù)一：知識(shí)鞏固。利用“英語趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務(wù)二：討論答疑。在云課堂中的課后進(jìn)行有關(guān)面試問題在線答疑和討論。任務(wù)三：知識(shí)延伸。利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行面試常見問題的練習(xí)。

4教學(xué)反思。

4.1優(yōu)點(diǎn)和特色云課堂助力評價(jià)多元化和即時(shí)化，運(yùn)用、檢驗(yàn)、評價(jià)一體化，教學(xué)過程中有階段性評價(jià)，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業(yè)+小組任務(wù)共同構(gòu)成最終成績，實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容；借助云課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)云課堂手機(jī)投屏教學(xué)、手機(jī)app學(xué)習(xí)軟件、職教云在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、微課等助力教學(xué)信息化。4.2不足學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間較隨意，自主學(xué)習(xí)較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。

5結(jié)語。

信息化教學(xué)載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。作為一名高職教師，要更新教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)能力，將信息化技術(shù)手段科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位技術(shù)職業(yè)能力。

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教育信息化論文范本篇五

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，而決定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。繼續(xù)教育是提高中職學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對中職教師的繼續(xù)教育，既能轉(zhuǎn)變中職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，也能改革人才培養(yǎng)的模式、加快我國職教事業(yè)的發(fā)展。

一、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的必要性分析。

(一)以現(xiàn)代科技為主要支撐的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

市場崗位需求的導(dǎo)向是職業(yè)教育的動(dòng)力和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，技術(shù)革新日新月異，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)崛起，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師的素養(yǎng)提出了新的要求。面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新形勢，中職教師已有的知識(shí)能力已經(jīng)很難滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢的需要，教師需要通過在崗培訓(xùn)，以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)教學(xué)能力，從而及時(shí)有效地將最新的技術(shù)和專業(yè)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在教學(xué)過程中，使中職學(xué)校人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求。

中職學(xué)校在辦學(xué)過程中，遵循教育學(xué)中職業(yè)性的規(guī)律，市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律是其發(fā)展的客觀要求。

中職學(xué)校要依靠市場經(jīng)濟(jì)對各種技能型人才的需求狀況，來調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。

然而，職業(yè)學(xué)校在信息資源的更新程度上具有一定的滯后性，很難達(dá)到與市場的變化發(fā)展相協(xié)調(diào)。

所以，需要加強(qiáng)對教師的在職培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，了解市場經(jīng)濟(jì)條件下對專業(yè)人才的發(fā)展要求，以促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和中職學(xué)校的快速發(fā)展，把握所設(shè)專業(yè)的發(fā)展趨勢，引領(lǐng)當(dāng)代職教事業(yè)的動(dòng)態(tài)升級。

(三)中職學(xué)校教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定:“教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利?！苯處焻⒓釉诼毰嘤?xùn)，是教師自我發(fā)展的權(quán)利，作為教師專業(yè)化發(fā)展的有機(jī)組成部分具有法律保障。教師有權(quán)利通過在職培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育，提升理論水平，提升實(shí)踐操作能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高組織能力和管理能力，走在專業(yè)發(fā)展的前沿，滿足教師自我發(fā)展的需要。

(四)培養(yǎng)高技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求。

中國制造業(yè)在技術(shù)方面的一個(gè)主要弱點(diǎn)就是滿足于粗加工，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，研發(fā)能力差，關(guān)鍵技術(shù)受制于人。中國關(guān)鍵技術(shù)的對外依存度已達(dá)50%以上，而先發(fā)國家均在30%以下，美國和日本則在5%左右。從技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)看，在我國有7.1億勞動(dòng)人口，其中，企業(yè)職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬是技術(shù)工人，其中，初級工約占45%、中級工約占40%、高級工以上僅占3.5%，而發(fā)達(dá)國家的初級工占15%、中級工占50%、高級工以上占35%。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出我國當(dāng)前高級技術(shù)型人才十分短缺，尤其是缺少具有創(chuàng)造力和能夠解決關(guān)鍵性問題的高級技能人才。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和高級技能人才的重任，加強(qiáng)中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育，可以及時(shí)有效地了解當(dāng)前科技前沿的發(fā)展水平，借鑒發(fā)達(dá)國家的職教經(jīng)驗(yàn)，整合最佳技術(shù)型人力資源優(yōu)勢，內(nèi)化現(xiàn)代科技知識(shí)，提升中職學(xué)校學(xué)生市場就業(yè)的核心競爭力。

二、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及問題分析。

(一)中職學(xué)校對于教師繼續(xù)教育的理解不到位、培訓(xùn)目標(biāo)不明確。

我國職業(yè)院校經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過1960萬人，已然成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的潛在力量。但是教師的繼續(xù)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，教師繼續(xù)教育體系建設(shè)欠缺，多數(shù)中職學(xué)校急于擴(kuò)大招生規(guī)模，對于組織教師繼續(xù)教育的積極性不高。大部分中職學(xué)校僅認(rèn)為繼續(xù)教育就是教師對自身學(xué)歷的補(bǔ)償，重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，卻忽視專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。部分中職學(xué)校對于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)為教學(xué)工作的滯后性，中職教育與市場驅(qū)動(dòng)缺乏良好互動(dòng)機(jī)制，且與當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。

(二)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容相對滯后，忽視教師在職發(fā)展的不同需求。

大部分中職學(xué)校開展對教師的在職培訓(xùn)，完全服從于指令性政策，缺乏市場意識(shí)和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路。培訓(xùn)內(nèi)容相對刻板，形式單一，沒有針對性，忽視了教師不同學(xué)科、不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同年齡的差異性。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容僅限于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的講授，缺少對學(xué)科發(fā)展趨勢的前瞻性探究。培訓(xùn)講師也限于學(xué)校的優(yōu)秀講師、相關(guān)專業(yè)的學(xué)者和專家，沒有緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和工廠的優(yōu)秀員工。培訓(xùn)形式僅僅限制于課堂、講座、參觀，沒有真正地走進(jìn)企業(yè)和工廠，進(jìn)行親身實(shí)踐，理論與操作相結(jié)合。

(三)師資力量不足，工學(xué)矛盾突出。

近年來，雖然職業(yè)院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但大部分地區(qū)的教師編制沒有增加，師資不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障。有些中職學(xué)校通過外聘教師來彌補(bǔ)師資不足，然而外聘教師流動(dòng)性大、缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師素質(zhì)差異顯著，使教師整體的在職培訓(xùn)效果大打折扣。有些教師不僅承擔(dān)了大量課程教學(xué)的壓力，同時(shí)還被安排了招生、學(xué)生管理等工作，工作任務(wù)繁重，很難有時(shí)間參加教師培訓(xùn)，致使教師繼續(xù)教育的實(shí)際效果不佳。

(四)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。

中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足是制約教師繼續(xù)教育難以落實(shí)的主要因素。由于職業(yè)教育技能性和操作性的特征，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力，因此，多數(shù)中職學(xué)校會(huì)將財(cái)政經(jīng)費(fèi)主要用于場地的建設(shè)和設(shè)備的更新，對于中職學(xué)校師資培訓(xùn)的可利用經(jīng)費(fèi)依然受限。而且許多職業(yè)學(xué)校不能合理支配有限的政府教育經(jīng)費(fèi)，盲目用于院校規(guī)模的擴(kuò)建上，導(dǎo)致教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，從而使得很多中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育流于形式。

