樹葉拓印美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短 美術(shù)樹葉拓印畫教案(三篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

最新樹葉拓印美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短一

每當(dāng)我來到公園時(shí)，只見那些楓葉遠(yuǎn)看像似一團(tuán)火，秋天來了哦，楓葉就會(huì)在空中翩翩起舞，我撿起了一片楓葉，它全身都是火紅的，它是一個(gè)爪子型，葉脈細(xì)細(xì)的，邊緣是劍齒行，劃人是有點(diǎn)疼的哦，葉柄又細(xì)又紅，就像一只紅的小蚯蚓，楓葉小小的，是有五個(gè)葉頭組成的，看起來真像五個(gè)手指頭，楓葉落下來時(shí)發(fā)出沙沙的聲音就有一種寧靜幽默的感覺親親用鼻一聞，就有淡淡的清香味，但是摸上去是粗糙扎手的。

當(dāng)火紅的楓葉在空中飄落下來時(shí)，有點(diǎn)像在跳迪斯科，有的好像跟我打招呼，有的在空中溜冰。

在這里不僅是楓葉千姿百態(tài)，還有銀杏樹葉。在遠(yuǎn)處看去，像一把把綠色的扇子，我摘了一片葉子全身翠綠，扇子形狀，葉脈粗粗的，邊緣是彎曲的，葉子低頭不平，好像是被調(diào)皮孩子咬過一樣，葉柄又細(xì)又長，像拖著一個(gè)小尾巴，整體葉生有點(diǎn)大，可以當(dāng)著是小浦扇。銀杏樹葉落下來時(shí)發(fā)出聲音微小，聞聞綠色葉子感覺有隆隆的刺鼻子，好難受，但是摸上去是細(xì)膩光滑的。

銀杏樹葉落下來的時(shí)候，有的像一個(gè)跳傘兵，有的銀杏葉在空中自由翱翔，當(dāng)落下來的時(shí)候就像是降落的飛機(jī)，有的像一把蒲扇從空中到下來，還有的像小船一樣在水里飄向遠(yuǎn)方……

我喜歡秋天的楓葉和翠綠的銀杏樹葉，你喜歡嗎？

最新樹葉拓印美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短二

同學(xué)們有的喜歡千姿百態(tài)的菊花，有的喜歡嬌柔的荷花，還有的喜歡潔白的梨花。但我卻喜歡落葉。

夏哥哥剛剛哼著歌離開，秋姑娘就邁著輕盈的步伐到來了。周圍發(fā)生了翻天覆地的變化——

高粱像醉漢一樣紅著臉笑了，稻子舉起了沉甸甸的麥穗，樹葉也換上了新裝，它們的新衣色彩斑斕，有的紅中綴著點(diǎn)點(diǎn)棕色，有的綠中鑲著黃，還有的黃中露著紅。

一陣風(fēng)吹過，樹葉們受到了風(fēng)兒的邀請(qǐng)，一個(gè)個(gè)和樹媽媽告別，迫不及待的離開樹媽媽的懷抱，落了下來，它們的姿勢(shì)十分優(yōu)美，有的像舞蹈家一樣，翻滾著，有的像一葉小舟，飄飄悠悠的落了下來，還有的像蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。

我隨地?fù)炱鹨黄y杏葉，?。∷嗝聪褚粋€(gè)小小的蒲扇啊，讓我拿起它就想情不自禁地扇一扇。而在我腳邊的無花果葉就像小雞玩游戲時(shí)留下的小腳印。我旁邊玫瑰花的葉子綠油油，再仔細(xì)看邊上多鋒利的鋸齒，我想，一定是給了魯班啟示，令他選出了鋸子。

俗話說：落葉歸根，這一片片落葉落下后，便會(huì)變成大樹媽媽的養(yǎng)料，正像那些對(duì)祖國有用的人，默默為國家奉獻(xiàn)著。

樹葉真美呀！它們不僅形態(tài)美，而且顏色美，飄落美，更重要的是它們的品質(zhì)也美。

樹葉是大自然的杰作，是秋天的象征，我愛樹葉。

最新樹葉拓印美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短三

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第19課。本文講述的是一個(gè)平時(shí)都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事：李麗上美術(shù)課時(shí)綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會(huì)情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)出道理。

小學(xué)低段從文本中體會(huì)情感（道理）的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1—2年級(jí)的學(xué)生掌握基本識(shí)字，標(biāo)點(diǎn)的同時(shí)還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對(duì)話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會(huì)，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對(duì)話的同時(shí)，還學(xué)會(huì)去體會(huì)人物語言來體會(huì)人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（一）課程安排

第一課時(shí)：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。

2、能讀通文章，把握文章的大意。

第二課時(shí)：1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、說說自己的體會(huì)。

學(xué)法：

基于這樣的理解，針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時(shí)教學(xué)時(shí)宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對(duì)話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)的大框架，試圖在具體的課堂實(shí)踐中生成師、生文本三者之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點(diǎn)說的是第二課時(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們都已經(jīng)把文章好好地讀了幾遍，有些同學(xué)也能說出課文里的故事了，可是老師還是有點(diǎn)不明白，為什么文章的題目是“藍(lán)色的樹葉”呢？樹葉都是綠色的，可它是誰造出來的？你們是怎么知道的？

（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會(huì)讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。

2、研讀第1自然段

指名讀

重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情

（讓學(xué)生體會(huì)敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時(shí)的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）

3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言

研讀第一次對(duì)話

（1）、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？

（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話生成的課程，教師在備課時(shí)要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動(dòng)活躍）

（2）指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對(duì)話，（分角色朗讀）

“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會(huì)李麗有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄S機(jī)理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么情況下會(huì)“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會(huì)林園園不想借而又不直接說的心情。

（學(xué)生體會(huì)新詞又通過聯(lián)系生活來體會(huì)，并表達(dá)出來，對(duì)詞語的理解會(huì)更深刻。對(duì)人物的做法的對(duì)錯(cuò)會(huì)有所判斷。）

研讀第二次對(duì)話

a、自由讀你讀懂了什么？

b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會(huì)李麗請(qǐng)求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會(huì)林園園不樂意借的心情。

c、同桌互讀：感悟?qū)υ?，引?dǎo)互換讀

研讀第三次對(duì)話

小組合作讀，想一想：你從哪里體會(huì)到什么？

整體感悟三次對(duì)話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點(diǎn)從哪些句子中看出來的？

（讓學(xué)生體會(huì)出來之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力）

4、感悟結(jié)果，拓展延伸

此刻，我們?cè)诶铥惖纳磉咇雎犃诉@個(gè)對(duì)話的全過程，我們的內(nèi)心有什么想說的嗎？孩子說感受：如果是你，你會(huì)怎么做？你們?cè)谏钪幸灿杏龅筋愃频氖虑閱?？?dāng)時(shí)你們是怎么做的？

（讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價(jià)值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會(huì)有所鍛煉）

5、總結(jié)全文，概括框架

我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉

明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）

教師配上板書（學(xué)生概括的語句）

同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：

1、李美術(shù)課時(shí)，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）

3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）

總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。

（學(xué)習(xí)語言不光是為了識(shí)字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴?。很多時(shí)候?qū)W時(shí)為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）

教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）

時(shí)間：美術(shù)課上

人物：李麗林園園

1、李美術(shù)課時(shí)，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）

3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）

道理：同學(xué)之間互相幫助。