2023年翠鳥課文課件匯總(大全19篇)

生活中的磨礪和挫折使我們更加堅韌，更加成熟?？梢酝ㄟ^回顧過去的事情，找到關鍵的事件和經(jīng)驗進行總結?？偨Y范文中的語言簡練，通篇流暢，值得我們認真思考和模仿。

翠鳥課文課件匯總篇一

翠鳥，廣東人稱之為釣魚郎，翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。以下是“翠鳥課文原文”希望能夠幫助的到您！

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的.家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

一、學習目標：

1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2．讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。

3．培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。

二、學習重點：

1．認識翠鳥外形的特點。

2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備：

四、教學過程。

（一）導言。

生1：可愛。

生2：美麗。

生3：我覺得它很機靈。

（老師適時板書：美麗機靈）。

（二）學習第一自然段。

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答：透亮靈活的眼睛。

生3答：鮮艷的羽毛。

生4答：又尖又長的嘴。

（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學生自由朗讀，反復讀）。

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）。

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段。

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段。

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導：說到這里，老師有個問題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了。

出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

（給時間學生交流）。

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。

師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育。

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。

翠鳥課文課件匯總篇二

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

1、創(chuàng)設情境法。

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

翠鳥課文課件匯總篇三

教學目標：

1了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

5.學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體(教學錄像)生字卡片，

課時安排：

1課時。

教學準備：

展示翠鳥標本、介紹翠鳥、

教學過程：

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的`小爪子”。

(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)。

(3)第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。能夠背過。

四、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)。

第3、4句：行動迅速敏捷。

(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2)動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)。

(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)。

(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)。

(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)。

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

5結合板書，小結本段。

6訓練朗讀。

五、學習第四自然段。

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。

真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎?引入學習第2——6句。

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能……。

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

6、齊讀。

六、指導背誦。

七、作業(yè)：

翠鳥課文課件匯總篇四

1了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

5.學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

多媒體(教學錄像)生字卡片，

1課時。

展示翠鳥標本、介紹翠鳥、

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？(外形)。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？(對翠鳥的喜愛之情)。

(3)第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。能夠背過。

四、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？(翠鳥的活動特點)2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？(翠鳥捉魚的過程)。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)。

第3、4句：行動迅速敏捷。

(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2)動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾？(魚兒被翠鳥叼出水面)。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)。

(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)。

(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)。

(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)。

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

5結合板書，小結本段。

6訓練朗讀。

五、學習第四自然段。

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。

真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句。

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能……。

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

六、指導背誦。

七、作業(yè)：

翠鳥課文課件匯總篇五

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翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的`水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

延伸閱讀：

翠鳥課文課件匯總篇六

《翠鳥這》一文，采用動靜結合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。

【動靜結合】。

寫翠鳥外形緊扣“翠”字，寫了“頭上羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色彩的花紋，背上的羽毛就淺綠色的外衣，腹部的羽毛就像赤褐色的襯衫。它小巧又玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛?！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！边@是翠鳥的.活動特點，然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，并以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。

【以愿襯愛】。

“我們真的想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒?！薄罢嫦搿?、“希望”兩個詞語表達了“我們”的愿望?！斑h遠地看著”是怕驚飛了翠鳥，說明了對翠鳥的無比喜愛。“希望它在葦桿上多停一會”是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。

翠鳥課文課件匯總篇七

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護動物、植物，關愛大自然，保護環(huán)境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環(huán)境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點。

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文第一自然段感受作者的語言美，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

知識與技能。

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

過程與方法。

通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

情感態(tài)度與價值觀。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。

在教學過程中，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、由于學生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學生互相交流自己收集的資料。

這樣的設計，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學生學習課外知識的能力。

2、學生質疑，讓學生帶著問題走進文本、走進翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。

這樣的設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學習方法；二是制造懸念，引起學生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標，同時也培養(yǎng)了學生自學的能力，起到了幫助學困生讀懂課文的作用。

3、出示翠鳥圖片，讓學生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設計，目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

