大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文(實(shí)用13篇)

每做一次總結(jié)，我們都能夠更好地了解自己的價(jià)值和意義。怎樣寫一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn)，希望大家能在旅途中留下美好回憶。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇一

目前已經(jīng)有部分初中院校開始嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在傳統(tǒng)模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下，傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式，學(xué)生自我的合作學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。

1傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1．1教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問題：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是授之以魚，將自己的知識完全的灌輸給學(xué)生，一般的教學(xué)方式可能采取提出問題，小組討論，解決問題的方式，然后就完全放任給學(xué)生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會使得學(xué)生感到是無頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計(jì)劃早已出臺，但是一些老師并不能領(lǐng)會到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動或被動的學(xué)生一起組成了小組，進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無價(jià)值。合作學(xué)習(xí)最基本的是合作，但是簡單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流，反而會有人偷懶有人辛勞。一個團(tuán)隊(duì)里面倘若只是一部分人或者個別人在努力，那么達(dá)到的效果也會使很不理想的。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，總是認(rèn)為老師教給他的就是完全正確的，而且不會去主動思考和學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下，好不容易迎來的分組自學(xué)，變成了分組分工，省時(shí)省力，那么，小組的學(xué)習(xí)效率肯定不會提高，反而會一定程度的下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論，參與學(xué)習(xí)，但是最終，還是會有小組代表和組長等代表人物，來傳達(dá)整個組的共同意思，最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式，來否決個別同學(xué)的個性思維。因此，這種討論的方式會對于學(xué)生自身的而學(xué)習(xí)有一定的限制，不能夠很好地起到促進(jìn)作用。

就初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略而言，它具有實(shí)踐性，更強(qiáng)的說服性，不同于文科性的學(xué)習(xí)，因此，本位主要從以下兩個方面提出了自己的見解：

2．1通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：我們要結(jié)合教材，在教材的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程。一個初中生物實(shí)驗(yàn)是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在小組中，每個人都有自己的具體工作，有的人負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備，有的人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作，在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，每個同學(xué)都應(yīng)該做到平等權(quán)利的使用。這樣在合作的過程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的，獨(dú)立的，合作的進(jìn)行探索和研究。

2．2充分的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)完全的指引著，為學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之門，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，大膽的實(shí)驗(yàn)。注重與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的給與幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中也需要我們合理的進(jìn)行調(diào)控，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要游走于學(xué)生小組之間，切實(shí)的注意好安全防范，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，與學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)工作，探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣，不僅學(xué)生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學(xué)水平自然會提高?？傊?，教師在小組合作學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，當(dāng)好指南針，配合好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的`參與度，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的均衡發(fā)展。

2．3配備好充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備：各高校應(yīng)該配備好相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備，硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材，例如，顯微鏡，細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)，洋蔥，衛(wèi)生棉，實(shí)驗(yàn)牙簽等等，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中注重實(shí)驗(yàn)器材的安全性，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不會出現(xiàn)安全事故。提前教會學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗(yàn)器材，避免出現(xiàn)以外的危險(xiǎn)情況。在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作使用實(shí)驗(yàn)儀器，共同利用學(xué)習(xí)機(jī)會十分重要，有利于學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語。

本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略問題，認(rèn)為實(shí)行合作學(xué)習(xí)確有必要，而且可以改變一定的學(xué)習(xí)方法，提教學(xué)效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題，希望提出的解決措施對于初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高會有一定的幫助，能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)。

作者:王哲旭單位:吉林市第二十六中學(xué)校。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇二

“交往合作學(xué)習(xí)”英語課堂模式是根據(jù)主體教育實(shí)驗(yàn)的民主性教學(xué)原則和發(fā)展性教學(xué)原則構(gòu)建起來的，是合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

一、模式的實(shí)施。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

這是實(shí)施該模式的開啟環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以最活躍的思維狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

主要操作方式：

（1）創(chuàng)設(shè)視聽情境。通過錄音、錄像、投影、多媒體動畫刺激學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語氛圍。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。新課伊始，讓學(xué)生作各種對話情節(jié)，然后師生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演。也可以由老師提出一個“牽一發(fā)而動全身”的根本性問題，導(dǎo)入英語的學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)交往情境。通過復(fù)舊引新等各種形式朗讀課文，學(xué)生分角色表演課文，以達(dá)到師生、生生多向交往、鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能的目的。

2.探索交往。

探索交往是這模式中的重要環(huán)節(jié)。老師要營造一個平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都主動參與，正成為學(xué)習(xí)的主人。操作方式如下。

（1）師生互動求知。通過師生對話交流方式創(chuàng)設(shè)情景，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索求知，達(dá)到了解新知，感知新知的目的。

（2）生生互動求悟。學(xué)生在對新知有一個整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿新知，相互進(jìn)行對話練習(xí)、說話操練或老師創(chuàng)設(shè)類似情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、說話練習(xí)，以達(dá)到對新知初步運(yùn)用的目的。

