風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本(精選16篇)

通過對過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

本單元包括四篇識字課文和一個(gè)練習(xí)?！蹲R字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿?！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動，把12個(gè)詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長知識?！蹲R字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生認(rèn)識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對祖國河山的熱愛之情。《識字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達(dá)社會科技發(fā)展的迅速?！毒毩?xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。

1、晨 光

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課15個(gè)生字，會寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)新偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。

3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動讀更多的詩歌。

有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。

仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。

第一教時(shí)：

課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動識字。

一、導(dǎo)入新課

1.字源識字認(rèn)識“光”，教寫“光”，認(rèn)識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

二、初讀課文，伙伴互助

同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？

你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評價(jià)。根據(jù)朗讀評價(jià)，全班齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？

你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。

晨光：晨光叫醒了風(fēng)

風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹

樹：樹叫醒了鳥

鳥： 鳥叫醒了云

云：（云會叫醒誰，學(xué)生自己說一說）學(xué)生可以往下接著說。

同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）

他們在叫醒對方時(shí)，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？

陽（認(rèn)識新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。

五、作業(yè)

1.習(xí)字冊：光 陽 亮

2.給“光 陽 亮”找朋友

3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽

第二教時(shí)：

教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.背誦第1小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.云醒了，在做什么？

大海有什么變化？大海又在做什么？

大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調(diào)來讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

4.學(xué)生看著ppt，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”

3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 ppt：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

5.齊讀第3小節(jié)

四、誦讀，走近詩人，走進(jìn)詩歌

1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽?！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩歌。

2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。

3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑姡梢宰x一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

五、字源識字，寫字指導(dǎo)

1 .成：字源識字，認(rèn)識“戈”字部。書空筆順

起：學(xué)生說出起的偏旁。

處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。

學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。

六、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊

2.背誦課文

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

17暴風(fēng)雨的啟示（第二課時(shí)）。

城關(guān)三小郭瑞歌。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會文章里。

蘊(yùn)含著的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：三疑三探。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、復(fù)習(xí)舊知：聽寫17課的生字詞。

2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：

上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。

預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

（板書：來之前、來之時(shí)、去之后）。

（2）暴風(fēng)雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）。

3、出示自探提示：

（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的。

景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。

給我們帶來的啟示是什么？

（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內(nèi)交流，解決。

并補(bǔ)充完善自己的理解和體會。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

二、解疑合探：

（一）小組合探：

在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。

（二）班級合探：

合探一：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

過渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。

交流第一個(gè)問題：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。

2、來之時(shí)：

“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。

“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”

（你能抓住關(guān)鍵的動詞來談體會，真會學(xué)習(xí)?。@句話誰還有。

其他的體會？

比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。

（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

（2）一道閃光，一聲清脆的.霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。

“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。

“傾注”寫出了雨大。

師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。

“優(yōu)柔”：緩緩蠕動單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。

同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中。

讀出來。課件出示（指名讀——評價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。

師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。

在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。

象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）。

（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語來贊嘆？

（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L(fēng)。

景如畫）。

4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。

們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風(fēng)。

雨“來之前”、“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?/p>

自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風(fēng)雨過后，大自然經(jīng)。

歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么。

暴風(fēng)雨之后帶給我們怎樣的啟示呢？

合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。

個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！薄该?。

回答——評價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。

2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？

預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。

榮??）。

3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。

魅力。看大自然要全面，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。

這就是暴風(fēng)雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）。

三、質(zhì)疑再探：

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

我們繼續(xù)探究。

預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。

來的卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。

四、運(yùn)用拓展：

1、學(xué)生自編習(xí)題。

2、教師補(bǔ)充：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）學(xué)會從不同角度去評價(jià)我們生活中的人和事。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：先學(xué)后導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

字卡、詞卡。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

1、教師板書：暴風(fēng)雨。

同學(xué)們，看到這個(gè)詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。

2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

出示目標(biāo)，齊讀。

二、初讀課文，探究新知。

1自學(xué)指導(dǎo)。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

三、理清層次。

１自學(xué)指導(dǎo)。

再讀課文，按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說說主要內(nèi)容。

２討論交流。

四、作業(yè)：有感情地讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感。

1、自學(xué)指導(dǎo)仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，

再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流。

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?/p>

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會。

作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)。

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！饼R讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。

