2023年評(píng)課稿范文(通用18篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，使我們的努力更有針對(duì)性和效果性。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，它對(duì)我們的發(fā)展具有重要意義。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

評(píng)課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好。剛才我們共同觀摩了那校長扎實(shí)靈動(dòng)的課堂教學(xué)，那校長以獨(dú)特的視角，精妙的安排，充滿激情的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂章。

語文是為學(xué)生生命奠基的課程，是學(xué)生未來發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說“語文”是口頭語文和書面語文的和合指。語文一詞涵蓋了人們語文交際的聽說讀寫的行為和語言運(yùn)用的結(jié)果。語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對(duì)人的心靈的關(guān)注和培養(yǎng)不是空洞的，必須通過聽說讀寫的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造。

那校長的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關(guān)注生本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，巧妙地將廣告語的欣賞創(chuàng)作引入小學(xué)語文課堂，在愉悅的語言實(shí)踐中，在情趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)通過對(duì)典型言語作品的品味、模仿、創(chuàng)作，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，增長了豐富的知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特征，精神空間不斷擴(kuò)大的同時(shí)，感受語言的巨大魅力，增加語言的積累，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，不失為一次提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有益嘗試。

在本課《走進(jìn)廣告世界》教學(xué)前，那校長首先從富有情趣的“熱身運(yùn)動(dòng)”開始，出示三組九對(duì)詞語，讓學(xué)生尋找詞語之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，激活學(xué)生的思維，為新課學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過岡”的圖像引入，讓學(xué)生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風(fēng)”的詩句。教師出示精心篩選的幾組廣告語讓學(xué)生猜猜看，這些廣告語與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。接著學(xué)生交流經(jīng)典廣告語，讓學(xué)生試著說說好在哪里，交流搜集的廣告語，感知廣告的作用和廣告語的基本特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生對(duì)廣告語的理解從感性的.層面上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。在賞析評(píng)改活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)廣告語在語言、句式、音韻、修辭等方面的認(rèn)識(shí)深入，為自主創(chuàng)作掃清道路。

學(xué)生的實(shí)踐是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生在輕松的氛圍中，被簡潔精當(dāng)?shù)恼Z言文字感染，思維在生活中放飛，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，可見學(xué)生心中充滿對(duì)美的欣賞和體驗(yàn)，展示給我們一個(gè)富有創(chuàng)造的世界，語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

今天的教學(xué)環(huán)境變得開放自由，憑借網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)支撐起來的龐大知識(shí)世界，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供十分豐富的資源。語文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語文教學(xué)的補(bǔ)充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語，還是古典詩詞、成語、文言文等，在有心的語文老師眼里，都是信手拈來的好素材，從而建立開放而有活力的語文課程。那校長樹立大語文教學(xué)觀，采用活化課堂來喚醒學(xué)生，對(duì)課程資源的積極探索精神很值得我們學(xué)習(xí)。

本堂課，那校長關(guān)注語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位感悟和運(yùn)用語言，讓學(xué)生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗(yàn)、創(chuàng)作中沉淀，感受到漢語言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設(shè)計(jì)四個(gè)容量大的活動(dòng)，如果能將活動(dòng)二三中的時(shí)間向活動(dòng)四創(chuàng)編廣告語環(huán)節(jié)傾斜，教學(xué)效果會(huì)更好。

最后借用一句大家耳熟能詳?shù)膹V告語與所有辛勤奮斗在語文教學(xué)崗位上的老師們共勉——“激情成就夢想”。

不當(dāng)之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

評(píng)課稿篇二

“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”，這是一句流行語，有思想的課堂，永遠(yuǎn)是有高度、寬度、厚度的課堂。聆聽了冉老師執(zhí)教的“數(shù)學(xué)廣角—————集合”更讓我感觸頗深。本節(jié)課，冉老師在充分把握教材知識(shí)的前提下能靈活處理教材內(nèi)容，以故事“理發(fā)師的困惑”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在課的一開始，就積極地投入到課堂教學(xué)中來。再以學(xué)生喜歡的游戲方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)的數(shù)學(xué)新課堂。

