2023年心理健康教育案例范文范本(優(yōu)質(zhì)13篇)

養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對提高語文水平非常重要。在總結(jié)中，要注意用具體的例子和事實(shí)來支撐觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

心理健康教育案例范文范本篇一

直到進(jìn)入了心理治療室，父母方恍然大悟。小強(qiáng)一口氣問了醫(yī)生一大堆問題：為什么我住在路邊的房子里，同學(xué)們都能住高房子？為什么同學(xué)們都要叫我“民工”？為什么他們不到我家去玩，也不請我到他們家去玩？我到底和他們有什么不一樣？反正，我此刻看到上海同學(xué)高興，就想打他們！

評述：上海有40萬兒童青少年需要心理衛(wèi)生服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：1985年外地患兒約占全年患兒的7%，自1994年外地患兒呈增加趨勢，以后增長最快，從起，這一比例超過了10%，近年高達(dá)12%，是1986年的4倍。外來務(wù)工者的子女由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，成年人群體之間的文化、觀念沖突，讓孩子生長在一個(gè)不平等的心理環(huán)境中。此外，一部分外來務(wù)工者生存環(huán)境惡劣，臟、亂、差并存，孩子耳濡目染，如不及時(shí)、耐心仔細(xì)的引導(dǎo)，小問題將成為大麻煩、大隱患。在少兒心理疾病中，物質(zhì)成癮的現(xiàn)象越來越多。虛擬的完美、媒體的造星運(yùn)動、兒童社會規(guī)范制度空白，讓越來越多的孩子離開了正常的人生軌跡。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式變化，個(gè)性是應(yīng)對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

心理健康教育案例范文范本篇二

在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對于解開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長具有非常重要的作用。

一：

打水之后。

這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候特別引人注意，愿意搞怪，非?；钴S，是個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，但他又很聽老師話?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前，默默等待著我對他的批評。他是在打水時(shí)欺騙老師，灌的自來水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里。

開始談話時(shí)我并沒有急于批評他，盡管聽了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過，并解釋自己這么做的原因。跟那個(gè)老師告訴我的一樣。不過在講話的過程中他一直低著頭，不愿意面對我。我耐心傾聽了他的話，并對他所解釋的他的理由表示充分的理解。

我問他：“你對自己的行為是如何看待的？”他說覺得很后悔，我接著問：“還有別的感受嗎？”他好像有點(diǎn)驚訝我會這樣問，搖搖頭告訴我沒有了。我相信他說的是真的。接著我問他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦，他說：“就是多干活，上課好好聽課唄！”語氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無奈與敷衍。依然低著頭，像個(gè)等待懲罰的孩子?？磥硭_實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來的。

我看著他，考慮到他平時(shí)的個(gè)性，直接問到：“這是你的真心話嗎？跟老師講實(shí)話，這樣我才會幫到你！”他低著頭，想了一會兒小聲說：“總感覺自己吃力不討好，干得您看不到，沒干到就要挨一頓罵，從不給我說話的機(jī)會！”我一直關(guān)注著他，不時(shí)給予他反饋，鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去，“所以后來我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了，對付一下就行！”

哦，明白了，原來這次打水事件的真正原因并不是來晚了沒趕上送水車，而是內(nèi)心深處本來就不想好好干呀。我想起來了自己曾說過：“這王某呀，那才懶呢，支使一遍不動彈，支使一遍還不動彈，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來我對他也有很大的誤解。他又接著說：“反正我都習(xí)慣了，您總罰我干活，就是沒事兒也罰我干活。有的時(shí)候就很不服氣，又沒犯錯(cuò)誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。

看來在他腦海中認(rèn)定干活是一種懲罰手段，而不知道其實(shí)有時(shí)這是老師對某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn)?？磥砭痛耸挛矣斜匾煤梅此家幌?，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表揚(yáng)，這樣他們才會心里平衡，也才會更認(rèn)真的去做。

想到此，我告訴他對他剛才的想法表示認(rèn)同，并說可能很多人遇到這樣的情況都會和他一樣的感受。看到我這么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝，本來手在不停的擺弄也停止了，面對我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。

頓了一下，他想了想說：“老師你把我班長的職位撤了，我沒什么感覺?！薄盀槭裁茨?？”

“因?yàn)榈谝晃冶旧肀憩F(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽我的。老師你說為什么我管他們的時(shí)候他們都笑呢？笑什么呀！”看得出說到這點(diǎn)他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧。

我說：“因?yàn)槟憧偨o別人一種很有趣的感覺，大家都覺得你幽默，他們這是喜歡你！”“不知道為什么，從初中二年級我就開始說話特別逗?！薄斑@樣你可以很快獲得別人的關(guān)注，這也是你的優(yōu)勢呀！”“可是我覺得自己像個(gè)小丑，心里很不舒服！”

“其實(shí)老師也挺理解你的心情的，因?yàn)槔蠋熒细咧小⒋髮W(xué)和你挺像的，也是班里的明星人物。大家喜歡讓我回答問題，有的時(shí)候會對我起哄，尤其我還是個(gè)女孩，所以有時(shí)候也會有你那樣的感覺。但我也注意到這是我的特點(diǎn)，因?yàn)槲液苋菀滓饎e人的關(guān)注，大家也都很喜歡我！”

“可那樣永遠(yuǎn)只能做個(gè)小人物！”他很快的接到，原來他一直懊惱的是這點(diǎn)。我繼續(xù)說到：“我也是班長，可為什么我管理班級的時(shí)候大家都支持呢，沒有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會有差別呢？“可能我和你有點(diǎn)不同——”，我看著他，先沒有說，他前探著身子，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)。看來這句話對他的觸動很大，引起了他的思考。我沒有打擾他，觀察著他的反應(yīng)。

大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來。

我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。因?yàn)檎卫蠋熃?jīng)常在我面前夸獎(jiǎng)他。聽我這么說他很高興，開始給我講他初中時(shí)的光榮歷史。那時(shí)候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù)。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時(shí)候更優(yōu)秀。

看看快到下課時(shí)間了，他問我：“老師你是不是認(rèn)為我是個(gè)道德很壞的學(xué)生？你以后不會不管我了吧？”

“怎么會呢，不管你為什么要對你做這么多努力呢？”

他一聽明白了，很高興，連聲向我道謝，并說自己知道該怎么做了?？吹贸鲞@次如果再給老師干活絕對是心甘情愿的了。

后來那個(gè)老師再看到我時(shí)很興奮的告訴我，王某就像變了一個(gè)人似的，主動承擔(dān)打水的責(zé)任，很熱情。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對王某多加贊美、鼓勵(lì)，她表示一定會的。

后記：

在跟學(xué)生交談中體會到真誠、平等、耐心真的非常重要，只有做到這些他們才愿意與你說實(shí)話，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能更好的塑造學(xué)生，教育學(xué)生！