(五)缺乏對中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的有效管理。

目前，由于沒有形成對職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育有效科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，由此，中職學(xué)校在進(jìn)行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)上隨意性比較大。許多中職學(xué)校沒有詳細(xì)的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)間、參加人員、培訓(xùn)內(nèi)容上隨意性較大，導(dǎo)致教師在繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，也沒有形成相對科學(xué)的教師學(xué)習(xí)評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受損。

三、加強(qiáng)中職教師繼續(xù)教育的對策及建議。

(一)轉(zhuǎn)變中職學(xué)校和教師繼續(xù)教育的觀念。

轉(zhuǎn)變中職學(xué)校繼續(xù)教育的觀念，是教師更為高效地參加繼續(xù)教育的前提。我們應(yīng)加深中職學(xué)校和教師對于開展繼續(xù)教育意義的理解，轉(zhuǎn)變觀念，直面市場發(fā)展需求，緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，明確教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)開展教師繼續(xù)教育的任務(wù)，讓教師享受到在職繼續(xù)學(xué)習(xí)的權(quán)利，更有效地提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)拓展中職教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，建立科學(xué)的課程體系。

在中職教師繼續(xù)教育內(nèi)容方面要緊密結(jié)合市場，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)，引領(lǐng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

對繼續(xù)教育的內(nèi)容要以市場經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);在課程結(jié)構(gòu)上，中職教師繼續(xù)教育要突破基礎(chǔ)學(xué)科課程門類的界限，將時(shí)代科技和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域融合為綜合課程體系。

確立“專業(yè)服務(wù)于市場、教師服務(wù)于專業(yè)、學(xué)生服務(wù)于社會(huì)”的教育目標(biāo)，打破教師在教育教學(xué)過程中刻板、封閉的教學(xué)模式，使教學(xué)工作富于創(chuàng)造性。

(三)構(gòu)建科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)化、能力化發(fā)展。

從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展來看，職業(yè)教育基礎(chǔ)不牢，而教師的隊(duì)伍建設(shè)是制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。增加中職學(xué)校教師編制，提高教師福利待遇，可以吸引大批優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員工投身于中職教育發(fā)展事業(yè)，而且中職學(xué)校傾向于向能夠在本校長期任教的教師提供繼續(xù)教育培訓(xùn)條件。中職學(xué)校要嚴(yán)格教師聘任制度，提高對聘用教師的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)要求，努力構(gòu)建復(fù)合式教師隊(duì)伍，可以在開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中更快地接受新的技術(shù)知識(shí)，更為準(zhǔn)確地把握市場發(fā)展方向。教育部門和學(xué)校需要完善中職教師職稱評定和收入分配機(jī)制，教師職稱評定和收入分配要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，不但可以吸引企業(yè)和科研單位高技能型人員融入職業(yè)教師隊(duì)伍，而且能夠提高教師參加繼續(xù)教育提升專業(yè)能力的積極性，重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合式發(fā)展。

(四)探索適合中職教師的繼續(xù)教育模式。

面對當(dāng)前以科技為主要支撐的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢，中職學(xué)校開展教師的繼續(xù)教育需要探求適合教師自身成長、提升能力的教育模式。為了更好地緊密結(jié)合市場發(fā)展需求，提高中職教師繼續(xù)教育的效率，需要開拓多元化、多類型的培訓(xùn)模式:。

1.校本課程。

校本課程模式主要是由學(xué)校自主開發(fā)，以中職學(xué)校為基地，能夠體現(xiàn)地方和學(xué)校特色的培訓(xùn)課程。校本課程對于滿足教師不同的知識(shí)儲(chǔ)備差異、多元化的發(fā)展方向、市場條件下新型技術(shù)型人才的需求具有十分重要的意義。其主要突出特點(diǎn)是:針對性較強(qiáng)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際問題，解決現(xiàn)實(shí)需要;適應(yīng)性較強(qiáng)，能夠很好地適合于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展可能性;獨(dú)特性較高，校本課程主要是由學(xué)校結(jié)合市場導(dǎo)向和本校特色自主開發(fā)，它能夠很好地反映出地方和學(xué)校特色，可以有效地提高教師對參加繼續(xù)教育的積極性，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。

2.校企合作。

校企合作模式是讓學(xué)校教師直接投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的.產(chǎn)業(yè)基地，使教師參與到企業(yè)生產(chǎn)管理的全過程，了解企業(yè)的實(shí)際操作流程和科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;學(xué)?？梢岳米约旱目萍汲晒凸芾韮?yōu)勢，直面市場，自辦企業(yè)或合辦企業(yè)，由學(xué)校的教師從事管理、生產(chǎn)和經(jīng)營，以增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請企業(yè)中有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和高級技能的員工到學(xué)校兼職，定期開辦專項(xiàng)課程教授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、講解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，參與培訓(xùn)課程的評價(jià)。校企合作模式對培養(yǎng)職業(yè)教育所需的“雙師型”教師、提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

(五)加大政府對中職教育經(jīng)費(fèi)的投入，拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。

經(jīng)費(fèi)不足是制約中職教師繼續(xù)教育的重要瓶頸，學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺勢必會(huì)影響中職教師繼續(xù)教育的開展情況。首先，政府部門要在中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)扶持方面發(fā)揮著保障作用，政府應(yīng)制訂科學(xué)合理的財(cái)政投入計(jì)劃，加大國家和地方政府對職業(yè)教育各項(xiàng)事業(yè)的財(cái)政投入比重。其次，企業(yè)和社會(huì)投入是職業(yè)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)來源的一個(gè)重要渠道。中職學(xué)?？梢詫⒔逃c企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)校企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)對口專業(yè)人才來提高企業(yè)對職業(yè)教育事業(yè)投資的積極性。中職學(xué)校應(yīng)多渠道地籌措資金，廣泛利用社會(huì)資源，形成辦學(xué)主體多元化、市場化的格局，合理分配中職學(xué)校各項(xiàng)教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)支出，為教師的繼續(xù)教育提供經(jīng)費(fèi)保障。

(六)加強(qiáng)管理，促進(jìn)中職教師繼續(xù)教育的有效開展。

政府應(yīng)通過相應(yīng)的政策法規(guī)對中職學(xué)校開展教師的繼續(xù)教育加強(qiáng)監(jiān)督和管理。首先，政府要完善中職教師繼續(xù)教育配套的政策法規(guī)和行政手段，建立健全中職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，確保中職學(xué)校持續(xù)、有效、規(guī)范地開展教師的繼續(xù)教育;其次，政府部門和相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)要為中職學(xué)校提供最新的科技發(fā)展形勢和市場導(dǎo)向信息，為教師繼續(xù)教育做好規(guī)劃工作，保證中職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、手段、方法和形式的科學(xué)化、高效化，緊隨技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢;再次，政府應(yīng)成立相應(yīng)的教師繼續(xù)教育評價(jià)機(jī)構(gòu)和評估體系，多角度、多方面評估中職學(xué)校開展教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)狀況，改進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題，引導(dǎo)中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的科學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)。

[6]許正中，等.中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系研究[m].北京:人民出版社，2013.

