七年級歷史導(dǎo)言課說課稿范文(模板10篇)

積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。如何培養(yǎng)積極向上的個性，成為一個陽光、自信的人？通過觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫作要點和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇一

這節(jié)課展示了豐富的圖片、地圖，主要講述了希波戰(zhàn)爭、亞歷山大大帝東和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明沖撞過程中的著名戰(zhàn)爭。學(xué)生接觸世界古代史不久，對于事件的地理位置沒有一個清晰認識，在這課的學(xué)習(xí)中，要注意通過地圖學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生對地理位置有個大概的認知。本課中講述的是著名戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的暴力，給人們帶來的災(zāi)難，學(xué)生比較容易認識，但是戰(zhàn)爭的另外一面，即戰(zhàn)爭的同時促進了中西文化的交流與融合，學(xué)生比較難理解，教師要注意通過列舉實例來幫助學(xué)生加以理解。

不足之處：課本中戰(zhàn)爭的過程比較簡單，比較抽象，單純的講解學(xué)生并不容易理解，而且比較枯燥。

啟示：

1、充分利用教材中的各種插圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘其文獻價值，這對培養(yǎng)學(xué)生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。

2、在歷史課中，特別是講戰(zhàn)爭史時，通過觀看戰(zhàn)爭影片片斷應(yīng)該是學(xué)習(xí)歷史的有效手段，它不僅可以讓學(xué)生通過直觀的形式獲得歷史的基礎(chǔ)知識，而且可以大大增強愛黨、愛國、愛家的情感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3、結(jié)合故事、地圖、諺語進行學(xué)習(xí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`效率。

4、可以通過多媒體制作動態(tài)效果來幫助學(xué)生更直觀動態(tài)的了解戰(zhàn)爭的過程。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇二

一、對教材的剖析和處理--說教材：

(一)、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和領(lǐng)導(dǎo)人。

2、德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認識以下問題：

(1)、新航路的開辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣。

(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭沉重打擊了天主教會。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)、在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合新航路的開辟的動機和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件的能力。

(2)、在教師幫助下，使學(xué)生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生看事物本質(zhì)的能力。

(二)、本課的教學(xué)重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)：

1、重點、難點：

(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭。

(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當(dāng)?shù)脑u價。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭在打擊天主教會方面的作用。

2、確定其為重點、難點依據(jù)：

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇三

20xx年11月13日上午第一節(jié)課，我在九年三班上了一節(jié)課題研討課《人類邁入“電氣”時代》，現(xiàn)反思如下：

面對初三學(xué)生，公開課不僅是一堂展示課，更是一節(jié)教會學(xué)生如何學(xué)會運用史實解決歷史問題的能力課。為此在備課時，主要為了課題研討的主題＂快樂教學(xué)法＂而設(shè)計，盡量讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生動起來，我則以此為目的確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點。

這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，卻有較高的理解難度。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課件中添加了補充資源，如學(xué)生競猜各種汽車的圖標(biāo)，在課件中插入形象的圖片，使學(xué)生在視覺觀賞中體驗、感悟所學(xué)知識內(nèi)容并激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

初三學(xué)生不像在初一、初二那么愛表現(xiàn)自己，他們一般不愿展示自我。為此，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)法。整個過程先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生撰寫解說詞，然后分組展示．在分組展示的過程中，再出示相關(guān)問題，啟發(fā)引導(dǎo)分析問題，最后師生共同解決問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，利用學(xué)生講愛迪生的小故事，再探討愛迪生的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，有些程度不太好的學(xué)生也舉手躍躍欲試，要講愛迪生的故事，我就把抓住這個能讓他展示自我的機會。雖然講得不完全，但我也抓住他講的關(guān)鍵，引發(fā)學(xué)生感受愛迪生精神．同時我也抓住愛迪生的精神對學(xué)生進行情感教育：“也許我們中間就有中國式的愛迪生”。讓學(xué)生懂得科學(xué)成就的后面凝聚著科學(xué)家們艱苦的勞動，懂得如何去熱愛科學(xué)，樹立想有所成就就要有堅持不懈的行動。這樣一來歷史變成了有趣味性的活生生的歷史，從而加深學(xué)生對歷史人物的認識，收到較好的教學(xué)效果。