人兒的疲憊軀體?！?/p>

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)。

生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交。

流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美?！俊?/p>

三、欣賞雨后美景。

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自。

己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)。

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的。

四、聯(lián)系生活，感悟哲理。

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，

是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

1、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。

（2）指導(dǎo)寫字。

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)。

4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

5、再帶著這種感覺讀。

6、抽生讀、齊讀。

7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

聽課評析。

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

一、談話引入，整體感知。

1.我們的校園是我們的樂園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？請同學(xué)們讀課文。

2.板書每部分詩的標(biāo)題。

3.請3個(gè)同學(xué)分別來讀，適時(shí)點(diǎn)撥文中不容易讀準(zhǔn)的字音。

4.全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

二、細(xì)品課文，感受情感。

1.你最喜歡哪部分內(nèi)容？仔細(xì)讀讀，并想想它好在哪里。

2.學(xué)生交流，注意相機(jī)指導(dǎo)。

3.第一部分：

出示蜂巢實(shí)物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與巧妙。

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。

4.第二部分：

這是個(gè)怎樣的小島？它的生機(jī)展現(xiàn)在哪里？

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現(xiàn)出來。

5.第三部分：

花瓣指的是什么？它代表著什么？

這校園里不僅有知識，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。

三、暢談感受，升華主題。

1.讀完這組散文詩，你有什么感受？（可從內(nèi)容，也可以從寫法上談感受）。

2.我們對校園也應(yīng)該有自己的比喻吧！請仿照課文說一說我們眼里的校園。

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風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

城關(guān)三小郭瑞歌。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會文章里。

蘊(yùn)含著的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：三疑三探。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、復(fù)習(xí)舊知：聽寫17課的生字詞。

2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：

上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。

預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

（板書：來之前、來之時(shí)、去之后）。

（2）暴風(fēng)雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）。

3、出示自探提示：

（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的。

景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。

給我們帶來的啟示是什么？

（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內(nèi)交流，解決。

并補(bǔ)充完善自己的理解和體會。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

二、解疑合探：

（一）小組合探：

在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。

（二）班級合探：

合探一：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

過渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿。現(xiàn)在大家一起。

交流第一個(gè)問題：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。

2、來之時(shí)：

“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。

“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”

（你能抓住關(guān)鍵的動詞來談體會，真會學(xué)習(xí)?。@句話誰還有。

其他的體會？

比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。

（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。

“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。

“傾注”寫出了雨大。

師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。

“優(yōu)柔”：緩緩蠕動單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。

同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中。

讀出來。課件出示（指名讀——評價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。

師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫。

在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。

象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）。

（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語來贊嘆？

（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L(fēng)。

景如畫）。

4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。

們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風(fēng)。

雨“來之前”、“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?/p>

自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風(fēng)雨過后，大自然經(jīng)。

歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么。

合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。

個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！薄该?。

回答——評價(jià)——補(bǔ)充（板書：和諧之美）。

2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？

預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。

榮??）。

3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。

魅力?？创笞匀灰?，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。

三、質(zhì)疑再探：

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

我們繼續(xù)探究。

預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。

來的`卻是更加絢麗的早晨?！边@句話應(yīng)怎樣理解。

四、運(yùn)用拓展：

1、學(xué)生自編習(xí)題。

2、教師補(bǔ)充：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）學(xué)會從不同角度去評價(jià)我們生活中的人和事。

五、板書設(shè)計(jì)：

為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新。

你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。

二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

(一)師提出自讀要求：

2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)。

(二)反饋。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

六、板書設(shè)計(jì)。

來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。

暴風(fēng)雨來之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動魄)。

去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。

以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。

師生活動

一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲備

1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?

2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容?

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對春天的喜愛

1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

3、讀后先小組交流一下讀后的感受。

4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個(gè)內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。

四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品?

