2023年古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本(模板9篇)

任何事情都需要有一個(gè)總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。如果你正在寫作或是需要一些靈感，以下是一些精選文章，或許對(duì)你有所幫助。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

在六月中旬一個(gè)天氣晴朗的早晨，我走出凈慈寺的大門送好朋友林子方。我們倆邊走邊聊，不知不覺(jué)來(lái)到了大大有名的人間圣地西湖，今天西湖的景色真美。到處充滿生機(jī)勃勃，只見(jiàn)的湖中有：盛開(kāi)的蓮花，碧綠的蓮葉，自由自在的小魚和蝌蚪……我和林子方陶醉了，便高興的坐下來(lái)觀賞。

西湖旁的楊柳，在微風(fēng)的吹拂下，擺動(dòng)著纖柔的腰肢翩翩起舞。西湖中一片片綠油油的荷葉真像一把巨大的大傘，寬大的蓮葉挨挨擠擠連在一起直延伸到與天相接的地方。粉紅的荷花，有的以盛開(kāi)，有的還是含苞欲放，在朝陽(yáng)的映照下，朵朵荷花仿佛是一群穿著粉紅紗衣的仙女站在荷葉上，顯得美麗動(dòng)人，看得人目瞪口呆。放眼望去真是“萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅”!西湖中的荷葉荷花長(zhǎng)得可真茂盛啊!與往不一樣。

一只只黑黑的小蝌蚪在水中游來(lái)游去，像是在嬉戲。小魚兒們?cè)谒锔吲d地捉迷藏。鼓著兩只大眼睛的小青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去，好像在練跳遠(yuǎn)一樣。小青蛙跳過(guò)的荷葉上有幾顆水珠在不斷晃動(dòng)，在陽(yáng)光的照射下水珠閃閃發(fā)光，像一顆顆晶瑩透亮的珍珠。蜻蜓在荷花叢中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒停在荷花上，一會(huì)兒停在荷葉上，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。

西湖旁邊還有許多游客在那兒盡情地玩耍。有些人在西湖中劃著小船欣賞美景;有些人在游船上清歌漫舞，歡快地歌唱這人間仙境;還有些人在西湖邊彈琴、作畫、寫詩(shī)、下棋，真是悠閑自在。

啊!這西湖的景色真是美麗迷人!當(dāng)我和林子方要走時(shí)還戀戀不舍、流連忘返。我真想變成一位荷花仙子永遠(yuǎn)留在這美麗的西湖中!

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。

(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。

(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。

2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。

3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

(一)激興趣、導(dǎo)新課。

1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

3.這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題。

1.齊讀詩(shī)題。

2.介紹作者。

楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

3.解詩(shī)題。

(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞。

1.自由朗讀。

2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：

畢竟：到底。

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射。

在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的`詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

(四)抓字眼、明詩(shī)意。

1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。

5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

(五)想畫面、入詩(shī)境。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!

2、課堂上“寫”的落實(shí)。

整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

到底在西湖的六月天里，??。

畢竟西湖六月中，?。

風(fēng)景跟其他時(shí)節(jié)不相同。??。

風(fēng)光不與四時(shí)同。??。

與天相接的荷葉呈現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的碧綠，??。

接天蓮葉無(wú)窮碧，??。

映在朝陽(yáng)里的荷花紅得特別出色。??。

映日荷花別樣紅。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

作者：楊萬(wàn)里。

原文：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

鑒賞。

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

詩(shī)人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人深情的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)相同，這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句，說(shuō)明六月西湖與其他季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。然后，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的`畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒(méi)有突兀之感?？此破降墓P墨，給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術(shù)境地。

隱喻含義。

在這首詩(shī)中，“畢竟”一詞表現(xiàn)出楊萬(wàn)里的急切心情。“西湖”是指西湖所在地南宋首都臨安?！傲轮小敝赋ⅰＴ?shī)歌第二句“風(fēng)光不與四時(shí)同”的含義是：在朝廷里任職和其他地方任職是不一樣的?！疤臁焙汀叭铡倍贾富实?。“接”有“挨著”的意思?！坝场庇骋r，在太陽(yáng)下。“蓮葉”、“荷花”都指林子方?！盁o(wú)窮碧”、“別樣紅”是說(shuō)前途大好，一片光明。