不足之處：初三的學(xué)生本就不好動，在調(diào)動學(xué)生情緒方面還有待提高，整體環(huán)節(jié)教師講得還是比較多，應(yīng)該給學(xué)生充分準(zhǔn)備的空間，在學(xué)生說不出來時，總是著急去幫學(xué)生說出來，這樣對學(xué)生的鍛煉是不利，一定要相信學(xué)生的潛力。除此之外，在各環(huán)節(jié)的過渡語句還有待加強，各環(huán)節(jié)的把握上還需努力。

教學(xué)是師生互動的過程，如何貼近學(xué)生，達到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松地目的．是值得思考的話題．這一學(xué)本節(jié)課也算是我在教學(xué)中的一次探索，看到點滴成功會讓我更加自信，些許不足將提醒我要進一步完善教學(xué)各環(huán)節(jié),相信只要我虛心地求教，不斷嘗試，一定會有所收獲。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇四

飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲幻想的色彩。

水淋淋的嫩綠清新的綠色清脆的音響。

(2)優(yōu)雅：優(yōu)美雅致。

清脆：清楚悅耳。

2句子。

(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

理解：這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的，富有動感、極具生命力的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化，表達了作者對山雨的喜愛。

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

理解：這是描寫雨至山林時的音響特點，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

(3)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近理解：這句話著筆于聲音，作者運用比喻的方法描寫了雨來時聲音由遠而近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

3課文：

這是一篇抒情散文，按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺?、神奇的想象和?lián)想，清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現(xiàn)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇五

1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透?！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關(guān)系。在課程設(shè)計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應(yīng)用了準(zhǔn)確的史料，精煉的語言，突出了重點。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,運用恰當(dāng),取得很好的效果的。如導(dǎo)入新課時，應(yīng)用《沁園春雪》，同學(xué)們對歷史人物很感興趣，由此導(dǎo)入本課的內(nèi)容：漢武帝的大一統(tǒng)。

1、首先做到了課前發(fā)放，學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題。提前發(fā)給學(xué)生，好處在于讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考和探究，對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，完成“自我測試”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。

2、課堂導(dǎo)學(xué)時，對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理的比較恰當(dāng)，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。

3、精講釋疑。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合教學(xué)重點、難點，就學(xué)生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

本堂課中對于文景之治出現(xiàn)的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學(xué)生探討。當(dāng)時時間有點倉促，但學(xué)習(xí)能力強的小組還是總結(jié)了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內(nèi)能力差的學(xué)生回答能力所及的問題，可提高學(xué)習(xí)的積極性。

李老師對回答問題的學(xué)生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用，使學(xué)生看到成績，增強了自信，產(chǎn)生積極向上的動力，學(xué)生回答問題，參與學(xué)習(xí)更積極了。整堂課，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。

教與學(xué)的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學(xué)生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學(xué)生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò)。

1、本科導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容李老師作適當(dāng)?shù)腵提示，并配以一定數(shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，具有有啟發(fā)性。

總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準(zhǔn)確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，克服自己的不足，上好每一堂課。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇六

在歷史課中可以進行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。以下是小編整理的七年級歷史說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。

一、說教材。

(一)教材分析。

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;。

3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。

4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。

(三)教學(xué)重難點。

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)。

確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)。

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法。

(一)學(xué)情分析。

授課對象：初一學(xué)生。

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法。

(二)教法和學(xué)法。

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程(1課時)。

(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)。

因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)。

1.文景之治(10分鐘)。

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)。

這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。

各位評委、各位老師：

上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1.教材的地位和作用：

春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌巍⒔?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：

了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

(2)過程與方法：

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

(3)情感態(tài)度價值觀：

生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

3.教學(xué)重點與難點。

本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學(xué)生情況分析：

1.有利因素：

本課面對的是七年級。

1.有利因素：

本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2.不利因素：

七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

三、教學(xué)設(shè)計思想：

在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>

學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課。

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】。

2.講授新課。

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】。

首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書】。

都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書】。

在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

3.鞏固小結(jié)。

東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

4.思維拓展。

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!