教育信息化論文范本篇六

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，具有直觀形象、動(dòng)感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。本文擬就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析。

一、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計(jì)算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動(dòng)感強(qiáng)，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng)，即要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂中，使學(xué)生愛聽、愛看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的`交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開，學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案……在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題。有些難點(diǎn)借助一般教學(xué)手段依然無濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實(shí)踐）入手，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

如在上述“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽公轉(zhuǎn)。畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽在中心位置源源不斷地放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時(shí)可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長短的變化、公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，畫面出現(xiàn)閃爍，此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，鎖定畫面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個(gè)特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這些生動(dòng)的畫面，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并輕松地解決了難點(diǎn)問題。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。如學(xué)習(xí)我國氣候特征時(shí)，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。而利用課件，通過動(dòng)畫效果，可把季風(fēng)的形成、運(yùn)動(dòng)路徑、移動(dòng)方向、影響的范圍，按順序播放出來，關(guān)鍵時(shí)段閃爍出現(xiàn)，直至到達(dá)目的地。通過動(dòng)態(tài)的畫面，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象畫面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。可見，在教學(xué)過程中學(xué)生對問題的理解陷入舊的思路時(shí)，教師可運(yùn)用cai進(jìn)行變式訓(xùn)練，謀求解決問題的新途徑以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。變式教學(xué)可把事物發(fā)展、變化的過程直觀而又相對集中地再現(xiàn)在學(xué)生目前，有利于迅速檢驗(yàn)他們的思維結(jié)果正確與否，從而作出正確的判斷。

四、有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感。

在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、vcd的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。

如在學(xué)習(xí)中國地理“我國的旅游資源”時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：八達(dá)嶺長城，兵馬俑，桂林山水，黃山“四絕”的奇松、怪石、云海、溫泉……不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物，某人在文物古跡刻上了“×××到此一游”，配上小丑的畫外音……學(xué)生們看了，無不表示出憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。通過正反材料的對比增強(qiáng)了他們對環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中如果善于利用計(jì)算機(jī)多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生的智力和非智力因素得到鍛煉、個(gè)性得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)，并通過“授之以漁”為他們終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為21世紀(jì)具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。

教育信息化論文范本篇七

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化的發(fā)展階段，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會(huì)計(jì)信息化的方向過渡。本文主要對會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的理論進(jìn)行了探討，并分析了會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的必要性和實(shí)踐策略。

一、會(huì)計(jì)信息化相關(guān)理論。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務(wù)這樣的信息化浪潮沖擊著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的每一個(gè)角落，信息化成為了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理方式不得不做出改變，原有的會(huì)計(jì)假設(shè)體系、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方式都跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，單一的會(huì)計(jì)電算化也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)信息使用者的需求。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)運(yùn)而生。所謂會(huì)計(jì)信息化，是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，充分將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)融入到會(huì)計(jì)信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用當(dāng)中去，為企業(yè)更好的進(jìn)行經(jīng)營管理以及領(lǐng)導(dǎo)決策準(zhǔn)確、及時(shí)地提供必要的`信息，是一個(gè)現(xiàn)代化、科學(xué)化的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化相比會(huì)計(jì)電算化能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理和信息化建設(shè)的重要保障，更是企業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)信息化具有互動(dòng)性、集成性、實(shí)時(shí)性、重構(gòu)性以及共享性的特點(diǎn)，通過實(shí)施會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，有助于使企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營管理以及會(huì)計(jì)過程變得系統(tǒng)化和科學(xué)化，使會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)能夠更好的為領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的微觀主體，企業(yè)信息化是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和企業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。推進(jìn)企業(yè)信息化的一個(gè)必然途徑就是大力推進(jìn)企業(yè)信息化。首先，在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，并且可以被快速搜集、實(shí)時(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的及時(shí)高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的使用。同時(shí)，信息化的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)可以更方便的進(jìn)行瀏覽、查詢、加工和處理，為會(huì)計(jì)信息使用者提供更全面的信息資料，減少?zèng)Q策風(fēng)險(xiǎn)。其次，會(huì)計(jì)信息化是從管理者的角度進(jìn)行的設(shè)計(jì)，既具有核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能，又有管理控制和經(jīng)營決策分析等功能，在實(shí)施過程中需要人的參與。會(huì)計(jì)信息化不像會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)簡單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個(gè)人與計(jì)算機(jī)相互作用的智能化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。然后，會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會(huì)計(jì)信息化建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了只要權(quán)限允許，就可以合法地獲得信息資源和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。在企業(yè)內(nèi)部，每一個(gè)部門都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時(shí)地使用和傳遞各自所需要的信息，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的溝通，進(jìn)而提高企業(yè)管理效率。

(一)做好會(huì)計(jì)信息化的準(zhǔn)備工作。

在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施以前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作。首先要建立會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)軟件運(yùn)行的硬件平臺(tái)。在會(huì)計(jì)信息化硬件系統(tǒng)配置過程中最為關(guān)鍵的就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，一定要做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)適配器、傳輸介質(zhì)等必要的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配置，為會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)的高效運(yùn)行提供必要的硬件保障。其次是設(shè)置會(huì)計(jì)信息化所需的軟件環(huán)境的設(shè)置。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營狀況相適應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)，然后才進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關(guān)操作。

(二)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)初始化。

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)一般由多個(gè)子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行初始化，比如賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關(guān)的會(huì)計(jì)模塊中進(jìn)行會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、相關(guān)公式、崗位分工（賬號權(quán)限、密碼設(shè)置）等的設(shè)置，其次，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際進(jìn)行賬套設(shè)置，最后進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的初期導(dǎo)入。

(三)相關(guān)人員培訓(xùn)。

會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。首先，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，企業(yè)就要對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專業(yè)的技術(shù)人員和軟件開發(fā)人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作，使他們更快的適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，為企業(yè)信息化建設(shè)儲(chǔ)備充足的現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

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教育信息化論文范本篇八

論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息化是當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。

教育信息化是社會(huì)信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動(dòng)教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實(shí)。

兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時(shí)這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息化時(shí)代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),獲得需要的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)改變自身命運(yùn)的夢想。

2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時(shí)時(shí)能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能。

信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會(huì)的劃時(shí)代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個(gè)性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和興趣。

教育信息化克服了信息的滯后性,實(shí)現(xiàn)了信息溝通的即時(shí)性和交互性,使教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。

教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點(diǎn)就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動(dòng),教育活動(dòng)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時(shí)也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費(fèi)取勝,從而為推動(dòng)成人教育的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。

成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動(dòng),成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時(shí)也作為一種社會(huì)文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會(huì)和成人個(gè)體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時(shí)代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的巨大潛能的充分實(shí)現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個(gè)人創(chuàng)造潛能,開啟個(gè)人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時(shí)代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢,則必將遭到時(shí)代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時(shí)代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點(diǎn),力爭站在知識(shí)生產(chǎn)、傳播和利用的制高點(diǎn)。同時(shí),成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時(shí)代的開放性、平等性和競爭性等特點(diǎn),決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個(gè)大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會(huì)資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。

教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對封閉的社會(huì)環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨(dú)白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會(huì)出現(xiàn)成人學(xué)員對知識(shí)和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時(shí)間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會(huì)受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會(huì)面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點(diǎn),從單向式教育向多向互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變。同時(shí),要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實(shí)用的教學(xué)方法運(yùn)用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實(shí)踐能力,提高學(xué)以致用的效果。

