最新數(shù)的產(chǎn)生教案范本(大全9篇)

編寫(xiě)教案需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、邏輯嚴(yán)密、條理清晰的原則。教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教案的編寫(xiě)是一個(gè)不斷積累和提高的過(guò)程，希望大家能堅(jiān)持不懈地努力。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇一

1、引導(dǎo)關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。

2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對(duì)提出的疑問(wèn)喜歡動(dòng)腦筋探究。

各種樂(lè)器、相同的玻璃瓶8個(gè)、水、記錄單、筆。

一、玩樂(lè)器。

（一）讓樂(lè)器發(fā)出聲音。

1、請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋用各種方法讓這些樂(lè)器發(fā)出聲音。

2、幼兒分享交流：各種不同的方法。

3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？

a、演示：鼓上的小米粒；

b、感知發(fā)聲時(shí)喉的振動(dòng)；

結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音。沒(méi)有了振動(dòng)，也就沒(méi)有了聲音。

（二）感知不同的聲音。

1、討論：為什么不同的樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的聲音？

結(jié)論：由不同材料制成的樂(lè)器，它們產(chǎn)生的振動(dòng)也就不同，聲音當(dāng)然也就不同了。

2、探索：樂(lè)器是怎樣發(fā)出不同聲音的？

八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、

（1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來(lái)；

（2）幼兒交流分享；

二、制造樂(lè)器——音樂(lè)瓶。

1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個(gè)音樂(lè)瓶。

2、幼兒分組進(jìn)行討論，探索。

3、經(jīng)驗(yàn)分享：裝入的水量的不同，振動(dòng)也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）。

結(jié)論：每一種樂(lè)器盡管使用了相同材料，但有的長(zhǎng)短不同，有的粗細(xì)不同，孔的'大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動(dòng)，也就發(fā)出了不同的聲音。）。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇二

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

回聲測(cè)距離的計(jì)算

：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速

實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索

音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯

一、引入

今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

二、聲音的發(fā)生

我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的`呢?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………

演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)

提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?

手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

三、聲音的傳播

舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請(qǐng)學(xué)生查看課本p33聲速表

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度決定)

找出15c時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。

一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車，如離火車距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?

回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒

組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：

s=vt=340ml=s/2=17m

五、回聲的利用

1、測(cè)距離：l=vt/22、測(cè)深度：h=vt/2

七、小結(jié):作業(yè)：p43頁(yè)3題，4題.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一.音的發(fā)生

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

二.聲音傳播

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇三

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二、能力目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

三、德育目標(biāo)。

1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課。

［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作鼓掌.

［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.［演示］。

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.

［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.

［想想議議］［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.……。

［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

［投影］。

問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.

說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］。

［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的.真實(shí)值.

第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)。

s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算。

t出聲音在空氣中的速度.

第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海。

2s底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

t第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出。

2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

s計(jì)算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.

［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。

1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).

t1=。

t2=。

s2=2hv2。

t3=。

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)。

p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇四

2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。

a．快b．慢c．一樣快d．無(wú)法比較。

3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（）。

a．運(yùn)動(dòng)b．振動(dòng)c．溫度升高d．體積膨??

4．通常我們聽(tīng)到的聲音是靠（）傳的．。

a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。

５．關(guān)于聲音的傳播，下面說(shuō)法中正確的是（）．。

a．聲音借助介質(zhì)以波動(dòng)形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。

6．甲在足夠長(zhǎng)的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽(tīng)，能聽(tīng)到（）。

a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。

7．下列說(shuō)法中正確的是（）。

a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。

c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇五

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)已學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表遷移類推億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表。

ppt課件

一、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（板書(shū)課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）

1、數(shù)的產(chǎn)生。

提問(wèn)：很久很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時(shí)候的人們開(kāi)始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，那么同學(xué)們你們知道古時(shí)人們是怎樣記數(shù)的嗎？課前大家查找了一些資料，誰(shuí)愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生介紹）