4、運用知識遷移的規(guī)律進入課文的第一自然段。我抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實物，重點理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學習，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設計，為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于一種自覺，主動，熱情的學習狀態(tài)。讓學生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給學生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點進行涂色。

這樣的設計，一方面是讓學生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學生對翠鳥的喜愛；另一方面使學生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準確的語言把事物寫具體的寫作方法。

6、課外拓展。

我設計了一個問題"這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學生進行德育教育。

這樣的設計，目的是讓學生懂得愛鳥，保護小動物，維護生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

7、課外提升。

讀說結合，讓學生運用"抓住事物的特點，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。

這樣的設計，目的是讓學生學著作者的這種寫法進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分的準備。

導入新課，揭示課題。

1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？

2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強調(diào)注意事項："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關翠鳥的資料。

3、質疑：看著課題你們想知道什么呢？

課堂展示，自主學習。

1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。

2、小組交流讀書收獲。

3、翠鳥圖片，師：仔細觀察，口述翠鳥的外形！

5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）。

6、學們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

7、展示作品，相互評議。

課外延伸，升華主題。

1、帶著感情朗讀課文。

2、設問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，這樣想對嗎？為什么？

3、我們也學著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。

翠鳥。

小爪子紅色。

頭上橄欖色的頭巾。

外形美羽毛（鮮艷）背上淺綠色的外衣愛（小巧玲瓏）腹部赤褐色的襯衫眼睛透亮靈活。

嘴又尖又長。

翠鳥課文課件匯總篇八

這周二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評課教學，相對于于曉梅老師的課又是另一種教學風格，讓我也是很受益，下面我針對郭老師的這節(jié)課，做一個簡單粗略的評議，有不當之處，請郭老師見諒。

本課的訓練重點抓得準，關鍵詞語抓得到位，表情達意也準確，教材吃的透徹。教學設計意圖明確，教學流程清晰明白，重難點突出，脈絡清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個方面具體描述，生動形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個動作寫出了翠鳥的動作機敏。且郭老師引導學生學習到位，教學效果良好。對于比較句子的展示部分，說明郭老師重視了對學生語言文字的訓練，達成了中年級的語言文字學習目標。

郭老師的課精彩之處還有很多，不再一一敘述。但是每堂課都會有遺憾，所以我再說一說郭老師的課遺憾之處吧！

先從課件說起吧，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些，致使學生在讀詞語時看不太清楚，顯示文字是楷體，帶有數(shù)字的楷體效果更好些，和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀，如果齊讀或自由讀的形式再多一些，那全部同學都能有讀的訓練點了。

在熟讀的基礎上，如果郭老師能備出讓學生試背的環(huán)節(jié)，那對于課文的理解就達到了更好的教學效果了。最后是教學時間問題，由于第一自然段郭老師提問時，老師說了幾遍學生沒有舉手的，到了第4遍時，學生才開始有讀書聲，且讀的效果不太好，而且一遍遍啟發(fā)學生，也浪費了一些教學的寶貴時間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學過程，致使最后一自然段的教學任務的完成就倉促收尾了，沒有達到預期的教學效果。最后一點，就是板書設計部分了，如果能方方正正就更完美了。

以上是我笨拙的見解，還請郭老師多多包涵。

文檔為doc格式。

翠鳥課文課件匯總篇九

(一)引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

(二)認識本課14個生字;理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用;初步理解準確運用動詞的表達效果。

(三)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受翠鳥的美;抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

翠鳥課件，錄象

2課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

(一)默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。第2自然段描述了翠鳥活動的特點。第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

(二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。一雙小爪子――紅色。

頭上的羽毛――橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛――淺綠色。腹部的羽毛――赤褐色。

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

(1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5 、結合板書，小結本段、指導訓練朗讀。

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)

2 、學習第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

第3 、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

從捉魚過程中體會到：

(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發(fā)：

(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。

(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。

(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

5 、結合板書，小結本段。

6 、訓練朗讀。

1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ――6句理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3 、導讀：于是，我們只能

從“遠遠地看著”“希望它多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4 、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

(在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類?)