3.合作研討。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，通過師生合作、小組討論的形式，使學(xué)生在相互合作、互相研討的過程中，得到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和做法上的碰撞，使學(xué)生在合作中體會到民主、尊重與信任的同時(shí)，更使知識的形成過程在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點(diǎn)。

（1）共同創(chuàng)新。學(xué)生在初步掌握新知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織對話，使學(xué)生對新知有更深刻的理解，并能深化運(yùn)用新知識。

（2）小組交流。把學(xué)生分成若干小組，通過小組學(xué)生的討論、爭議、情景對話、互相幫助等，促進(jìn)人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練操練新知的目的。

（3）全班交流。

通過集體朗讀、開火車回答、小組競爭、角色表演等各種形式，把課堂教學(xué)推向高潮。

4.反饋釋疑。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，再將疑難問題輸出，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)拔或通過組織學(xué)生辨析、討論解決學(xué)生所提出的疑難問題，達(dá)到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。

（1）反饋交流。通過提問、朗讀、會話、操作、表演、討論等各種形式，讓學(xué)生將自己對知識和技能的掌握情況及時(shí)反饋給教師。

（2）精講釋難。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)地、全面地掌握所學(xué)知識。

5.演練互評。

教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，設(shè)計(jì)適量活而精的鞏固性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，并通過師生之間、生生之間的相互評價(jià)、相互激勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。演練互評有如下操作方式。

（1）角色表演。設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生分角色表演對話，或者進(jìn)行競爭式的演練。

（2）互測互評。采用自批、互批、面批、集中評講等多種形式，注意加強(qiáng)低材生的個別輔導(dǎo)。

（3）練習(xí)運(yùn)用。組織組間的練習(xí)比賽，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動、積極地參與語言實(shí)踐活動，及時(shí)反饋對所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。

（4）評價(jià)激勵。在課堂上對進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的同學(xué)及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)、激勵。

二、操作注意點(diǎn)。

1.實(shí)施“交往合作”課堂教學(xué)模式，需要創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂氛圍。

師生之間、學(xué)生之間要關(guān)系融洽，真誠合作。這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們在相互尊重、相互啟發(fā)的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

2.要處理好四種關(guān)系。

（1）師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系，要相信學(xué)生的潛能，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起主體意識和實(shí)踐意識。

（2）生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友好。教師要注意優(yōu)秀生和低材生的關(guān)系。要求優(yōu)秀生真誠熱情地幫助低材生，而且要學(xué)會幫助的正確方法，決不能因?yàn)榈筒纳煽儾疃訔壦麄儭?/p>

（3）合作和競爭的關(guān)系。本模式實(shí)行組內(nèi)合作、組間競爭的形式，通過競爭，提高各小組的凝聚力，激勵奮發(fā)向上精神，形成“合作——競爭——合作”的良好局面。

（4）課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有序地交往、合作，同時(shí)延伸到課外活動上，延伸到校外學(xué)習(xí)生活的各個方面，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇三

合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時(shí)候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。

(一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)習(xí)信心。

合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個人學(xué)習(xí)，是需要自己獨(dú)立去思考，獨(dú)自面對困難，獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對著一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”，這個實(shí)驗(yàn)的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學(xué)來說，獨(dú)自完成這個實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過合作學(xué)習(xí)，兩個人一組去完成，將會大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

21世紀(jì)，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學(xué)會溝通，學(xué)會與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候，遇到問題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，會讓學(xué)生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(一)教師干涉小組的工作任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問題，這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱?。這種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。

(二)課堂紀(jì)律過于松散。

合作學(xué)習(xí)，難免會有比較多的互動和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理，導(dǎo)致整個合作學(xué)習(xí)的課堂開始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯栴}開始吵架，課堂的紀(jì)律逐漸變差。

(一)建立“互助合作小組”

要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候，要認(rèn)真考慮學(xué)生的.性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應(yīng)該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。

(二)制定合作任務(wù)。

教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過大，會讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。

(三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。

合作學(xué)習(xí)的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，不能在借討論的機(jī)會說閑話，也不能趁機(jī)玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。

(四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果。

要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會，開拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后，可以讓每個同學(xué)上講臺分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

結(jié)束語。

總的來說，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享合作的成果等。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇四

德國的綜合性大學(xué)側(cè)重理論和科研，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則側(cè)重實(shí)踐和理論的緊密結(jié)合。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)規(guī)模不大，以專業(yè)為特色，其任務(wù)以培養(yǎng)面向工業(yè)界的工程師、工程應(yīng)用人才為主。德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，本部坐落在美麗的多瑙河邊，屬于巴伐利亞州。世界上著名的企業(yè)如西門子、寶馬、奧迪等集團(tuán)的總部設(shè)在該州。德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有多個校區(qū)，都分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，各校區(qū)有不同的研究方向和自己的特點(diǎn)。德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚,其先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇五

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(fh，fachhochschule)，是名副其實(shí)的工程師的搖籃，有超過三分之二的工程師是從fh畢業(yè)的，這類學(xué)校的課程設(shè)置注重實(shí)踐，面向就業(yè)，學(xué)生容易掌握，fh和綜合類大學(xué)一樣文憑都是國家承認(rèn)的，可以說fh是德國特有的.一種寶貴社會資源。