老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

你們覺(jué)得這些計(jì)數(shù)方法怎么樣？（這樣太不不方便了）

師：計(jì)數(shù)法現(xiàn)在看來(lái)很麻煩，但在當(dāng)時(shí)數(shù)還沒(méi)有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計(jì)數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。

2、各國(guó)的記數(shù)符號(hào)：

師：數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)、生活的需要。（課件演示）隨著文字的發(fā)展，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的，請(qǐng)看這分別是巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字。

你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是哪國(guó)人發(fā)明的嗎？

小資料：3世紀(jì)時(shí)，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字，后來(lái)這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀(jì)時(shí)，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱它們?yōu)椤鞍⒗當(dāng)?shù)字”。這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。

3、自然數(shù)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。（課件演示阿拉伯?dāng)?shù)字）（板書(shū)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）這些數(shù)用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，它們叫自然數(shù)。

人類開(kāi)始只數(shù)看得見(jiàn)的東西，對(duì)于看不見(jiàn)的東西是不數(shù)的，因此沒(méi)有“0”這個(gè)數(shù)。隨著數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下：0是不是自然數(shù)呢？（“0”表示一個(gè)物體也沒(méi)有?！?”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書(shū)：0）

師：學(xué)生獨(dú)立看黑板觀察、思考、交流一下。思考題：

1、這些自然數(shù)是怎樣排列的？（從小到大）

2、每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？

3、最小的自然數(shù)是幾？

4、有沒(méi)有最大的自然數(shù)？為什么？

5、自然數(shù)有多少個(gè)？

三、探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：

1、后來(lái)人們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，認(rèn)的數(shù)越來(lái)越大，每一個(gè)數(shù)都用符號(hào)來(lái)表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進(jìn)位制。一般進(jìn)率是幾，就叫做幾進(jìn)制。（出示：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，八進(jìn)制計(jì)數(shù)法、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)法、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)法……，）因?yàn)槭M(jìn)制計(jì)數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2、要了解什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，先從計(jì)數(shù)單位開(kāi)始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位呢？（個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億）

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

前后桌四名同學(xué)自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)：

（1）、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？

（2）、它們之間有什么關(guān)系？

4、小組匯報(bào)交流：比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？

（1）、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？（十億、百億、千億）

（2）、它們之間有什么關(guān)系？（10個(gè)億是十億、10個(gè)十億是一百億、10個(gè)一百億是一千億）你們是怎么知道的？學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。

提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？”

教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比千億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“……”表示還有其他計(jì)數(shù)單位。

提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)制關(guān)系。）

說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。

3。認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。

這些計(jì)數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請(qǐng)同學(xué)們依次說(shuō)出這些計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。然后引導(dǎo)學(xué)生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“……”表示還有其他數(shù)位。

再說(shuō)明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。

（4）使學(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。

在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)。

5、學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表。

四、基本練習(xí)

判斷：

1、個(gè)位、十位、百位、這些都是計(jì)數(shù)單位。（）

2、沒(méi)有最大的自然數(shù)。（）

3、0是最小的自然數(shù)。（）

4、自然數(shù)的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來(lái)。（）

填空：

1、一百億里有（）個(gè)十億。（）個(gè)百億是一千億。

2、（）計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是（），這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是（）和（）。

4、“4”億位表示（）個(gè)（）

鞏固練習(xí)：

說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個(gè)“3”所在的數(shù)位和表示的意義。

1432003000 353087030431

拓展訓(xùn)練：

五、課堂小結(jié)：

回憶這節(jié)課你有什么收獲？

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實(shí)我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應(yīng)生活的需要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心馨l(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅降碾y題。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇六

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書(shū)中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。

讓學(xué)生看p10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：

1、關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習(xí)性等)。

2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?

3、你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類聽(tīng)不到的聲嗎?

4、你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類聽(tīng)不到的聲嗎?

