最新羽毛球教學設計通用(匯總16篇)

總結的過程中，我們要客觀冷靜地分析自己，不偏不倚地看待自己的表現(xiàn)?？梢赃\用各種修辭手法和方法，如排比、對比、舉例等，增強總結的表達力和說服力。下面將為您分享一些具體案例和實踐經驗，希望能夠給您提供一些有益的啟示。

羽毛球教學設計通用篇一

授課年級：初中一年級授課人：

本課以“終身體育、健康第一”為指導思想，選擇中學《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材，目的是提高學生的體育意識。在課的設計上朝著求實、探索、創(chuàng)新的思路開展。以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意學生團結協(xié)作、互幫互助良好品質的發(fā)展。

羽毛球項目在我國較為普及。學生對奧運會，世界杯冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來等）十分了解，但對該項目的技術掌握程度參差不齊，動作不規(guī)范，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術、站位、單雙打場地的概念模糊不清。在讓學生了解羽毛球運動或理解基本技戰(zhàn)術介紹著名運動員時采用多媒體教學；在教學過程中教師主要采用講解示范法，然后學生練習，在練習過程中采用多種方法，如分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨干學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

平時鍛煉身體時參加的。所以該項運動先前大多沒有經過系統(tǒng)的課堂教學。因此，該模塊與初中教材關聯(lián)甚少，在初中階段是一項具有很強吸引力的教學模塊。

一、認知目標：進行羽毛球的啟蒙教學，讓學生了解、認識什么是羽毛球，知道羽毛球的基礎技術的鍛煉方法、游戲方法以及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則。

二、技能目標：讓學生初步掌握羽毛球基礎技術的各種練習方法，學會一些羽毛球游戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則，使學生的身體素質、動作反應速度、靈活性和基本的運動能力得到提高。

三、情感目標：讓學生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動的樂趣，培養(yǎng)對體育的興趣和積極、主動學習和團結互助的精神，激發(fā)參與體育活動的熱情，為終生體育打下基礎。

五、教學策略與手段。

在教學過程中采用多媒體教學和教師的講解示范與學生的練習結合。多媒體教學主要是理論教學、優(yōu)秀運動員的講解、觀摩比賽、裁判規(guī)則講解等情況下采用。講解示范是在技術、戰(zhàn)術教學過程中采用；學生的練習可以采用分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨干學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

羽毛球教學設計通用篇二

2、發(fā)展學生模仿學習、自主學習的能力。

3、培養(yǎng)學生刻苦耐勞的精神。

擊球時握拍的固定和擊球方式的連貫性。

在技術教學中，教師應針對技術動作提出問題，引發(fā)學生思考和興趣，這樣有利于學生逐漸清晰、理解動作概念，在練習中要引導學生將理論認知付諸于實踐學習，體現(xiàn)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習能力。在課堂導入中：

1、圖片導入；

2、引導練習方法與手段。通過視頻導入，在練習過程中的分析問題、判斷技術動作以及練習方法的合理性。

對于小學生來說，學習過程多處于感性認知階段，而一項較為復雜的技術學習，需要分解成各個技術環(huán)節(jié)，并明確指出學習的重點和難點，及練習的方法與手段。而運用微課教學就充分、恰到好處地將復雜的技術簡易化，從而讓體育學習更輕松，學生也能在積極參與中深切地感受到“快樂體育”的魅力。

微課片段一：

體驗練習，觀看教學視頻，強調每一技術環(huán)節(jié)注意事項，加深學生對動作的印象。

微課片段二：

教師提出學生在練習反手發(fā)網前球動作時容易出現(xiàn)的幾個問題：

1、手指發(fā)力不均勻。

2、揮拍時連貫性不夠。

微課片段三：

針對各個易犯錯誤設計相應的糾正方法：

1、分解練習。

2、完整練習。

3、持指力棒練習。

4、小組合作練習。

場地器材。

羽毛球場、羽毛球拍、羽毛球、指力棒。

羽毛球教學設計通用篇三

小烏龜在路旁撿到一片羽毛，想把它交還失主，就扛著羽毛往前走。

小烏龜第一個碰到的是小猴子。他問:”這是您的羽毛嗎?”猴子聽了哈哈大笑說:”你見過猴子身上長羽毛嗎?”“請原諒，我剛出世不久，懂得事情很少。”小烏龜道過歉，又往前走了。