二：

走過去，前面是彩虹。

她是一位農(nóng)村學(xué)生，考上了這所高中。但是她自從開學(xué)以來，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對于新的學(xué)校生活很不適應(yīng)。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，她的班主任我，各任科教師，學(xué)生處教師對她進(jìn)行了積極而誠懇的勸說，但依然無法動搖她的決心。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對得起她了，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對她而言確實(shí)是最好的選擇。但是后來，我經(jīng)過一番自我反思之后，感到自己最初的思路是錯(cuò)誤的，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難，忘了要對她進(jìn)行心靈的關(guān)心。于是，我又找到了她，準(zhǔn)備好了要聽聽她的心聲。而不是向最初那樣，沒有充分尊重她的意愿。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！

這次交談時(shí)她言語不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說了。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力，所以只能是自己唱獨(dú)角戲。盡管如此，我仍然很有耐心，表達(dá)著我對她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗(yàn)著她的困惑與煩惱，用我的眼神表達(dá)著我對她的關(guān)注，即使她總是低著頭，回避著我的目光，我依然以飽滿的熱情來帶動她，關(guān)心她！

漸漸的，她開始跟我進(jìn)行目光交流，話語也多了起來，并向我敞開心扉，訴說她的困擾。來到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣，老師講的課聽不懂，沒有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué)，相比之下，自己沒有優(yōu)勢，找不到成就感，體現(xiàn)不了自己的價(jià)值，為此，內(nèi)心很痛苦。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松。

這次我表達(dá)了對她心情的充分理解，之后告訴她其實(shí)有很多新生都會遇到她這種情況，有這種心情，包括我也會遇到類似情況。于是我給她講了自己剛參加工作時(shí)的情緒感受（她對此很有興趣）。

隨后我們一起探討了在面對困難與挫折時(shí)應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來應(yīng)對挫折之后，以后就會經(jīng)常這樣，所以她會比一般人脆弱，痛苦。她同意了我的觀點(diǎn)，說她以前上初中時(shí)經(jīng)常這樣。心情不好或沒考好就回家不想念了，每次都是老師親自上門把她勸回去的。我說這是不成熟的表現(xiàn)，是孩子的行為。她點(diǎn)頭，表示明白我的意思。

在這過程中，我察覺到自己有一種不應(yīng)存在的心理，為了提醒自己，減少我對她的壓力，我說：“我不是勸說者，我只是幫你分析，以利于你以后更好的發(fā)展自己，至于最后做決定是你自己的事。”然后我又說：“成長總會伴隨著挫折，積極有勇氣的面對才會鍛煉自己。我，你的老師，你的父母，都愿意向你提供幫助，前提條件是你要面對！”為了增加她的信心，我指出她是個(gè)上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)的女孩兒，不甘于人后。她表示認(rèn)同。然后我們又談了她這個(gè)時(shí)期比較明顯的一些特點(diǎn)：過分敏感，泛化自尊心，過分關(guān)注自我，同時(shí)也針對她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂，但明顯看出她的壓力、焦慮減輕了很多。

之后，她表示還想回到班級，但怕老師會對她有看法。因?yàn)樗呀?jīng)驚動了很多人，包括她的父親都已經(jīng)來了，準(zhǔn)備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會做這么多努力。聽我這么說之后，她很高興，神情更加輕松，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子，我也很替她開心。

這個(gè)學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情。

后記：

尊重學(xué)生的感受與決定，幫助學(xué)生面對困難，尋找解決辦法，而不是盲目的替她做決定，這樣對學(xué)生才是最好的。不過這個(gè)學(xué)生肯定會出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì)。

三：

給別人留面子一天，我正在跟別的同學(xué)談話，聽見敲門聲，一扭頭，一個(gè)俏皮的學(xué)生吐著舌頭，試探性的看向我，笑呵呵的。原來是她，平時(shí)非常開朗的一個(gè)女孩兒。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別，并告訴我以后會再來的。

她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說起，因此只是沖著我樂。我說：“有什么事呢？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了一下說：“本來覺得自己是個(gè)挺快樂的人，但不知道為什么這一周都不怎么開心！”一般找我談心的學(xué)生說“不知道為什么”的時(shí)候都是心理防線在作怪，慢慢都會把想要敘述的事情全倒出來的。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾，充滿期待的看著她，對她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。

她看到我的狀態(tài)，話鋒一轉(zhuǎn)，并沒有按照我所期望的講下去，而是說到：“老師，我總覺得自己脾氣不好怎么辦？一點(diǎn)兒小事就能讓我很生氣！”看來她還是未理清頭緒，跟我打迷魂陣呢。

我看著她，說到：“比如？”

她想了一下，開始滔滔不絕的談起了幾件事，原來都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦，和同桌已有一個(gè)星期左右沒講過話，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了。她把這些時(shí)間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。

她敘述自己在家里父母很寵愛她，對她非常好，總讓著她，所以學(xué)校里同學(xué)對她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈。

我說：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時(shí)間就碰到這么多不開心的事確實(shí)讓人感覺很難過?！彼粩嗟臎_我點(diǎn)頭，看來是很感激我的理解。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了，有時(shí)候不給別人面子。比如覺得別人錯(cuò)了就很理直氣壯的指責(zé)。這當(dāng)然會讓別人不愉快了。這種時(shí)候自己還會很委屈。為了讓她認(rèn)識到自己這點(diǎn)，我以她的一件事為例。

她與一同學(xué)在爭論某件事的對錯(cuò)，她認(rèn)為自己是對的，但別人不承認(rèn)，因此她很生氣。

我問她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢？”“因?yàn)槲沂菍Φ难剑　?/p>

“為什么你是對的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對的事情太多了，很多道理都是對的你聽嗎？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識都是對的你聽嗎？”她又搖了搖頭?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”

“為了面子！”她馬上答到。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“是啊，面子對于你很重要是吧？那對于別的同學(xué)呢？”“當(dāng)然也很重要了”，她回答。

“那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯(cuò)的，自己孤陋寡聞什么感覺呀？”

“很沒面子。”我微笑著點(diǎn)頭。

她突然笑了，然后對我說：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說來??”她隨后舉了自己在處理人際交往時(shí)碰釘子的情況，并點(diǎn)頭到：“看來確實(shí)是我沒給別人留面子了，以前怎么沒注意到呢？”

我很高興她能有此認(rèn)識。并告訴她，在與別人交往時(shí)有時(shí)候事情本身并不重要，對錯(cuò)大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮。她笑著說：“我明白了，老師，以后我會注意這方面的。以前自己是不太在乎這方面?！?/p>

看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。走的時(shí)候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見。

