九年級物理電阻說課稿匯總(大全9篇)

總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，還可以為我們提供解決問題的思路和方法。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從中汲取知識和智慧？這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過反復修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價值。

九年級物理電阻說課稿匯總篇一

《電功》九年級物理說課稿由本站會員“renzhi1030”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《電功》九年級物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析？

1、本章及本節(jié)的地位與作用。

《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用。

本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的.要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2、

教學。

目標。

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

（2）掌握電功的公式w=uit。

（3）知道電功的單位。

（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

能力目標：

（1）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

（2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。

思想目標：結(jié)合“一度電的作用”的教學，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

3、重點與難點。

作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。

二、教學程序設計：

根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質(zhì)時，我強調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。

在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗。

最后。

總結(jié)。

的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。

在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。

為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

三、

教學體會：

通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

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電功教學設計。

物理功高中教案模板。

初中物理功教案模板。

九年級物理電阻說課稿匯總篇二

教學目標：

1．知識與技能。

知道參照物的概念．知道物體的運動和靜止是相對的．。

2．過程與方法。

體驗物體運動和靜止的相對性．。

3．情感態(tài)度與價值觀。

認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。

教學難點：認識物體運動和靜止相對性．。

教學方法：提問討論法。

教學用具：掛圖。

教學過程：

一、引入新課。

組織同學閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

二、新課教學。

1．什么是機械運動?

物理學里講的運動是指物體位置的變化。

同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

2．運動和靜止的相對性。

(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？

答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運動的。

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：動手動腦學物理。

板書設計：

第一節(jié)運動的描述。

一、什么是機械運動。

物理學中把物體位置的變化叫機械運動。

二、運動和靜止的相對性。

1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。

教學后記：

九年級物理電阻說課稿匯總篇三

張老師首先對于本次上課做了一個自我總結(jié)：本次上課能夠按照即定的教學目標，教學任務順利進行，得益于盧老師事先準備好了的實驗器材。為此特意盧老師及物理組所有老師表示感謝。張老師總結(jié)說，每一次上公開課都感覺到教學水平有一個比較大的提高。從本次上課過程中，我感受到了成長，本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了串并聯(lián)電路及電流的大小和電流表的使用等知識的基礎上引入的一節(jié)實驗探究課，本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習歐姆定律等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的過程方法及電流表的操作使用等知識，了解研究物理問題的探究方法，初步學會運用串并聯(lián)電路電流關系探究知識解決同類問題的方法，培養(yǎng)學生的操作與學習能力。因此在本節(jié)課中，對于培養(yǎng)學生的實驗操作能力是本節(jié)課的重點，同時也是難點。在教學過程中，對于教學進度的把握有了更進一步的提高。這也是新課改的方向。

劉老師對本節(jié)課做了幾點深刻總結(jié)，首先她對于本節(jié)課做出肯定。

一、知識目標。

1、通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學習科學探究的方法。

2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

3、通過實驗，訓練正確識記、使用電流表的技能。

二、能力目標。

1、通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力。

2、通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

3、通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。

劉芳老師指出，本節(jié)課的教學目標很好的.實現(xiàn)了，但是一些細節(jié)方面還有持注意。例如，在畫電路圖的時候教師更要嚴格要求自己，力求精準，規(guī)范。最好用尺子作圖。另外，在教學用語上，要注意用詞嚴謹，對于理科教學，語言中不能出現(xiàn)應該是怎么樣，理科教學不同于文科教學，它是要求思維嚴謹，數(shù)據(jù)真實有效。

易嬋娟老師對于本節(jié)課也作出了評價，她從教學過程出發(fā)，

1、復習舊知、導入新課。

2、任務驅(qū)動、自主預習及展示。

3、合作探究、展示交流。

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。

5、當堂檢測、鞏固升華。

她認為這個教學過程是比較合適的，但是她認為還有一些改進的地方，比如教學過程還應該有教學反思和課后作業(yè)。

動要多組織，每位老師都應該主動，自覺上公開課，這樣才能提高老師的教學水平。

最后經(jīng)過物理組全體認真總結(jié)，大家一致認為：

本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將一些概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過實驗手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內(nèi)容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念突出，祥略得當。

總之本節(jié)課充分運用了實驗探究的方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

九年級物理電阻說課稿匯總篇四

“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結(jié)論。

二、說目標。

1、知識與技能。

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

2、過程與方法。

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

4、重點、難點分析。

課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學情。

現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。

根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四、說教學過程。

1、創(chuàng)設情境，引入新課。

首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。

（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。

2、設疑分析，突破難點。

看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？

實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的`電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。