一會兒，他走到了大犀牛身邊?！澳茫覔斓揭黄利惖挠鹈??！毕Ｕf：“你自已留著吧!”小烏龜說:“這不行，我怎么能把別人的東西占為己有呢？”說完他又繼續(xù)前進。

一會兒，他走到了大犀牛身邊?！澳茫覔斓揭黄利惖挠鹈??！毕Ｕf：“你自已留著吧!”小烏龜說:“這不行，我怎么能把別人的東西占為己有呢？”說完他又繼續(xù)前進。

豹子看到小烏龜，問他拿著什么。小烏龜回答：“一片羽毛，不知是誰丟的，我想找到它的主人。”

天快黑了，一只貓頭鷹坐在樹杈上，見小烏龜吃力地向前走，就問：“你去哪呀？”小烏龜喘著粗氣回答：“我去找羽毛的主人?！薄耙业绞е鳎紫鹊酶闱暹@是誰的羽毛。來，讓我看看。”小烏龜把羽毛舉到他的面前。貓頭鷹仔細地端詳了半天，說：“這是鴕鳥的`羽毛，他住在樹林那邊的草原上離這兒不遠。”小烏龜謝過貓頭鷹，按照他的指點，急忙往前趕去。

他很快來到草原，找到了鴕鳥。鴕鳥很感激小烏龜，說道：“小烏龜，你是在什么地方找到這片羽毛的？它可是我的羽毛中最美麗的一片。有一次，我同一只豹子搏斗丟了這片羽毛，沒想到你把它送回來了。太感謝你了，這片羽毛就送給你吧，讓它作為我們友誼的紀念。天晚了，你還沒回家，你媽媽肯定很著急了。來，我馱你回去吧?！?/p>

小烏龜高興興地爬到鴕鳥的背上。鴕鳥邁開長腿，飛快地往前跑。小烏龜還沒來得及好好看看周圍的一切，便已回到了家。

這一天很快地過去了，小烏龜感到很幸福，因為它找到了朋友。

羽毛球教學設計通用篇四

1?認識9個生字和1個多音字，會寫6個字。自主積累詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?了解課文內容，學習小烏龜撿到東西主動歸還失主的好品質。

二、教學重點、難點。

1?認識9個生字和1個多音字，會寫6個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2?在引導學生朗讀、表演、體驗中感受到小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質。

三、教學準備。

生字、詞語卡片;課件;小動物頭飾。

四、教學時數。

2課時。

五、教學過程。

第一課時。

(一)激趣導入，整體感悟。

讀讀課題，猜一猜這個故事會寫什么呢?你們一定特別想知道。就請小朋友們借助漢語拼音，讀讀課文吧。

(二)認讀生字新詞，并把課文讀正確。

1?自主學習。

(1)自己讀文，畫出本課要認的9個生字，標出自然段。

(2)借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復讀一讀。

2?小組學習。

(1)同桌分自然段輪讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。遇到讀不準的地方，兩人多讀幾遍。

(2)互相當小老師，出示小卡片檢查生字認讀。

3?反饋練習：

(1)課件出示9個生字及詞語，指名開火車認讀、小組競賽讀。

(2)指名分自然段讀書，生生間評價。

(三)讀中感悟、體驗，對話交流中提升。

2?用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動物會用什么語氣和小烏龜說呢?自己好好練一練。

3?學生匯報后，課件展示幾個小動物的話。

5?引導發(fā)現(xiàn)：猴子——哈哈大笑。

大犀?！淅涞卣f。

豹子——急切的語氣。

貓頭鷹——好奇地問。

6?請同學們自己再讀讀這些小動物的話，假如你就是他們，會怎么想?你為什么這樣讀呢?先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評價。

7?全班交流，評讀中引導學生。

指名分角色匯報，生生、師生評讀。

(如，教師可問“猴子”，你為什么這樣對小烏龜說話?你是怎么想的?也可以生生之間交流。)。

8?你覺得哪個小動物做得對?你最喜歡誰?帶著自己的情感，再讀一讀課文。

(四)創(chuàng)設真實情境，分角色表演體驗。

1?小烏龜遇到鴕鳥以后會怎樣呢?想象他們見面的情景。

2?自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習。

3?小組內表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。

(五)整體回顧，拓展延伸。(學生根據自己的情況自選其一完成)。

1?看著圖，用自己的口氣說說這個故事，可以加上自己的想象。

2?小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎?請你選一個小動物來演一演。

3?先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰?他們會怎樣說?怎樣做?再和小組同學交流，也可以表演自己想象的內容。

(六)談體會。

自己從這文章的學習中受到什么啟發(fā)?