同學(xué)生踴躍參與。

4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

五、擴(kuò)展延伸

六、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

本冊教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個(gè)識字單元各4課，每課識字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。

（一）、綜合性。

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)識的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時(shí)代性。

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性。

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

（五）廣泛實(shí)用性、

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

1、漢語拼音：

（1）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

2、識字與寫字：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

（2）認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中的100個(gè)。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3、閱讀：

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

4、口語交際：

（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。

本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：

客觀方面，田忌每個(gè)等級的馬比齊威王每個(gè)等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級的馬要比齊威王低一個(gè)等級的馬跑得快。這兩個(gè)等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。

當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。

本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。

1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語。

2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

制作簡易課件。

1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

板書課題：田忌賽馬。

2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。

3。學(xué)生自由朗讀。

4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

5。檢查字詞掌握情況。

課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！俊?/p>

二、再讀課文，現(xiàn)場直播。

2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

3。小組代表匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。

（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。

4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。

5。對照視頻，現(xiàn)場直播。

播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。

預(yù)設(shè)：

（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！

第一場……。

第二場……。

第三場……。

（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！

緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。

第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。

第二場……。

第三場……。

6。全班互動，對記者的直播解說給予評價(jià)。

三、三讀課文，現(xiàn)場采訪。

2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。

3。記者現(xiàn)場采訪。

預(yù)設(shè)：

——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

……。

4。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價(jià)。

四、深入思考，現(xiàn)場提問。

2。請你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

3。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。

下面，有請齊國中央電視臺記者提問！

下面，請《齊國日報(bào)》記者提問！

下面，請齊國廣播電臺記者提問！

下面，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！

下面，有請《齊國體育報(bào)》記者提問！

……。

4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。

預(yù)設(shè)：

——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？

——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？

——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？

——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？

——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

——請?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

……。

5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。

五、朗讀原文，積累語言。

1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！

2。出示原文：

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

3。師范讀、帶讀原文。

4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：

——田忌：一心為公、肝膽相照。

——孫臏：心思縝密、多謀善斷。

——齊威王：求賢若渴、知人善任。

5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：

后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥?，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。

孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？

6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評。

相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

3。學(xué)生書寫。

4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。

【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！?。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí).開拓學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。

賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

學(xué)情分析：七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初一，前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進(jìn)行接觸，《春》和《濟(jì)南的冬天》一個(gè)專注比喻，一個(gè)專注擬人，這兩種修辭手法學(xué)生已經(jīng)不太陌生，而側(cè)面描寫學(xué)生可能不太理解，因此本科的重點(diǎn)是在賞析文章的語言時(shí)滲透側(cè)面描寫的概念，從而讓學(xué)生理解。

1.在讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫的運(yùn)用。

3.掌握和練習(xí)一些寫景技巧。

體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

誦讀法、自主探究法

在教師的.指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀，運(yùn)用自主探究的方法品味語言。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體課件

環(huán)節(jié)一：看圖片，導(dǎo)課激趣。

情景導(dǎo)入：媒體呈現(xiàn)幾幅暴風(fēng)雨的圖片，學(xué)生用簡單的句子描繪。

導(dǎo)語：你能用簡單的句子描繪你所看到的圖畫嗎。大風(fēng)暴雨中的景物也許我們不知見過多少次,但我們總是很難將它用語言來描繪。今天，就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的作品《風(fēng)雨》看看這位文學(xué)大師是如何給我們描繪風(fēng)雨的。

設(shè)計(jì)意圖:新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

簡要實(shí)錄：幾位同學(xué)分別描述圖片上的內(nèi)容，一位學(xué)生說，感覺風(fēng)很大，雨也很大。

過渡語：今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時(shí)間交給同學(xué)們自己自由誦讀課文。

環(huán)節(jié)三：讀一讀，感受畫面，梳理內(nèi)容。

1、 學(xué)生自讀課文，感受文章的畫面。

(要求:給易錯(cuò)或不會讀的字做標(biāo)記，讀完后同桌交互補(bǔ)充。)

