月色從輝煌到闌珊散文如何寫 關(guān)于月色的短文(5篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

月色從輝煌到闌珊散文如何寫一

文章一開頭就點(diǎn)出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜。”他想借游荷塘排解苦悶，于是作者從一開始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。

“這是一條幽僻的路;白天也少人走……”讀著讀著我也似乎走進(jìn)了這清華大學(xué)的幽僻角落，同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。

從中我感到了作者內(nèi)心的不寧靜、彷徨，我的心情也隨之而波動(dòng)起來。

朱自清在先訴說了自己的不寧心境后，描寫了一個(gè)寧靜的與現(xiàn)實(shí)不同的環(huán)境——荷塘月色，通過對(duì)傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤潔的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深獨(dú)享月色下的荷塘美景，一個(gè)人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。他覺得自己是個(gè)自由的人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！?/p>

“走著”、“走著”、“我看見了荷塘”，田田的荷葉，零星在荷花，風(fēng)中的花香，真令人心曠神怡。夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘上，簡直就是用光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘上的月光與描寫的淋漓盡致、栩栩如生。我在作者筆下盡情的賞花觀月，我陶醉了……

看著看著，突然美麗的、柔美淡薄的月光消失了，四周圍著蓊蓊郁郁的樹，樹間透著光，可是光卻是如此的無精打采，這時(shí)的主角幾乎成了熱鬧的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒有。《采蓮賦》、《西洲曲》兩篇文章節(jié)選使我的心也隨著作者涼了下來，雖然我很難體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的無奈和彷徨，但我的心仿佛也隨作者回到了起初的不寧靜……

我“看”著作者走進(jìn)了屋子，文章也看完了，而我卻未合上書本，這文章使我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時(shí)忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對(duì)美好生活的憧憬。可是在文中我更能深刻的感受到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭惡、憎恨。作者在這樣的惡劣的環(huán)境下，不被“白色恐怖”所屈服，與“白色恐怖”作斗爭，令我萬分佩服。而我生活在這么一個(gè)美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該要去努力學(xué)習(xí)，去好好的珍惜現(xiàn)在的生活。

月色從輝煌到闌珊散文如何寫二

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

（一）說教材特點(diǎn)

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

（二）說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所了解，對(duì)散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常囵B(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。

第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對(duì)四，五自然段深入分析。

第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時(shí)講解

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會(huì)作者運(yùn)用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點(diǎn)

1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過重點(diǎn)語段分析，品味作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語言美。

2，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì)作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

（一）說教法

都說教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來說自己解決相對(duì)困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學(xué)法

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會(huì)文中語言，體悟作者情感。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用ppt放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個(gè)問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能學(xué)生們剛被問到都會(huì)覺得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

2，分組討論

我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在意見的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）仔細(xì)品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）b、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）c、一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）d、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）

這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。

通過對(duì)第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。

仔細(xì)品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

六，板書設(shè)計(jì)

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

月色從輝煌到闌珊散文如何寫三

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。

新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。

2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。

課文四五六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。

指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡單介紹時(shí)代背景，。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語言的典雅和充滿詩意。

第一課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

要求：

1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

2、其余段落起什么作用？

3、貫穿全文的線索是什么？

三、再讀課文，理清寫作思路。

1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說說每一段都寫了什么？

第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。

第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

第六段：主要寫荷塘周圍的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

2、其余各自然段的內(nèi)容：

第一段：交待時(shí)間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

第二段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。

第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。

五、簡介寫作背景。

六、布置作業(yè)：

熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

月色從輝煌到闌珊散文如何寫四

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是：創(chuàng)綠色校園，護(hù)地球母親。

綠色環(huán)境是健康自然的一種象征。綠色能帶給我們生機(jī)、帶給我們活力，而綠色校園中的“綠色”也就不只是一種顏色那么簡單。走進(jìn)我們?nèi)缃裱笠缰鴷阄兜男@，你會(huì)被那迷人的風(fēng)景所吸引。高大現(xiàn)代化的教學(xué)樓，郁郁蔥蔥的樹木，還有鮮艷奪目、爭奇斗艷的花卉。漫步在校園里這一派綠景下，會(huì)使你感到精神振奮、心情舒暢。校園中的綠色風(fēng)景，對(duì)我們同學(xué)是極其有益的。不是嗎?