思想方法解決簡單的實(shí)際問題。

集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對(duì)他們來說既是一個(gè)認(rèn)知的跨越，也是一個(gè)思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點(diǎn)，都是對(duì)教師的挑戰(zhàn)?；谶@種情況，冉老師設(shè)計(jì)了低年級(jí)孩子喜歡的猜拳、搶座位的游戲活動(dòng)，一步步創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)疑————驗(yàn)證”的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)探索中得到發(fā)展，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

利用呼啦圈回顧參與各種游戲人數(shù)過程，給學(xué)生提供了獨(dú)立觀察、分析、判斷的思考空間，當(dāng)思考遇到困難或有了答案時(shí)，再組織學(xué)生討論，在交流中解除困惑，明確思想。并引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理的表達(dá)自己的想法。更難能可貴的是通過回顧問題解決的過程，反思總結(jié)問題解決的方法和策略，提升問題解決的能力。

冉老師十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)前提出明確的小組合作要求，通過畫一畫，填一填，說一說等方式完成小組活動(dòng)要求，并及時(shí)給予合理評(píng)價(jià)。通過合作交流，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，豐富集合思想和利用集合方法解決問題的感受，體會(huì)探索樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

建議：在用集合方法解決總數(shù)問題時(shí)還可凸顯解決問題方法的多樣化，如例題中的3+4—1=6，參加猜拳的4人加上搶椅子的3人減去既參加猜拳又參加搶椅子重復(fù)的，還可利用韋恩圖思考：還可怎樣計(jì)算總數(shù)。（只參加猜拳的+只參加槍椅子的+既參加猜拳又參加槍椅子的=總?cè)藬?shù)）。

評(píng)課稿篇三

我們小學(xué)的語文教材本身都充滿了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

第一，這堂課給我最深的印象是渾然一體，抓住“詞語”這根線緊緊地把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串在一起。這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

第二，教師對(duì)課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。

第三，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學(xué)生還未進(jìn)入課本，進(jìn)入情境之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶，以小木偶的身份體驗(yàn)小木偶的感受，相信學(xué)生通過角色體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)，會(huì)更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。

這是一篇童話，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較，學(xué)生肯定對(duì)童話的語言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。

如何追求語文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實(shí)效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。

評(píng)課稿篇四

聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在課堂中營造了一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過程。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

點(diǎn)評(píng)《觀潮》一課。

聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問題的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計(jì)來看，我主要想談以下幾點(diǎn)：

聾生由于缺乏聽覺的感受，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候尤其需要情境的創(chuàng)設(shè)來幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如在開頭的時(shí)候設(shè)計(jì)了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個(gè)詞語的時(shí)候，出示了一張?jiān)鹿饣\罩樹林的圖片。

教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，有一個(gè)比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個(gè)詞語的時(shí)候，師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中人們焦急的心情，可能會(huì)讓學(xué)生誤解這是一個(gè)帶有感情色彩的詞語。其實(shí)這個(gè)詞語僅僅表示一個(gè)動(dòng)作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個(gè)詞語的時(shí)候再出示其他的場景會(huì)更好一些。尤其是這個(gè)詞語中有個(gè)“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個(gè)方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問的空間，最好有人提出來“有沒有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的詞語呢？”如果沒有學(xué)生提出來，可以教師自己提出來，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。

教師找到了詞語的內(nèi)在聯(lián)系，將詞語劃分成三個(gè)小組，可以說，這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ)，降低了講讀時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白，提點(diǎn)一下的話，我想效果會(huì)更好。

評(píng)課稿篇五

今天，我有幸觀摩了臺(tái)灣特級(jí)教師黃亢美老師執(zhí)教的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，感到受益匪淺。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版二年級(jí)下冊的一篇課文。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)好字，理解少量的詞句，讀好課文。黃老師執(zhí)教的這節(jié)課充分地體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞所運(yùn)用的字理教學(xué)法，更是讓人耳目一新。