如今應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置十分廣泛，從建筑學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)直到測量學(xué)和經(jīng)濟(jì)法，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)，一般提供本科和碩士課程，少數(shù)學(xué)校有博士點(diǎn)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。在校的教授往往也身兼某企業(yè)高管，這對為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)都能提供很大幫助。

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要教授與應(yīng)用領(lǐng)域密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，簡單介紹整個專業(yè)領(lǐng)域的總體概況。這里的基礎(chǔ)知識課程與綜合性大學(xué)的也不同：在綜合性大學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是為了適應(yīng)科研的要求，為其打下理論基礎(chǔ)。

這一點(diǎn)在很多方面都有所體現(xiàn)。一方面，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)中經(jīng)常使用在實(shí)踐中遇到的案例，另一方面，大學(xué)也在不斷的通過各種方式進(jìn)行實(shí)踐，一般都會專門安排兩個實(shí)習(xí)學(xué)期。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生只需八個學(xué)期甚至更短的時(shí)間就可以獲得應(yīng)用技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的絕大多數(shù)專業(yè)都以碩士考試畢業(yè)。與綜合性大學(xué)一樣，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也開設(shè)了一些授予國際化的學(xué)士和碩士學(xué)位的專業(yè)。專家表示這也是為什么中國留學(xué)生熱衷德國留學(xué)很重要的一個原因。

耶拿大學(xué)。

累斯頓工業(yè)大學(xué)。

呂貝克大學(xué)。

專家建議對于有心留學(xué)德國的學(xué)生應(yīng)該提前對自己做個評估，考慮下自己需要什么樣的教育，什么樣的教育適合自己，不要被綜合大學(xué)的光環(huán)所迷惑，不是特別熱愛鉆研的學(xué)生往往會因?yàn)槠渥⒅匮芯啃偷慕虒W(xué)模式產(chǎn)生枯燥感，再加上學(xué)校要求嚴(yán)格，社會給予學(xué)生太多福利，學(xué)生在綜合大學(xué)內(nèi)呆上8年，很常見。而對于想較短時(shí)間獲得學(xué)位，并且能畢業(yè)就具有一定實(shí)際工作能力的學(xué)生，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)真是一種不錯的選擇。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇六

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強(qiáng)對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。

初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。

初中的生物教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的.應(yīng)用就比較重要，這是對教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4―6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾紀(jì)華.如何在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)[j].新課程(中),(12).

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大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇七

摘要：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、自由地參與英語學(xué)習(xí)，本文是一種較好的方案。教師在英語教學(xué)中要相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，從而活躍課堂氣氛、講活重點(diǎn)內(nèi)容、增長學(xué)生能力。這就要求教師敢于擺脫傳統(tǒng)束縛，大膽求實(shí)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的自由天地。

關(guān)鍵詞：興趣、成就感、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、提高質(zhì)量。

“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)提出的根本任務(wù)之一。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況看，學(xué)生學(xué)不得法，花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，效果卻沒有顯著提高。究其原因會發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語存在以下問題：

預(yù)習(xí)：只是盲目地看看課本，決大多數(shù)甚至不預(yù)習(xí)，因而在課堂教學(xué)中感到吃力。

聽課：盲目性大，抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)，不會記筆記，積極性不高，精力不集中。

作業(yè)：缺乏思考，主要為應(yīng)付教師檢查，做后不檢查，有錯不糾正。

復(fù)習(xí)：無系統(tǒng)，隨意性大，只背單詞，胡亂翻書，復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)。

筆者認(rèn)為，要改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，英語課堂教學(xué)中，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自覺主動的能力，才能達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一：興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一要素。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能有動力，愿意去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中體會到---學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求;才能學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。。如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢?筆者認(rèn)為，教師要在課堂教學(xué)中，因地制宜地結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？衫谜n前三、五分鐘的熱身時(shí)間，時(shí)以美妙的歌曲做伴奏，時(shí)以安排學(xué)生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂聲中，傾聽同學(xué)的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。也可以利用實(shí)物，圖片，簡筆畫，動作表演等直觀，生動地進(jìn)行課堂教學(xué)。再者利用錄像，錄音，投影片，vcd等電化手段幫助學(xué)生宊破重、難點(diǎn)，從而擺脫傳統(tǒng)英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。

二：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

成就感是指一個人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動力。教師可以利用課堂教學(xué)一切活動機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造出體驗(yàn)成功的機(jī)會，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，自覺性和主動性。如在課堂教學(xué)中營造出一種輕松，和諧的教學(xué)氛圍，就會帶動學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設(shè)疑，質(zhì)疑，來開發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不失時(shí)宜地激勵，表揚(yáng)學(xué)生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言語。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立起一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生建立起自覺，主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)施學(xué)生主動學(xué)習(xí)的先決條件。

