最新小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿(模板9篇)

學(xué)會(huì)接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長(zhǎng)。準(zhǔn)備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？希望這些總結(jié)范文能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇一

5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。

下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。

理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。

理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。

小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。

兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。

以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。

張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇二

古詩(shī)詞鑒賞也成為一門(mén)必修的能力，它直接或間接培養(yǎng)一個(gè)人的思想底蘊(yùn)，因此在語(yǔ)文科目中占有的比重比較大，所以我們?cè)谘驖u進(jìn)地教好古詩(shī)詞鑒賞。

今天趙xx老師精心設(shè)計(jì)，執(zhí)教的《古詩(shī)詞鑒賞》一課我認(rèn)為很出色！首先透過(guò)這節(jié)課我看到她平時(shí)教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生讀詩(shī)詞技巧的培養(yǎng)，孩子們能說(shuō)出自己所掌握的技巧，并會(huì)運(yùn)用所掌握的技巧吟誦《相見(jiàn)歡》，指導(dǎo)吟誦時(shí)比如隔韻，重讀，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，情感的拿捏等方面的指導(dǎo)細(xì)膩準(zhǔn)確。其次，她會(huì)借助書(shū)下面的詮釋讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的一國(guó)之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，因此學(xué)生吟誦時(shí)聲音深沉而哀怨。再播放示范朗誦錄音，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，完美的伴著音樂(lè)吟誦出《相見(jiàn)歡》。再舉一反三吟誦《如夢(mèng)令》，吟唱《金縷衣》，拓展了內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然還存在小的瑕疵，但相信在不斷的校本課程研修中她會(huì)快速的成長(zhǎng)，相信她的教學(xué)之路越來(lái)越寬廣，打造出更多更好的腹有詩(shī)書(shū)氣自華的兆麟學(xué)子。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇三

李白。

床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).

下冊(cè)：《春曉》孟浩然,《村居》高鼎,《所見(jiàn)》袁枚,《小池》楊萬(wàn)里。

春曉(孟浩然)。

春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo).夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少.

村居高鼎。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤揚(yáng)柳醉青煙.兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶.

所見(jiàn)袁枚。

牧童騎黃牛,歌聲振林樾.意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.

小池楊萬(wàn)里。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇四

今天聆聽(tīng)了張老師的《鳥(niǎo)島》，這是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。

現(xiàn)在我們很多語(yǔ)文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語(yǔ)言文字的品味、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語(yǔ)文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫(xiě)字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

一、識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中共存共生。

在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒(méi)有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語(yǔ)“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過(guò)“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。

二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。

三、詞語(yǔ)教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語(yǔ)，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà)，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥(niǎo)兒們像這樣一群又一群地飛來(lái)，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇五

5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。

下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。

一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)。理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。

二、理解詩(shī)意、感悟意境，方法靈活多樣。

理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。

三、注重朗讀，重視背誦。

這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。

兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。

以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。

自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇六

毛澤東1961年12月。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏.俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào).待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑.

詠梅宋陸游。

驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主.已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨.無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.

菩薩蠻。

大柏地。

毛澤東1933年夏。

赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?雨后復(fù)斜陽(yáng),關(guān)山陣陣蒼.當(dāng)年鏖戰(zhàn)急,彈洞前村壁.裝點(diǎn)此關(guān)山,今朝更好看.

示兒。

宋陸游。

死去元知萬(wàn)事空,。

但悲不見(jiàn)九州同.

王師北定中原日,。

家祭無(wú)忘告乃翁.

聞官軍收河南河北。

唐杜甫。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳.

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂.

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng).

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng).

長(zhǎng)歌行。

青青園中葵,朝露待日晞.

陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝.

?？智锕?jié)至,焜黃華葉衰.

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸.

少壯不努力,老大徒傷悲.

出塞。

唐王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),。

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還.

但使龍城飛將在,。

不教胡馬度陰山.

七步詩(shī)。

三國(guó)曹植。

煮豆持作羹,漉豉以為汁,。

萁在釜下然,豆在釜中泣.

本自同根生,相煎何太急?

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇七

鄭老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課環(huán)節(jié)清晰，突出練習(xí)指導(dǎo)，顯現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的特點(diǎn)。導(dǎo)入課堂明確簡(jiǎn)潔地提出課堂任務(wù)目標(biāo)。課前練習(xí)交流環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)答案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的答題體驗(yàn)歸納答題的相關(guān)方法和規(guī)范。這一環(huán)節(jié)，一進(jìn)入課堂的正題，就呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的答題體驗(yàn)中探討考點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂練習(xí)交流環(huán)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將前一環(huán)節(jié)總結(jié)的方法規(guī)范在課堂上進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。課堂小結(jié)和作業(yè)布置都突出了課堂的指導(dǎo)重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，務(wù)實(shí)求真。

鄭老師的這節(jié)課是一定的有實(shí)效的。鄭老師的這節(jié)課立足于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)作答古代詩(shī)歌表達(dá)技巧類(lèi)鑒賞題時(shí)存在的問(wèn)題并尋求解決之法，希望能通過(guò)這樣的課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課外練習(xí)中有針對(duì)性地提高自己的答題能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的指導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂的練習(xí)中，賞析詩(shī)歌時(shí)，能努力練習(xí)抓關(guān)鍵詞句?；卮饐?wèn)題時(shí)能學(xué)著運(yùn)用對(duì)應(yīng)的答題規(guī)范，得分情況總體上是有進(jìn)步的。

鄭老師的教態(tài)親切自然，使得任務(wù)艱巨的復(fù)習(xí)課平添一種輕松氛圍。當(dāng)然，個(gè)人還有幾點(diǎn)建議，供商榷。如：一堂復(fù)習(xí)課，交流答案時(shí)，可以安排一道題板演，這樣，整個(gè)解題和答題的問(wèn)題及改進(jìn)過(guò)程就更直觀了，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)將更有意義。再如：突出整體把握的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固整體把握詩(shī)歌的技巧，也可以提高學(xué)生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點(diǎn)思考，更好地思索如何引導(dǎo)學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中，養(yǎng)成整體把握的習(xí)慣，提高能力；怎樣在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課中視學(xué)生情況靈活地調(diào)整指導(dǎo)程度等等。

復(fù)習(xí)課，因?yàn)橛兄贿h(yuǎn)的高考作為最終的評(píng)價(jià)，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節(jié)課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效復(fù)習(xí)課的上課方式提供了思考點(diǎn)。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇八

背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華50的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”：

一、所展示的古詩(shī)多。

這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。

二、所展示的形式多。

孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對(duì)佳言妙語(yǔ)，有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī)，有根據(jù)詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。

課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī)，在對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)相結(jié)合，使人受到美的享受。

希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。

小學(xué)古詩(shī)的評(píng)課稿篇九

吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。

二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的.終身發(fā)展。

三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。