云房子評課稿范文簡短(大全10篇)

總結(jié)是一種反思過去，為未來做準備的重要方式。在寫總結(jié)時，要注意語言簡潔明了，避免冗長和復(fù)雜的表達。文章中的觀點僅代表作者個人的立場和觀點，不代表本平臺的立場和觀點。

云房子評課稿范文簡短篇一

整堂課，設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致。在重難點的把握上，金老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，把重點放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。讓學(xué)生仔細看小鳥們造的云房子，并說一說樣子、姿態(tài)等等。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面感受填空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文作鋪墊。

金老師活潑的教學(xué)手段，契合了二年級學(xué)生的特點。二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。金老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質(zhì)，在課堂教學(xué)中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結(jié)合起來，例如在精讀第二自然段中，金老師讓學(xué)生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結(jié)合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學(xué)生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。在教學(xué)云房子的樣子時，不但讓學(xué)生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，正好利用這樣的環(huán)節(jié)進行放松，看似平常的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，恰恰再一次點燃具有強烈表現(xiàn)欲的二年級的孩子，將課堂教學(xué)推上另一個高潮。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，金老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說后，金老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像()，還有的像()?！钡木涫綄W(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。在教學(xué)“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環(huán)節(jié)時，讓孩子們當(dāng)小鳥的翻譯，翻譯一下小鳥們在說什么，孩子們爭先恐后的`發(fā)言態(tài)度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。

金老師也十分注重課堂評價，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美!”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢!””、“你是個設(shè)計師，設(shè)計出了這么漂亮的云房子”等等。在朗讀時，孩子們聽了這些表揚鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)的半壁江山。在寫字教學(xué)中，為學(xué)生留足寫字的時間。金老師能在教學(xué)生字時抓住易錯的字進行強調(diào)和范寫，為學(xué)生提供了很好的示范作用。學(xué)生在課堂中書寫《習(xí)字冊》，教師可以當(dāng)場指導(dǎo)，當(dāng)場修正，幫助學(xué)生認真寫字，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。

總的來說，金老師的這堂課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生想象的熱情，富有童真童趣。師生間民主的氛圍，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)，喜于表達，整個課堂其樂融融，讓人聽了受益頗多。

云房子評課稿范文簡短篇二

這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

在課堂教學(xué)中，陳老師根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文知識的掌握，語文能力的形成，都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn)。在教學(xué)中，陳老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的欲望，充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

1.讀童話是兒童最好的伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入到課文的情境之中。在教學(xué)中，陳老師通過“誰來做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

2.說語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的.云房子?在學(xué)生充分練說后，陳老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像()，還有的像()?！钡木涫綄W(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。小鳥們住在房子里嘰嘰喳喳地叫著，它們會說些什么?陳老師讓孩子們暢所欲言，課文中所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。可見，口語表達能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

這節(jié)課結(jié)束部分，老師可以讓學(xué)生戴上小鳥頭飾，真正變成一群活潑、可愛的小鳥，讓學(xué)生積極參與課堂活動;還可以設(shè)計“邀請”表演活動，讓學(xué)生邀請好朋友、老師到自己家做客、玩耍，給予學(xué)生實踐的空間和機會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來，并加以運用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達出來，體現(xiàn)語文課程的實踐性和開放性，使學(xué)生在教學(xué)實踐中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

云房子評課稿范文簡短篇三

聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課，我覺得以下幾點，非常值得我們學(xué)習(xí)。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)孩子的興趣。

本文是一篇圖文并茂的課文，陳老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，讓孩子化身為小鳥，置身于特定的情景中，激活課文凝固的語言，幫助了孩子對文章語言的理解。在展現(xiàn)了云房子的不同形狀時，講“禮堂”一詞時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂，所以很難理解什么叫禮堂，陳老師通過語言的講述外，還出示了禮堂的圖片，讓孩子更好地理解“禮堂”。

二、教學(xué)重點突出。

陳老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，把重點放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。接下來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：“我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用圖片幫助孩子們練習(xí)說話，并用上“有的像??有的像??還有的像??”說一段話。這樣學(xué)習(xí)，由表及里，層層遞進，孩子們的創(chuàng)作欲望也大大提高，他們的回答多姿多彩，達到了老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

二、評價準確到位。

陳老師也十分注重課堂評價，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美！”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢！”等等。在朗讀時，孩子們聽了這些表揚鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。

接下來是我的一點不成熟的建議，僅供參考。文中描寫云房子形態(tài)的語言非常美，在課堂上可以趁熱打鐵，鼓勵孩子主動背誦積累。

云房子評課稿范文簡短篇四

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇童話故事。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時也是進行語言積累、培養(yǎng)學(xué)生想象力的美文。

尹老師的第一課時重點突出，以寫字指導(dǎo)之漢字的偏旁指導(dǎo)為主，老師教的細致到位，學(xué)生學(xué)得認真投入。

1.將寫字指導(dǎo)這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中，在教學(xué)課題《云房子》時指導(dǎo)重要生字“房”的書寫，一邊講解字的間架結(jié)構(gòu)，一邊讓學(xué)生觀察書空，并且編口訣：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。便于學(xué)生記憶。