2、 試讀課文，任選一段或兩段。

3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物?按順序依次畫出。

設(shè)計(jì)理念:在讀的過程中注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，或停頓不正確的地方，并及時(shí)糾正,將字詞教學(xué)融入到文章中,便于學(xué)生理解積累字詞.通過反復(fù)讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學(xué)會梳理文章內(nèi)容，理解側(cè)面描寫這種寫作手法。

簡要實(shí)錄：1.學(xué)生交流字詞后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫難記的字。如“裹”讓學(xué)生自己觀察此字，學(xué)生可總結(jié)出衣服的衣拆開，里面寫一個(gè)果字。師解釋字意，加強(qiáng)學(xué)生的識記。

2.學(xué)生有感情的誦讀文章，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性極高。能夠讀出文章的美感。

3.生：作者依次寫了柳樹、羊、女孩、動物、紙船、瓦片......一些列景物來表現(xiàn)風(fēng)雨的。

環(huán)節(jié)四：品一品

1、 教師先示范如何賞析句子。

2、 學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析

設(shè)計(jì)理念：寫景散文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點(diǎn)，教師必須在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會簡單的賞析。

簡要實(shí)錄：ppt出示：

1、 樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;……

運(yùn)用了比喻，將樹林子比作一塊面團(tuán)，一個(gè)“鼓”字，一個(gè)“陷”字生動形象的寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。

2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。

連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

選擇兩個(gè)例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進(jìn)行賞析，先給學(xué)生例句，教給學(xué)生從哪些方面賞析文章，再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)反饋。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十一

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2、理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。

切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

【】。

從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

1、解題入詩：

學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎？

2、初讀釋疑：

學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認(rèn)識。

3、切入主體：

回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。

提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容;同時(shí)，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

抓住文章中的重點(diǎn)詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。

通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十二

1、恰當(dāng)選用詞語和句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。

3、在實(shí)際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。

1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。

2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個(gè)語段的指導(dǎo)，體會這些修飾語在表達(dá)中的作用。

3、請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。

4、安排2課時(shí)。

a)分別討論修飾語和動詞的表達(dá)作用。

a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。

一、解讀文本。

i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。

ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢。課文中的幾個(gè)句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個(gè)“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。

二交流體會。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個(gè)文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個(gè)文段中著力體會動詞在整個(gè)句子表達(dá)中的核心地位。

三創(chuàng)作短文，實(shí)際體驗(yàn)。請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。

1、通過賞析幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會選詞煉句。

2、通過對比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。

1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

2、漓江（余光中）。

黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。

于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。

而我們，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。

錯(cuò)過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑。

目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個(gè)峰頭的大廈。

而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。

思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。

不論從時(shí)間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個(gè)恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個(gè)“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個(gè)異常鮮明的特點(diǎn)，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕?！睈圩鎳?，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。

二、學(xué)生體會文章的的語言美。

1、學(xué)生討論，形成觀點(diǎn)。

2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解。

3、老師補(bǔ)充，深入探究。

三、課后練習(xí)指導(dǎo)。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十三

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

2、體會沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

1課時(shí)

要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

（1）導(dǎo)入新課

a簡介作者沈從文。

b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）

（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？

c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨

2、總結(jié)與引申

反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

3、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

4、板書設(shè)計(jì)

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安于清貧

忠于職守

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十四

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？

指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個(gè)字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。

（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

（4）學(xué)生展示朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。

（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?/p>

三、回顧，總結(jié)全文。

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）。

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

四、拓展練習(xí)。

1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十五

為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新。

你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。

二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

學(xué)生有可能會問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

(一)師提出自讀要求：

2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)。

(二)反饋。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

17暴風(fēng)雨的啟示。

來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。

暴風(fēng)雨來之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動魄)。

去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。

風(fēng)雨吟語文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。

2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的.景象。

四、教學(xué)難點(diǎn):。

通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。

設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?

師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。

2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。

這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分。

從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?

從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風(fēng)雨前的寧靜)。

4、初聽第二部分。

從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)。

5、聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。

創(chuàng)作活動。

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。

如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。

4、創(chuàng)作展示。

小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。

呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。