一節(jié)課后，站在走廊上看看校園中的綠，讓我們大飽眼福，也使精神達(dá)到更高、更好的狀態(tài)!在課余時(shí)間，同學(xué)們又可以在校道上走走，看看周圍的景物，不是有置身花園之感嗎?由此校園的美好可見一斑。所以，我們就應(yīng)該讓校園中的綠色永存。優(yōu)美和諧的自然環(huán)境，必然為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。

“明月松間照，清泉石上流”，讓我們感受清幽;“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，讓我們觸摸壯麗;“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，讓我們聆聽喧鬧;“春水碧如天，畫船聽雨眠”，讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香”，讓我們體味斑斕。雨天，讓雨點(diǎn)親吻面頰;雪天，讓雪花棲掛眉梢;喂螞蟻美餐，澆花草甘露;問候晨曦“你好”，道別月色“晚安”。

偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師恩格斯說過：“我們連同我們的血、肉、頭腦一起都屬于自然界，存在于自然界?！白匀?，人類自我的本真。自然界作為一種客觀存在，它為人類提供了各種物質(zhì)和能量，是人類存在和延續(xù)的基礎(chǔ)。雨果曾說：”大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫?！敖陙?，人類由于對(duì)環(huán)境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，生存環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，各種環(huán)境問題接踵而至。有關(guān)環(huán)境方面各類驚人的數(shù)字令人毛骨悚然，這其實(shí)已向我們發(fā)出了嚴(yán)正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動(dòng)起來，投入保護(hù)環(huán)境、拯救家園的戰(zhàn)斗，最終毀滅的將是我們?nèi)祟愖约骸榱吮Ｗo(hù)地球母親，我們需要攜起手來，做力所能及的事。

1、立即行動(dòng)起來，關(guān)心、支持和愛護(hù)綠化，積極參與校園綠化建設(shè)和管理，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊做起;

2、愛護(hù)花草樹木設(shè)施，對(duì)破壞綠化設(shè)施的行為要敢于制止并舉報(bào)。

3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼、煙頭，不隨地吐痰。

4、不使用污染環(huán)境浪費(fèi)資源的產(chǎn)品，特別是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、樹立和倡導(dǎo)綠色文明意識(shí)，積極參加校園愛綠護(hù)綠行動(dòng);

6、勤儉節(jié)約，節(jié)約校園內(nèi)的各種資源，隨手關(guān)好水龍頭和電燈電扇，節(jié)約每度電，節(jié)約每滴水;

7、師生和諧，同學(xué)之間友好相處，語言文明，行為規(guī)范。

8。一切都以更高的目標(biāo)束縛要求自己，將自己培養(yǎng)為有文明素質(zhì)，全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹立起時(shí)代責(zé)任感。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，共建綠色校園，同護(hù)地球母親，讓我們行動(dòng)起來，將綠色作為我們校園生活的主旋律，用愛心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情去傳播環(huán)保的理念，用行動(dòng)肩負(fù)起環(huán)保的重任。

為了保護(hù)地球母親，我們需要攜起手來，從我做起，從小事做起，做力所能及的事。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

月色從輝煌到闌珊散文如何寫五

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對(duì)文中精彩的語句，有自己的心得體會(huì)；對(duì)美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達(dá)了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動(dòng)細(xì)致（寫作特點(diǎn)）是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

4、品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。

這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

4、討論法——團(tuán)隊(duì)合作，積極思考。

5、---------------------------------

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法——觸動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。

“疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級(jí)小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。