后記：在孩子心中，一件小事也能影響她們很久，面對這樣的學(xué)生，簡單講道理、訓(xùn)斥很顯然會讓她們逆反，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識到錯(cuò)誤。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心，因?yàn)樗麄冇X得我既理解他們，給他們講了道理，又沒有訓(xùn)斥，得到了尊重。

四：

如何對朋友saysorry。

在正要往外走去開例會時(shí)碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時(shí)神情看起來很傷心，無精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)劇？吹贸鰜硭墙?jīng)過內(nèi)心爭斗才有勇氣來找我的，當(dāng)著那么多老師的面表達(dá)想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。

領(lǐng)她進(jìn)入辦公室，她坐下后略有些不安，很無助又很無奈的看著我說：“真不知道該怎么說，畢竟兩年的朋友了！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急，慢慢說。

等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說。她告訴我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺得自己已經(jīng)主動邁出和解的第一步了，對方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對方竟然跟她爭執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰的錯(cuò)誤。溝通沒有達(dá)成，不歡而散。因而她連課都上不下去了，在外面漫無目的的溜達(dá)，一直都想來找我。

看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈，還有些賭氣的感覺。人際交往受挫了。

她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：能在高中交到一、二個(gè)知心朋友特不容易，所以她很珍惜?？墒菦]想到這次矛盾會這么大，很怕失去對方。

她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了。

首先我對她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來她很傷心。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會很糟糕，不管她表面看來有多么滿不在乎。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點(diǎn)頭。

剛開始她跟我說過她的別的朋友說她就是太認(rèn)真，太投入了，對別人太好了才會這樣，而沒太關(guān)注她的感受，所以我對她情感的肯定尤其讓她心理有被認(rèn)同、接受感。

接著我問她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來又說想給她寫封信，問對方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！

我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會失敗。所以我先對她主動邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實(shí)勇氣可嘉，接著我問她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠的再次溝通？我告訴她不能因?yàn)槭艽炝司妥屗鼱恐亲幼叨兊貌粔蚶碇橇恕?/p>

她承認(rèn)自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭。后我又給她講了我上高中時(shí)處理同學(xué)矛盾的事情，有的時(shí)候她會很開心的笑一笑，估計(jì)可能是講到她有同感的事情了。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。

我告訴她其實(shí)人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時(shí)候鍛煉出來，現(xiàn)在有，上大學(xué)時(shí)有，走入社會還會有。

她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺得能夠處理好。并說就她觀察其實(shí)她的那位朋友最近也不開心，還哭了一次，也不知道為什么。

我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了?？粗倪@些變化，我心里也很開心。

后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會情緒低落，無心學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候需要教師、家長充分的理解他們的這份需求，而不是簡單的批評他們不應(yīng)該把心思花在這些沒用的事情上，才會幫助他們學(xué)會交往，盡快調(diào)整情緒，投入學(xué)習(xí)中。作為一個(gè)老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。

班級管理：

班會設(shè)計(jì)：

走進(jìn)你我他，共建一個(gè)家。

[活動背景]期中考試過后，高一新生分出了文理兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一星期過后，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班。問及原因，共同感覺新班級學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力，并且同學(xué)之間太冷漠。此種狀況之下，我精心設(shè)計(jì)了一堂班會課。

2．教給學(xué)生一些交往的技巧；

1．開場白：“咱們同學(xué)從各個(gè)不同的班級走到了一起，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力，有的同學(xué)無心學(xué)習(xí)，有的選擇逃避回到原來的班級。盡管你們都留下來了，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來的班級呀（說到這里有很多同學(xué)直點(diǎn)頭，看來共情什么時(shí)候都不能少呀）！其實(shí)你們現(xiàn)在是陷入了一個(gè)小胡同，一葉障目！事實(shí)上，你們應(yīng)該是一家人，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟(jì)的兄弟姐妹而非競爭對手。個(gè)人的力量畢竟是有限的，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進(jìn)，這樣你們的競爭力才會增強(qiáng)，你們認(rèn)為老師說的對嗎？”有的同學(xué)開始點(diǎn)頭，有的同學(xué)有絲疑惑。

我接著說：“互相合作，互相促進(jìn)，這樣對你們才是最有利的！無論怎樣也許你將在這個(gè)集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個(gè)新班級體營造成一個(gè)溫馨的家，給每個(gè)你的兄弟姐妹鼓勵(lì)，這樣你們每個(gè)人才會更有效率并快樂的學(xué)習(xí)、鍛煉自己對嗎？”

他們有的同學(xué)配合我大聲的說：“對！”

觀察：三分之一的學(xué)生這么說，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉，我想我可以用自己的情緒來調(diào)動這些學(xué)生。

2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調(diào)動氣氛，鼓舞士氣，為以后活動做準(zhǔn)備。一曲終了，氣氛比較熱烈。

二，參與活動。

1．游戲一：天龍八部。

目的：以較熱烈的活動使大家彼此熱絡(luò)。規(guī)則：

1、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；

2、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；

3、計(jì)算共能走動幾步。

過程：征集15名學(xué)生上來，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力。他們總共進(jìn)行了兩次，第一次走了四步，第二次有經(jīng)驗(yàn)之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下，走了六步，他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步情不自禁的歡呼起來，開心的回到了座位。

教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來會非常困難（有的學(xué)生給予肯定），所以大家在一個(gè)集體里的時(shí)候，如果互相給予過大的壓力，走起來就太辛苦了，并且是走不遠(yuǎn)的。

備注：由于這不是重點(diǎn)，因此可以簡單說一下，緊接著進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。2．游戲二：盲人之旅目的：提高交往信心規(guī)則：

1、倆人一組，選三組，一方蒙眼做盲人，另一方做牽引者；

2、雙方都不能碰觸障礙物，彼此不能碰觸，只能做口頭指引；

3、三組游戲分別計(jì)時(shí)，看哪組更快。過程：

1、播放音樂《乓乓舞》從兩頭開始進(jìn)行擊鼓傳花，進(jìn)行三次，隨機(jī)選三組同學(xué)；

2、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子，同學(xué)們很積極貢獻(xiàn)自己的物品，寧可自己站著；

3、讓兩位不是很熱情的女孩子計(jì)算時(shí)間與觀察碰凳子次數(shù)，做裁判員；

4、三組學(xué)生分別用了33秒、20秒、6秒的時(shí)間通過了重重障礙，到達(dá)了終點(diǎn)。

5、請盲人和引路者分別談感受，扮演盲人的同學(xué)都訴說自己前進(jìn)的時(shí)候還是比較放心同伴的。

6、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過親身體驗(yàn)，體會了信任與被信任的感覺。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事，而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚。另外，萬一指令有錯(cuò)，信任受到懷疑后很難重建，希望大家珍惜彼此的信任。

3．游戲三：心有千千結(jié)。

目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法。過程：

第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高，無論男女同學(xué)都很主動。在大家松開手隨便走的時(shí)候放的音樂，用以推動氣氛。由于人數(shù)少和大家的積極，沒多會兒結(jié)就解開了。

