人們常常會(huì)通過(guò)總結(jié)來(lái)反思并改善自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。為了寫(xiě)出有說(shuō)服力的總結(jié),我們需要與他人交流和分享經(jīng)驗(yàn)。以下是一些藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠幫助你提升自己的藝術(shù)表達(dá)能力。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇一
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,在爸爸的一席話的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了三個(gè)問(wèn)題:
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了?!拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人等特性,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著,一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰(shuí)也不多給一分,誰(shuí)也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí),時(shí)間往往就在我們身旁??措娨暤臅r(shí)候,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí),便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí),時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,我們卻不懂得珍惜,他無(wú)奈地嘆息,又從我的眼前過(guò)去了……看,時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無(wú)窮。所以,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后,雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了理解,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇二
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文,就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣,似乎有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間,每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ),但是其實(shí)在生活中,對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒(méi)有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話,也就是:“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題,思量很久,我決定從兩個(gè)方面入手:
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;。
2、從文章氛圍上入手。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問(wèn)的問(wèn)題,上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的比賽,通過(guò)比賽,孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑,從而理解了文題。上課時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把讀書(shū)的自主權(quán)充分交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀,對(duì)于父親的話,也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的,孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章,我只是把父親說(shuō)的那句話“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn),讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂(lè),也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片,這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn),真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無(wú)情的感嘆中去,我想,體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的,這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng),它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣,對(duì)生活有思考,對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平時(shí)都聽(tīng)過(guò),但是并沒(méi)有深刻的理解,講它們主要有兩個(gè)目的,一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解,更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。通過(guò)學(xué)生回答,這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的非??欤腋惺艿綄W(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》,朗讀的時(shí)候,孩子們興趣盎然,滿懷激情,眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作為一名語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題,希望大家能給我多提出寶貴的意見(jiàn),謝謝!
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇三
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
重點(diǎn):課文啟示人們:雖然光陰似箭,日月如梭,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇四
這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課,帶著緊張和壓力。從沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教案的我寫(xiě)了一份自以為還可以的教案,殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改,于老師給我做了很詳細(xì),很全面的修改,很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課,現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝,我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人,所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng)!我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。
《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候,剛開(kāi)始感覺(jué)還不錯(cuò),同學(xué)們的狀態(tài)也很好??墒俏野l(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快,由于太擔(dān)心我的課講不完,所以后面進(jìn)行的特別快?;蛟S由于著急和緊張,我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂,語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練。第二節(jié)課的時(shí)候,內(nèi)容進(jìn)行的挺快,提前幾分鐘結(jié)束了??傮w上來(lái)說(shuō),孩子們課堂回答問(wèn)題的積極性很高,可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好,不夠條理。
下課后,老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝他們,讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂:
1.備課要充分,把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。
2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。
3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià),先肯定優(yōu)點(diǎn),再講缺點(diǎn)。
4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧,更好的引導(dǎo)學(xué)生。
5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生從生活中理解課文,并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。
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和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇五
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,在爸爸的一席話的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了三個(gè)問(wèn)題:
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了?!拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?,F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人等特性,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著,一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰(shuí)也不多給一分,誰(shuí)也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí),時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí),便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí),時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,我們卻不懂得珍惜,他無(wú)奈地嘆息,又從我的眼前過(guò)去了……看,時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無(wú)窮。所以,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后,雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了理解,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇六
生活的天地有多廣闊,語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。
這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā):
一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。
二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇七
《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣做的:
首先,在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道(報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中)了解“一分鐘可以造多少東西(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以)?”接著,聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴;尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!边@句話,結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽(yáng)下山,知道一天就這樣過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解,讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
在“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功?!边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí),我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),來(lái)進(jìn)行理解!