3、科學探究、突出重點。

在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。

最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。

演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習，深化知識。

教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。

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九年級物理電阻說課稿匯總篇五

(滿分100分，時間90分鐘)。

一、填空題(每小題1分，共29分)。

1．給下列數(shù)值填上恰當?shù)膯挝弧?/p>

(1)一個雞蛋的質(zhì)量約為50。

(2)一枚大頭針的質(zhì)量約為80。

(3)一升水的質(zhì)量為1。

(4)一頭大象的質(zhì)量大約為6。

(5)煤油的密度為0.8。

2．故事影片中所展現(xiàn)的樓房倒塌的場面中，砸在人們身上的“混凝土塊”是由密度很的材料制成的道具。工廠中為了減輕機器工作時的震動，它的底座常用密度的材料。

3．大小和形狀相同的鋁勺、鋼勺和銀勺，勺的質(zhì)量最小，勺的質(zhì)量最大。

4．冬天，湖中的水結(jié)成冰，它的質(zhì)量，密度。(填“變大”、“變小”或“不變”)。

5．水的密度是，它表示的.物理意義是。

6．有一個瓶子，最多可裝密度是0.8×103kg/m3的煤油400g，用它裝水能裝g。

1／3，則剩余部分的密度是kg/m3。

8．1m3的水質(zhì)量是kg，結(jié)成冰后體積是m3。(=0.9×103kg/m3)。

9．比較相同體積的水和水銀，水銀的質(zhì)量是水的質(zhì)量的倍,比較相同質(zhì)量的水和水銀，水的體積是水銀的倍。(=13.6g/cm3)。

10．現(xiàn)需要200g酒精，若不用天平只用量筒，應該量出的酒精的體積是cm3。(=0.8×103kg/m3)。

11．甲、乙兩個金屬塊，它們的質(zhì)量之比為3:5，體積之比為2:4，則它們的密度之比為。如果它們密度之比為。如果它們質(zhì)量相等，那么它們的體積之比為。

cm3,溢出水的質(zhì)量為kg。(=2.7×103kg/m3)。

13．在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，當指針偏向分度盤的左側(cè)時，應將平衡螺母向調(diào)，當指針偏向分度盤的右側(cè)時，應將平衡螺母向調(diào)。

14．甲、乙兩物體的密度比是2：3，體積之比是8：5，則甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是。如果將甲物體切去1／5，將乙物體切去3／4，則剩下的甲、乙兩物體的密度之比是。

二．選擇題(每題2分，共20分)。

1．一名中學生的質(zhì)量約為()。

a．500kgb．50kgc．5kgd．0.5kg。

2．一個人在月球測出他的質(zhì)量是45kg，則他在地球上的質(zhì)量應是()。

a．小于45kgb．大于45kgc．等于45kgd．不能確定。

3．下列說法中，正確的是()。

a．對于同一種物質(zhì)來說，體積大的質(zhì)量大。

b．對于不同的物質(zhì)來說，密度大的質(zhì)量大。

c．對于不同的物質(zhì)來說，體積小的密度小。

d．對于同一種物質(zhì)來說，體積小的密度大。

4．使用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平來稱量某物體的質(zhì)量時，若指針偏右，以下操作正確的是()。

a．在盤中加砝碼b．在盤中減砝碼。

c．向右移動游碼d．向左調(diào)節(jié)平衡螺母。

5．甲、乙兩種體積相等的實心球，用不同的物質(zhì)制成。當天平的右盤放上兩個甲球，左盤放上三個乙球時，天平恰好處于平衡狀態(tài)，那么甲、乙兩球質(zhì)量之比是()。

a．2：3b．3：2c．6：1d．1：6。

6．完全相同的兩個玻璃杯中分別裝滿水和食鹽水溶液，為了區(qū)分它們，下述方法中比較合適的是()。

a．看顏色b．聞氣味c．稱質(zhì)量d．測體積。

7．在用托盤天平測固體質(zhì)量時，某同學發(fā)現(xiàn)他的同桌當天平的指針還在分度盤中線的右側(cè)就開始測量了，這樣測得的固體的質(zhì)量比它的實際質(zhì)量()。