第二次教師邀請除剛才10名同學(xué)外的人全部參加。大部分同學(xué)都站起來，很愿意參與，自覺的站成一圈，手拉著手。但是這過程中會有5、6個(gè)學(xué)生坐在座位上，不愿參與。此時(shí)教師應(yīng)該上前鼓勵(lì)他們，只要教師夠堅(jiān)持，夠熱情，最后學(xué)生還是會被感染的。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個(gè)結(jié)還是解開了，解開那一瞬間，大家都非常開心的歡呼起來，并鼓掌，也包括剛才那十名同學(xué)。

由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)：

大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時(shí)間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問大家：“在結(jié)里的感覺怎么樣？”說著，我學(xué)他們的樣子，扭著胳膊。

學(xué)生們看著我異口同聲的說：“累！煩！”“所以應(yīng)該怎么樣呀？”“解開！”他們回答。

“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。那讓我們來看看你們是怎么解開的。在解結(jié)的過程中有沒有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開了，可以嗎？”

“不可以，”他們大聲的回應(yīng)我。

“是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動起來呀？”“是”。

“那同樣是在結(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？”如果此時(shí)學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動的想辦法呀？”

“發(fā)現(xiàn)了”，一個(gè)同學(xué)說到，“比如有的同學(xué)說‘先以女生為中心’，號召大家一起做?！?/p>

“所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是啊？”

在得到他們的反饋之后，我看向這個(gè)男生，他很開心，還有點(diǎn)不好意思，但看得出來他相當(dāng)有價(jià)值感，可能無意中他這一舉動讓自己也詫異竟會有這么深?yuàn)W的說法。

“不過”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“那大家有沒有想過幸虧這個(gè)同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對，害得大家白忙乎一場，大家會怎么樣呀？”

“會說他，譴責(zé)他?！薄八?，領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的，大家說對不對呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，必須要培養(yǎng)自己是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎？”

“明白！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法。然后問了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺怎么樣呀？”“高興”，“輕松”，“爽”！

聽著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來。

教師總結(jié)：

身在結(jié)中的感覺很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開。并且解結(jié)沒有誰可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動與被動的差別，但是無論主動還是被動，總之都得動。希望大家都能主動解開以后生活中的結(jié)。

三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗(yàn)著力量與溫馨。

歌詞：讓我們都在一起，在一起，在一起。

讓我們都在一起，在一起，在一起。

你對著我笑嘻嘻，我對著你笑哈哈。

讓我們都在一起，永不分離！

四，學(xué)生表達(dá)感想，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個(gè)時(shí)候，氣氛很可能會再一次沉悶起來，所以非常需要教師的耐心與熱情。

我的做法：

此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。我覺得我可以帶動他們，于是我依然滿面笑容的面對大家，鼓勵(lì)著他們，同時(shí)把我自己的一只手舉著，給他們一個(gè)暗示。我一直不放棄，并以較輕松的方式說到：“我知道有的同學(xué)在組織語言想說，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒關(guān)系，鼓勵(lì)自己一下，你行的！只要是真心話，怎么說都會是最動聽的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯幔俊蓖瑫r(shí)做出痛苦的樣子。

學(xué)生心聲：

第一個(gè)站起來的是個(gè)女同學(xué)，無論是我還是大家都很高興，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠的面對大家說：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個(gè)同學(xué)成為朋友。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過這次活動，我感覺我真正融入到了這個(gè)班級，我會用心經(jīng)營我們自己的家，11班。同時(shí)我也希望每個(gè)同學(xué)以后都能成為那個(gè)主動解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)！”

她坐下之后，我馬上說：“男同學(xué)們，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！瘪R上就有男同學(xué)站起來了，他說：“我以前一下課就回六班，因?yàn)槲矣X得那才是自己的家，現(xiàn)在我感覺很幸福。因?yàn)槲矣X得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”

又有一同學(xué)站起來說：“我成績不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬一我從這個(gè)班出去了，大家見到我可以打聲招呼?！狈浅Ｕ嬲\的訴說著內(nèi)心的感受。

她說完后，我馬上說：“看來這個(gè)同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個(gè)掌聲鼓勵(lì)一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開心。

我接著說：“我知道大家都不舍得讓她離開大家，所以大家以后肯定會幫助她的對嗎？”他們再一次用掌聲表達(dá)了他們內(nèi)心的情誼。

又一同學(xué)站起來，“我這人挺愛講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來點(diǎn)樂趣?！?/p>

“我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了，昨天我遲到了，門衛(wèi)問我哪個(gè)班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂了。

“我希望我們以后的相處中，真的有誤會了，一定要相信一句話：沒有解不開的結(jié)！”

看著同學(xué)們真誠的臉龐，真的很為他們感動，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒有人敢于打破界限，因此他們苦惱著，焦慮著，但是一旦給他們提供機(jī)會，他們很快就會融入其中，這就是他們的特點(diǎn)吧。

五，最后，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。我問他們：“為什么會笑嘻嘻笑哈哈呢？”

他們大聲的回答著：“高興！快樂！”

“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？”“好的！”

然后在這樣溫馨、興奮、激動的氣氛中結(jié)束了本次班會，說實(shí)話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動。希望可以給他們一個(gè)好的開端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級建設(shè)成一個(gè)溫馨的家！

課后記:。

這次班會課我應(yīng)用自己平時(shí)看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會與心理課結(jié)合起來，總的來說這堂課達(dá)到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學(xué)間的距離。后來觀察效果很好，學(xué)生主動組織為新班級買了個(gè)表掛了上去，班級的氣氛明顯輕松多了，再也沒有同學(xué)提過要回原班。

不過在組織這樣的活動時(shí)，經(jīng)常會碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時(shí)候，所以非常需要教師一直都滿懷熱情，最后大家才能被調(diào)動起來。老師本身的情緒對學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個(gè)老師可以帶動整個(gè)班級！