開課伊始，黃老師板書課題后，就濃墨重彩地講“谷”這個(gè)字。他邊畫圖，邊講解。生動(dòng)的畫面和形象的講解，深深吸引了學(xué)生，學(xué)生很快就記住了這個(gè)字。后面的“飛”、“斑”、“斕”等字的教學(xué)，也都是引導(dǎo)學(xué)生從字的部件來理解字的意思，學(xué)生不僅記住了字形，而且還理解了字義，為正確的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黃老師的識(shí)字教學(xué)滲透了“通過字形理解字義，通過字義記憶字形。”的識(shí)字方法，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更加輕松，而且能牢固地掌握字的形和義。

黃老師還運(yùn)用字理教學(xué)生詞。如“溫暖”、“斑斕”等詞語的理解，都是從字的偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。我們平時(shí)的詞語教學(xué)，都是利用圖片、實(shí)物等手段幫助學(xué)生理解詞義。一旦離開了老師的指導(dǎo)，學(xué)生很難理解詞語。而黃老師的字理教學(xué)則是帶領(lǐng)學(xué)生自己去弄懂詞義。所以說，我們教的是詞語的意思，而黃老師教的是理解詞義的方法。其中最有特色的是“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”這個(gè)句子的教學(xué)。黃老師結(jié)合“飛”、“穿”、“越”這三個(gè)字的字理，引導(dǎo)學(xué)生理解“飛過”、“穿過”、“越過”這三個(gè)詞是不能交換位置的，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生理解得透徹，印象也深刻。

總而言之，整節(jié)課黃老師的字理教學(xué)充分地顯示出它的優(yōu)勢，讓我們領(lǐng)略了字理教學(xué)的風(fēng)采。

評(píng)課稿篇六

聽了薛老師的課，總的感覺就是，這是一節(jié)成功的語文課。具體的優(yōu)點(diǎn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、課前活動(dòng)組織得好，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課能做到溫故而知新。

2、語言親切，態(tài)度和藹，有親和力。

3、以學(xué)生為主體，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。出示課本中的插圖，學(xué)生觀察插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你看到了什么，他們分別像j、q、x的什么?并用“我看到了（）和（）”表達(dá)出來。提高了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力。

4、能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在這堂課上，薛老師設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。如：讓學(xué)生自編兒歌記j、q、x，利用兒歌“小魚見到j(luò)qx”來突破這節(jié)課的難點(diǎn)。

5、適量的活動(dòng)，游戲，如：“一二三，木頭人?！薄氨亲?，耳朵，眼睛”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勞逸結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、課堂活動(dòng)組織調(diào)控的好。所以即使教學(xué)容量很大，可是學(xué)生學(xué)起來并不覺得累反而饒有趣味。真正做到了有效教學(xué)。

7、經(jīng)典古詩文背誦是對(duì)學(xué)生的一種養(yǎng)成教育，既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

我雖然是教學(xué)能手，但我是來自農(nóng)村的一名教師，這種教研活動(dòng)從來沒有參加過。最給我震撼的是，高新小學(xué)專業(yè)的評(píng)課，對(duì)我的觸動(dòng)很大。大家坐在一起認(rèn)真研討，各抒己見。特別是李校長對(duì)評(píng)課應(yīng)注意的九點(diǎn)問題的指導(dǎo)，不僅給我們評(píng)課指明了方向，而且也教會(huì)我們?nèi)绾斡心康牡卦O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何利用課程資源，如何拿教材去教。對(duì)于我來說，能參加這樣一次評(píng)課，算是見大世面了。我想在高新小學(xué)這樣的專業(yè)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，我們高新小學(xué)的每一個(gè)教師都會(huì)進(jìn)步很快的，我能成為其中的一員，向各位同事學(xué)習(xí)，我感到很幸福。

評(píng)課稿篇七

《我的第一本書》這篇課文是初中語文八年級(jí)下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應(yīng)立足于品讀作者對(duì)他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財(cái)富，同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個(gè)人的看法：

1.溫二外的老師的這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。

2.教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。

3.教學(xué)過程從導(dǎo)入到復(fù)述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有利創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿?。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。