(鼓勵學生從不同方面說。)。

第二課時。

(一)復習導入。

1?同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

2?同學當小老師：領讀生字、生詞。

(二)學習生字。

1?自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什么好辦法記住它們。

2?討論交流記字方法。

(1)鼓勵學生用自己的已有知識，根據字的特點記字。

如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個字，同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記;也可以根據字的形義特點記;還可以創(chuàng)造自己的方法。

(2)生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。

3?詞語拓展積累。

(1)找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑……。

(2)拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交換……。

(可以展開小組競賽)。

(3)積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續(xù)……。

(三)指導書寫。

1?觀察本課的會寫字，你會發(fā)現(xiàn)大多是左右結構的字。你發(fā)現(xiàn)它們在寫的時候有什么特點嗎?(左窄右寬)。

2?你覺得哪筆容易寫錯?

學生提示：交——第四筆點不要寫成捺。

教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。

(四)學生試寫字頭，教師巡視指導。

羽毛球教學設計通用篇五

1．學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。

2．理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。

3．品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。

4．結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

（二）教學難點。

品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。

（三）教學重點。

聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。

（四）教學準備。

1．搜集金波的作品。

2．熟讀課文，嘗試概括段落大意。

（五）教學過程。

教學內容。

羽毛球教學設計通用篇六

本課是在新課改的教學理念指導下，全面貫徹“健康第一”、“終身體育”的指導思想，著眼于學生的學習方式，注重學生的實踐體悟。自主探究，合作學練，把充分發(fā)揮學生的主動性和自主性、創(chuàng)造性作為設計目標，強調教學中學生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。使每個學生在認識上、情感上和態(tài)度上積極發(fā)展，構建一個民主和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松、愉快的課堂氛圍，使學生主動獲取知識，成為學習的主體。

羽毛球。

本班由小學7-10班男生組成，紀律較好，思想活躍,具有一定的探究能力以及合作學習的基礎。雖然學生對羽毛球運動熱情很高，但由于學生身體素質差異較大，領悟能力強弱不同，對羽毛球技術的掌握帶來很大影響。因此本課的重點是學生的學法，教師根據學生的特點采用合理的教，使學生有效的學，以完成本課的教學目標。

羽毛球運動具有球小，速度快，變化多等特點。并且球網較高，可以在不同程度上鍛煉反應力、觀察力、應變力、判斷力和思維能力，增強身體的靈活性和協(xié)調性；且在羽毛球運動中擊球相對較多，可提高練習者的速度和耐力，又可在相互對打回合中揣摩對方意圖，鍛煉心理素質。因此羽毛球運動具有很高的鍛煉價值。本年級羽毛球課共16課時，本次課是第5次課，學習的內容是正手擊高遠球技術，正手擊高遠球技術是羽毛球擊球技術的基礎，在教學中把重點放在擊球點的選擇上。

1．認知目標：使學生明確在羽毛球比賽中應用正手擊高遠球技術的時機。

2．技能目標：通過練習使75%左右的學生在教師的指導下初步掌握正手擊高遠球的技術動作，25%左右的學生能夠獨立完成正手擊高遠球技術，提高學生上下肢協(xié)調配合的能力。

3．情感目標：使學生主動參與、積極創(chuàng)造、懂得欣賞。在活動中培養(yǎng)合作意識和行為。

重點：擊球點的選擇。難點：上下肢協(xié)調配合。

1．在準備部分：教師帶領學生做徒手操，充分活動身體各關節(jié)。

2．課的基本部分分復習和新授兩部分。

（1）復習階段。

通過對以前所學正手發(fā)高遠球的復習，使學生迅速的進入學習新知識的心理狀態(tài)。

（2）學習新知識階段。

新授部分的教學我采用教師引導--啟迪--指導--幫助，通過學生觀察學習--嘗試學習--發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題--反饋學習--成功體驗--觀摩學習--評價不同層次的組織，讓學生在運動中不知不覺的學習、掌握動作，提高能力，使學生獲得成功的感受。在組織上，以小群體合作的形式為主，發(fā)揚合作學練的優(yōu)勢，使學生在共同探究、共同學練、共同創(chuàng)造、教師的共同參與中自我體驗、相互評價、相互促進。