心理健康教育案例范文范本篇三

此時(shí)，對于張然李宇來說，任何語言都聽不進(jìn)去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會弄得很僵。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，需要“熄火”，即：“冷處理”，使那躁動的心恢復(fù)平靜。正好有家長來拿作業(yè)，我讓他們先自思己過，大約過了10分鐘，我漫不經(jīng)心地問：“說說吧?！彼纯次?，又看看蔡某某，沉默了一會兒，“老師，李宇跟我有仇，他嘲笑我，對我翻白眼，還踢我?！蔽铱椿鸷蛞训剑蛦柶鹆耸虑榈膩睚埲ッ}，他閃爍其辭，總是別人招惹他了，而從不談及自己有什么錯(cuò)誤。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。剛打兩下就讓老師拉住，他也打我了，我們倆扯平了。您怎么不說他呢？”聽了這一番“解釋”，誰都知道主要問題就出在張然身上，可他就這樣不講道理。我并沒有急于和他要出個(gè)“子丑寅卯”來，我風(fēng)趣地說：“你很聰明么！我還沒開口你就知道我要問你了?！薄澳灰諒澞ń橇?，直接說吧！”他很不滿地說?！拔也幌朐┩髂悖降资钦l先動手打人的？請你準(zhǔn)確地回答?！蔽逸^嚴(yán)肅地說?！笆俏蚁葎邮值?，就打兩下，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的。我心平氣和地說：“李宇踢你是事實(shí)，你打人也是事實(shí)，那為什么不問個(gè)青紅皂白就動手打人呢？按照你的理解，碰著你就是和你有仇，那還有誰敢和你玩。”我偷眼看了他一眼，他欲言又止，臉上露出尷尬的笑容，這是他“認(rèn)輸”的信號。接著我們又談了一些內(nèi)容，我特意給他指出打架的危害性，首先傷害了同學(xué)的身體，其次影響了同學(xué)們的正?；顒?，最后還會破壞集體榮譽(yù)。

【分析】。

張然母親對他比較縱容，父親長期不在家，孩子缺乏管教，比較自我。在思想上，行為偏激，凡事斤斤計(jì)較，愛挑剔別人的毛病。如果，我不問青紅皂白狠狠批評他一頓，那么面對我的將是一個(gè)小“刺猬”。他會一句話都不說，問急了還會和我對抗。像張然這樣的孩子的成長太過一帆風(fēng)順。他們是最頑劣、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價(jià)值的兒童），往往也是“問題多多、傷痕累累”的。對待他們，如果老師秉持的是“動輒得咎“的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭”就開始了。

【措施】通過這件事，我認(rèn)為“問題”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，可以試著用這樣三個(gè)步驟來解決，即：“冷處理”，使躁動的心恢復(fù)平靜；斷是非，使他們得到公正的對待；談感想，使膚淺的認(rèn)識得以深化。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會有出息的！”“你真是無藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了?！傲佳砸痪淙齽优瑦赫Z傷人六月寒”，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù)。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。時(shí)間久了，教師的威信也沒有了。

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。

一、問題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說話，學(xué)習(xí)成績一般，做事情比較認(rèn)真，不善于和別人交往，也沒有什么朋友，沒有什么業(yè)余愛好，小菲對所有的事缺乏自信，很自卑，總覺得自己不如別人，對別人的看法很敏感。

二、原因分析。

1.家庭影響：小菲的父母是重組家庭對她比較挑剔，總說她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí)；哪兒也不讓她去，說外面太危險(xiǎn)。久而久之，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因?yàn)榧议L對孩子的挑剔、否定和過多保護(hù)，對孩子沒有客觀的評價(jià)和充分的肯定，孩子對自己評價(jià)就會有偏差。家長的包辦代替使孩子沒有機(jī)會按照自己的想法去實(shí)踐，孩子會自己獨(dú)立解決的問題越少，自卑感就越強(qiáng)。

2.學(xué)校影響：她上課認(rèn)真，能完成作業(yè)，老師對他很放心，缺少與她溝通。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評，使老師對她的思想教育不能落到實(shí)處。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說明這個(gè)問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。

對于學(xué)生來說，老師的注意力就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略就枯萎。

三、矯治對策：

1、.家校溝通，促進(jìn)自信。

小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。

（1）開好家長會。讓家長及時(shí)了解小非這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長請進(jìn)來。

（2）定期作好家訪工作。多到家庭中了解小非的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。

（3）用好網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長去學(xué)習(xí)，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長的聯(lián)系，2、激勵(lì)教育，喚起信心。

創(chuàng)造良好的教育情境。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)再不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。多關(guān)注她，尋找閃光點(diǎn)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng)。于是我就鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動也推薦她參加，給她鍛煉的機(jī)會。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績，讓她重新認(rèn)識了自己，幫助她樹立了對學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。召開懇談會邀請平時(shí)與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對小菲的關(guān)愛,小菲也講述了自己的感受，感動之余小菲表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué)。接下來的一段時(shí)間，小菲會主動的和同學(xué)交往，在同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步。她逐漸認(rèn)識到：學(xué)習(xí)原來是一件很快樂的事情，同學(xué)原來很友好。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時(shí)時(shí)綻放。

四、個(gè)案感悟。

1、家長強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子“家長強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒有上進(jìn)心等等。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長都要按自己的想法來。“聽話”仍是他們教育孩子時(shí)的核心審美心理。作為家長，要尊重孩子，你是否能不斷的學(xué)習(xí)，不斷“從師而問焉”，決定了你所影響的孩子的未來發(fā)展。放開那些你認(rèn)為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長!

2、關(guān)注激勵(lì)——最直接最有效的方法。

冷漠和暴力給孩子帶來的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵(lì)則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價(jià)值。我想，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個(gè)不經(jīng)意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴(yán)；一個(gè)被憐惜的弱點(diǎn)可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長，我們都可以化作那份最長久的鈣質(zhì)！

心理健康教育案例范文范本篇四

一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢在必行。

中學(xué)生價(jià)值觀念正在形成時(shí)期，對客觀事物正確的價(jià)值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們曾對我校學(xué)生作過這樣一次調(diào)查，“你對社會上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價(jià)值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在回答“人最重要的是擁有什么"的問題時(shí)，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對學(xué)生的廉潔教育，將會極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。

二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。

廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識，自覺養(yǎng)成廉潔自律、誠信和富有社會責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。

首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量?！豆魝饔洝分杏羞@樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說：“沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會成為人們行動的方向和動力。

其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個(gè)層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級以班規(guī)、班級值周相約束;學(xué)生以《計(jì)劃決心書》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會、團(tuán)代會換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識，自我教育富有實(shí)效。

其三，開展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請法制專家來校坐法制報(bào)告，用生動的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。

我們應(yīng)該看到，人的思想意識，最大的危險(xiǎn)莫過于在其尚未形成是非觀念時(shí)，就因?yàn)槊つ糠滦e人的行為而輕易越過了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。

三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。

學(xué)校政教處組織各班級開展了一次辯論班會，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財(cái)、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場辯論會贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。

教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。

(一)、學(xué)科滲透。

人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過程中適時(shí)有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。

(二)、陣地建設(shè)。

黑板報(bào)，班團(tuán)會。設(shè)計(jì)精巧的主題班會，內(nèi)容充實(shí)的班級黑板報(bào)，是廉潔教育的最好陣地。高一年級《邁好人生的第一步》主題班會，讓學(xué)生在班會課上展示自己的人生理想。開學(xué)初，組織學(xué)生觀看“開學(xué)第一天”的直播節(jié)目，就是用生動形象的方式，讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想，并為理想而奮斗。

(三)、展會。

國旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國旗下的演講是晨會的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長的榜樣》、《警鐘長鳴》等晨會主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。

(四)、讀報(bào)。

這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時(shí)事、關(guān)注時(shí)事的必選課。利用這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國內(nèi)外大事，了解社會熱點(diǎn)問題。

(五)、實(shí)踐活動。

革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛國主義歌詠比賽”的教育活動，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。

四、針對問題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。

(一)、解決一個(gè)困惑。

廉政文化進(jìn)校園并非一開始就得到大家的理解。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對家長的調(diào)查，家長則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒有必要的”。教師中，認(rèn)為對學(xué)生沒有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對河北李真、廣西成克杰、江西胡長清等腐敗大案的看法”時(shí)，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?”46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為“無所謂?！?在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無必要時(shí)"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!