首先,是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情;然后,要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,展開(kāi)討論:你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚!人們常說(shuō)生活是最好的教育,但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),那么,會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量!課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴??磥?lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇八
結(jié)合我校的課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略研究》,在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí),我預(yù)設(shè)了三個(gè)大板塊。
首先讓學(xué)生充分讀文后,談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學(xué)生的經(jīng)歷不同,據(jù)出來(lái)的事例也各不相同,給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時(shí)間珍貴”中,對(duì)文本的反復(fù)讀悟是基本教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者失去親人的無(wú)盡憂傷,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不同,提出的問(wèn)題也不同,以問(wèn)題促生成,教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。疏通了難題,深刻體會(huì)到時(shí)光易逝后,再讓學(xué)生領(lǐng)悟該如何行動(dòng),學(xué)生用不同的話語(yǔ)表達(dá)了珍惜光陰,及早努力的共同心聲。
在自己寫(xiě)座右銘的時(shí)候,有的同學(xué)寫(xiě)到:“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”“光陰似箭,日月如梭”等名言警句,或者是“時(shí)光如流水,一去永不回”“時(shí)光如輕煙,逝去卻無(wú)痕”等個(gè)性化的語(yǔ)言,課堂生成精彩紛呈。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇九
網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時(shí)間了,看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿,真有幾許感動(dòng)在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來(lái),就是在一遍遍的思考中悟出來(lái)的,在一個(gè)個(gè)同行的批評(píng)中精彩起來(lái)的,在某幾位專家的引領(lǐng)中個(gè)性鮮明起來(lái)的。
回首自己的教學(xué),在第一輪接觸教材的時(shí)候一般都會(huì)花很多的時(shí)間去熟悉文本,參考教參,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。到了第二遍教的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應(yīng)對(duì)的課,往往自己郁悶學(xué)生無(wú)趣。有第二輪思考的課文,上過(guò)后總有新的感觸和收獲,上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行。
《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰?,?tīng)了爸爸的話尋求什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”這個(gè)問(wèn)題的答案,產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭,并由此體會(huì)到了應(yīng)該怎么樣珍惜時(shí)間。
教學(xué)的第一課時(shí),我抓住“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了,還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!币龑?dǎo)學(xué)生討論“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話,是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!?/p>
出乎意料,有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說(shuō)外祖母睡著了。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文,讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”都明白了問(wèn)題的答案。此時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中馬上產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”,很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了,有再青的時(shí)候??扇四昀狭?,不可能再少年?!碑a(chǎn)生了人生難再的.恐懼,在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲,直至死亡真正來(lái)臨呢?”留待下堂課你們來(lái)回答。
在這個(gè)小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不可怕,這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。教師要善于把握,把球傳給學(xué)生,讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門(mén),真正解決問(wèn)題。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲,老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題,去質(zhì)疑課題,提出自己的疑問(wèn),老師說(shuō)這些疑問(wèn)我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能解決了,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受,并思考課文主要講了一件什么事。但是,由于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心,忘記先聽(tīng)一遍錄音,保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒(méi)法用,又不能及時(shí)找到合適的,所以睡覺(jué)前臨時(shí)改了教學(xué)流程,不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的`事件,給了我一個(gè)很大的教訓(xùn),我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中,做好充足的準(zhǔn)備,對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案,使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過(guò)學(xué)生初讀課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容,老師再提供一些關(guān)鍵詞,指名填寫(xiě),呈現(xiàn)答案,齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà),找一找,看看課文一共講了幾件事,同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握,并沒(méi)有從全文著手,而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣,也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo),還是沒(méi)有同學(xué)找全對(duì),最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考,在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀,老師考慮教學(xué)時(shí)間,只給他們2、3分鐘,使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