第一階段：通過國家級教練的教學視頻，學生徒手模仿正手擊高遠球的技術動作，并在教師的鼓勵與糾正下完善徒手動作。

第二階段：學生通過有球練習，強化正手擊高遠球的技術動作。第三階段：通過練習及教師的糾正，進一步改進學生的技術動作。

第四階段：展現(xiàn)風采，教師找出技術動作掌握較好的學生進行展示，提高表現(xiàn)能力。3．結束部分：通過學生的自我放松的方法來放松肌肉，使學生由高度的興奮狀態(tài)過渡到相對的穩(wěn)定狀態(tài)，使身心都能得到調整和放松。

1．教學過程中教師采用以下的評價方式：

（1）觀察評價：教學過程中對學生的學習態(tài)度等方面的及時評價。

（2）技術評價：在教學的過程中，對學生技術的掌握情況進行及時評定，肯定學生正確技術動作，同時糾正錯誤動作，從而提高學生正手發(fā)高遠球的技術動作。

（3）比較評價：在教學過程中我選出兩組學生進行正誤動作對照示范，通過示范評價，讓學生更直觀、更快的掌握技術。

2．教學中學生采用以下的評價方式：

自評、互評:在練習過程中學生采用自評和互評，通過這些評價方法學生能較好進行探究學習和自主學習，也能很好的激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛、提高教學效果。

練習密度預計：33—35%全課平均心率：100次/分---110次/分。

羽毛球教學設計通用篇七

小烏龜碰到了烏鴉，烏鴉問：“小烏龜，你扛著羽毛到哪兒去呀？”

小烏龜說“我去把羽毛還給失主――鴕鳥?！?/p>

烏鴉想趁機把羽毛偷掉。就說：“小烏龜，你累了，我?guī)湍闳ニ桶?！?/p>

小烏龜說：“謝謝你，我還是自己去送吧?！?/p>

到了鴕鳥家，就敲鴕鳥家的門，鴕鳥開了門，沒有看見小烏龜，因為小烏龜太矮了，小烏龜看見樹上有一只小鳥在歡快的唱歌，就叫小鳥來幫他送了羽毛。

小學生作文（中國大學網）。

羽毛球教學設計通用篇八

本課以“終身體育、健康第一”為指導思想，選擇中學《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材，目的是提高學生的體育意識。在課的設計上朝著求實、探索、創(chuàng)新的思路開展。以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意學生團結協(xié)作、互幫互助良好品質的發(fā)展。

羽毛球項目在我國較為普及。學生對奧運會，世界杯冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來等）十分了解，但對該項目的技術掌握程度參差不齊，動作不規(guī)范，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術、站位、單雙打場地的概念模糊不清。在讓學生了解羽毛球運動或理解基本技戰(zhàn)術介紹著名運動員時采用多媒體教學；在教學過程中教師主要采用講解示范法，然后學生練習，在練習過程中采用多種方法，如分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨干學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

教材內容是羽毛球項目。羽毛球的正手發(fā)高遠球技術包括（正手握拍，拿球動作、引拍準備，蹬地揮拍)。教學內容應該說是全新的，高中學生雖然接觸過羽毛球運動，但不是在課堂教學中，更多的學生是在學校的課外活動課或是平時鍛煉身體時參加的。所以該項運動先前大多沒有經過系統(tǒng)的課堂教學。

1、認知目標：通過羽毛球的發(fā)球教學，讓學生了解、認識正確的羽毛球發(fā)球的方法、以及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則。

2、技能目標：讓學生初步掌握羽毛球基礎技術的各種練習方法，學會一些羽毛球游戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則，使學生的身體素質、動作反應速度、靈活性和基本的運動能力得到提高。

3、情感目標：讓學生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動的樂趣，培養(yǎng)對體育的興趣和積極、主動學習和團結互助的精神，激發(fā)參與體育活動的熱情，為終生體育打下基礎。

重點：發(fā)球時手腕、手臂的用力方法。

難點：發(fā)球時，正確的握拍和發(fā)球角度，握拍靈活，大臂帶動小臂靈活發(fā)球。

1、教法。

創(chuàng)設情境、設問、講解、示范、激勵性評價等手段誘導學生積極性練習。

2、學法。

互動學習法:學習過程中學生通過小組內的互動、交流、討論、探究式學習活動，充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力。