4.教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來整合學(xué)科教學(xué)。

5.教師語言準(zhǔn)確簡潔，示范規(guī)范，值得得法。

總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學(xué)課。當(dāng)然，在這么多值得肯定之余，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：

這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書讀百遍，其義字見”。劉老師的這節(jié)課中學(xué)生讀文本的機(jī)會(huì)較少。其實(shí)，文章的情節(jié)是比較簡單的，我覺得讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語段，效果更佳。

評(píng)課稿篇八

翁**老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學(xué)生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而后讓學(xué)生觀察書本中的三種圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了有數(shù)學(xué)思考含量的'數(shù)學(xué)化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì)利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習(xí)過程中加深對(duì)概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學(xué)生參與積極性較高，翁老師還通過展示學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，板書設(shè)計(jì)良好，教師駕馭教材的能力較強(qiáng)，教師教學(xué)基本功嫻熟，教學(xué)效果好。

建議：

1.對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。

2.最好在最后注意相關(guān)知識(shí)的橫向比較（如位似與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等變換進(jìn)行比較）。

評(píng)課稿篇九

評(píng)課：

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：是否突出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)？

2、從處理教材上分析：教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵？

（3）教學(xué)方法是否有改革和創(chuàng)新？（4）現(xiàn)代化教學(xué)與現(xiàn)代化教育手段是否相互呼應(yīng)？（是否使用現(xiàn)代教學(xué)科技進(jìn)行講課）。

5、從教師教學(xué)的基本功分析：（1）．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

評(píng)課稿篇十

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。對(duì)于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。這次聽課中，讓我深深的感覺到，一節(jié)好的語文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中充分張揚(yáng)，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對(duì)話，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。

首先，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語文教學(xué)的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以至于怕過多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過這次聽課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報(bào)國熱忱的時(shí)候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄ⅰ澳蔷蛷奈业难庵|上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句，把學(xué)生的愛國之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對(duì)這些詩句很熟悉，但是這些詩句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩人的愛國熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生和老師勢必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色。

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言，一度讓學(xué)生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個(gè)孤村，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報(bào)國的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語文課，教師有著極其巧妙的過渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩題后，潘老師這樣過渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風(fēng)，南宋王朝國土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過幾遍詩后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過老師有一個(gè)要求，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來”，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過渡到對(duì)節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對(duì)全詩的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過詩人的所思所夢，表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈的愛國之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡潔多么有力，有多么機(jī)智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨?！睍r(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了？”于是“多拉a夢”就出來了，學(xué)生沉浸在無限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以，一位優(yōu)秀的語文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時(shí)時(shí)反思，相信我們的語文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。

評(píng)課稿篇十一

為期兩個(gè)周的課堂技能競賽現(xiàn)已結(jié)束，在本次活動(dòng)中，各位參賽老師都發(fā)揮了各自特長，精心備課。這幾節(jié)課都各具特色，為我今后的課堂教學(xué)提供了很好的參考價(jià)值。

宋海英老師上的是《泉城》一課，教師語言生動(dòng)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，尤其是制作的課件很美，真實(shí)的泉城圖片給了學(xué)生直觀感受，表格的設(shè)計(jì)滲透著學(xué)法指導(dǎo)。胡發(fā)坤老師的《負(fù)荊請罪》是一篇?jiǎng)”?，胡老師能抓住人物的性格特點(diǎn)和心理變化、分析重點(diǎn)詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)朗讀有方法，效果很好；學(xué)生所演的課本劇也惟妙惟肖，體現(xiàn)了劇本這一體裁的特點(diǎn)。葉梅君老師所執(zhí)教的《姥姥的剪紙》是一篇篇幅較長的課文，但她教學(xué)設(shè)計(jì)很合理，重點(diǎn)突出，精講部分細(xì)膩、略讀部分自悟，問題設(shè)計(jì)難易程度合適，突出了文章中心，是較為成功的一節(jié)課。閆霞老師的《輪椅上的霍金》講解細(xì)膩，教法、學(xué)法指導(dǎo)明顯：自讀---自悟---交流---師講解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。胡功賞老師《滴水穿石的啟示》導(dǎo)課就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，一手漂亮的粉筆字，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。楊麗老師執(zhí)教的《開天辟地》一課課件制作花了一番心思，思路清晰，尤其善于啟發(fā)學(xué)生，打開了學(xué)生想象的閥門，體現(xiàn)出神話故事這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