學(xué)生目前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在盲目性，隨意性，無目的性，不知道預(yù)習(xí)是什么，如何預(yù)習(xí)。教師必須指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)是聽好課的前提，基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，先決條件。預(yù)習(xí)主要對新內(nèi)容進(jìn)行總體把握，不必看得過細(xì)，具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學(xué)生跟不上教師的思路，學(xué)起來感到吃力。其原因一是沒有把握好預(yù)習(xí)環(huán)--對基礎(chǔ)知識和技能的掌握;二是上課時(shí)聽課的盲目性，隨意性和新知識點(diǎn)的陌生性。顯然，處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不佳。因此，只有搞好預(yù)習(xí)才能增強(qiáng)聽課的目的性，針對性，才能把握新課的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中逐步滲透預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生做到：

1．初步了解單元知識的基本內(nèi)容和形式（如對話或閱讀等）；

2．熟悉單元詞匯要求，并能聯(lián)系舊知識，橫向適當(dāng)展開學(xué)習(xí)；

3．在一些似懂非懂之處標(biāo)上記號；

4．畫出認(rèn)為美麗的、有用的詞組和句型等；

5．預(yù)習(xí)時(shí)要肯動腦筋，最好帶著問題去預(yù)習(xí)。

為了使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性并做好預(yù)習(xí)，教師要檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，如。

1)在早自習(xí)時(shí)可讓學(xué)生朗讀單詞；

2)提些簡單的整體性性的問題；

3)提供選擇題或是非題；

4)列出大綱要求的重點(diǎn)詞匯和句型等讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生看到預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

四：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上，學(xué)生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學(xué)的見解，通過課堂練習(xí)可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)高漲的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，策略如下：

1?；钴S課堂氣氛，加強(qiáng)雙邊活動，擯棄傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌，獨(dú)角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立為雪上加霜服務(wù)的意識，當(dāng)好導(dǎo)演，演員(配角)，觀眾或裁判的角色，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合能力，用符合學(xué)生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進(jìn)行教學(xué)，善于利用實(shí)物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽課精神振作，思路開闊。

2．教師有意識地就某個知識點(diǎn)出現(xiàn)講解錯誤，目的是引導(dǎo)學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

3．教師提出的問題要有思考性，趣味性和可回答性，有的問題只是簡單地回答yesorno，缺乏吸引力，如在教bodylanguage一課時(shí)，當(dāng)老師問isbodylanguageveryimportant?學(xué)生當(dāng)然會回答yes。不妨變化一下：isbodylanguagealwaysveryuseful?willpeoplemisunderstandeachotherwhentheyusebodylanguage?這時(shí)學(xué)生會做出多種回答。再問whatbodylanguagemeansgoodmanners?whatbodylanguagemeansbadmanners？學(xué)生會興趣大增，紛紛回答，這樣學(xué)會就會積極度主動地進(jìn)行思維。

4．對有見解的，精彩的回答要及時(shí)給予表揚(yáng)，在學(xué)生討論問題時(shí)，老師要及時(shí)給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體作用。

5．教師要和學(xué)生平等交流。語言的交流應(yīng)是開放的，隨機(jī)的，氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧的，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，作為平等的一員，同他們交流；教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的問題表現(xiàn)出興趣，并同他們一起探討，在合作中消除學(xué)生心理中老師是監(jiān)督者，評判者的影響。教師要以愛心和善意去理解他們，要尊重學(xué)生的生活感受，只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計(jì)學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

6．做好課堂筆記，要點(diǎn)知識這不僅對高中英語學(xué)習(xí)幫助很大，而且可以養(yǎng)成速記的好習(xí)慣，還能為大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的聽寫環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但在目前課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生做筆記時(shí)常出現(xiàn)下列問題：

1)只聽課不做筆記，不知道記什么，給以后的復(fù)習(xí)帶來困難。

2)不得要領(lǐng)，想記下時(shí)就記，有時(shí)又忘記，不會整理。

3)出現(xiàn)錯誤不會糾正。

筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教會學(xué)生如何記筆記。

1)要有一本較好的筆記本。

2)條理清楚，提綱明確，能用顏色分辨主次，排列有規(guī)律。

3)對重要語言點(diǎn)要詳細(xì)記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記。

4)聽課時(shí)是重在聽懂老師的講解，抓住關(guān)鍵，用90%的注意力聽課，10%的注意力做記錄。

5)每頁的上下、左右都要留適當(dāng)?shù)目臻g，以便復(fù)習(xí)時(shí)添加其他補(bǔ)充材料。

為鼓勵學(xué)生做好筆記本，老師要經(jīng)常檢查，表揚(yáng)記得好的學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)，勤記，勤思考的習(xí)慣。

五：延伸課堂教學(xué)，充分利用課后教學(xué)延長線，開闊學(xué)生視野，拓寬知識面。

1．自學(xué)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過自學(xué)和復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識。

1)剛開始時(shí)，由于學(xué)生對于如何自學(xué)、學(xué)些什么內(nèi)容，以及學(xué)到何種程度不太清楚，因此，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。作業(yè)的內(nèi)容要細(xì)、語音、詞匯、語法，句型乃至課文內(nèi)容要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)都要提出具體要求，而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時(shí)存在的問題，這也為教師的備課提供了依據(jù)。久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成在教師的指導(dǎo)下為達(dá)到某種目標(biāo)進(jìn)行必要的自學(xué)習(xí)慣。