透過這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國利民。

(二)、把握四項(xiàng)原則。

廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。

1、正面引導(dǎo)原則。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問題過于片面，沒有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅(jiān)持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動教材。

2、多向整合原則。

“篤行”系列，樹立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長;“知音”系列，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。

整合教育手段，活躍教育形式。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時(shí)代步伐。

3、潛移默化原則。

廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的?！皾櫸锛?xì)無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時(shí)代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的“教”達(dá)到“無形的化”，在潤物細(xì)無聲中，追求“化”的最高境界。

4、施受相宜原則。

對學(xué)生開展廉潔教育，既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，同時(shí)還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵(lì)性事跡。

(三)、搞好四個(gè)結(jié)合。

廉政文化進(jìn)校園以及對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個(gè)方面，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)系，堅(jiān)持做好四個(gè)結(jié)合。

1、與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅(jiān)持組織廉政教育不走過場，通過理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹立清正廉潔的良好形象，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動教風(fēng)。

2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對每一位教師建立師德個(gè)人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評先、晉級、職評結(jié)合起來，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，有師德問題的教師，以批評、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。

3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等各項(xiàng)內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅(jiān)持推行校務(wù)公開，建設(shè)陽光校園。

4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會文化市場是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對未成年人的侵害，凈化未成年人成長的社會環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長要率先垂范，做清正廉潔的表率。

五、結(jié)束語：

廉政文化進(jìn)校園活動，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠信等良好的道德意識已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國家更加興旺發(fā)達(dá)。

心理健康教育案例范文范本篇五

由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我在20xx年9月接了七(5)班,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

通過我近一學(xué)期時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會：

首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個(gè)大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個(gè)大問題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。

其次，采用鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

再次，平等對待優(yōu)生和差生。

我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時(shí)候成績不算很好，剛進(jìn)校的是時(shí)候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個(gè)離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時(shí)給家長發(fā)了喜報(bào)，家長也很開心。增強(qiáng)了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人?，F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。

最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

心理健康教育案例范文范本篇六

郭子森。

07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過努力，情況大有好轉(zhuǎn)。

基本情況：初進(jìn)一中時(shí)成績較好，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后，在文理分科時(shí)因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。

個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對自我要求不高。

家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。

具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?！澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對我，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，我再利用課外活動時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績。

心理健康教育案例范文范本篇七

基本情況：奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂。

教學(xué)背景:家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項(xiàng)活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學(xué)生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會少做，有時(shí)甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測驗(yàn)成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心，缺乏參與意識和合作意識。個(gè)案行為心理分析：

原本一個(gè)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級在老家上學(xué)時(shí)的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個(gè)銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了，班干部職務(wù)也沒了，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時(shí)較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時(shí)期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個(gè)細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的。現(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個(gè)案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn)的需要，明顯地表現(xiàn)出來。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎(jiǎng)”。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對她各個(gè)方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時(shí)的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時(shí)也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識新的朋友，而決不是消極被動地等待。每當(dāng)這樣的時(shí)候，她總是細(xì)心地聽，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時(shí)機(jī)。有一個(gè)上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。

多次誠懇的談心，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個(gè)老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€(gè)班隊(duì)干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久，小凌就與同學(xué)有說有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞，自以為知識都懂了，多做、少做或不做對自己沒什么影響。

針對這個(gè)情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評價(jià)，是一種積極的情感體驗(yàn)，很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表揚(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個(gè)成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵(lì)她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子，并進(jìn)行競爭。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。同時(shí)，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報(bào)在校的情況，與家長商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個(gè)案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來，學(xué)習(xí)成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類活動。啟示：

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠。

1、一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢。

2、早上早，中午好，下午放學(xué)說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個(gè)文明懂事的好小孩。

3、說是容易做時(shí)難，說到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠實(shí)守信會感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個(gè)好學(xué)生，長大為國立功勞。

5、同學(xué)見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)停玫綆椭f：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說聲：對不起！

穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。

6、和氣微笑對朋友，文雅熱情對同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對師長，真誠友好對周圍。

父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時(shí)才回報(bào)，就從今日起，就從小事起，為父減點(diǎn)憂，為母分點(diǎn)愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級小主人，守紀(jì)律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天。

昨天，我還是一個(gè)哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園。老師愛，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺，可是，有時(shí)還會撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說：瞧，你真是一個(gè)小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，父母老師常夸獎(jiǎng)，不過，有時(shí)還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說：咳，你真是一個(gè)小小孩。明天，我將會完成學(xué)業(yè)，踏上社會，也許，我會成為老師、醫(yī)生、軍人??我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，到那時(shí)，媽媽你還會不會說我仍是個(gè)小小孩。10.人人從我做起來要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。

11.文明禮貌。

學(xué)習(xí)爭先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上，樹立新風(fēng)我做到。

12.文明乘車歌同學(xué)們，要記牢，上下車時(shí)隊(duì)排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招。“公公請您先過吧，一步一步要走好。”河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美。

心理健康教育案例范文范本篇八

華僑醫(yī)院心理科在對部分小學(xué)生做心理調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個(gè)案。

a一女學(xué)生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個(gè)12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣貌。老師幾乎被她氣死，無論怎樣嚴(yán)厲地批評她，她都表現(xiàn)得十分開心，沒有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時(shí)候注意力不集中，很少能夠靜下來聽課五分鐘，學(xué)習(xí)成績十分差。這孩子的智力正常，但理解潛力卻時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，有時(shí)老師一點(diǎn)就通，有時(shí)是“牛皮燈籠”怎樣教也不懂。

對此，專家分析，這孩子性格最大的特點(diǎn)是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制潛力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會職責(zé)心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制潛力差，對過錯(cuò)屢教不改。

b一小學(xué)6年級女生成績不錯(cuò)，其父母對她要求很高，期望她能考取市內(nèi)一流的中學(xué)。這女孩子也很好強(qiáng)，學(xué)習(xí)十分用功。但是之后她卻發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會出現(xiàn)一些“反動的標(biāo)語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔(dān)心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。