這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。

用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?

(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。

(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。

張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。

觀察課本p12四張圖。

由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(想想議議)觀察p13插圖，教師介紹：

蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。

(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?

聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?

1、把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

2、兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試。

(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實(shí)驗(yàn)方法如上。)。

總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。

(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)。

總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)?；蛘页鍪聦?shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。

例：(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。

總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。

小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

(以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的'傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)。

[三]、聲速。

自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。

聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

(學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)。

總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。

本課小結(jié)：略。

1、給你以下器材：秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

【步驟】。

(1).把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.

(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動(dòng)，這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______，它是由______產(chǎn)生的，同時(shí)觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程：______________________________________________。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇七

1、知識(shí)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；

（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；

（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；

（3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題。

2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

（3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）。

3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？

（2）課本上的想想做做。

（4）液體是否也可以傳聲呢？

（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。

（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出聲波概念。

5、問(wèn)題四：聲音的`傳播需要時(shí)間嗎？

（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識(shí)）。

（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

（4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播。

（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。

（6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）。

a.15oc時(shí)，v聲=340米/秒25oc時(shí)，v聲=346米/秒。

b.傳播速度與溫度有關(guān)。

c.一般情況下：v固v液v氣。

課堂小結(jié)。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15oc時(shí)，340m/s（空氣）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

3.聲速：

（1）15oc時(shí)，v聲=340m/s。

（2）傳播速度與溫度有關(guān)。

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇八

1、知道數(shù)是怎樣產(chǎn)生的以及數(shù)字的演變過(guò)程。

2、在討論交流中獲取知識(shí)的形成過(guò)程。

3、教育學(xué)生要喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

理解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

課件、教學(xué)用書(shū)

課時(shí)1課時(shí)

備課方式

在學(xué)生自主探究中掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、復(fù)習(xí)鋪墊情境激趣

出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

問(wèn)：這些都是什么？

那這些數(shù)字都是怎樣演變而來(lái)的？

這節(jié)課，我們就來(lái)研究學(xué)習(xí)《數(shù)的產(chǎn)生》

板書(shū)課題

學(xué)生活動(dòng)

齊讀課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

二、探索交流獲取新知

師：古時(shí)候，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，逐漸有了記數(shù)的需要。你知道古人是怎樣記數(shù)的嗎？

學(xué)習(xí)古人的記數(shù)方法。

課件16頁(yè)中的例題

觀察交流古人都是怎樣記數(shù)的。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)板書(shū)并補(bǔ)充講解。

實(shí)物記數(shù)

結(jié)繩記數(shù)

刻道記數(shù)

指名讀一讀問(wèn)：看到古人的記數(shù)方法，你有什么想法？

師：由于古時(shí)候人類文明發(fā)展的程度較低，還沒(méi)有數(shù)字的出現(xiàn)，人們只有借助一些物品來(lái)表示數(shù)，確實(shí)不方便。

學(xué)習(xí)數(shù)字符號(hào)，隨著文字的發(fā)展，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，這就是最初的數(shù)字。

出示課件16頁(yè)例題

觀察，有哪幾個(gè)國(guó)家的記數(shù)符號(hào)？

并說(shuō)說(shuō)看到這些記數(shù)符號(hào)有什么感想？

師：數(shù)的產(chǎn)生，各個(gè)地區(qū)的數(shù)字不同，交流很不方便。

出示課件17頁(yè)的圖，問(wèn)：你知道了什么？

師小結(jié)：就這樣，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字，用來(lái)記錄物體的個(gè)數(shù)。

課件出示17頁(yè)的例題。

指名匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)

認(rèn)真傾聽(tīng)

仔細(xì)觀察

交流匯報(bào)

“實(shí)物記數(shù)”

“結(jié)繩記數(shù)”

“刻道記數(shù)”

認(rèn)真記憶

“太麻煩、不方便”

傾聽(tīng)