作者也知道了要珍惜時(shí)間,所以他和時(shí)間賽跑,讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀,一起體會(huì)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受,引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解,談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子,進(jìn)行小組交流,全班交流。
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受,為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念,老師通過(guò)舉例說(shuō)明,最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑,贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng),老師也收集幾句參與分享,讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
第一課時(shí)下課后,考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差,布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑,談?wù)勛约旱氖斋@,分享自己的感受。上課時(shí),請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表,告訴老師幾點(diǎn),然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí),進(jìn)行了指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等朗讀方式,學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方,教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書(shū)寫(xiě)后,又問(wèn)問(wèn)同學(xué)們幾點(diǎn)了,告訴他們過(guò)了一節(jié)課,如果我們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,對(duì)于老師說(shuō)的知識(shí)沒(méi)有掌握,就算進(jìn)行再學(xué)習(xí),已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了,通過(guò)這一引導(dǎo),學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前,時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文,進(jìn)行更深刻的體會(huì)課文。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來(lái),對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握,對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是:教態(tài)較為平和自然;對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解;注意對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)等。
當(dāng)然,還存在很多不足之處,除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的,還有以下許多:
a教師沒(méi)有足夠的熱情,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng);
c課文朗讀時(shí),齊讀多,個(gè)別朗讀較少;
d教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄,應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué);
e在提問(wèn)后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答,過(guò)早拋出答案,學(xué)生思考的空間還不夠;
f語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西;
g講完生字,沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)生字卡練習(xí),效果沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十一
對(duì)于教師而言,無(wú)論如何不能忽視每一節(jié)課的開(kāi)頭。因?yàn)榇蠹叶贾?,一?jié)課有一個(gè)好的開(kāi)頭,能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),才能夠使學(xué)生興趣倍增,這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開(kāi)頭即是成功的一半,這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過(guò)的了。
俗話說(shuō),題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少,更要養(yǎng)成習(xí)慣,經(jīng)常推敲進(jìn)行研究,尋找規(guī)律,從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,提倡學(xué)貴有疑,記得自己剛拿到這新教材時(shí),就翻了目錄,一看到這篇課文,當(dāng)時(shí)就想:作為三年級(jí)的學(xué)生,課文竟然這么長(zhǎng),學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象,老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣,感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了,我在同學(xué)們毫無(wú)預(yù)習(xí),沒(méi)任何思想準(zhǔn)備的情況下,板書(shū)出了這個(gè)課題,然后詢問(wèn):“大家看到了這個(gè)題目有什么想法,或者想知道些什么?”沒(méi)想到同學(xué)們還真是愣住了,你看看我,我看看你,一副挺費(fèi)解的神情,好一會(huì)兒才紛紛說(shuō)出了自己的疑慮,有的說(shuō):“時(shí)間能看見(jiàn)嗎?”有的說(shuō):“時(shí)間又沒(méi)長(zhǎng)腳的,時(shí)間怎么跑啊?”
有的說(shuō):“誰(shuí)和時(shí)間賽跑啊?”有的說(shuō):“真和時(shí)間賽跑,跑得贏嗎?”還有的說(shuō):“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說(shuō)又:“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情,嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒,我心里很是高興,終于達(dá)到了目的,于是,我?guī)е⒆觽兊睦Щ螅蓡?wèn)進(jìn)行了梳理歸納,說(shuō):“那么,這究竟是怎么回事呢,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《和時(shí)間賽跑》,大家已經(jīng)想了解的都有這些問(wèn)題:誰(shuí)和時(shí)間賽跑,為什么要和時(shí)間賽跑,又怎么樣賽跑的……”就這樣,我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),這么一來(lái),既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情,活躍了他們的思維,又理清了第2課時(shí)的學(xué)習(xí)主線,便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。
主線理清了,該如何解決第二課時(shí)呢?我的總體構(gòu)思是:著重抓住歸納出的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi),緊扣3個(gè)關(guān)鍵句子,在品詞理解中指導(dǎo)朗讀,在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句,讀中悟去促進(jìn)文章的理解,讓孩子們受到潛移默化的教育,得到真正的收獲。總體構(gòu)思盡管有了,但無(wú)獨(dú)有偶,第二課時(shí)的導(dǎo)入也富有戲劇性。