信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來源渠道。同時(shí),教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢是由一個(gè)原始資源提供給無數(shù)個(gè)教師使用,就會(huì)產(chǎn)生出無數(shù)個(gè)新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進(jìn)行培植,讓一個(gè)原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個(gè)新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設(shè)計(jì)、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。

成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動(dòng)有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對人、財(cái)、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時(shí)修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個(gè)性化。信息時(shí)代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個(gè)體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實(shí)的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性、進(jìn)度等實(shí)行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭,必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析,在練好內(nèi)功的同時(shí),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。

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教育信息化論文范本篇九

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機(jī)制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動(dòng)共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設(shè)先進(jìn)的信息化管理使用平臺(tái)，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)。”為高職院校大規(guī)模開展信息化教學(xué)提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。

信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，把握學(xué)習(xí)者的生理、心理特點(diǎn)對提高信息化教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，協(xié)作學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及其他各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)情境與教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學(xué)習(xí)亦與生態(tài)學(xué)的協(xié)作進(jìn)化理論不謀而合。筆者認(rèn)為運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)大學(xué)英語信息化教學(xué)具有可行性。

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)按照被教育者的生理節(jié)律進(jìn)行，體現(xiàn)教育主體與教育活動(dòng)的主客觀統(tǒng)一，有利于教學(xué)與教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化教學(xué)過程中合理的習(xí)題與測驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)不得不提前預(yù)習(xí)、按時(shí)學(xué)習(xí)、并及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會(huì)群聚性。信息化教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)者自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機(jī)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的規(guī)模依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。

4高職高專信息化教學(xué)過程中存在的問題及完善策略。

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

1)過度封閉的信息化教學(xué)體系導(dǎo)致“花盆效應(yīng)”

生態(tài)學(xué)中的花盆效應(yīng)亦稱之為局部生境效應(yīng)，教育處在一個(gè)封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時(shí)，在空間上存在局限性。一旦個(gè)體離開此小生態(tài)環(huán)境，個(gè)體、群體會(huì)失去生存能力。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱與進(jìn)入大學(xué)之前所受應(yīng)試教育息息相關(guān)。各大高職高專院校開設(shè)的信息化教學(xué)課程相對狹隘的受眾導(dǎo)致課程缺乏與校外網(wǎng)絡(luò)課程的競爭機(jī)制，在某種程度上影響了課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生被限制在教室中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后，缺乏與校外相關(guān)課程的競爭機(jī)制，生生互動(dòng)主要體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。長此以往，學(xué)生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學(xué)習(xí)者缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)自制力，遇見難點(diǎn)無法獨(dú)立思考，缺乏自制力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

2)對群體動(dòng)力關(guān)系的違背。

群體動(dòng)力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學(xué)對象可被視為一個(gè)教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應(yīng)隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學(xué)習(xí)者在參加信息化教學(xué)的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)時(shí)不能積極參與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是傾向于個(gè)體學(xué)習(xí)行為，影響了學(xué)習(xí)效率。極易過分迷信教師權(quán)威，不敢主動(dòng)發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。

3)對整體效應(yīng)的違背。

教育過程中一個(gè)環(huán)節(jié)的變化會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。但是學(xué)生進(jìn)入高校前重理論知識(shí)、輕實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少探索精神。有些學(xué)習(xí)者在理解了知識(shí)點(diǎn)之后卻無法將其應(yīng)用于實(shí)踐，最終影響技能習(xí)得。

4.2信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題。

1)對耐度定律與最適度原則的違背。

教育的個(gè)體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達(dá)不到或超過“度”，就會(huì)產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)信息化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力。高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，再空出時(shí)間研究信息化教學(xué)壓力極大。加之建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，團(tuán)隊(duì)人員配備不足，信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)效果并不理想。

2)對邊緣效應(yīng)的違背。

生態(tài)學(xué)邊緣效應(yīng)指一個(gè)科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進(jìn)行合理的人才流動(dòng)，通過學(xué)術(shù)交流，知識(shí)更新形成邊緣動(dòng)態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費(fèi)與短暫的建設(shè)周期，外加有些高職院校學(xué)科劃分太細(xì)、專業(yè)太窄，為信息化教學(xué)服務(wù)的相關(guān)課程建設(shè)不具備邊緣效應(yīng)協(xié)和作用的條件。相關(guān)課程設(shè)計(jì)由各任課教師負(fù)責(zé)，并各自尋找技術(shù)支持。從設(shè)計(jì)到運(yùn)行，各負(fù)責(zé)人來自校內(nèi)外不同部門，學(xué)校并沒有選拔專門團(tuán)隊(duì)對信息化教學(xué)課程進(jìn)行管理。管理缺乏科學(xué)系統(tǒng)化，課程設(shè)定立項(xiàng)審批缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學(xué)效果和社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學(xué)習(xí)者而言缺乏吸引力。

4.3高職高專信息化教學(xué)完善策略。

在教育生態(tài)學(xué)視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進(jìn)高職慕課課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，具有深遠(yuǎn)意義。基于以上對高職高專信息化教學(xué)過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體核心地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);強(qiáng)化國家與學(xué)校在慕課課程建設(shè)中的積極作用，教務(wù)處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門協(xié)同參與，為信息化教學(xué)提供有效支持;積極建設(shè)數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學(xué)建設(shè)資金，將經(jīng)費(fèi)分批次按照建設(shè)進(jìn)程發(fā)放，有利于充分利用國家和學(xué)校資源，在避免資源浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動(dòng)信息化教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極性;在尊重學(xué)習(xí)者教育背景差異的基礎(chǔ)之上，利用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。

5結(jié)語。

教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對象的一門新興學(xué)科。在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目標(biāo)，辦學(xué)各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎(chǔ)之上，在國家與社會(huì)對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實(shí)現(xiàn)貼合各院校辦學(xué)特色的高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

教育信息化論文范本篇十

論文摘要：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。

一、轉(zhuǎn)變教育概念和教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

教學(xué)過程是老師和學(xué)生的交往、積極地互動(dòng)、共同進(jìn)步發(fā)展的過程。而交往就意指每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，意味著大家在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話，意味著合作性意義的建構(gòu)，它不僅是指一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，更是指一種人與人之間進(jìn)行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中積極建立起民主而平等、真誠和諧的新型的師生關(guān)系。只有民主平等，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交往；只有學(xué)生主動(dòng)參與交往，才意味著學(xué)生主動(dòng)性的凸現(xiàn)，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。另外，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中角色的自我轉(zhuǎn)變，教師要由過去作為知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮我們教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用，把教學(xué)的首要重心放在怎樣促進(jìn)學(xué)生‘學(xué)習(xí)’上，盡力使學(xué)生在課堂上愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常言說得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來真正實(shí)現(xiàn)教師的教是為了不教。在我們教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、激發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)下，使學(xué)生的求知欲、好奇心和自信心得到增強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些主觀類型的題目，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)講臺(tái)上把他自己的思想，方法展示給老師和同學(xué)，教師給予肯定。在初三復(fù)習(xí)過程中，設(shè)置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉(zhuǎn)一周，那么旋轉(zhuǎn)的硬幣在整個(gè)過程中共轉(zhuǎn)過幾圈？很多學(xué)生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評這個(gè)題目時(shí)，可以讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上來演示，通過實(shí)例操作，不難得出結(jié)論。然后請同學(xué)發(fā)表自己對這個(gè)題目的看法，或者對題目中的.條件適當(dāng)變動(dòng)，又該如何解決。如改為，兩個(gè)圓的半徑大小為1：2，結(jié)果如何等等？讓學(xué)生自己實(shí)踐，最后通過理論研究，實(shí)踐結(jié)合理論，讓知識(shí)深化，達(dá)到觸類旁通。