2)教師有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)是進(jìn)行自主的學(xué)生。比如，預(yù)習(xí)的作業(yè)不再面面俱到，把一些看了書就能找到答案的問題刪去不做，而安排一些需要學(xué)生認(rèn)真思考或者討論的題目。這些問題不但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)容易忽視的，而且還能激發(fā)他們的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)lesson74，book1（b）thesecretisout時(shí)，我們讓學(xué)生預(yù)習(xí)這樣的問題：（1）ifyouareaboss，whodoyouprefer，menorwomen?why？（2）ifyoucan’tgetajobbecauseyou’reawoman，whatwillyoudo?在學(xué)習(xí)lesson78，book1（b），paper，一課時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生安排的討論題是：whatwouldhappenwithoutpaper？這些總是往往沒有惟一答案，仁者見仁，智者見智，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也是大有益處的，如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以使用大量新材料，而且可以用到許多學(xué)過的知識，這又可達(dá)到知新而溫故的目的。我們在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此在問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并具有自學(xué)能力，使他們通過自我處理信息，自我消化，達(dá)到知識的掌握和能力的提高。教會了學(xué)生主動自學(xué)就給了學(xué)生獲得知識和能力的鑰匙。

2．課后復(fù)習(xí)是課后主動學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。是課堂聽講的后讀階段，對所學(xué)的知識及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅是鞏固舊知識的必要，而且是獲得新知識的前提。新舊知識有機(jī)結(jié)合，相互銜接，可以加深理解和牢固掌握新學(xué)的知識。目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少有序的課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)途徑如下：

1)回憶。兩人一組用幾分鐘的時(shí)間，在課后用交流的方式把當(dāng)天課上所學(xué)的知識回憶一篇，其效果甚佳，這種方法使學(xué)生經(jīng)過大腦的思考，用交際的方式復(fù)現(xiàn)出來。

2)在早自習(xí)朗讀課文和重點(diǎn)詞匯，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用。

3)補(bǔ)充筆記。上課時(shí)一邊聽講，一邊摘記筆記，難免有所遺漏或筆誤，這樣課后就需要檢查，比較、更新、整理，同時(shí)通過整理，對知識點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識。

4)指導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)真做好口、筆頭的復(fù)習(xí)練習(xí)，要勤于思考，切勿一遇到問題就急于求教，學(xué)會查閱資料。老師在復(fù)習(xí)練習(xí)的布置時(shí)要避免簡單、重復(fù)的操練，可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，增加思考和變化的成份，做到舉一反三。

3。課后興趣小組的建立，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

上文提到的要使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，措施之一是使學(xué)生對英語感興趣。課后興趣小組的建立和指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解社會，了解各方面的知識，有目的、有組織地開展課外活動可使學(xué)生主動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。英語興趣小組內(nèi)容要豐富，形式要多樣，如英語角、英語歌曲，演唱、英語俱樂部、朗誦、寫作競賽、短劇表演，要不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化敏感性和鑒別能力。這些活動可激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達(dá)到聽、說、讀、寫的同步訓(xùn)練。

英語作為一門交際工具最根本的一點(diǎn)就在于一個“用”字，只有切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練、主動地去運(yùn)用，才能達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的，上述簡要闡述了通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成就欲望，促進(jìn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，積極性，來提高英語教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)習(xí)有法、但無常法，我們只要用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動學(xué)習(xí)，并會學(xué)好英語。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇八

基于對目前大學(xué)物理教育模式問題的擔(dān)憂，筆者就如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和改變傳統(tǒng)教育模式的不足提出了有利于現(xiàn)代化教學(xué)模式改革的構(gòu)想，并根據(jù)提出的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比發(fā)現(xiàn)，新型教學(xué)模式具有高效率性和高帶動性，解決了傳統(tǒng)教育模式存在的一些問題，如教學(xué)模式的機(jī)械性、墨守成規(guī)和不利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)等。對于高?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性具有很大的促進(jìn)作用。