上完了第一課時(shí),恰逢課間聽(tīng)到同學(xué)們的議論:“上個(gè)星期五,老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句嗎?你都背了沒(méi)?我反正背了?!绷硗庖粋€(gè)學(xué)生回答說(shuō),“沒(méi)背,我學(xué)習(xí)一向挺好,老師不會(huì)知道這事的?!蔽衣?tīng)了心里暗暗想:看來(lái)光布置任務(wù)不督促還不行,特別對(duì)于那些偷懶的孩子,非得監(jiān)督。不然,想牢固的掌握一門(mén)知識(shí)還是很難的,對(duì)這類孩子必須多些關(guān)注了。
第2課時(shí)何不就從這個(gè)著手?于是,我針對(duì)學(xué)生狀況,臨時(shí)備課,把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了,開(kāi)場(chǎng)白是:我們今天先來(lái)檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)摘抄積累,首先是詞語(yǔ)接龍,主要是針對(duì)有特殊形式的成語(yǔ),這是個(gè)人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句積累,我們來(lái)一起看看集體的力量。
(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說(shuō)上半句,然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性,讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染,)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了很高的興趣,有著極大的學(xué)習(xí)熱情。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十二
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰眩髞?lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn),并展開(kāi)探究,弄清每層意。
師:時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},有人曾贊美道:時(shí)間是君子,時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道:時(shí)間是無(wú)情的,永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性:抓起來(lái)就是金子,抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢,我們也要和時(shí)間談?wù)勑?,和時(shí)間交朋友,還要和時(shí)間賽跑。
(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)。
師:讀了課題之后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生3:時(shí)間又不是人,“我”又為什么和他賽跑?
起學(xué)習(xí)這篇課文,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計(jì)意圖:師當(dāng)?shù)兀虾鯇?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛融洽。
(面對(duì)老師的鼓勵(lì),學(xué)生們紛紛舉手,朗讀的積極性高漲。)。
生1:我讀3~5自然段。
生2:我想讀6~8自然段。
生3:我喜歡讀3~5自然段。
生4:我愿意讀9~10自然段。
師:想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了,我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧,其他同學(xué)也不要失望,有更艱巨的任務(wù)交給你們,請(qǐng)你們做小評(píng)委,希望你們認(rèn)真聽(tīng),公平評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀書(shū)比賽,可以滿足兒童的心理愿望,給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì),同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓,保護(hù)了他們的自尊心,增強(qiáng)了自信心。
師:請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生1:甲讀得不錯(cuò),可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣,但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2:老師讀得很好,聽(tīng)的讀入迷了,仿佛我就是小作者。
生3:我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議,讀書(shū)時(shí)要注意節(jié)奏,只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。
師:參賽選手讀得很認(rèn)真,小評(píng)委很公正,老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣,我感到很高興、很欣慰。下面,請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀。
設(shè)計(jì)意圖:充分給學(xué)生自主權(quán),打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià),不難看出學(xué)生善于思考,思維縝密。
師:作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑?
(小組討論,交流評(píng)議。)。
生1:外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設(shè)計(jì)意圖:師可借“如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母會(huì)去世嗎?”這一問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。
生2:爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生3:時(shí)間過(guò)得飛快,作者想與時(shí)間比輸贏。
師:時(shí)間又不是人,“我”又為什么和它賽跑?
(小組討論,交流評(píng)議。)。
生:作者明白了時(shí)間的寶貴。
師:從那些地方看出來(lái)?
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十三
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫(xiě)了“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”,并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后,通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過(guò)補(bǔ)充資料,作者由于一直和時(shí)間賽跑,所以獲得了一系列的成就,讓學(xué)生的情感得到了升華,從而明白了課文最后一句話的意思,從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文,我也陷入了沉思:
1.在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生,總以為學(xué)生能夠理解和掌握,比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了?!逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解,應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活,可能學(xué)生更容易理解,也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,往往有水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象,他們是否能通過(guò)朗讀入心入腦,是否能通過(guò)理解文中重要的語(yǔ)言文字來(lái)珍惜時(shí)光,因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),還略顯不夠到位,應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此,在下一步的教學(xué)中,我要緊扣新課標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)!