5、齊讀。

四、總結全文，借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據(jù)板書分析作者的'觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學的和借鑒。

五、指導背誦習，讓學生根據(jù)板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚

貼、飛、停、注視等

捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

翠鳥課文課件匯總篇十

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學過程。

一、導入：

1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》。

二、檢查預習。

1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)。

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段。

(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)。

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。

5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚。

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

7.現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…。

那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈。

可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

四、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識。

1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)。

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

2.教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

3.現(xiàn)在請同學們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。

翠鳥課文課件匯總篇十一

菁莽。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的`呀！”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

課文導讀。

《翠鳥》一文，采用動靜結合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。

【動靜結合】。

寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字，寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛?！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！边@是翠鳥的活動特點，然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，并以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。

【以愿襯愛】。

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。”“真想”、“希望”兩個詞語表達了“我們”的愿望?！斑h遠地看著”是怕驚飛了翠鳥，說明了對翠鳥的無比喜愛?！跋Ｍ谌敆U上多停一會”是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。

翠鳥課文課件匯總篇十二

1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的寫作方法，以及體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

2.教學重點/難點。

1、學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的寫作方法，以及體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.教學用具。

4.教學過程。

一、激趣引入課題。

1、我們學習了翠鳥一課的生字詞，今天來復習一下。（課件出示詞語）。

（學生在練習本上寫。）。

4、那么翠鳥長得什么樣？作者又抓住了它的哪些特點呢？打開書自由快速讀課文，找出描寫翠鳥外形的段落。

二、探究新課。

（1）學習第一自然段。

1、誰找到了？先告訴大家是第幾自然段，請你讀。（課件出示第一自然段）。

生：鮮艷的、小巧玲瓏的、靈活的……（師板書鮮艷）。

2、這么可愛的翠鳥想見到它嗎？（出示無色圖）。

3、沒有顏色，別急，我們先來默讀第一自然段，圈出表示顏色的詞語，看看都有些什么顏色。

（生讀課文圈表示顏色的詞語）。

4、說說吧。

生：有紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（師在課件上涂顏色）。

5、（根據(jù)學生的回答依次出示幾種顏色）這些顏色放到一起什么感覺？

生：對比強烈、鮮艷。

6、這樣大紅大綠對比強烈的顏色在一起給我們的感覺就是鮮艷??！

8、我找?guī)孜煌瑢W試一試。每人讀一種顏色。（指名）。

9、大家先來給他們提點兒建議，怎樣才能讀出鮮艷的感覺？

生：聲音大、微笑著讀、有表情、活潑可愛的地方要輕輕讀、有聲音高低起伏的變化、關鍵詞要重讀。。

10、這一段，哪些詞要重讀？

生：表示顏色的詞語。

11、老師也提一條建議。身體站直，書拿穩(wěn)。

（生齊讀第一自然段）。

師出示彩色翠鳥圖片。

12、喜歡嗎？

生：喜歡。

13、你們說作者喜歡嗎？

生：喜歡。

14、你怎么知道的？

（學生回答）。

15、是呀，因為作者喜歡翠鳥才會寫翠鳥，并且寫得這樣漂亮、鮮艷。不過，作者寫翠鳥的外形可不是亂寫的，是按照一定的順序邊觀察邊寫的。先總寫顏色鮮艷，再分別寫頭上、背上、腹部。這種寫作方法就叫做總分。以后我們寫動物的時候就可以用這種寫作方法了。再齊讀。（邊說邊出示順序圖）。