對此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強(qiáng)迫型人格障礙。

c某小學(xué)五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯(cuò)誤，表示必須改正。老師說，這個(gè)學(xué)生平時(shí)總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師悲哀，老師一批評他，他即刻就認(rèn)錯(cuò)，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯(cuò)誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習(xí)也越來越差。

專家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴(yán)重的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個(gè)小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當(dāng)著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進(jìn)大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時(shí)治療，將來極有可能走上犯罪的道路。

華僑醫(yī)院心理科肖計(jì)劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認(rèn)為是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣貌。有的小孩還老是認(rèn)為周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強(qiáng)，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評價(jià)十分低。

心理健康教育案例范文范本篇九

劉源。

王彬，男，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，家庭情形特別，父親是入贅?biāo)?，因而在家里都是他的母親管制。從一年級開端，上課不當(dāng)真聽講，經(jīng)常不實(shí)現(xiàn)功課，他的母親也常常揍他，可是也杯水車薪，反而構(gòu)成了說謊的缺點(diǎn)，他的父母對他感到很頭疼。當(dāng)初家里又添了個(gè)弟弟，更是沒法管他，成了班級里的問題生。

個(gè)性特性：

1、極其厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。

2、學(xué)習(xí)成績差。各科都不合格，學(xué)習(xí)成就烏煙瘴氣。

3、不愿完成作業(yè)。嚴(yán)峻缺少自負(fù)。和他對視，眼神老是飄忽不定，好像總有什么事件怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，聽?wèi){陽光如許強(qiáng)烈，也別想照入來。

4、情感變化多端。行動懶惰，做事拖沓。經(jīng)常拿同窗的東西，如：筆、本子、錢等。假如是在地上撿到的貨色，就偷偷地?fù)?jù)為己有。

起因剖析。

一、加強(qiáng)與其家庭的接洽，壓服其家長要絕到做父母的義務(wù)，使他掙脫心理困境。經(jīng)由多次親信的交談，終于使他們接收了我的倡議。由于家庭與學(xué)校獨(dú)特盡力，使孩子的心理發(fā)生了奧妙的變更，不再回避，也樂意跟同學(xué)們交往，垂垂地回到學(xué)校上課了。

二、珍惜、尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣告知我們，“教育的中心，就其實(shí)質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，損害了學(xué)生的自尊心，就會妨礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前程。一個(gè)善于愛的教師，他一定了解尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、賜與較多的感情關(guān)心。

教育是一項(xiàng)巨大的育人工程。人是存在情感的，所以情緒關(guān)懷在教育中處于相稱首要的地位。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神色感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到顯明的調(diào)節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。

2.多一些厚此薄彼的關(guān)懷。3.多一些寬厚熱誠的愛心。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感觸感染到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老藏著不見，或是一問三不答。我知道這是防備心理的表示，實(shí)在其內(nèi)心仍是盼望得到別人的同情和關(guān)切的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐煩和暖情地給他講班里產(chǎn)生的趣事，講同學(xué)們是多么盼望他歸到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。心靈的來往，熱心的激勵(lì)，溫暖著他那顆冷淡的掃興的心，使他從新回到了班群體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來望待。在班主任工作中，咱們往去凝視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高下，品質(zhì)的優(yōu)劣，而疏忽了對學(xué)生全面素質(zhì)的培植，尤其甚少留神到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品格問題來對待，把解決思惟問題的方式來解信心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際后果大打折扣，也培育不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生涯的健康和踴躍的立場。班主任工作的功效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的意識水平跟懂得程度。增強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育窘境的須要。要進(jìn)步德育的實(shí)效性，必需要注入心理健康教育的新穎內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育召喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，熔化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且擅長愛。

心理健康教育案例范文范本篇十

案例：小明，初二年級學(xué)生。情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從，周圍有一群懼怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個(gè)新班主任很敵視。

分析：該生父母離異。歸父親撫養(yǎng)，父親再婚，與繼母關(guān)系不好。親身母親也再婚，很少來看望他。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實(shí)現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學(xué)校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。

針對小明的具體狀況，我采取了如下的教育方法：

1、瓦解他的小團(tuán)體，建立良好的群眾氛圍。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個(gè)男同學(xué)很想擺脫他，可又怕受他的欺負(fù)。我與這些男同學(xué)一一進(jìn)行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認(rèn)識自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄的人，小明也收斂不少。

2、小明的問題根源是缺少關(guān)愛。對這樣的學(xué)生，說教往往是無法奏效的，而對他的關(guān)愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴，其父親付出了很多辛勞，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他也慢慢變得不喜歡小明了。于是我進(jìn)行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對小明就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并用心配合學(xué)校做好各方面的工作。同時(shí)教育他與繼母的關(guān)系加以改善，與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。

3、每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，教師幫忙學(xué)生找到閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗(yàn)良好的情緒，這是幫忙學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。小明辦事很有魄力，也有必須的號召力。運(yùn)動會前夕，我讓他和班長負(fù)責(zé)班級的廣播操比賽的練習(xí)工作。他很是高興，覺得這是老師對他的信任。幾經(jīng)努力，最后取得了廣播操比賽的第一名，我立刻在班級里表揚(yáng)他，讓他有了自信心。緊之后我又詢問，是否有潛力管理班級的課堂紀(jì)律，他滿懷信心地答應(yīng)了，并且十分負(fù)責(zé)。慢慢的，小明已不再是一塊頑石，而是成為老師的好幫手。

心理健康教育案例范文范本篇十一

一、案例：

小敏、男。高二學(xué)生。

小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動也不愿與周圍的同學(xué)交流，他覺得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個(gè)從農(nóng)村來城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會做的題目也不敢去問，怕老師也會嘲笑他!但同時(shí)，他也渴望融入班集體，也想用好的成績來證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績卻始終都沒有進(jìn)步，這無疑使得他更為自卑。面前的他說話聲音小小的，連走路的姿勢也表現(xiàn)得十分拘泥!

在經(jīng)過與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時(shí)，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周圍的同學(xué)看見，都以為那是他奶奶，在他說明那不是他的奶奶而是他的母親后，周圍同學(xué)的一句“不會吧?你媽媽都那么大年紀(jì)啦?都可以做我奶奶了!”使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時(shí)地懷疑周圍的同學(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過絕望自殺的念頭。現(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個(gè)學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺得周圍的城里的同學(xué)瞧不起他這個(gè)從鄉(xiāng)下來的同學(xué)，覺得他們刻意避著他，不愿意與他交往。

二、案例評析。

從小敏的這個(gè)個(gè)案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1、個(gè)性缺陷。

性格是一個(gè)人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對人生具有積極意義。同時(shí)良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長與進(jìn)步，而且對個(gè)體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。

小敏的個(gè)性有著很大的缺陷。如過分內(nèi)向、孤僻的個(gè)性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他與別人的交往。使他既不會、也不愿主動與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。其次，他這一系列不良的個(gè)性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評價(jià)，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對他的接納、交往。

2、能力缺陷。

人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。小敏平時(shí)既不愛說話，又很少主動與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、孤家寡人。盡管有時(shí)他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。于是就干脆放棄，任其自然，這就更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會。

3、過高的自我期望價(jià)值。

學(xué)生的任何一種活動與他們的成績都是密不可分的，人際交往也不例外。小敏在學(xué)習(xí)上的確是花了工夫，按他的話說是“父母無法給我的，我可以通過自己的努力去得到”!于是，他努力學(xué)習(xí)，想用成績來證明自己存在的價(jià)值，可他卻沒有意識到對自己的期望價(jià)值過高，超出了他能力可及的范圍，怎么努力也是無法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑!