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和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十四
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來(lái)在爸爸一席話的啟示下,從太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
一、體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,這也是本文的教學(xué)難點(diǎn);
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
據(jù)此,在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深體驗(yàn),來(lái)突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示,取得了教好的教學(xué)效果。
首先,在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道(報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中)了解“一分鐘可以造多少東西(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以)?”接著,聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴;尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!边@句話,結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽(yáng)下山,知道一天就這樣過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解,讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
在“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”這一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí),我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),來(lái)進(jìn)行理解!
首先,是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情;然后,要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,展開(kāi)討論:你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚!人們常說(shuō)生活是最好的教育,但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),那么,會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量!
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十五
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然想象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí),我主要采用抓住重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子,在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義:
句子一:雖然明天還會(huì)有新的`太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。(感受:時(shí)間在一天天流逝。)。
句子二:明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了?;蛟S明天飛過(guò)這條路線的,不是老鳥(niǎo),而是小鳥(niǎo)了。(感受:雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物,但新的生命又會(huì)誕生。)。
句子三:雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是可以比原來(lái)跑快一步,如果加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。(感受:雖然我們跑不過(guò)時(shí)間,但我們應(yīng)該更加努力;如果你不珍惜時(shí)間,時(shí)間也會(huì)拋棄你;你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑,就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力;要想戰(zhàn)勝時(shí)間,先要戰(zhàn)勝自己)在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到:“我”知道自己跑不贏時(shí)間,但“我”依然那么高興,是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢?生:跑贏了自己。(感受:人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間;人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間,一個(gè)是小的時(shí)候,要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),一個(gè)是成年后,要珍惜時(shí)間,努力工作,發(fā)揮自己的實(shí)力,你的事業(yè)才能取得成功。)。
在讀了“那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大?!边@句話,有孩子舉出了這樣的例子:(王力源)就像一口鍋,經(jīng)常有人去炒菜,它就一直都是新的,但如果久了不用就會(huì)生銹;(宋美萱)就像一間房子,經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈,如果久了不掃,就有灰塵;(王子旭)就像我們的頭腦一樣,不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來(lái)證明只要我們?cè)诓煌5刈?、學(xué),我們就會(huì)跑贏時(shí)間,取得成功。
句子四:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。(感受:珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事,以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。)。
教學(xué)后,學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性,紛紛表示,以后一定要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十六
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,在爸爸的一席話的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了三個(gè)問(wèn)題:
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,看看爸爸是怎么理解的:昨天去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?!笨吹进B(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了?!拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì),很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí),還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?,F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,我在學(xué)生讀懂課文后,先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受,使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人等特性,深切地感受到時(shí)間的珍貴,引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著,一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,誰(shuí)也不多給一分,誰(shuí)也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí),時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候,時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候,時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí),便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí),時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,我們卻不懂得珍惜,他無(wú)奈地嘆息,又從我的眼前過(guò)去了……看,時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,關(guān)鍵看我們自己的把握,有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大,也許那幾小步就成了人生起步的奠基,受益無(wú)窮。所以,邁出人生的第一步,和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后,雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了理解,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十七
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下,從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。
但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言,諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金,寸今難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺(jué)大概用去九小時(shí),吃飯要用兩小時(shí),那大概還剩七小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那七小時(shí)干什么了?比上課還要長(zhǎng)的.七小時(shí)上哪去了?我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算:一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字,七小時(shí)呢?十多萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書(shū)呢!雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來(lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思篇十八
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章,又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法,觀點(diǎn)鮮明,故事具體,值得我們學(xué)習(xí)與深思?!?/p>
時(shí)間是非常抽象的概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí),以“謎”入手,通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程,來(lái)理解課文,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡,也是最熟悉的游戲,我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),第五自然段中說(shuō):“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。”這句話中的迷字,給了我啟發(fā),如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力,他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析,發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程,第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程,第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”就是作者解出來(lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué),以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi):找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷,理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),引出解謎的過(guò)程,也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程,為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底,讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、感受,通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,就可以成功。
語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀(借助vcd)、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,以下幾點(diǎn)是我不足之處:
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感覺(jué),是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”,這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上,孩子們有收獲,而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。
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