生：擬人。

17、頭上的羽毛像頭巾，背上的羽毛像外衣，這又用了什么修辭手法？

生：比喻。

18、作者真會寫文章，除了按一定順序仔細觀察、還使用了擬人句和比喻句。

（二）學習二、三自然段。

1、不過，我們在學習《燕子》一課時，還討論過，文章要生動、吸引人就要——。

“有聲、有色、有動作”（師板書聲音、動作）。

默讀課文二、三自然段，畫出描寫聲音和動作的句子。（聲音用橫線畫出、動作用波浪線畫出。）。

（學生邊讀課文邊勾畫）。

3、請同學來先說說翠鳥聲音的句子。

生：翠鳥鳴聲清脆。（師板書清脆）。

4、我們來聽聽翠鳥清脆的叫聲。（幻燈片）。

5、說到這里，老師有個問題。

課件出示：1.翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

6、自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更。

詳細。

7、同學們都理解得很好，鳴聲和叫聲都可以指鳥叫，但鳴聲更準確，同時含有感情色彩?！凹病庇袔追N解釋，請同學選一選。（出示幻燈片）。

生：準確生動地體現(xiàn)出動作輕盈、迅捷的特點。

8、如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的'含義）。

9、你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

10、寫翠鳥動作的句子是哪句？

(生自由回答，老師隨機概括）。

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

課件出示句子比較：《翠鳥》最新教學設計。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

11、同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

12、不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！

13、看老師手上的葦稈，哪個是“離開”、哪個是“蹬開”的動作。（師用手在桿上分別做兩個動作，學生觀察區(qū)分“離開”和“瞪開”。

14、“蹬開”表明翠鳥很用力，飛得快，這個詞用得多準確。

15、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，像箭一樣說明了什么？（動作迅速、飛得快）（板書迅速）這個句子用了什么修辭手法？（比喻）。

16、請同學再來讀讀第二句。

齊讀這兩句。

（三）學習四、五自然段。

1、這是一只多么可愛的翠鳥?。?/p>

你想對翠鳥說些什么？

出示：翠鳥，你長得（），鳴聲（），捕魚時（），我真（）。

生：翠鳥，你長得（五光十色，十分鮮艷），鳴聲（清脆），捕魚時（動作極快），我真（佩服你）。

2、對這個漂亮的捕魚能手既羨慕又佩服，老師也想填一填。

翠鳥，你長得（小巧玲瓏），鳴聲（清脆），捕魚時（動作迅速），我真（想捉住你帶回家飼養(yǎng)）。

（生發(fā)出驚呼，大喊不行！應該保護翠鳥！）。

3、你們要對我說些什么？為什么要保護翠鳥？要說出原因，才能說服我。

4、文中老漁翁是怎么說的？請一位同學讀。

5、聽了老漁翁的話，我們捉?jīng)]？

總結：

我們?nèi)祟悓λ鼈儜撛趺醋?？（我們要愛護動物，與動物和諧相處。）（板書保護動物）。

三、作業(yè)。

1背誦自己喜歡的段落。

2摘抄優(yōu)美語句。

翠鳥課文課件匯總篇十三

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

翠鳥課文課件匯總篇十四

《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

《翠鳥》。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

《翠鳥》教學建議。

1.教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。

2.本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的'筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。

本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。

作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。

4.要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5.課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。

有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

6.在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。

本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。

要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。

語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。

翠鳥課文課件匯總篇十五

教學目標：

1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點難點：

了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。

教材分析。

這篇課文形象生動的介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。

一、導入。

我們今天再次學習翠鳥這篇文章。同學們和我一起書空這兩個字。在書寫翠鳥的翠的時候老師提醒大家“羽字頭”中沒有勾。最后一筆這個豎不出頭。

文章結構。

根據(jù)我們第一節(jié)課對文章的了解，我們把文章分為三個部分：

(1)、第一自然段寫了翠鳥的外表。

(2)、第二三自然段寫了翠鳥的本領。

(3)、第四五自然段寫了翠鳥的住所。那么作者是如何描寫翠鳥外表的呢？讓我們走進課文自由朗讀課文的第一自然段。

二、品讀文章。

1、生讀文尋找翠鳥外表。

讀書的過程中老師有兩個要求：字詞讀準確，句子讀通順;找出文中描寫了翠鳥身體上的哪些部位？抓住了哪些特點？用“三角形”來標注下來。（1）、誰來說說有什么部位呢？生：爪子…...（他不僅找到部位，還抓住了特點，看來他真會學習，誰還能像他這樣說說？）。