二、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適合現(xiàn)代教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

教師要選擇正確的適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建能符合新課程理念的新課堂，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)。要大膽放手讓學(xué)生自己去選擇、設(shè)計(jì)、策劃、組織、操作、展示、評價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生能在這種教學(xué)活動(dòng)過程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學(xué)生多方面能力在自由的空間里得到培養(yǎng)。因此，我們教師要主動(dòng)給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們自己去自由選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學(xué)生才能有主動(dòng)參與的意識(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來。例如，我在八年級的數(shù)學(xué)下冊中教學(xué)‘旗桿的測量’這個(gè)問題時(shí)，沒有主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置所思考的方法，而是讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己已具備的知識(shí)，去自己選擇，設(shè)計(jì)，策劃，組織，讓他們通過個(gè)人的努力最后得出結(jié)果。學(xué)生自己通過分組，每個(gè)小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測量方法，計(jì)算方法也不同，這樣就給學(xué)生更大的空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)歷的是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)探究過程，教師在教學(xué)過程中所起的只是實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生從中能夠把數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，真正理解“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活”。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生掌握的知識(shí)就不是空洞的理論知識(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)必定是掌握的比較牢固的。

三、教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手能力。

教師不但要在教學(xué)中注重學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還要更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及體驗(yàn)。在教育教學(xué)中我們可以通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，比如設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后讓學(xué)生之間互相自主做出評價(jià)，看他們能否實(shí)事求是地準(zhǔn)確分析出調(diào)查活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，是否能在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，他們才能形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的去探究精神、正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、大膽讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行多種形式的體驗(yàn)性教學(xué)。

在新課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)我們的學(xué)生逐漸深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。因此，教師不但需要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展各種演講、舉行多種辯論、進(jìn)行內(nèi)容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且還要打開學(xué)校校門，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向廣闊的社會(huì)生活中去。讓課堂與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來，這樣的教學(xué)活動(dòng)既緊密地聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際情況，又更進(jìn)一步地加強(qiáng)了學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生從多方面關(guān)注了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活焦點(diǎn)，又掌握了教學(xué)書本上的知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力。

這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果最后，教師要著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

1、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。

2、訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。

3、精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題歸納知識(shí)。

教育信息化論文范本篇十一

走進(jìn)課改這幾年，我們在教育教學(xué)工作中進(jìn)行了大膽的嘗試和悉心的研究，推動(dòng)了課改工作的深入進(jìn)行。在理念的更新與實(shí)踐的操作中，我們進(jìn)入了教育的新境地。當(dāng)我們靜下心來，用辯證的視角來觀照這一新境地時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)浮躁與功利充斥著新的教育空間，許多教師迷失了方向，滑離了課改的本真要義。這需要我們靜下心來，回歸課改的初衷。

一是理想向現(xiàn)實(shí)的回歸。起初走進(jìn)課改時(shí)，我們對新教育充滿的是無限的激情與美好的愿望。為了能夠讓教師們在思想上提速進(jìn)入課改，大面積鋪開課改工作，教育行政部門，特別是從事教育科學(xué)研究的專業(yè)機(jī)構(gòu)，開始了全員性的、轟轟烈烈的課改動(dòng)員。通過開會(huì)——統(tǒng)一思想、學(xué)習(xí)——更新觀念、交流——共同提高、研討——提升理念等多種形式，讓廣大教師認(rèn)識(shí)新課程、熟悉新課標(biāo)、接受新理念、掌握新教法，取得了很好的效果。許多學(xué)校和教育研究機(jī)構(gòu)通過開展多種的研討活動(dòng)，不斷地將新課改的理想圖景呈現(xiàn)在我們面前。但是，理想的教育是可以描繪的，卻不是馬上可以取得成功的。教育是需要理想的，教育學(xué)者對中國教育的理想設(shè)計(jì)是值得推許的，但這并不是我們教育的惟一選擇。當(dāng)教師們有了課改的意識(shí)后，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，靜下心來，針對各校各地區(qū)的實(shí)際情況，從“轟轟烈烈”的理想回到“扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)實(shí)中來。如對地方課程和校本課程的開發(fā)，本意是打破僵化的、一統(tǒng)的教材制約，給基礎(chǔ)教育松綁。但是，我們現(xiàn)在的地方課程和校本課程的開發(fā)，開始背離了課改的初衷，變得華而不實(shí)。無組織、無系統(tǒng)的所謂資源開發(fā)，不僅浪費(fèi)了許多財(cái)力和人力(各校紛紛印制所謂的校本課程)，還打亂了原本正常的課程教學(xué)。校長、教師不但沒有體驗(yàn)到課改的美妙，反而感覺到身心疲憊，苦不堪言。我們應(yīng)該靜心回歸到現(xiàn)實(shí)的校園，回歸到生動(dòng)的課堂，回歸到教育的起點(diǎn)——培養(yǎng)快樂成長的人。

二是生成向預(yù)設(shè)的回歸。生成是新課改中提出的一個(gè)新理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)中全程預(yù)設(shè)的一種挑戰(zhàn)，打破了機(jī)械式的、程序化的課堂教學(xué)模式。在新的課堂中，我們高興地看到了是師生尤其是學(xué)生在知識(shí)的生成過程中個(gè)性的充分張揚(yáng)，看到了課堂教學(xué)中的生命活力。正是因?yàn)樯?，使得現(xiàn)今的課堂變得熱鬧非凡，許多教師認(rèn)為這樣的課好上了，課前的教學(xué)準(zhǔn)備變得不那么重要了，對課堂的進(jìn)程不再需要過多的預(yù)見和控制，似乎這樣的課就是改革了，就是尊重了學(xué)生的主體需要，就是迎合了新課程的理念。但是，我們靜心思考，認(rèn)真研究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們這些課早已遠(yuǎn)離了課程教學(xué)的系統(tǒng)性目標(biāo)，丟棄了教學(xué)內(nèi)容的主體，因而教學(xué)也沒有了主線。面對為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的“假討論”、“假交流”，我們應(yīng)該思考一下生成的'本質(zhì)。其實(shí)，知識(shí)的建構(gòu)過程有多種途徑，但是，作為教師，這樣的建構(gòu)生成應(yīng)該是我們所能夠預(yù)見的，是我們在課前的教學(xué)準(zhǔn)備能夠感覺到的。預(yù)設(shè)的本領(lǐng)是我們教師搞好課堂教學(xué)的基本功，我們不應(yīng)忽視教學(xué)前的準(zhǔn)備，即教學(xué)預(yù)設(shè)。教師應(yīng)該有預(yù)設(shè)的本領(lǐng)，包括對課堂生成的預(yù)見，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些生成的內(nèi)容，做到心中有方向，對偶然出現(xiàn)的“真生成”的資源要有處理的本領(lǐng)，在“真預(yù)設(shè)”中引導(dǎo)“真生成”，在生成中掌握預(yù)設(shè)的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，認(rèn)真地備好課。

