2023年人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(匯總8篇)

總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓我們的總結(jié)更有新意。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

1．利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。

2．了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀止》等文章。

3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

1課時(shí)。

一、理解課題，激發(fā)興趣。

1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）。

意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。

2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。

3．交流課前對(duì)季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1．1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。

2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句子。

3．檢查自讀情況。

4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入探究。

1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？

2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）。

3．讀了他們的對(duì)話，你有什么感受？

他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。）。

4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。

5．同桌分角色對(duì)話交流，朗讀課文。

6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。

學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后全班交流。

7．重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：

學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

四、品味題目，理解深化。

1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？

（1）與二人名字有關(guān)。

（2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？

（1）季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著豐富的文化底蘊(yùn)。

（2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。

3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)？

五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實(shí)踐能力。

1．訪談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪談錄，你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？

（1）要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。

2．結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。

六、作業(yè)（任選一、兩項(xiàng)）。

1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

4．寫一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二

我找不到這篇文章的具體出處，但看了《我的童年》一文后，總覺(jué)得這又是一篇改寫文章。不管感覺(jué)的正確與否，為了眾多的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，文中的一些不足之處，我還是要指出的。

1、課文中苗苗提出了在數(shù)學(xué)課上看《水滸傳》，而且還看得非常入神。這一問(wèn)題正是全文展開(kāi)的核心，“正課與閑書(shū)”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開(kāi)的。季老的回答（若真是原文而不是改編的話）卻顧左右而言他，長(zhǎng)篇大論地談他在課外看閑書(shū)（放學(xué)后和在家里），只字不提在課堂上看閑書(shū)對(duì)不對(duì)。這種純“外交辭令”式的語(yǔ)言從別人的口中說(shuō)出來(lái)，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國(guó)學(xué)術(shù)界的泰山北斗，樹(shù)高風(fēng)大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說(shuō)出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導(dǎo)向——上課的時(shí)間可以看閑書(shū)。若是老師或家長(zhǎng)反對(duì)，學(xué)生們會(huì)把你反駁的啞口無(wú)言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書(shū)，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒(méi)反對(duì)課內(nèi)看）！

我不知道課本和教參的編寫者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導(dǎo)作用，他們?cè)诮虆⒅忻鞔_提出了可以讓學(xué)生討論一下在課堂上讀閑書(shū)對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題，只是礙于情分面子，不好意思直接點(diǎn)出來(lái)而已。但是，他們這一充老好人，可就慘了幾千萬(wàn)小學(xué)生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的苦孩子。

2、三貫通的要求是否過(guò)高了？放眼全國(guó)，“國(guó)寶”的精英們，尚且沒(méi)幾人達(dá)到，何況小學(xué)生？不知道季老達(dá)到了沒(méi)有，尤其是文理貫通。小學(xué)生們天真活潑，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行。不切實(shí)際的理想只能是美麗的幻想，這個(gè)幻想一旦破滅，留在孩子們心中的只有被騙的感覺(jué)。

4、“爺爺，您懂那么多種外語(yǔ)”……，“多種外語(yǔ)”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書(shū)中呀！

這樣的教科書(shū)不誤人子弟才怪呢！

翻閱《辭海》《辭源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等書(shū)，他們對(duì)“外語(yǔ)”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國(guó)的語(yǔ)言。既然是泛指，哪來(lái)的多種？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國(guó)家的語(yǔ)言”。

但愿這只是杞人憂天！

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三

１.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握主要內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

引導(dǎo)式。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

二、板書(shū)課題。

三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、感悟課文。

討論：

1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

五、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)。

五、感情朗讀。

1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

六、作業(yè)布置：

（1）把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。

（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、寫好文章多看書(shū)。

2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)。

3、積累古詩(shī)文。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四

整個(gè)教學(xué)流程以“書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)”的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：

讀下列詞語(yǔ)：

季羨林。

水滸傳彭公傳。

綠林好漢三俠五義。

中西貫通古今貫通文理貫通。

１、這篇課文寫了什么？

２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

３、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。

１、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)。

季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。

２、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？

１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪要注意什么？

２、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？

五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)。

１、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？

２、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？

３、想對(duì)自己說(shuō)些什么？

（任選其一）。

作業(yè)：

１、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。

２、憑想象寫作者與書(shū)中人物的對(duì)話。

聽(tīng)后感：

這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五

1、能借助詞典，認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分主角、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，懂得就應(yīng)多讀書(shū)、讀好書(shū)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