激勵評價法：通過個別學生的展示，讓學生明白正確的發(fā)球方法。不僅肯定了學習成果，而且提高了自我和對他人評價的能力。

依據高中學生的心理活動變化規(guī)律把課分為:身心動員、激發(fā)動機、學習探索、發(fā)展體能和恢復身心。

1、身心動員：

以教師和學生的比賽作為導入，初步提升學生的興奮性，以慢跑和球拍操達到機體動員及預防運動損傷的目的。

2.激發(fā)動機：

運用戲球方法，讓學生創(chuàng)造性地發(fā)明多種掂球方法；引發(fā)學生的學習興趣。

3.學習探索：

主教材的攻克----采用教師與體育骨干的比賽，讓學生明白為什么要學習發(fā)球技術，引發(fā)學生積極思考、探索-----分四組在四塊場地進行互動、交流、實踐、總結正確的發(fā)高遠球的動作要領，培養(yǎng)良好的學習習慣。運用成果展示的手段，歸納動作要點，從中使學生掌握正確的知識，體驗獲得成功的喜悅，得到鼓勵、成功的評價。

4.愉悅身心：

快速移動、競爭意識、良好的合作團隊精神是羽毛球比賽所必需的素質。運用創(chuàng)設農忙時節(jié)的搶收搶種來完成以上目標。

5.放松恢復：

在學生有了適度的疲勞時，在優(yōu)美而舒緩的音樂聲中和教師的語言提示下進行瑜伽放松練習，身心得到恢復。最后教師進行總結，鼓勵學生再接再厲，獲得更多的成功。

羽毛球教學設計通用篇九

對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導學生深入文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個又一個的問題。....

一是從內容上，要把握《課程標準》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內容”。不能不了解，不能過細的了解。教學中，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的教學不做為重點。。

二是方法上，要讓學生掌握閱讀理解的方法。教師要把前戲做足，也就是要在精讀教學中讓學生掌握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結合生活實際、查閱資料、抓住重點詞句、聯(lián)系上下文等。

三是形式上，教師要善于隱身到幕后，把學生推到臺前。充分發(fā)揮學生的自主能動性，給學生創(chuàng)設自主學習、理解的機會，允許學生的閱讀能力逐步地、慢慢地提高。最后，教師也要注重在略讀課中建立評價機制，通過多樣、恰當的評價，促動學生自學、交流，并能逐漸形成評價體系，達到提高學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣的目的。

羽毛球教學設計通用篇十

小烏龜走啊走,他看見了狐貍.狐貍說:“小烏龜,你扛著這么重的羽毛要到哪去?”小烏龜說:“我要到鴕鳥家去.”狐貍說:“讓我?guī)湍闼腿?”小烏龜說:“不行,因為你太狡猾了.”小烏龜就繼續(xù)往前走.小烏龜到了鴕鳥家,它說:“鴕鳥,我?guī)湍銕砹四愕挠鹈?你怎么謝謝我呀!”鴕鳥說:“掉了一根羽毛有什么關系.”小烏龜說:“如果你的羽毛掉光了怎么辦?”小鴕鳥說:“我身上還回長羽毛的.”小烏龜說:“我怎么不知道,對不起.”后來,它們倆高高興興地玩了起來.

小學生作文（中國大學網）。

羽毛球教學設計通用篇十一

1、復習基本步法。

2、新授正手發(fā)球。

本課以“健康第一”為指導思想；以新課程標準為基本理念；以面向全體學生為宗旨；以發(fā)展學生專長，培養(yǎng)終身體育意識為目的，結合實際，充分利用課程資源。通過各種教學手段，讓每個學生參與其中，體驗身體運動帶來的樂趣。使學生身心得到全面發(fā)展，為終身體育奠定基礎，形成長期堅持鍛煉的意識和能力。

高二學生隨著年齡的增長，特別是通過高一必修內容的學習，速度、力量和靈敏素質有了較大的提高。在心理上，由半熟型向成熟過渡。注意力和思維能力進一步提高。愛美怕羞，他們渴望參與運動。由于沒有教師的指導，學生對羽毛球的知識一知半解，基本技術、基本技能較差。女生的上肢力量弱。本課通過游戲，發(fā)展學生的反應速度。采用直觀教學、啟發(fā)誘導和設疑解惑，通過相互學習、探究學習和競爭比賽，來達到本課的目標。