三是社會(huì)向課堂的回歸。教育來自于生活，是社會(huì)生活的一部分。教育源于生活，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但是，教育的主陣地應(yīng)該在學(xué)校，應(yīng)該歸結(jié)到學(xué)校的一堂堂課中來。在前一階段的理論探討中，我們強(qiáng)調(diào)讓教育走向生活，當(dāng)然是對教育最好的詮釋，出現(xiàn)了許多生活化的教育理論，豐富了教育研究的領(lǐng)域。但是，我們一走進(jìn)研究，一走進(jìn)課堂，就成了“教學(xué)生活化”“生活教學(xué)化”，一線的教師暈頭轉(zhuǎn)向，分不清到底應(yīng)該怎樣教學(xué)了?，F(xiàn)在，需要我們靜下心來，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，研究一下新的學(xué)習(xí)方式如何在我們的課堂中體現(xiàn)，如何讓我們的學(xué)生真正地從“接受性”學(xué)習(xí)過渡到“探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)中來。這一次課程改革似乎有些大躍進(jìn)的取向，本來我們將學(xué)生帶入社會(huì)去體驗(yàn)、去思考、去實(shí)踐是件好事，開闊了學(xué)生的眼界，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是一味地強(qiáng)調(diào)將學(xué)生交給社會(huì)，學(xué)生真的能將知識(shí)學(xué)好嗎?我們不要忘記，教育的本體是知識(shí)與技能的傳授，是對文化的一種傳承，在基礎(chǔ)教育階段，這種功能還得依賴于學(xué)校教育，還得回歸到課堂中來。

四是多元向本元的回歸。評價(jià)問題是這次課改的核心問題。多元智力理論的引進(jìn)，讓新課改的評價(jià)充滿了人情味。我們的教師在課堂中，對學(xué)生的回答不敢妄加評論?！罢婧谩薄斑€可以”“也行”“差不多”這些詞在我們的新課堂中被反復(fù)地當(dāng)作經(jīng)典式的語言使用。這些完全人文化的評價(jià)對保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大有幫助。但是，眾所周知，對于答案，可以有不同的說法，但是真理只有一個(gè)。對文本的解讀總是“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，可能會(huì)對知識(shí)的產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至于對學(xué)生人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生影響。作者在寫一篇文章時(shí)，總是有他的時(shí)代背景的，有許多特定因素。我們?nèi)绻麑ξ闹械娜宋锸录麟S心所欲、摸棱兩可的分析，那就不僅失去了知識(shí)性，更失去了真實(shí)的人文性。我們總不能在判斷一個(gè)答案是否正確時(shí)，這樣說也對，那樣說也對，讓教的人和學(xué)的人陷入相對主義的迷霧中。關(guān)鍵是我們面對學(xué)生的多元，如何加強(qiáng)合理的引導(dǎo)，回歸到教育的本元，回歸到教育的主導(dǎo)價(jià)值上來。

五是校本向人本回歸。進(jìn)入課改，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提出，給各基層學(xué)校帶來的是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。課改實(shí)施幾年來，各級的校本課程如雨后春筍，層出不窮。為了能夠在課改中有所建樹，有的學(xué)校一下子開發(fā)了多個(gè)校本課程，表面上是取得了豐碩的成果，但是，在這些成果的背后，花掉了我們學(xué)校師生，特別是學(xué)校教研骨干許多的心血。明明是個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容，也編成文字讀本，冠之曰“課程”。原本專家們早已研究過的內(nèi)容，卻仍要我們師生花費(fèi)大量的精力再去探究。有的地方為了能夠體現(xiàn)對課改的感悟，產(chǎn)生了新的“拿來主義”。比如研究茶文化，我們有的學(xué)校地處農(nóng)村或城市，周邊根本就沒有產(chǎn)茶的特色，就是喝茶的人也只是少數(shù)，卻偏偏要讓師生們?nèi)パ芯?，還編出所謂的校本教材。這樣的開發(fā)與研究，既花精力，又花財(cái)力。這些內(nèi)容還要提升到課程的層面上，讓專長課堂教學(xué)的“教師”來作“課程專家”。這樣的研究還有什么意義呢?教育本“以人為本”，要針對地區(qū)特點(diǎn)，針對師生的承受能力，能開發(fā)的就開發(fā)，不能開發(fā)的干脆就丟掉。讓人快樂地實(shí)施教育、接受教育，才是我們課改的主要目的。

六是特色向模式的回歸。為了能夠和其他學(xué)校有所區(qū)別，課改一開始，學(xué)校都在積極創(chuàng)立自己的特色。砌了幾張乒乓球臺(tái)，似乎就是乒乓球特色；讓幾個(gè)參加文化館培訓(xùn)的學(xué)生表演一下書法，似乎就是寫字特色。我們當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)校的特色，但這個(gè)特色應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，針對自己的特定條件和獨(dú)有資源，抓好常規(guī)教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)特色的建設(shè)。不要為了標(biāo)新立異而丟掉了常規(guī)。制定好了特色的內(nèi)容，還必須致力于將這種特色發(fā)展成為學(xué)校教育的模式，常抓不懈，使之真正地成為自己的辦學(xué)特色。

課改的目的，是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的成長”。在這一個(gè)過程中，我們要腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在地搞課改，不浮躁、不躍進(jìn)、不盲從、不功利，這才是課改的實(shí)質(zhì)。

教育信息化論文范本篇十二

摘要:高等繼續(xù)教育擴(kuò)展了高等教育的辦學(xué)主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學(xué)模式，具有開放性、終身教育性的特點(diǎn)和趨勢。在這個(gè)理念引領(lǐng)之下，我國的繼續(xù)教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價(jià)值和功能，使我國的繼續(xù)教育信息化管理成為引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國需要大力發(fā)展教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對我國的繼續(xù)教育進(jìn)行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源學(xué)習(xí)的平臺(tái)和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領(lǐng)我國的教育改革不斷深入推進(jìn)，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

教育信息化論文范本篇十三

技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量，在不同的行業(yè)中，技術(shù)的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進(jìn)行教育管理的過程中，不斷的加強(qiáng)教育技術(shù)的管理，可以實(shí)現(xiàn)對高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.

教育的信息化時(shí)代是現(xiàn)要信息化時(shí)代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時(shí)代背景下，將各種先進(jìn)的信息技術(shù)在高校教育管理中進(jìn)行運(yùn)用，是對高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的重要手段，也是促進(jìn)高校素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的重要手段.

現(xiàn)在隨著高校素質(zhì)教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過程中，對教育信息化的進(jìn)行程的加強(qiáng)是現(xiàn)在高校教育中的一個(gè)重要的組成部份.

教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實(shí)現(xiàn)高校教育信息化與建設(shè)數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學(xué)過程中為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，營造一種信息應(yīng)用的環(huán)境，將各種資源進(jìn)行整合對教育方法進(jìn)行改革的一種重要的措施.通過對計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)過程的信息化發(fā)展.

教育實(shí)現(xiàn)信息化是時(shí)代發(fā)展的重要標(biāo)志之一，也是現(xiàn)在時(shí)代信息化背景下的必然結(jié)果.高校的教育技術(shù)與教育的信息化二者的應(yīng)用是密不可分的兩個(gè)概念，利用先進(jìn)的教育技術(shù)提升高校教育信息化的水平，例如：計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與多媒體的運(yùn)用，就是使用教育技術(shù)的一種表現(xiàn).

在高校教育信息化的實(shí)現(xiàn)過程中，如何更好的加強(qiáng)教育技術(shù)的運(yùn)用與管旦，是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)教育信息化在當(dāng)前教育過程中的重要課題之一.