2.讓學(xué)生按照字的結(jié)構(gòu)分類，分為半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，起到復(fù)習(xí)的作用，幫助學(xué)生分類識記，讓學(xué)生回憶字的偏旁，進行歸類。自然而然引入教學(xué)重點環(huán)節(jié)——偏旁指導(dǎo)。兩點水“冫”兩筆左開右合，先寫右點，再寫斜提稍偏左起筆，點與斜提右部在一垂線上。三點水“氵”三筆作扇面散開、先寫上點，中點比上點稍偏左，在中點下部、比上兩點間距較大處起筆寫斜提，斜提收筆與上點收筆在一垂線上。左耳旁“阝”橫撇彎鉤不要寫的太大，要小巧而精致。豎筆要垂直，收筆為露珠狀。灬：四點間距大致相同，左點略大，中間兩點較小，位置上靠，右點最大，四個點的起筆都在一個水平線上。尹老師能夠抓住重點，交給學(xué)生寫字的技巧，讓學(xué)生知道，寫字也是一門有趣的學(xué)問，從而喜歡寫字并且會寫字，這便是寫字教學(xué)的`價值所在了。

孫老師的第二課時給我印象較深的一個是用有的??也有的像??”進行說話練習(xí)，用補充填空的形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，有層次地進行背誦指導(dǎo)，代替簡單的機械記憶。另外，孫老師的課件制作精美，圖像和聲音配合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美讓學(xué)生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悅的情感體驗.

兩位老師的課重點突出，節(jié)奏流暢，師生互動良好，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，課堂教學(xué)目標(biāo)達成情況比較好，值得我們新教師學(xué)習(xí)反思。

云房子評課稿范文簡短篇五

有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！边@節(jié)課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。課文中的精彩片段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、感悟中體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學(xué)很有坡度。

本文通過優(yōu)美的語言文字讓學(xué)生去感受云房子的美。對于低年級學(xué)生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。老師一次又一次地通過課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。如出示的云房子的不同形狀，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學(xué)生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓(xùn)練。

識字教學(xué)是低年級的重點任務(wù)。顧老師根據(jù)本課每個生字的側(cè)重點，并想法設(shè)法地設(shè)計學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來，在課題剛開始老師就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時，采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，選取了兩個詞語“作客”和“玩?！苯虒W(xué)生字“客”和“?！保院⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯。

云房子評課稿范文簡短篇六

下面我就談?wù)勛约旱母惺?。首先介紹一下這篇課文?！对品孔印肥且黄捁适?，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)讓喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，讓人心頭不由掠過一絲惆悵，但再次用心發(fā)現(xiàn)，天空潔凈明麗，陽光普照，讓人不禁釋懷了。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，嬉戲玩耍，想象豐富，語言富有童趣，給人以美的享受。面對這樣充滿童真童趣的文章，兩位老師發(fā)揮了個人的才智，課堂都出現(xiàn)可喜之處。

有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”兩堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。陳老師在教學(xué)時，沒有對文章進行深度分析，而是創(chuàng)設(shè)情境，如看了幾張藍天白云的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出驚嘆，順其自然地問孩子：“你在驚嘆什么？”學(xué)生脫口而出：“哇，這么多的白云！”又如出示了一幅幅各種云房子的圖片，找到自己喜愛的，美美的讀。課文中的精彩片段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、感悟中體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學(xué)很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好。尤其值得肯定的是邊讀邊表演的形式，讓課堂活了起來。

低年級的口語交際教學(xué)的總目標(biāo)就是：學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。陳老師注意到了這點，在教學(xué)中安排了拓展說課文內(nèi)容，有梯度，有趣味，訓(xùn)練了說話的能力。如在小鳥們到彼此房子里去做客，教師就安排了師生共同表演，設(shè)計了一個口語交際的情境，潛移默化中讓孩子懂得了作客的禮儀等。又如讓孩子們進行這樣一個句式訓(xùn)練：我們的云房子造好了，有的像。先讓孩子將自己造的'房子帶來，進行展示，并簡要介紹，孩子們興致勃勃地介紹了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、變形金剛等云房子。當(dāng)這些形狀不一的房子貼到黑板上時，教室里的氣氛很活躍，孩子再完成這樣的填空也就毫不費力。

當(dāng)然，兩位新老師的課堂我個人認為仍有可待改進之處：

1、要重視寫字教學(xué)。兩位老師在整堂課中都只教學(xué)一個字：耍。我認為低年級關(guān)注學(xué)生的寫字。教師在分析字形時，要讓學(xué)生仔細觀察字在田字格中的位置。提醒注意孩子寫字姿勢時，花樣如能變一變，或許更容易被孩子接受，如齊說一首寫字歌：小手伸出來，托住小臉蛋，左手放下去，右手拿起筆。這樣押韻的兒歌，既能振奮孩子的精神，又讓孩子倍感興趣。如果能多安排些時間，讓孩子在課堂中進行寫字練習(xí)，然后進行點評，也許效果更好些。