1、認知目標：學習理解正手發(fā)球的基本概念，了解正手發(fā)球在比賽中的作用。

2、技能目標：通過教學，使70%的學生基本掌握正手發(fā)球技術。90%以上的學生掌握正確握拍的方法。

3、情感目標：培養(yǎng)勇敢果斷和克服困難的優(yōu)良品質。

羽毛球場地2個（或空地一塊），羽毛球拍、羽毛球若干。

一、動作要領：

發(fā)球前準備姿勢。發(fā)球時，左手把球舉在身體的右前方并自然放下，使球下落，右手同時持拍由大臂帶動小臂，從右后方沿著身體向前并向左上方揮動。當球落到右手臂向前下方伸直能觸到球的一剎那，握緊球拍，并利用手腕的力量向前上方發(fā)力擊球。擊球之后，球拍順勢向左上方揮動緩沖。

二、重點難點：

重點：轉體掄臂，揮拍甩腕。難點：甩腕擊球。

三、易犯錯誤及糾正方法：

1、動作僵硬；放球與揮拍配合不當；可以采用多做放球練習來糾正。

2、握拍太緊，以致力量發(fā)揮不出；可以通過心理暗示來糾正。

3、發(fā)球后，球拍未順勢向左上方揮動緩沖，而是揮向了右上方等?？梢栽谧笊戏皆O置參照物來糾正。

羽毛球教學設計通用篇十二

小烏龜扛著羽毛往前走，碰到了狐貍，狐貍溫和地說：“小烏龜，這是誰的羽毛？這么漂亮。”小烏龜說：“這是鴕鳥的`羽毛，我去還給他?！焙傉f：“你真是一個有愛心的孩子?！辈灰粫海觚攣淼搅锁r鳥的家，把羽毛還給了鴕鳥，鴕鳥說：“這一根羽毛，不算什么，不過，我還是要謝謝你?！毙觚旈_心地回家了。誰的羽毛（續(xù)寫）作文150字。

小學生作文（中國大學網）。

羽毛球教學設計通用篇十三

教學準備：

1、生字卡片。2、課件。3、小動物頭飾。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖修改意見。

激趣導入，整體感悟。讀讀課題，猜一猜這個故事會寫些什么呢?你們一定特別想知道。就請你借助拼音，把課文讀一讀吧。

從題入手，引導質疑，激發(fā)學生探究興趣。

初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。

2、和小伙伴一起學習生字。

(1)互相檢查生字讀音的掌握情況。

(2)小組長帶著組內同學分析每個字的字型和筆順。

3、課件出示12個生字及詞語，指名開火車認讀，小組競賽讀。

4、指名分自然段讀書，生生間評價。讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。和伙伴一起探究學習，可增強學生自主識字的意識，使其成為學習的主人。

讀中感悟，體驗、對話交流中提升。

2、用自己喜歡的方式讀一讀課文，想一想，這些小動物會用什么語氣和小烏龜說呢?自己好好練一練。

3、學生匯報后，課件展示幾個小動物的話。

4、指導朗讀：猴子——哈哈大笑。

大犀牛——冷冷地說。

豹子——急切地語氣。

貓頭鷹——好奇地問。

5、你覺得哪個小動物做得對?你最喜歡誰?帶著自己的情感，再讀一讀課文。讀中有導，讀中結合，引導學生從小烏龜和小動物們的對話中，從它們說話時的不同神情、語氣中，體會小烏龜和小動物們的不同心理活動，不同性格和態(tài)度，從而把課文的情感內化為自己的情感。

創(chuàng)設真實情境，分角色表演體驗。

1、小烏龜遇到鴕鳥以后會怎樣呢?想象它們見面的場景。

2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習。

3、小組內表演，可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。

整體回顧，拓展延伸1、看著圖，用自己的口氣說說這個故事，可以加上自己的想象。

2、朋友們，猴子、大犀牛、豹子、

都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎?請你選一個小動物來演一演。

3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰?他們會怎樣說?怎樣做?再和小組同學交流，也可以表演自己想象的內容。

珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的，獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的情感。

總結全文通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么?(鼓勵學生從不同方面說。)對學過的知識進行規(guī)納。