a．偏大b．偏小c．相等d．以上情況都有可能。

8．把一個鐵塊放入盛滿酒精的容器中，溢出的酒精的質(zhì)量是4g；若把該鐵塊放入盛滿水的容器中，則溢出的水的質(zhì)量為()。

a．4gb．4.5gc．5gd．3.6g。

9．一根粗細均勻的鐵棒，截去一段后，則()。

a．體積變小了，密度也變小了。

b．質(zhì)量變小了，密度也變小了。

c．體積、質(zhì)量和密度都變小了。

d．體積、質(zhì)量變小了，密度保持不變。

10．甲．乙兩個實心物體，甲的質(zhì)量是乙的質(zhì)量的3倍，組成甲、乙兩物體的密度之比是6：1，則甲、乙兩物體的體積之比是()。

a．1：2b．2：1c．3：2d．2：3。

三、實驗題(每題5分，共35分)。

cm3，由此得出鹽水的密度為g/cm3。

九年級物理電阻說課稿匯總篇六

我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。

1、教學內(nèi)容。

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2、教材的地位及作用。

本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。

通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：

１、知識與技能。

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系、

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關、

２、過程和方法。

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。

３、情感、態(tài)度與價值觀。

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用，開闊視野。

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

１、設疑導學，激發(fā)求知欲。

應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

2、巧引啟思，突破難點。

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

4、學生動手。

學生明確實驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。

探究一：探究電阻與導體材料的關系：

結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關。

探究二：探究電阻與導體橫截面積的關系。

結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。

5、分析總結(jié)與歸納。

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

6、反饋練習。

落實基礎，鞏固了知識。

7、知識小結(jié)。

1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體。

2、電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量。

3、導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關。

4、電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書設計。

我設計的教學板書如下：

1、目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。

九年級物理電阻說課稿匯總篇七

這堂由徐老師執(zhí)教的《多彩的世界》一課。徐老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，通過看、玩、說、做、評等方式學習三原色及三間色。突出了重點，突破了難點。

徐老師整堂課的結(jié)構(gòu)分以下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設情境，比一比：

通過欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學生分析、體會、對比出色彩對生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本課教學內(nèi)容“多彩的世界”。增添了學習的神秘感，激發(fā)了學生學習的興趣。教師在教學過程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅(qū)動形式逐步完成本節(jié)課的教學。

二、教師示范，看一看：

三、學生制作，玩一玩：

以小組的形式進行調(diào)色練習，讓學生在愉悅的氛圍中進一步鞏固三原色，然后輕松地進入三間色的認識及練習。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

四、展示成果，說一說：

將調(diào)好的色進行自評或互評。并將三原色及三間色結(jié)合在生活中進一步鞏固。最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅(qū)動教學模式有始有終。在課堂上，徐老師以他自然的教態(tài)、特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、整堂課體現(xiàn)了老師扎實的功底一個教師的教學能力和駕馭課堂的`能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長期的教學過程中慢慢的積累、沉淀才能達到充分控制課堂的能力。

在課堂的兩方面得到了體現(xiàn)：

1、無論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現(xiàn)了老師深厚的美術基本功。

2、課堂教學組織語言精練、準確。語氣親切自然。語調(diào)輕重緩和、真切而又感人。教學儀態(tài)自然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引導學生。

二、營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以“生活中如果沒有色彩人類會怎么樣？”這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過老師語言和動作相結(jié)合、老師的提問和引導，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：

第一、作為一門動手性極強的學科，學生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預設尤其重要，我覺得每張桌子上可以準備一些倒廢水的容器和抹布。

第二、小組合作只是形式化，沒有在課堂上起作用，既然是合作學習，是不是可以讓一組同學帶一組材料，然后共同完成調(diào)色。另外我覺得在拓展延伸部分可以讓學生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進一步鞏固提高。

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九年級物理電阻說課稿匯總篇八

知道核能的利用有兩個方面：制造大規(guī)模殺傷性武器和建造核能發(fā)電站。

2.情感、態(tài)度與價值觀。

初步認識科學及相關技術對于人類生活的影響，科學能夠造福于人類，同時也可能給人類造成傷害，并受到多方面的人文精神的教育。

九年級物理電阻說課稿匯總篇九

學生已知道原子核是由質(zhì)子和中子組成的，也通過化學學科的學習理解了化學反應的本質(zhì)是物質(zhì)的分子發(fā)生改變，原子核和元素都沒有發(fā)生改變。但對于核反應、核能、質(zhì)量虧損、質(zhì)能方程等物理概念的知識是一片空白，容易把核反應與化學反應混為一團。只是對原子彈的威力有所了解也滿懷興趣，對核電站的工作原理也知之甚少。