看來作者對于翠鳥的觀察非常仔細。那么我們的翠鳥可以用文中的一個成語來形容，叫做小巧玲瓏。

生讀課文。（誰能把翠鳥顏色非常鮮艷的感受讀出來呢？）。

我仿佛看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥就在眼前。在描寫一種事物的時候如果運用比喻句，可以表達得更加生動形象。（4）、除了修辭和順序，作者用詞也非常準確，這里有許多關于顏色的詞語，誰發(fā)現(xiàn)了呢？……我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色的詞語越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。

2、本領。

我們的翠鳥不僅很漂亮，而且本領也非常高強，它還有一個外號，叫做“叼魚郎”。它之所以能夠捉到小魚，是因為它飛的很快，下面我們默讀課文23自然段，用波浪線畫下來形容翠鳥飛的很快的句子。預設：（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

a：你為什么選擇這一句呢？哪個詞能讓你感受到翠鳥的速度之快？（你多會學習啊，能從重點詞中感悟到句子的含義。（疾）在字典中疾有下列幾種含義，那么疾飛的疾是第幾種含義呢？（看來同學們的理解能力不錯）…….看來查詢工具書是一種了解重點字詞的方法。（一眨眼）眨眼睛，我們可以自己體驗一下，就這么一瞬間的事情，我們的`翠鳥就飛到了葦稈上了，看來它的動作真快。

c：誰來讀一讀這句話呢？注意要把翠鳥速度快的感受讀出來。

生讀-師讀（如果是我，我會這樣讀）-生讀。

除了這一句，誰還有別的答案？（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。

a：如果把這句話換成“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！焙貌缓茫繛槭裁床豢梢?？（“蹬開”、“像箭一樣”說明都是在一剎那間進行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。）。

b：這句話不光有“蹬”這個動詞，而且還有一連串的幾個動詞，誰找出來了？

c：讓我們再把這些動詞放到句子中去，同桌之間互相讀幾遍，體會一下這些動詞的準確性。看來恰當?shù)膭釉~運用可以讓表達更加生動。

d：誰能在朗讀中把翠鳥的這種速度讀出來？

3、體會小魚的作用。

那么我們的課文中不僅有翠鳥，而且還有小魚的描寫，誰來讀一讀？我們能否去掉小魚這一部分呢？（不能）為什么？是啊，小魚很靈活，但是我們的翠鳥更加靈活，作者在側面襯托了翠鳥的本領高強。

從老漁翁的話中我們可以提取出來兩個信息，第一個就是翠鳥的住所在陡峭的石壁上，另一個是它從這么遠的地方飛來是想和我們做朋友。

是啊，作者聽了這段話后感到很慚愧，他沒有捕鳥，而是在翠鳥飛來的時候，他遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

三、小練筆。

仿照翠鳥的第一自然段，來寫一寫你最喜歡的小動物的外表。（選動物、按順序、用比喻）。

四、總結。

在今天的學習中，我們認識了翠鳥這種美麗的鳥類。學習了作者通過合理的順序來寫文章,并能運用比喻的修辭方法來描寫事物的特征。

翠鳥課文課件匯總篇十六

各位專家、老師：

你們好！

我今天說課內(nèi)容的是人教版九年級上冊第六單元第十八課《美國南北戰(zhàn)爭》，請批評指正。

說課分四步進行。

一、教材簡析。

1、本課的地位：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。教材對這次戰(zhàn)爭的介紹詳略得當、重難點突出，線索清晰。

2、重點與難點。

基于美國南北戰(zhàn)爭在本單元的地位，我確定了本課的重點和難點。

重點為：北方勝利的原因；南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

難點為：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布是南北戰(zhàn)爭的轉折點。需要說明的是：我們現(xiàn)在使用的教參上確定的本課重點是林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用，我認為這并不妥當，因為確定這一個重點沖淡了南北戰(zhàn)爭在美國資本主義發(fā)展史上的地位，讓學生轉移了對南北戰(zhàn)爭本身的注意?；谀媳睉?zhàn)爭在美國資本主義發(fā)展史上的重要意義，我改變了教參的安排，刪除了“林肯在南北戰(zhàn)爭的作用”這一重點，而增加了“南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用”作為本課重點之一。另外，我增加了“《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布是南北戰(zhàn)爭的轉折點”這一知識點為本課難點，這是基于以下兩點考慮：一是兩個文件的頒布能夠成為一場戰(zhàn)爭的轉折點，這對于一個處于認知初步的.初中學生是難于理解的；二是出于本課教學目標中情感態(tài)度與價值觀教學的需要，即充分肯定林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