隨著我國的信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度不斷的進(jìn)行更新，所以在進(jìn)行高校教育的過程中信息技術(shù)不斷的得到應(yīng)用，但是應(yīng)用的過程中也提出了許多的具體要求，社會(huì)的發(fā)展過程中學(xué)校教育是其重要組成部份，在信息化時(shí)代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)，通過其進(jìn)行應(yīng)用而符合信息化時(shí)代發(fā)展的特征.

現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進(jìn)行管理的范圍越來越廣范.

而計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進(jìn)行管理時(shí)的效率上升，對其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進(jìn)行了必要的縮減，這時(shí)組織扁平化的方向以經(jīng)成為了大的方向.

信息化建設(shè)不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過程中，不斷的進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是其中也會(huì)產(chǎn)生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有達(dá)到完善.

2高校教育技術(shù)推廣應(yīng)用與教育信息化發(fā)展的關(guān)系。

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點(diǎn)：教學(xué)、科研、管理、后勤等眾多的高校各項(xiàng)工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育信息化是對校內(nèi)所有工作內(nèi)容的信息化實(shí)現(xiàn)，其所產(chǎn)生的影響應(yīng)該是很多方面的.

而在高校中最為核心的工作是教學(xué)，所以，我們對教育信息化發(fā)展的推動(dòng)，就是對教學(xué)信息化的推動(dòng).在推動(dòng)的同時(shí)還能有效的帶動(dòng)科研與管理，并且對高校的后勤服務(wù)進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變.

高校的信息技術(shù)部分，其主要是負(fù)責(zé)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的推廣，其主要的內(nèi)容有：教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)的推廣與應(yīng)用、教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)、信息化的教學(xué)模式研究等內(nèi)容，其主要是對教學(xué)信息化進(jìn)行推動(dòng)與執(zhí)行的機(jī)構(gòu)，而科研、管理、后勤服務(wù)的信息化通常由學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè).

2.1教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)信息化的深入發(fā)展。

教學(xué)技術(shù)是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進(jìn)的'教學(xué)理念、教學(xué)手段在教學(xué)過程中進(jìn)行引入，使得高校教學(xué)的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學(xué)方式之一.

一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷的被引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

經(jīng)過調(diào)查我們可以看出，一些高校由于教育技術(shù)的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術(shù)水平較高，對于教育技術(shù)的應(yīng)用與普及在不斷的加強(qiáng)，信息技術(shù)已經(jīng)在各環(huán)節(jié)成熟的應(yīng)用，高校內(nèi)部課程教學(xué)時(shí)，其信息化的程度較高，對于數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，教學(xué)中信息化成果的普及已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術(shù)基礎(chǔ).

高校對教育技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用，不僅提升了自身的教學(xué)水平，對于教學(xué)的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，不僅對于教育信息化的普及產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，而且有利于我們不斷的加快對學(xué)校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進(jìn)程.

其二，在教育技術(shù)進(jìn)行推廣與應(yīng)用的階段，高校的師生對于信息化的需求會(huì)不斷的上升，對信息化進(jìn)行深入的了解，建設(shè)教學(xué)信息化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不斷的提升學(xué)校其他工作中信息化普及的方式，有效的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3.1加強(qiáng)數(shù)字校園的建設(shè)。

高校數(shù)字化建設(shè)中的一個(gè)重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設(shè)，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內(nèi)部的教學(xué)與科研管理過程中，對于信息技術(shù)等相應(yīng)的知識(shí)與設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用的過程.我國的校園發(fā)展的一個(gè)必然趨勢就是進(jìn)行數(shù)字化的建設(shè)，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會(huì)為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力與活力，為學(xué)校的教育帶來全新的發(fā)展與改變.

而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對高校內(nèi)的員工與教師在日常教學(xué)與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質(zhì).促進(jìn)高校教育管理工作的不斷發(fā)展.

而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標(biāo)，就是將高校內(nèi)各種信息進(jìn)行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進(jìn)行提升，同時(shí)建設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流平臺(tái)，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.

高校對自身的教育技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)的過程中應(yīng)該不斷的提升自身的軟硬件設(shè)備水平與配備的種類.

例如：計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備、多媒體等相關(guān)設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等相關(guān)設(shè)備等一些現(xiàn)代化的設(shè)備與設(shè)施，與時(shí)同時(shí)要不斷的加強(qiáng)高校內(nèi)部教師與人員對這些現(xiàn)代化的設(shè)備的使用與相應(yīng)使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設(shè)備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設(shè).

而是真正的運(yùn)用到平常的日常教學(xué)與生活當(dāng)中.

另外，高校在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，還需要不斷的增加對各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)資源的開發(fā)與利用。

例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術(shù)管理過程中需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化的重要軟件資源.在許多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其軟件的教學(xué)資源需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化與完善，這需要我們在其中對學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并且加入許多與此學(xué)科相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，對軟件的內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)對相關(guān)應(yīng)用的水平的建設(shè)，促進(jìn)高校信息化教育進(jìn)程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教育科研活動(dòng)，提高教育信息化水平。

高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.

不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術(shù)管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進(jìn)行深入促進(jìn)和發(fā)展的重要關(guān)鍵內(nèi)容.

因此，高校在其日常的教學(xué)活動(dòng)中，對現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行不斷的探索，結(jié)合新形勢下的發(fā)展要求，對自身的情況進(jìn)行實(shí)際的把握，通過相應(yīng)的措施，對自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進(jìn)行改革，保證其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對科研活動(dòng)的進(jìn)行不斷的促進(jìn)與加強(qiáng).

例如：可以通過不斷開放相關(guān)的課題的方式，組織相關(guān)的教師進(jìn)行行業(yè)前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進(jìn)行自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)。

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代化的教學(xué)方式其發(fā)展過程具有一定的影響，所以高校在進(jìn)行自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該積極的進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內(nèi)容.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自由與空間.

其次，高校如果想將教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的運(yùn)用，那么需要不斷的增加自身的師資隊(duì)伍的建設(shè)，將一些先進(jìn)的教學(xué)手段不斷的運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

作者：段明玉單位：銅陵學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張小紅,王亞琴,陸和萍.新時(shí)期高校教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)職能定位研究———兼論“教育信息化”與“教育技術(shù)”的融合[j].現(xiàn)代教育技術(shù),(12):42-47.

〔2〕周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展:信息化教育———我國高校教育信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)的啟示[j].電化教育研究,(06):5-11+28.