2.1課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

筆者根據(jù)多年來的大學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和學(xué)生的課下探討提出了有利于改革現(xiàn)有傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式惰性的構(gòu)想，即課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與主動性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種理論與實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)模式有三方面的優(yōu)勢。第一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新型的的教學(xué)模式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新模式將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合可以直觀地向?qū)W生展示知識點(diǎn)的基本原理和物理現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時(shí)老師通過實(shí)驗(yàn)展示的方式直觀地向?qū)W生闡述知識點(diǎn)的基本原理便于學(xué)生的理解，同時(shí)在老師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生也可以通過實(shí)驗(yàn)反向地驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。第二，提高了學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的周期較長，相距約為一至二個月，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)相隔一個月時(shí)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的記憶力幾乎可以忽略，以至于學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課程時(shí)對于所學(xué)內(nèi)容的記憶程度所剩無幾，完全起不到鞏固知識的作用。而新型的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程相統(tǒng)一的教學(xué)模式完全解決了這種問題，這種理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式產(chǎn)生了二次知識記憶的效果，結(jié)果表明隨著時(shí)間的延長學(xué)生對知識點(diǎn)長期記憶遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育模式。第三，改變了教師教學(xué)的機(jī)械性。理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的機(jī)械性重復(fù)教學(xué)，老師不會僅僅只重復(fù)理論課程內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，而當(dāng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合時(shí)會產(chǎn)生1+12的教學(xué)效果，老師通過了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，充分展現(xiàn)理論知識豐富性的同時(shí)也將知識的運(yùn)用性展示給了學(xué)生。在這種新的教學(xué)模式下，老師不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣機(jī)械性地重復(fù)理論內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，而是在理論內(nèi)容講解的過程中添加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了老師講課的豐富性和生動性。

2.2傳統(tǒng)知識與科學(xué)前沿相結(jié)合。

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為老師按照教材知識進(jìn)行教學(xué)活動，而實(shí)驗(yàn)老師則按照實(shí)驗(yàn)講義和步驟固定地灌輸知識，教材上多為經(jīng)典的理論知識使得老師的課堂教學(xué)發(fā)揮空間較小，課堂教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜難懂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的好奇心。然而，筆者認(rèn)為為了讓學(xué)生能夠清晰地了解所學(xué)的知識點(diǎn)，授課教師可以關(guān)注大量的相關(guān)前沿知識，通過理論授課或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式向?qū)W生展示以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在如今科技知識迅猛發(fā)展的時(shí)代，新興知識不斷涌現(xiàn)，課本內(nèi)容的更新?lián)Q代遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展，而學(xué)生因視野的局限性對于學(xué)科的前沿性敏銳性不足，因此在授課老師可以將前沿性的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，做到了教材、實(shí)驗(yàn)以及學(xué)科前沿知識的有機(jī)結(jié)合。這種理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)前沿相結(jié)合的新型教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端將被打破，教師可以將物理原理和現(xiàn)象通過理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證向?qū)W生講授，再推廣到科學(xué)前沿以及應(yīng)用領(lǐng)域，這樣必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生電子競賽和國家專利的申請等。

3結(jié)論。

大學(xué)物理的教學(xué)模式不應(yīng)該是一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該是不斷融入新知識、新理念、新方法的開放式教學(xué)模式。教學(xué)活動應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率為主要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力為教學(xué)宗旨。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實(shí)際應(yīng)用的橋梁，更是加深學(xué)生對理論知識的深度理解和驗(yàn)證的通道。因此，筆者提出了將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入課堂，穿插在理論教學(xué)過程中的教學(xué)改革構(gòu)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)。

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大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇九

漢語是我們的母語，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法，其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法，這種方法的應(yīng)用不但讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性，同時(shí)，通過和學(xué)生之間的交流，能夠查漏補(bǔ)缺，更好的提升自己。

1.通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

在目前的社會，單單的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠，小學(xué)所要培養(yǎng)的是有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所謂綜合學(xué)習(xí)能力，一方面是指學(xué)生要有一定的語文素養(yǎng)，學(xué)會足夠的知識，另一方面，就是學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學(xué)習(xí)和生活，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在小學(xué)語文中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，起到了很好的效果。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的`時(shí)候，很多學(xué)生很難領(lǐng)會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時(shí)候難度就非常大，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當(dāng)中作者的思想感情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會非常好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會有很大程度的提高，在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于后續(xù)的教學(xué)是很有幫助的。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學(xué)語文的教學(xué)將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，重視合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的成長。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，非常重要的一點(diǎn)就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進(jìn)作用，反而會起到反作用。語文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進(jìn)行分組，而是要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學(xué)習(xí)成績相對比較好的學(xué)生，也要有后進(jìn)的學(xué)生，這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)相對比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣，后進(jìn)生就可以在自己學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法，這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想?！彼哉f在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時(shí)，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個小組當(dāng)中。小學(xué)生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時(shí)候變成了閑聊，這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學(xué)習(xí)情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學(xué)習(xí)小組，特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，從而幫助學(xué)生以更快的速度適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機(jī)會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如教師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識字，要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法之中，提高語文教學(xué)效率。近年來，合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學(xué)中要堅(jiān)持使用。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇十

（寧夏中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)）。

自主學(xué)習(xí)模式是課程改革下所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該方式對物理學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的高效物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式。

1.課改的推進(jìn)要求開展自主學(xué)習(xí)模式。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性對落實(shí)課改基本理念起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而，為學(xué)生真正成為課堂的主人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的發(fā)展要求開展自主學(xué)習(xí)模式。

隨著社會競爭的`日益激烈，沒有自主性、主動性的人才將會很難適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，有人說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在物理這樣的具有科學(xué)性和探究性課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠起到事半功倍的效果，而且，對學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及物理學(xué)科的發(fā)展也具有不可替代的作用，一舉多得，何樂不為。