二、教學目標。

以《課標》為依據(jù)，我制定了本堂課的三維教學目標：

1、知識與能力目標：

2、過程與方法目標：

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

三、教學流程設計。

課堂教學分為四個環(huán)節(jié)，導入新課，新課學習，小結升華，練習鞏固。

（a導入新課）。

打出美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，他有著眾多頭銜，引起學生共鳴后老師強調(diào)，今天我要關注到他的頭銜是美國第一位黑人總統(tǒng)，從黑奴到第一位黑人總統(tǒng)的誕生，我相信今天的美國黑人不會忘記那場戰(zhàn)爭，美國南北戰(zhàn)爭。從而進入新課學習。從時事熱點出發(fā)，拉近了歷史與現(xiàn)實間的距離?？紤]到線索的清晰性，我將本課的戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個標題處理為南北戰(zhàn)爭的背景，經(jīng)過，性質和意義三個框題。

（b新課學習）。

（一）、南北戰(zhàn)爭的背景，結合教材描述我處理為兩點背景。

1、美國領土的擴張。

我用動態(tài)美國地圖向學生直觀的展示從19世紀初開始，美國通過購買、搶奪、吞并等手段使其領土由獨立時的十三個州實現(xiàn)了向西部的擴張，史稱“西進運動”，通過教師口頭設置疑問：西進運動對之后的美國歷史有何影響？從而吸引學生了注意，牽引了學生的思維。

接著轉入第二個背景的分析。

2、南北兩種不同經(jīng)濟形間矛盾激化。

南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是是本課的難點，我設計了如下環(huán)節(jié)來進行突破。

第一：動腦筋：你知道南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因嗎？用南北兩方的風景圖片和東部的經(jīng)濟地圖說明南北方不同的經(jīng)濟形式，引起學生注意，激發(fā)學生求知欲。

第二：引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，師生互問互答，得出正確結論：美國在領土擴張同時，經(jīng)濟日益發(fā)展，美國國內(nèi)日益形成了兩種經(jīng)濟形式，即北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟，雙方在原料市場，西部土地問題，勞動力產(chǎn)生矛盾，這便是南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

第三，通過影音回顧，播放視頻這一過程，讓學生直觀而透徹的理解讓學生理解南北雙方爭論的焦點最后落到了奴隸制的存廢問題，完成對教學難點的突破。

過度：隨著南北矛盾激化，出來充當導火線角色，點燃矛盾火焰的是林肯當選美國第16任總統(tǒng)。

那么，為什么林肯的當選會成為南北戰(zhàn)爭的導火線呢？雖然不是本課難點，卻是學生較難理解的地方之一。我先讓學生進行同桌探究，既增強學生的合作意識，又培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。然后引用史料：1854年林肯競選參議員的演講詞和1858年的演講詞《家庭糾紛》以及1860年總統(tǒng)競選的主題：“theunionmustandshallbepreserved”即“聯(lián)邦必須而且將會得到保留”中，讓學生體會到：正是林肯主張廢除黑人奴隸制度，維護國家統(tǒng)一，引起南部奴隸主不滿，于是1861年4月，他們以此為借口，挑起了戰(zhàn)爭。這一過程有利于培養(yǎng)學生從歷史材料中提取有效信息、進行綜合分析的能力，同時從情感態(tài)度價值觀上讓學生明白，南部挑起戰(zhàn)爭是非正義性的。

下面，我們來了解南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

（二）、南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

我設計了“自主學習”,讓學生閱讀教材，梳理出南北戰(zhàn)爭的線索，并列出其大事年表，（其中，讓一個學生在黑板上寫出線索,其他同學自己在草稿上寫。）。然后，打出我梳理出的線索讓學生參考。