【2】語文教學(xué)情感教育技術(shù)研究。

摘要。

分析教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合過程中存在的誤區(qū)，提出二者整合的措施，指出應(yīng)抓好情感教育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞。

教育技術(shù);語文教學(xué);情感教育。

1前言。

近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術(shù)也開始走上快速發(fā)展的道路。

教育技術(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的有利于教學(xué)的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學(xué)進(jìn)行簡化，從而使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)重點(diǎn)，但是用多用少、如何用，因課而異。

在學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)有其獨(dú)特性，一方面，它作為人文學(xué)科之母，有著普遍性的特點(diǎn);另一方面，語文教學(xué)作為情感教育的重要內(nèi)容，需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，所以在語文教學(xué)中單純利用教育技術(shù)很難取得較大突破。

因此，探討教育技術(shù)和語文教學(xué)整合意義重大。

2教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合過程中的誤區(qū)。

2.1重技術(shù)而輕理念。

在目前的教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合過程中存在一個(gè)顯著的誤區(qū)，就是大部分教師重視技術(shù)的運(yùn)用而輕視理念的表達(dá)。

其實(shí)，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合，其目的是為了更好地表達(dá)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師多借助多媒體的技術(shù)手段進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學(xué)的根本目的背道而馳，造成語文教學(xué)的淺顯化和符號化。

2.2重手段而輕目的。

語文教學(xué)的目的，一方面是讓學(xué)生掌握基本的語文常識(shí)，另一方面是讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)來培養(yǎng)自己的人文情懷和素養(yǎng)。

但是在目前的教學(xué)中，部分語文教師過多利用多媒體教學(xué)技術(shù)，而將學(xué)生的思考和感悟拋之于腦后，嚴(yán)重背離語文教學(xué)的初衷，使得語文教學(xué)的情感熏陶進(jìn)一步弱化，情感體驗(yàn)也相對降低。

這種重手段而輕目的的教學(xué)，使得語文教學(xué)的價(jià)值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復(fù)存在。

2.3重形式而輕內(nèi)容。

隨著教改和課改的深入，教學(xué)形式的改變已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學(xué)方法。

部分教師在改變形式的同時(shí)，對于內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，所以教學(xué)效果較好;但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內(nèi)容改進(jìn)和完善做得卻不到位。

由于教學(xué)走上形式化，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受不到更多的來自于情感的體驗(yàn)，這就使得語文教學(xué)的人文情懷價(jià)值降低。

另外，重形式而輕內(nèi)容的語文教學(xué)，缺少教學(xué)形式和內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)生詞不達(dá)意的情形。

2.4重視現(xiàn)代媒體而輕視傳統(tǒng)媒體。

在教育技術(shù)和語文教學(xué)整合過程中，大部分教師放棄了傳統(tǒng)的媒體，而開始重視現(xiàn)代化媒體。

但是一味使用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，學(xué)生的理解力和想象力會(huì)受到影響，情感體驗(yàn)的深度也會(huì)削弱。

比如在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的表述，學(xué)生對于形象的把握便會(huì)固定;但是如果是傳統(tǒng)媒體，學(xué)生會(huì)利用自身的想象去感受形象，這種感受會(huì)給學(xué)生帶來更多的感悟。

重視現(xiàn)代媒體，忽視傳統(tǒng)媒體，雖然實(shí)現(xiàn)了具象化教學(xué)，卻喪失了抽象化教學(xué)的美感。

3教育技術(shù)和初中語文教學(xué)整合的措施。

教育信息化論文范本篇十四

摘要：知識(shí)是第一生產(chǎn)力，具備較強(qiáng)專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才是各行各業(yè)都非常緊缺的，高職教育的培訓(xùn)主旨在于培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，在專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)下靈活的將現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)及理論應(yīng)用到實(shí)踐中，因此，在高職教育中融入創(chuàng)造教育十分必要。以高職地理教學(xué)為例，實(shí)施創(chuàng)造教育有利于學(xué)生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創(chuàng)造教育及實(shí)施創(chuàng)造教育的必要性，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐展開深入探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；高職；地理教學(xué)；實(shí)踐；必要性。

1創(chuàng)造教育及實(shí)施創(chuàng)造教育的必要性。

1.1創(chuàng)造教育。

創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，在不同的領(lǐng)域其表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，人作為創(chuàng)造的主體其自身的創(chuàng)造力會(huì)受到智力、環(huán)境等因素影響。是金子總會(huì)發(fā)光，每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創(chuàng)造性教育可以為每一位學(xué)生提供更好的教育，創(chuàng)造教育可以通過思維培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、心理素質(zhì)強(qiáng)化、實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

1.2實(shí)施創(chuàng)造教育的必要性。

首先，優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。高職教學(xué)的主要對象是一線的技術(shù)人員，高職教學(xué)與本科教學(xué)不同，本科院校的教學(xué)更加注重學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)，一線技術(shù)人員在實(shí)踐中可以憑借自身的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)有問題的改進(jìn)，因此優(yōu)化高職教學(xué)質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。其次，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實(shí)力的提升需要大量技術(shù)性人才的支持，培養(yǎng)更多創(chuàng)造性較強(qiáng)的技術(shù)人員是我國邁入發(fā)達(dá)國家的重要前提，高職院校應(yīng)抓住這一有利契機(jī)實(shí)施創(chuàng)造教育，為祖國未來的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。第三，提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。高職學(xué)生就業(yè)難問題普遍存在，進(jìn)行創(chuàng)造教育有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在創(chuàng)造教育的實(shí)施下，學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創(chuàng)造教育將成為高職教育的重要教學(xué)方法。

2創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐。

創(chuàng)造力是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，每年我國各行各業(yè)均涌現(xiàn)出了較多的新興技術(shù)及新產(chǎn)品，這些進(jìn)步與創(chuàng)新都極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在高職地理教學(xué)中融入創(chuàng)造教育有利于提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，創(chuàng)造教育的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，因勢利導(dǎo)，這對于以技術(shù)培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生十分有利。

2.1強(qiáng)化氛圍渲染，深度開發(fā)學(xué)生的能力。

在任何的活動(dòng)中氛圍渲染都可以影響到此次活動(dòng)的效果及質(zhì)量，同樣在高職地理教學(xué)實(shí)踐中也是如此，在實(shí)施創(chuàng)造教育時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生尊重，構(gòu)建平等、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)探討與問題分析，適度引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在質(zhì)疑中迸發(fā)出新理念、新思維。高職地理教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適度的.鼓勵(lì)和表揚(yáng)有利于學(xué)生多角度思維能力的提升。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可采用差異化的教學(xué)來實(shí)施地理教學(xué)，讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心及呵護(hù)，幫助學(xué)生在較好的氛圍中提升自身的創(chuàng)造能力。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，做好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。

任何科學(xué)可行的創(chuàng)造都需要充足的理論支持，無緣由的創(chuàng)新缺乏可行性，正如地理創(chuàng)造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識(shí)的積累過程，如何實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍則需要科學(xué)的引導(dǎo)。在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解及記憶，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識(shí)、新觀點(diǎn)。教師可通過自己的觀察及分析進(jìn)行新舊知識(shí)的串聯(lián)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成較為完整的、系統(tǒng)性的地理知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三、逆向思考。

2.3注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

獨(dú)立獲取知識(shí)和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學(xué)家的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，再加上較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領(lǐng)就大。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個(gè)問題。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先，教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師在教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｖ笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨(dú)立讀書、獨(dú)立做筆記、獨(dú)立尋找資料和信息，并結(jié)合問題的實(shí)質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級過程、是個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。對于學(xué)生來說，不模仿、不抄襲、獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”“一解多題”的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。

2.5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職教育的核心，脫離實(shí)際的教學(xué)無法幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生能夠在大量的實(shí)踐中進(jìn)行能力提升，有針對性的設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報(bào)告，在這個(gè)完整的觀察過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力及觀察力必然會(huì)得到強(qiáng)化。

3結(jié)論。

新時(shí)期的社會(huì)建設(shè)需要大批的專業(yè)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的支持，高職院校在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)造教育非常的必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)立足長遠(yuǎn)，站在專業(yè)的角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，在多元化的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

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