總之，在素質(zhì)教育下實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

二、如何有效地開展自主學(xué)習(xí)模式。

1.創(chuàng)設(shè)自主探究情境。

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不僅能夠推動學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，而且對物理學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的教學(xué)方法都是單一的灌輸式模式，學(xué)生都是處在被動式教學(xué)模式當(dāng)中，而創(chuàng)設(shè)自主探究情境不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)，也有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的大幅度提高。

例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，我選擇了自主探究模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個與生活有關(guān)的現(xiàn)象：（1）下雨下雪之后，我們常常會看到大理石或瓷磚的地面上常常會鋪上紙板等類似的物質(zhì)，為什么？（2）我們的鞋底為什么都要設(shè)置上花紋？（3）自行車的車胎上為什么要設(shè)置上花紋？（4）一些機(jī)器為什么要不定時(shí)地注入潤滑油？……引導(dǎo)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并找到生活中的其他現(xiàn)象。這樣的授課過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，而且還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，更有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.組織自主實(shí)驗(yàn)活動。

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能幫助學(xué)生理解抽象的物理理論知識，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，要讓學(xué)生在自主動手實(shí)驗(yàn)中找到探究物理的興趣點(diǎn)，進(jìn)而也為自身全面發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《測量物質(zhì)的密度》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、燒杯、鉤碼、鐵柱、鋁柱、土豆、蠟塊、水、細(xì)線、細(xì)鐵絲、小刀等實(shí)驗(yàn)儀器和材料，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)測試，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，當(dāng)然，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育下，教師要正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，并借助多樣化的方式將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)的各個方面，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好鋪墊工作。

參考文獻(xiàn)：

趙軍。構(gòu)建初中物理高效課堂中自主學(xué)習(xí)的有效性探究［j］。金色年華：學(xué)校教育，（03）。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇十一

在信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的競爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應(yīng)用型的本科生，能否跟得上時(shí)代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，針對應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。

一、相關(guān)概念的界定。

（一）學(xué)習(xí)能力。

能力是指能夠順利完成某種活動所必須并且能夠影響這種活動效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動，任何活動的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開能力。

學(xué)習(xí)能力則是強(qiáng)調(diào)一個人到現(xiàn)在為止，實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會做事情的能力，或是主動、系統(tǒng)地獲得新知識、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)包括對獲得這種專業(yè)知識和技能的能力進(jìn)行考核。

（二）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對專業(yè)的課程，特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測試。

（三）應(yīng)用型大學(xué)。

應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。

電子商務(wù)是企業(yè)和社會發(fā)展的一種趨勢，這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建。

（一）案例引導(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

電子商務(wù)屬于前沿性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場存在著一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對市場中的`電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此，在選取案例時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分展示時(shí)效性。

案例作為電子商務(wù)這門專業(yè)課程的一個期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時(shí)對生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度，衡量學(xué)生對市場中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。如圖1所示。

（二）期末考試?yán)瓌拥某掷m(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

很多教師出于學(xué)校、人才市場及深造等對學(xué)生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷題目過于簡單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識以及將所學(xué)知識融會貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌映掷m(xù)學(xué)習(xí)的作用。

期末考試是拉動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個源泉，是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前，期末考試充斥著知識點(diǎn)單一、孤立與現(xiàn)實(shí)脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識、基本概念和基本規(guī)律，而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識點(diǎn)帶動與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟(jì)市場相關(guān)的知識點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識綜合分析經(jīng)濟(jì)市場中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。

（三）平時(shí)成績推動的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

要注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度?？疾閷W(xué)生的進(jìn)步幅度，就應(yīng)提高平時(shí)考核在總成績中的比例。平時(shí)成績是推動學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑，理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。

作為與經(jīng)濟(jì)市場緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會接軌，更好地滿足經(jīng)濟(jì)市場中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測能力。如圖3所示。

三、結(jié)語。

本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時(shí)成績這三個衡量指標(biāo)為切入點(diǎn)。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟(jì)市場相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識，轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識為支點(diǎn)，帶動冷、偏袒實(shí)用性很強(qiáng)的知識考核；平時(shí)成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]桑標(biāo).學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論[m].上海：上海人民出版社，：182.

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇十二

教育與經(jīng)濟(jì)是互為關(guān)聯(lián)的,好的經(jīng)濟(jì)必然有優(yōu)質(zhì)的教育作為保障。上世紀(jì)60年代，德國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程不斷深化，德國制造有口皆碑，德國工業(yè)4.0引領(lǐng)著全球制造業(yè)的新思維，這都需要眾多具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。

大學(xué)健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用論文篇十三

[摘要]以競爭學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式是目前我國各級各類學(xué)校在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式。文章通過研究和分析，詳細(xì)比較了傳統(tǒng)教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育課教學(xué)中的不同作用和影響，旨在通過在體育教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性、合作交往、創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)的目的。

[作者簡介]孫立濤（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。(吉林吉林132022)。

[中圖分類號]g613.7。

合作學(xué)習(xí)（coop；erativeleaming）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期和80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是頗具影響的一種教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動作為動力資源，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往的技能，還能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。因此，在學(xué)校體育課教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的需要，是素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端。