整首詩(shī)的隱喻含義是：

畢竟是朝廷里面，和外面官場(chǎng)不一樣。你只有在皇帝身邊，才能有所成就，前途光明。

但林子方并沒(méi)看懂，大喊“好詩(shī)”便去福州了。從此林子方淹沒(méi)在歷史長(zhǎng)河之中。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。

用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。

2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

一課時(shí)。

我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）。

1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫）。

2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？

這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

1、齊讀詩(shī)題。

2、介紹作者。

3、解詩(shī)題。

這首詩(shī)寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？

介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）。

同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）。

作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

畢竟：到底。

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射。

讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。

“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。

1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。

詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

我們?cè)谖骱囊恢挥未希诔?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）。

1、想一想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

3、說(shuō)話練習(xí)：

（1）西湖太美了，不僅……而且……。

（2）無(wú)論是……還是……，西湖都……。

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。

風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）。

我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。

預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

2、板書課題：1古詩(shī)兩首。

二、揭示《春雨》。

1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

2、簡(jiǎn)介：

杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩(shī)史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》。

1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。

3、理解第一句：

時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。

乃：就。

這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。

為什么說(shuō)春雨是好雨呢？

4、理解第二句：

潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。

這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

四、作業(yè)。

課堂：背誦古詩(shī)。

課外：臨寫生字。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。

二、揭題。

1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。板書課題：春曉。

2、解題。

曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。

3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

4、簡(jiǎn)介孟浩然。

三、精讀《春曉》。

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

2、練習(xí)朗讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)習(xí)第一句：

眠：睡覺(jué)。曉：天亮。

聞：聽(tīng)到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。

學(xué)習(xí)第二句：

這句寫得是什么時(shí)候的事？

昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

四、總結(jié)。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩(shī)。

課外：1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩(shī)，請(qǐng)寫下來(lái)。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)中的一首古詩(shī)。西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象，這首詩(shī)以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)五年級(jí)下冊(cè)

1.理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。

2.理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1.“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

2.讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么?

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出;

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

送別的人是林子方。

(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

4.過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

2.誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生，師生正音)

3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(范讀首句)，誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生，評(píng)價(jià))

4.齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意

1.詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2.有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)

畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)

別樣：特別。

3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

4.理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫面

(1)重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景)，讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的.綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

(可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

(1)重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

(3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景?

(1)同桌讀。

(2)指名讀。

(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。

(4)齊讀。

6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆)

五、感悟詩(shī)情，深度理解。

前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧!

1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。

2.詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句

1.老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色?

內(nèi)容：選取典型景物

形式：對(duì)仗、押韻

總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3.仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

(一)

畢竟太倉(cāng)月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

_____________，

_____________。

(二)

畢竟中，

風(fēng)光不與同。

_____________，

_____________。

4.反饋交流。

美美地讀一讀。

5.總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句——(指讀)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方

無(wú)窮碧以景寄情

別樣紅

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

楊萬(wàn)里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。漢族江右民系。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又作“中興四大詩(shī)人”）。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

—課后反思。

楊萬(wàn)里。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

在教授這首詩(shī)時(shí)，按照常規(guī)教學(xué)，讓同學(xué)們理解了詩(shī)面意思后，反復(fù)朗讀。當(dāng)學(xué)完詩(shī)文在學(xué)后質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，這首詩(shī)從題目可以看出，是一首送別詩(shī)，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩(shī)卻都是寫西湖美景的，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)與贊美，那么題目和表面詩(shī)文看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)系，那么作者又為什么這樣成詩(shī)呢？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我事先沒(méi)有充分的考慮，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神，告訴她等老師回去仔細(xì)研究后再給你做以解答。

下課后，我仔細(xì)查閱了教師用書，上邊并沒(méi)有詳細(xì)交代。是呀，小學(xué)五年級(jí)以前也學(xué)過(guò)了幾首送別詩(shī)，比如：《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無(wú)一不在詩(shī)文中對(duì)題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨(dú)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)在表面看來(lái)題目和詩(shī)文沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，于是我便在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的查閱，其中有一個(gè)網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋：

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同。”

我頗贊成水月心的見(jiàn)解，于是便把此說(shuō)法與學(xué)生一同交流，學(xué)生認(rèn)可。

如果您還有其它的解釋，請(qǐng)不吝賜教！誠(chéng)謝！

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