把握訪談的主要資料，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

【課前準(zhǔn)備】

媒體資源

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一溫習(xí)課文，導(dǎo)入新課

下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀，教師播放媒體資源。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫出來(lái)，

教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。

二精讀課文，把握主要資料

1、分主角朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文資料。

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？

（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

三全班交流，重點(diǎn)研讀

1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)，幫忙寫作。

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幫忙大家寫好文章。

這天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！

四積累運(yùn)用，培養(yǎng)潛力

（1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)，讀好書(shū)的體會(huì)。

五布置作業(yè)

介紹自己喜歡讀的課外書(shū)，為大家推薦一些書(shū)目。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六

1、能借助字典認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握訪談的主要內(nèi)容，從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)。

一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

學(xué)生展開(kāi)想象，自由地說(shuō)（不會(huì)時(shí)，老師加以引導(dǎo)）（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，如：大樹(shù)教育小樹(shù)苗要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢地與風(fēng)霜雨雪作斗爭(zhēng)等）。

（設(shè)計(jì)圖圖：培養(yǎng)口頭表達(dá)力和想象力）。

二、初讀課文，整體感知。

1、課文中的小樹(shù)苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨。

林的資料。指名回答。學(xué)生交流，介紹季羨林。

板書(shū)：苗苗季羨林。

（設(shè)計(jì)意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。）。

2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題？小組討論，小組長(zhǎng)做好記錄，再匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中激發(fā)對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）。

3、同桌討論一下，在采訪時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題？）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

4、過(guò)渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。

聽(tīng)錄音，課文朗誦。學(xué)生看書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成聽(tīng)讀的習(xí)慣，邊聽(tīng)邊思考。）。

三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文。

2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟(jì)公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：檢查讀音）。

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩?wèn)題？讀完后同桌互相簡(jiǎn)單的。

說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀，初步了解人物的對(duì)話。）。

4、組織討論：

a、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)？

板書(shū)：多看書(shū)三貫通學(xué)古文。

回答問(wèn)題，并說(shuō)出對(duì)季老提出的要求說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式）板書(shū)：訪談錄。

（設(shè)計(jì)意圖：理解什么是訪談錄？）。

四、指導(dǎo)有感情朗讀。

（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）。

（設(shè)計(jì)意圖：揣摩人物的特點(diǎn)）。

3、自由讀課文，把對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，讀出人物的性格特點(diǎn)）。

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

5、指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對(duì)其評(píng)價(jià)。

6、師生表演“現(xiàn)場(chǎng)采訪”，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部學(xué)生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺(jué)得季老與苗苗分別是怎樣的人？請(qǐng)你評(píng)價(jià)。

五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò)。

從課文的談話中，同學(xué)都得到了讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示了吧。

六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。

1、搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2、選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，如老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或親友，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4、寫一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)。

四、教學(xué)流程。

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味--很快樂(lè)，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話）。

生齊讀課題。

師：讀完課題，老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們。

1、小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

2、他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么？

二）、初讀課文，感知內(nèi)容。

接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才老師提出的問(wèn)題。

生回答。（師板書(shū)：苗苗季羨林）。

接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書(shū)。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文）。

（四）、深入淺出，辯論交流。

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？（屏幕出示）。

閱讀，是--，為我----。

閱讀，是--，讓我----。

（五）、品味題目寓意。

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書(shū)寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）。

（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析。

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要注意什么？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。

（七）、總結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

2、寫一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

人教版五上小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要資料。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要資料，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。

2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

這天，就讓我們跟著苗苗一齊走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題）

二、做采訪準(zhǔn)備

說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。（教師做好記錄）

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

三、感悟課文資料

1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。期望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。

四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解

1．在小組內(nèi)就感興趣的`某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2．構(gòu)成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3．談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

五、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

1．同位倆分主角讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分主角一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹心軌蚩闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸明白這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z(yǔ)中能夠感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對(duì)下一代青年的殷切期望與深深關(guān)愛(ài)。

……

六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

透過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

七、辯論

對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；

采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>