2、要注重生生交流。如讓學(xué)生看圖想象：“小鳥們唧唧喳喳，會說些什么呢？”通過想象說話，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的有趣。兩位老師都采取的是師生表演，進行交際的訓(xùn)練。我個人認為，這一過程可采取小組合作的方式進行。讓學(xué)生扮演小鳥，在組內(nèi)充分說，然后請兩組上臺表演，這樣孩子的思想會得到碰撞、激蕩、完善、升華，不知不覺中自己和他人共同進步了。

3、要注重讀中感悟。讓學(xué)生多自讀，等待孩子說出自己的想法。教學(xué)必須真正深入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的心靈是我們要去的地方。陳老師在課堂中也有意識地讓孩子讀出自己的感受，如在描寫“云房子不見了，云房子哪去了?！边@句時讓自己體會小鳥的心理，一個女孩回答道“小鳥很傷心”，接著她用自己略帶沙啞的嗓音讀出了自己的悲傷，讓在場的每位教師動容。而一個小男孩則說“小鳥非常著急”，于是他帶著這種感覺也讀出了句子的味道，不同的性別，不同的生活經(jīng)歷，讓孩子感受不同。如果陳老師再耐心等待，也許會有精彩繼續(xù)出現(xiàn)，因為教育原本就是慢的藝術(shù)，語文教學(xué)是充盈于師生之間的具有生命意義的教育，是一種生命的交流與碰撞。

相信孩子，留給他們思考的空間，便會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)更有韻味。

云房子評課稿范文簡短篇七

聽了博小陳老師上的《云房子》一課，我覺得有很多的方值得我學(xué)習(xí)。陳老師親切、自然的教態(tài)，制作精美的課件，藝術(shù)性語言的評價，井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學(xué)方法等等，使得課堂上的教學(xué)亮點一個接一個。下面我就從以下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、注重朗讀，突出自主。

葉圣陶先生說過：“教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！边@堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。陳老師在教學(xué)時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。如在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，加動作讀句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。

二、多媒體輔助教學(xué)恰如其分。

本文通過優(yōu)美的語言文字讓學(xué)生去感受云房子的美。對于低年級學(xué)生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。陳老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。開始的導(dǎo)入動畫，云房子的不同形狀，鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，呼啦啦的風(fēng)聲，云房子不見了，笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學(xué)生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間。

多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈。

云房子評課稿范文簡短篇八

11月4日，我們五處小學(xué)一行15人來到xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。

本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導(dǎo)學(xué)構(gòu)筑學(xué)生課堂”。我聽了二年級《云房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂扎扎實實的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，第二課時則是一節(jié)注重想象的朗讀訓(xùn)練課。

首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導(dǎo)學(xué)模式。

老師的導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來的導(dǎo)學(xué)，老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導(dǎo)。導(dǎo)法更是合作有效，交流有序。三步導(dǎo)學(xué)趨向無痕精致。

其次，小組合作的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，老師運用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。

第三，教師科學(xué)處理教材，把“云房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節(jié)，穿插著進行表情朗讀和有說話練習(xí)，運用小組合作探究的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力和感情朗讀能力。

第四，我們關(guān)注到教師課堂評價，講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，語言既有鼓勵性又隱含對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的期待，對學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極地指導(dǎo)作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂融融的愉快感。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果，老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學(xué)習(xí)，真正把識字寫字做在實處。

提點建議我們共勉：二年級學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習(xí)，老師可以小步前進，從扶著學(xué)生前進，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，真正實現(xiàn)我們構(gòu)筑學(xué)生課堂的理想。

云房子評課稿范文簡短篇九

11月4日，我們xx小學(xué)一行14人來到xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。

本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導(dǎo)學(xué)構(gòu)筑學(xué)生課堂”。我聽了二年級《云房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂扎扎實實的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，第二課時則是一節(jié)注重想象的朗讀訓(xùn)練課。

首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導(dǎo)學(xué)模式。

老師的導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來的導(dǎo)學(xué)，老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導(dǎo)。導(dǎo)法更是合作有效，交流有序。三步導(dǎo)學(xué)趨向無痕精致。

其次，小組合作的學(xué)習(xí)形式。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，老師運用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。

第三，教師科學(xué)處理教材。把“云房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節(jié)，穿插著進行表情朗讀和有說話練習(xí)，運用小組合作探究的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力和感情朗讀能力。

第四，我們關(guān)注到教師課堂評價。講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，語言既有鼓勵性又隱含對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的期待，對學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極地指導(dǎo)作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂融融的愉快感。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果，老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學(xué)習(xí)，真正把識字寫字做在實處。

提點建議我們共勉：二年級學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習(xí)，老師可以小步前進，從扶著學(xué)生前進，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，真正實現(xiàn)我們構(gòu)筑學(xué)生課堂的理想。

云房子評課稿范文簡短篇十

語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，陳老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的`情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。