關于南北戰(zhàn)爭的過程，我設計了以下兩個活動環(huán)節(jié)：

首先，我設計了材料探究：請同學們閱讀教材p114頁《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》內(nèi)容，探究為什么這兩個法案的頒布成為是南北戰(zhàn)爭的轉折點？通過生生互動、師生互動，共同理解分析兩個文件的內(nèi)容，得出結論：北方獲得人民的支持、有了充足勞動力發(fā)展工商業(yè)經(jīng)濟、雄厚兵源以及瓦解南方種植園經(jīng)濟和黑人奴隸制度等方面扭轉了一再失敗的戰(zhàn)局。共同突破本課的另一難點：為什么《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布成為戰(zhàn)爭的轉折點。這一過程有利于培養(yǎng)學學生閱讀教材提取有效信息的能力，同時體會到林肯在戰(zhàn)爭中所起的巨大作用。

緊接著，我設計了“合作探究”,師生共同探討“為什么北方能取得戰(zhàn)爭的勝利？”讓學生掌握分析戰(zhàn)爭勝利原因的一般規(guī)律：從軍事經(jīng)濟力量對比，戰(zhàn)爭性質，人心向背，這三個方面來分析。使學生認識到先進必然戰(zhàn)勝落后、正義必然戰(zhàn)勝邪惡。分裂不得人心，國家的統(tǒng)一和民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（三）、南北戰(zhàn)爭的性質和影響。

在這一部分，我設計了暢所欲言：談談你認為美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義是什么？在逐一理解了南北戰(zhàn)爭的性質和意義的表述后，我又設計如下問題：如何理解“第二次”資產(chǎn)階級革命和如何理解“又”一障礙來突出本課的另一個重點，強調(diào)南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用和地位。這一個過程不僅培養(yǎng)了學生高度概括能力，也有利于學生口頭表達能力的增強。

過度，南北戰(zhàn)爭維護了美國統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，林肯功不可沒，。

實施步驟：

1.課前搜集資料，制成ppt。

2.評選優(yōu)秀作品在課堂展示。

這個過程極大的培養(yǎng)學生動手能力，提高學生學史興趣，在搜集資料的過程中，感受林肯人格魅力，讓學生認識到：為了國家統(tǒng)一、社會進步而獻身的人是偉大的。

（c小結升華）。

（d練習鞏固）。

四、教學反思。

說完本課，我認為我最大的教學特色為：突出主導雙語教學，尊重主體自主學習，精心構建情境體驗，巧妙設計探究活動，貫徹理念多元互動。

同時，在新課程新理念的指導下，如何實現(xiàn)學生活動與教學質量的雙贏，有待進一步探討。

我的說課到此結束，謝謝大家！

翠鳥課文課件匯總篇十七

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的.小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

學習目標。

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。

課文重點。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的?！洞澍B》一文，采用動靜結合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。

翠鳥課文課件匯總篇十八

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關翠鳥的資料。

教學過程：

一、激趣導入，走進翠鳥世界。

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

（學生交流課前搜集的資料）。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

三、整體感知。

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學生結合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）。

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

（指名練習朗讀，教師相機指導）。

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的？

師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好。

翠鳥課文課件匯總篇十九

翠鳥第一自然段中作者運用了(比喻,排比)修辭手法來描寫翠鳥,表達了作者（十分喜愛翠鳥的感情.）。

說明：把頭上的羽毛比作頭巾,把背上的羽毛比作外衣,把腹部的羽毛比作襯衫.

三個比喻句合在一起又構成了排比。

【動靜結合】。

寫翠鳥外形緊扣一個翠字，寫了頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。這是翠鳥的活動特點，然后用表示動作的注視、等待、蹬開、像箭一樣飛、叼起、貼著等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，并以機靈的小魚作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。

【以愿襯愛】。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。真想、希望兩個詞語表達了我們的愿望。遠遠地看著是怕驚飛了翠鳥，說明了對翠鳥的無比喜愛。希望它在葦桿上多停一會是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。