觀察

匯報(bào)

評(píng)議

生觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)

生閱讀識(shí)記掌握有關(guān)的知識(shí)

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生在自主交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的形成過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力

在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，并掌握知識(shí)的形成過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知

課件出示練習(xí)題

思考匯報(bào)

師生共同評(píng)議

學(xué)生活動(dòng)

匯報(bào)評(píng)議

設(shè)計(jì)意圖

達(dá)到學(xué)以致用的目的

四、總結(jié)回顧自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？

自由發(fā)言

學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)

五、作業(yè)設(shè)置

我會(huì)填：

1、古人使用（）（）（）記數(shù)的。

2、阿拉伯?dāng)?shù)字是（）發(fā)明的。

3、（）也是自然數(shù)，所有的自然數(shù)都是（）。

4、自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（）。

5、一個(gè)物體也沒(méi)有用（）表示。

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)的產(chǎn)生

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

古人記數(shù)：實(shí)物記數(shù)

結(jié)繩記數(shù)

刻道記數(shù)

數(shù)字符號(hào)

數(shù)的產(chǎn)生

數(shù)的產(chǎn)生教案范本篇九

1、能自行提出本課要研究的問(wèn)題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[課前準(zhǔn)備]。

軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。

[活動(dòng)過(guò)程][課前活動(dòng)]師：同學(xué)們，今天來(lái)到這個(gè)會(huì)場(chǎng)高興嗎？

師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動(dòng)作。）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽(tīng)到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天?。±蠋熖匾鉃榇蠹?guī)?lái)了一些聲音素材，請(qǐng)同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。

[這樣設(shè)計(jì)的目的，在于課一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。]師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了。既然，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對(duì)聲音提出一些自己感興趣的問(wèn)題嗎？（出示課件：奇思妙想）。

師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問(wèn)題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，也建議同學(xué)們先來(lái)研究研究，我們平時(shí)聽(tīng)到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來(lái)研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）。

二、利用材料，探究問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）。

師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實(shí)驗(yàn)），老師也有幾點(diǎn)建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）。

（生自由探究）師：來(lái)，告訴大家，你用什么方法讓哪個(gè)物體發(fā)出了聲音。

師：看來(lái)，通過(guò)剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。

（生分組討論）。

師：同學(xué)們的意思是說(shuō)，可以借助手或豆子來(lái)觀察物體的變化，這個(gè)辦法非常好，請(qǐng)同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時(shí)本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。

（生分組研究）。

師：好，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？

（生嘗試后談感覺(jué)）。

師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。

（生利用材料再次體驗(yàn)）。

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？師：那為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？

師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過(guò)自己的努力，終于揭開(kāi)了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問(wèn)題，在今后的時(shí)間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會(huì)物體振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的歡樂(lè)。

師：（師邊播放音樂(lè)《小白船》邊深情地說(shuō)）今天的課就上到這兒，讓我們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，輕輕地站起來(lái)，和全體參加會(huì)議的老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”。

[課后反思]《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開(kāi)課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動(dòng)不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點(diǎn)，對(duì)我教育頗深。

課前活動(dòng)中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異常活躍，師生情緒都非常高漲，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽(tīng)課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點(diǎn)提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開(kāi)始備課時(shí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說(shuō)明他的探究活動(dòng)越成功嗎？學(xué)生要不是實(shí)實(shí)在在地、真真切切地投入到了探究活動(dòng)中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說(shuō)出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實(shí)驗(yàn)的目的，不就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗(yàn)了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡(jiǎn)單，便很自信地說(shuō)：“通過(guò)剛才大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，它本身都會(huì)振動(dòng)，那這就說(shuō)明：聲音其實(shí)就是由‘物體振動(dòng)’而產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞?，只可惜是老師說(shuō)的。而不是學(xué)生自己動(dòng)腦得出來(lái)的，更不是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來(lái)的。

新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過(guò)了引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。