在看到這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到存在的一些問題，比如課堂上還是老師講得多，學(xué)生放不開；朗讀方法指導(dǎo)上比較欠缺，富有個(gè)性的體驗(yàn)朗讀太少，課堂時(shí)間把握不好等等，需要不斷改進(jìn)。

2010年10月。

評(píng)課稿篇十二

本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)這三維空間的的3個(gè)方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

在學(xué)生方面，參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

游戲?qū)耄?/p>

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個(gè)有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）。

師：老師需要一位同學(xué)來幫老師一下，和老師一起把這個(gè)游戲演示給同學(xué)看，誰愿意？

師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動(dòng)作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）。

師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一起玩這個(gè)小游戲）。

師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學(xué)跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動(dòng)作）。

點(diǎn)評(píng)：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）直觀感受，探究新知。

1、身體中的左和右。

生：寫字，舉手……。

師：用左手做什么呢？

生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）。

師：我們身體中藏著這么多對(duì)好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個(gè)小游戲。聽口令，做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右。

師：通過這個(gè)小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學(xué)們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。

生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學(xué)說小明在左面，對(duì)嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個(gè)人位置時(shí)，應(yīng)說誰在誰的左面或右面）。

師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生，讓同學(xué)描述）。

師：說的真棒。老師要換個(gè)問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫……我右面的同學(xué)叫……）。

點(diǎn)評(píng)：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入后，先讓學(xué)生找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找教室里的左右”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。

（三）實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學(xué)書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習(xí)本擺在書的上面，文具盒放在練習(xí)本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對(duì)不對(duì)。生聽老師口令，擺學(xué)具。

師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習(xí)本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學(xué)生把話說完整。

師：為什么是同一本練習(xí)本，有的同學(xué)說練習(xí)本在上，還有的同學(xué)說練習(xí)本在下呢？

生：應(yīng)該說練習(xí)本在誰的上面，在誰的下面。（體驗(yàn)位置的相對(duì)性）。

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當(dāng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)，教師一定要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)擺文具的練習(xí)題，充分加深了了左右的認(rèn)識(shí)。

（四）拓展應(yīng)用，發(fā)展思維。

從教與學(xué)的方式來看，教師注重了三多：活動(dòng)多、表述多、體驗(yàn)多，三?。盒〔阶印⑿』顒?dòng)、小體驗(yàn)，充分尊重了一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在三多、三少中，小步子認(rèn)知實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利正遷移，小活動(dòng)中充分觀察、分析，小體驗(yàn)中充分表述交流，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成知識(shí)模型的建構(gòu)，又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透；對(duì)于各種數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，我們有對(duì)小組、個(gè)人的即時(shí)性評(píng)價(jià)記錄，有對(duì)小組、個(gè)人的階段性評(píng)價(jià)記錄，今天在現(xiàn)場我們展示的小組及時(shí)性評(píng)價(jià)。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動(dòng)的課堂更精彩?！?/p>

評(píng)課稿篇十三

1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)，應(yīng)用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理、層次分明。李老師引導(dǎo)學(xué)生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學(xué)生發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及比的后項(xiàng)為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。

3、課堂的練習(xí)緊扣目標(biāo)落實(shí)比的知識(shí)。課堂充滿著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學(xué)效果好。

讓學(xué)生多討論解決一些習(xí)題的解題方法。

評(píng)課稿篇十四

一、從教師基本功評(píng)價(jià)。

老師這節(jié)課語言具有親和力，板書也特別工整，課件內(nèi)容準(zhǔn)備的也特別充分，具備著扎實(shí)的基本功。

二、從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)（1）教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路較清晰，重難點(diǎn)也有突破。特別是來頭運(yùn)用視頻導(dǎo)入，比較符合低年級(jí)教學(xué)；能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個(gè)人覺得他們這個(gè)年齡最好是讓學(xué)生多讀，從讀書中體會(huì)句子感情的變化。