1．重教輕學(xué)，學(xué)生是被動的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，是知識的擁有者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度均由教師統(tǒng)一安排。在教學(xué)過程中更注重教師的“教”。與此相應(yīng)，學(xué)生是知識的被動接受者，是知識的容器，大量的知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能充當(dāng)著配角、背景或旁觀者。

2．教學(xué)中人力資源沒能得到充分的利用。從信息論的角度來看，我們現(xiàn)有的教學(xué)信息傳播主要是采取單向和雙向兩種模式，即教師一學(xué)生，教師―+-學(xué)生。以此為基礎(chǔ)的課堂互動理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，而否認(rèn)了學(xué)習(xí)者同伴之間的影響力。這是對教學(xué)中人力資源的極大浪費(fèi)。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動，更應(yīng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。

3．過分強(qiáng)調(diào)競爭，學(xué)生普遍缺乏合作意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常采用的是競爭性的獎勵結(jié)構(gòu)，在這種獎勵結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了得到比其他同學(xué)更好的成績，教師和學(xué)生都只看重成績，成績成為教師評定學(xué)生的唯一依據(jù)。這種教育把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏合作意識和與人交往的能力，這與需要合作意識和社會和諧發(fā)展的時(shí)代甚不合拍。

4．傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)大都只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，在知識觀上強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，更多地注重智力和技能目標(biāo)的達(dá)成，忽略知識形成的過程以及在知識形成過程中學(xué)生能力、認(rèn)知品質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們的教學(xué)活動主要還是師生之間的雙邊互動，以師為主、生為次。至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師與教師之間的互動則始終未能受到重視。因而教學(xué)中少有或根本沒有多向型的互動方式，更談不上師生、生生之間的合作。

二、個體性學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的比較。

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一是個體性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，不管其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；二是競爭性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過競爭比試誰學(xué)得“最好”，誰的名次靠前；三是合作性的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

首先，在個人主義的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生們獨(dú)自地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，靠自己的努力來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)成功與失敗不會影響他們的成績，這是一種“利己不利人也不損人”的學(xué)習(xí)情境。

其次，在相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的，別人的成功意味著自己的失敗，如果通過合作和交流則會擔(dān)心別人超越自己。這是一種“利己損人”的學(xué)習(xí)情境。

再次，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們會意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在團(tuán)體其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是通過挑選和淘汰控制質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)模式是通過不斷地精煉教育過程來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和各種素質(zhì)，最終達(dá)到控制質(zhì)量的目的。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師通過挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄R和更能投入學(xué)習(xí)的人而使其“增值”，教學(xué)過程不再是教師傳授知識，學(xué)生被動接受，而是由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)筑知識，教師通過刨設(shè)情境幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流。（具體見右表）。

1．社會的呼喚、時(shí)代的要求。合作是人類社會賴以生存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會，集約、精細(xì)、高效的生產(chǎn)方式更離不開合作。教育作為一種培養(yǎng)社會人的有目的、有組織的活動，其教學(xué)組織形式和教育目標(biāo)必須滿足社會的呼喚和時(shí)代的要求。

2．新一輪教學(xué)改革重點(diǎn)提倡的學(xué)習(xí)方式。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種弊端，合作學(xué)習(xí)不但是新一輪課程改革重點(diǎn)提倡的'學(xué)習(xí)方式之一，而且已被教育部列為各種課程研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。合作學(xué)習(xí)突出人本主義教育理念，以改善教學(xué)中人的關(guān)系為突破口，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點(diǎn)，通過營造多邊互動、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，形成自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式和參與合作、競爭、交往的現(xiàn)代意識，使學(xué)生能夠獲得積極、深刻的體驗(yàn)。

3．協(xié)調(diào)被扭曲的競爭觀念和個人主義觀念。多年來，我國各級學(xué)校的教育過多強(qiáng)調(diào)升學(xué)競爭和單干，養(yǎng)成學(xué)生被扭曲的競爭意識和利己行為，缺乏合作意識和利他行為，缺乏與人相處和交往的技能，在學(xué)校體育課教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，目的在于使它與競爭觀念、個人主義觀念發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，是對傳統(tǒng)教育的一次變革。

4．充分利用教學(xué)中的人力資源。在現(xiàn)行的大班制教學(xué)形式中，不僅有師生的雙邊互動關(guān)系，更應(yīng)注重生生之間的互動以及各動態(tài)因素之間的多邊互動的統(tǒng)一。學(xué)生的個體差異現(xiàn)象是教學(xué)中的主要矛盾之一，充分利用合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用課堂教學(xué)的個體差異資源，變差異為課堂教學(xué)的動力，促進(jìn)各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

5．發(fā)揮課堂教學(xué)中的情意功能。通過合作，滿足學(xué)生歸屬和交往的需要，對學(xué)習(xí)形成較高的目標(biāo)價(jià)值感，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，也愿意學(xué)習(xí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知因素的良性發(fā)展。

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