第二課時。

復習導入。

1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

2、同學當小老師，領讀生字、生詞。通過不同的形式復習鞏固所學知識。

學習生字。

1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。

2、討論交流記字方法：

(1)鼓勵學生用自己以有的知識根據字的特點記字。如：“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個字，可用舊字加、換偏旁的辦法記，也可以根據字的形義特點記;還可以創(chuàng)造自己的方法。

(2)生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。

3、詞語拓展積累。

(1)找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑······。

(2)拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交付······。

(3)積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續(xù)······。

引導學生自主思維找規(guī)律識記生字。

指導書寫。

1、觀察本課的會寫字，你會發(fā)現(xiàn)大多是左右結構的字。你發(fā)現(xiàn)它們在寫的時候有什么特點?(左窄右寬)。

2、你覺得哪筆容易寫錯?

盼：右上部分是“八”不要寫成“人”。

哈：右邊“合”不要丟掉中間的短橫。

3、學生練寫，教師巡視。滲透漢字的形態(tài)美。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

羽毛球教學設計通用篇十四

教學流程。

設計意圖。

一、談話導入。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！鼻笆虏煌?，后事之師。我們要時刻謹記前人的教誨。今天我們就來學習一群淘氣的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打開書，一起學習第三課吧。

二、理清課文的脈絡，濃縮課文故事。

1．初讀課文，了解課文大意。

2．師生一起梳理課文內容，共同將內容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。

三、深入探究，重點感悟。

1．課文什么地方給你留下了深刻的印象？結合著課文內容談一談。

引導學生從課文中的重點字、詞來感悟。

（學生可以讀有關句子，也可以結合課文談自己的理由）。

生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。

2．指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。

生讀找出的句子。

3．學生交流。

感受點：

（1）大公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起來。

羽毛是長在大公雞身上的美麗的外衣，每一根羽毛都聯(lián)系著大公雞的疼痛神經，強行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠視它的生命。告訴我們：關愛動物，熱愛生命。

（2）我望著手中的毽子，它在瑟瑟地顫抖著。

毽子確實漂亮，但卻成了我的一塊心病，每當看到它，我就會想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體。更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情。

（3）理解最后一句話。

學生讀，談談自己的理解。

“偏愛”、“單獨喂”及時彌補自己在拔翎毛事件上的錯誤，又實在安慰自己的心靈。從不讓大公雞看那只毽子，一是覺得自己對不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞。

4．想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？

羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的'是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應該尊重大自然中的所有生命，不應該為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來指導、教育。

四、拓展延伸，總結升華。

1．你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？

學生根據自己的想法回答。

2．從短文看“我”有沒有值得稱道的地方？

學生根據自己的想法回答。

師：過而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。

整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。

聯(lián)系課文內容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。

引導學生再讀課文，并根據中心話題把發(fā)言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。

拓展環(huán)節(jié)的設計在于深化文章的主旨“自悟、自省”。

羽毛球教學設計通用篇十五

對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導學生深入文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個又一個的問題。....

對于略讀課到底怎樣上的問題，我查閱了有關資料供大家參考：

一是從內容上，要把握《課程標準》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內容”。不能不了解，不能過細的了解。教學中，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的教學不做為重點。。

二是方法上，要讓學生掌握閱讀理解的方法。教師要把前戲做足，也就是要在精讀教學中讓學生掌握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結合生活實際、查閱資料、抓住重點詞句、聯(lián)系上下文等。

三是形式上，教師要善于隱身到幕后，把學生推到臺前。充分發(fā)揮學生的自主能動性，給學生創(chuàng)設自主學習、理解的機會，允許學生的閱讀能力逐步地、慢慢地提高。最后，教師也要注重在略讀課中建立評價機制，通過多樣、恰當的評價，促動學生自學、交流，并能逐漸形成評價體系，達到提高學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣的目的。

羽毛球教學設計通用篇十六

走著走著，小烏龜看見了狐貍，狐貍想要是我也有一根漂亮的羽毛，那該多好啊！于是狐貍假笑著說：“小烏龜，你扛著羽毛累不累呀？”小烏龜說：“我不累！我知道你是想拿我的羽毛，我才不上你的當呢！”說完，小烏龜扛著羽毛又往前走去。

到了駝鳥家，駝鳥說：“哎呀！小烏龜你真是一個好孩子，我正在找這根羽毛呢！真是太謝謝你了?！?/p>

小烏龜看見自己得了表揚，高高興興的回家去了。

小學生作文（中國大學網）。