（2）課堂結(jié)構(gòu)安排。

本節(jié)課老師先通過視頻導(dǎo)入這點(diǎn)很好，能很快的吸引學(xué)生的注意力。值得我學(xué)習(xí)接下來就是復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用了砸金蛋的游戲，本來是個(gè)好事，但是金蛋上字有些過小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學(xué)生用：有的…有的…..造句時(shí)候，我覺得老師可以讓學(xué)生多說一些生活中的事物。

（3）教學(xué)方法和手段。

從學(xué)生自己動(dòng)手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手，自學(xué)能力。值得我學(xué)習(xí)。

（6）教學(xué)效果。

整節(jié)課從學(xué)生回答問題的反饋來說，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學(xué)習(xí)的地方也很多。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的感悟。

從老師這節(jié)課來看，一二年級(jí)也要多多的鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力。語問學(xué)習(xí)要接近生活，所以在學(xué)習(xí)語文上，要處處聯(lián)系生活去處理問題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學(xué)習(xí)，摸索。

評(píng)課稿篇十五

2018年4月25日上午，我聽了一節(jié)八年級(jí)思想品德課《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，聽了之后我受益匪淺，覺得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：老師借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

三、評(píng)教學(xué)方法：老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過程：

１、導(dǎo)入新課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí)公民享有的基本權(quán)利這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來，兼顧了復(fù)習(xí)與新課的關(guān)系。

２．老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的問題。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。

3，老師能在教學(xué)過程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把時(shí)事請進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，通過對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德。田老師因勢利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。以上是我認(rèn)為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：

1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了。

2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4.教學(xué)語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

5.還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問題。6.板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

評(píng)課稿篇十六

落葉芬飛，冬無不穿梭在每個(gè)角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來了！

在陽光的側(cè)射下，聽完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學(xué)校的`有位老師說過仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個(gè)課堂給我們的感覺就是“過家家”式的教學(xué)。先是預(yù)習(xí)檢查中的（推崇）和（作祟）說是多音字；再是課堂結(jié)束的還有兩分鐘的時(shí)候先說課后練習(xí)第三題，說不好畫，接著就轉(zhuǎn)說做課堂練習(xí)第二題，結(jié)果鈴聲一響仙虎老師就說：“鈴聲響了，那我們下課吧！”

因?yàn)槟贻p，所以肆無忌憚。因?yàn)槟贻p，所以無所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點(diǎn)，此堂課的亮點(diǎn)就是思路較清晰，結(jié)構(gòu)也較完整！

也就是因?yàn)槟贻p，就更需要學(xué)習(xí)，進(jìn)步的空間就更大。所以，在此也提出幾點(diǎn)建議：

1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺(tái)上講，這樣的話就拉開了與學(xué)生間的距離。我們應(yīng)該四處環(huán)走，親近他，側(cè)耳傾聽學(xué)生的回答。

2、新課標(biāo)提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以在教師的引導(dǎo)下盡量讓學(xué)生多講。多切。

3、教學(xué)銜接過渡語需要去摸索學(xué)習(xí)。

4、這是一篇典型的說明文說明方法及作用和說明語言一定要講透，切勿蜻蜓點(diǎn)水。

評(píng)課稿篇十七

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會(huì)怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的情緒。

學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來"時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作潛力。

評(píng)課稿篇十八

教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題：

1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間，留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。

2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價(jià)值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱栴}不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，不要一問到底。

3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順?biāo)?，?huì)有巧妙的課堂生成，但老師都是點(diǎn)到為止，蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面，沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人，還要做一個(gè)會(huì)煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。

5、訓(xùn)練不實(shí)。語文課是學(xué)文習(xí)字的課。語言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠，重點(diǎn)詞語沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實(shí)，樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。