三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過程：

(一)理性認(rèn)知療法。

踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹立良好的群體意識之目的。

(二)行為療法，培養(yǎng)其主動交往能力。

針對小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。說明人的交往能力完全可以通過有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提高，關(guān)鍵是要克服自卑，建立信心，多動腦，多實(shí)踐，不斷總結(jié)。根據(jù)小敏的個(gè)案情況，我為他制訂了以下一些“作業(yè)”：

2、盡可能多地與性格開朗、熱情活潑的同學(xué)交往并深入交一個(gè)朋友;。

3、有意識地參加一些集體活動;。

(三)人際溝通技巧的掌握。

教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心，樂于助人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人以及學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言贊揚(yáng)別人和開展積極的批評與自我批評等，鼓勵(lì)他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。

(四)自信輔導(dǎo)。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢哉f，擁有自信就擁有無限機(jī)會。

四、效果與反思。

首先，人與人的交往，是思想、能力與知識及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會影響人際關(guān)系的質(zhì)量。有的同學(xué)在人際交往中存在社交恐懼、自卑、冷漠、封閉、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行交往。只是這些還不夠，我們還必須有各種良好的交往品質(zhì)。如真誠、信任、克制、自信、熱情等等。

其次，作為教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任。教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識，而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時(shí)還要教給學(xué)生一些必要技巧，如冷處理法、暗示法、禮讓法、轉(zhuǎn)移注意法、承擔(dān)責(zé)任法、肯定法等來化解矛盾。另外，還可以通過講座、心理咨詢給學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴他們一些處理人際交往中矛盾的方法。通過每一次矛盾的解決，促使交往雙方達(dá)到心理相容。

心理健康教育案例范文范本篇十二

一、教學(xué)目的：

幫忙學(xué)生了解自己的注意特點(diǎn)、培養(yǎng)自己的注意本事。學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、提高注意的穩(wěn)定性。

二、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們同學(xué)們坐在教室里聽講，教師講相同的資料，為什么學(xué)習(xí)的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關(guān)，還與注意力集中不集中有關(guān)。下頭我們學(xué)習(xí)一課與注意力有關(guān)的課文，題目是《學(xué)習(xí)要專注》。

(二)學(xué)禮貌理。

(1)教師讀一篇課文，然后讓學(xué)生默讀一遍。

(2)(分組討論：吳義為什么成績不佳，學(xué)習(xí)時(shí)為什么要專注)。

(三)學(xué)生活動。

1、說一說，討論后，找代表發(fā)言。

吳義為什么成績不佳除了自己努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學(xué)習(xí)不專注，邊聽邊玩，經(jīng)常走神兒，所以教師講的知識他沒有聽到，作業(yè)當(dāng)然就不會了。

幫忙學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：

a、要用眼，仔細(xì)看。

b、要用耳，仔細(xì)聽。

c、要用腦，勤思考。

d、要?jiǎng)涌?，敢發(fā)言。

e、要?jiǎng)邮?，認(rèn)真寫。

請記?。赫n堂學(xué)習(xí)是我們小學(xué)生獲得知識的主要途徑，聽講時(shí)要努力排除干擾，自覺聽講。

2、走迷宮。

能夠讓同學(xué)們自己先走，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。

想想做做：三年級的學(xué)生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，經(jīng)過“想想做做”或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展競賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。

3、做一做。

根據(jù)小學(xué)生注意力不能持久集中和控制本事差的特點(diǎn)，經(jīng)過行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意力也就集中了。

訓(xùn)練時(shí)特別注意三點(diǎn)：a、堅(jiān)持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育。b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當(dāng)自己注意力分散時(shí)，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己。c、怎樣調(diào)節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時(shí)間是有限的，一般來說，剛上課時(shí)需要注意力轉(zhuǎn)移，盡快轉(zhuǎn)移到這節(jié)課上來。當(dāng)我們聽講或思考一段時(shí)間后，就會產(chǎn)生疲勞;當(dāng)教師在抄板書的時(shí)候，我們能夠放松一下;教師總結(jié)和歸納時(shí)，又要集中精力，把重點(diǎn)記住。

心理健康教育案例范文范本篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體教學(xué)過程：

一、引入。

出示直線，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識兩直線相交準(zhǔn)備)。

二、新授。

1、畫直線，提供研究素材。

同學(xué)們都認(rèn)識直線的特點(diǎn)了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系?，F(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨(dú)立完成）。

2、展示作品，交流看法。

先小組交流自己的作品，對他們進(jìn)行分分類。

3、整理分類，認(rèn)識“相交”、“不相交”

剛才同學(xué)們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實(shí)只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示：同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么？(學(xué)生匯報(bào))。

三、研究“平行”

1、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）。

2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。

3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個(gè)平面內(nèi)、互相的意思）。

同一個(gè)平面可用長方體模型幫學(xué)生理解。

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系。

四、研究“垂直”

分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

2、在數(shù)學(xué)上，對于相交，而且所成的四個(gè)角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）。

3、自己的語言表述什么是垂線。

4、讀書上的概念：你知道了什么？

5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

六、練習(xí)。

1、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，誰和誰互相平行、垂直）。

2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。

五星中心校。

張俊玲2011.10。

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計(jì)算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商“0”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。

師：解決第一個(gè)問題該怎樣列式？第二個(gè)呢？

師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學(xué)生計(jì)算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學(xué)生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面）。

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計(jì)算的呢？得到的商為什么要寫在個(gè)位上？

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)。

師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題：1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個(gè)問題該怎樣列式呢？2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。

那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時(shí)間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。（3）集體交流。

指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解。

3、小結(jié)：

（1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個(gè)位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

（2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）。

三、自我檢測。

1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。

2、新方案自我檢測1小題要求：獨(dú)立完成，2人交流算法。

3、交流。

（1）、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計(jì)算（2）、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：（3）、總結(jié)：相同點(diǎn)：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點(diǎn)：

除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

三、課堂總結(jié)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。

五星中心校張俊玲2011.11。