五、教學(xué)設(shè)計反思：

1.設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!

一、說教材。

(一)教材所處的地位和作用。

人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學(xué)習(xí)先進文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學(xué)生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題有重要的意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個維度作如下設(shè)定：1、知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學(xué)生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關(guān)系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3、情感與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。

(三)重點：

本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

(四)難點：

理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎(chǔ)上，通過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學(xué)生。

二、說教法學(xué)法。

(一)教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、講授法、合作探究。

(二)學(xué)法。

在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

三、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

2、進入新課。

北方統(tǒng)一和民族融合。

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?

3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?

4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)。

遷都洛陽。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

孝文帝改革。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇七

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。

本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點掌握。

甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計直觀，通俗有效的教學(xué)方法。

二、說教法。

1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價值。

3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點。學(xué)習(xí)遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)歷法時，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時，在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

4、“屈原和鐘古之樂”。

一、粗略介紹一下屈原生平；

二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。

三、說學(xué)法。

1、注意梳理知識。本課內(nèi)容涉及面廣，時間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。

2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國古代樂器的演進過程?？傊?，通過對一個問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。

四、說教學(xué)程序。

1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

2、對“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。

3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？

4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。

5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。

6、完成練一練，活動與探究。

五、說教學(xué)效果。

通過對本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進行道德情操教育。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇八

10.(1)南京大屠殺。(2)本材料突出的中心是：日本法西斯在中國的侵略十分殘暴，犯下了滔天罪行。發(fā)散思維方向：鐵證如山，日本修改歷史教科書有悖歷史;落后就要挨打;不忘國恥，奮發(fā)圖強。

11.徐州會戰(zhàn)。影響：臺兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來正面戰(zhàn)場取得的重大勝利。它沉重打擊了日寇的囂張氣焰，有力地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)決心。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇九

《三國鼎立》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級（上冊）第18課內(nèi)容。主要介紹了東漢末年國家從分裂割據(jù)到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立的形成揭開了北方民族大融合和江南地區(qū)開發(fā)的序幕是歷史的一大進步，是歷史發(fā)展的必然趨勢。為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要歷史作用。

二、說學(xué)情分析。

我校生源一部分來自農(nóng)村、一部分來自城市，歷史知識水平參差不齊。雖然思維活躍，對新鮮事物充滿了求知欲和表現(xiàn)欲，但對事物的認識常以形象思維為主，帶有主觀性和片面性。這就要求教師有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，運用多種方式吸引學(xué)生注意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》從新課程理念出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，確定三維目標(biāo)：

1、知識與能力：知道官渡之戰(zhàn)；赤壁之戰(zhàn)；了解三國鼎立局面的形成。

2過程與方法：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖及圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力和論叢史出的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮治理西南，改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

通過分析吳國大將衛(wèi)溫到達夷洲（今臺灣），使學(xué)生認識到：臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。

四、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。依據(jù)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵因素，而三國鼎立局面的形成促進了社會的發(fā)展，為國家再次統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點：三國鼎立局面形成原因及評價。依據(jù)：教材沒有作具體詳細的分析，七年級學(xué)生對歷史事物的評價存在一定的困難，因此設(shè)為難點。

五、說教法。

（1）直觀演示法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料，選用恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料等手段進行教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時也可促進學(xué)生對知識的掌握。

（2）合作探究法主要根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，組織學(xué)生分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，語言表達能力和團隊協(xié)作的能力。

（3）講授法直觀演示和探究討論可以使課堂生動，但學(xué)生綜合能力有限，因此，在教學(xué)過程中，特別是重點難點知識的教學(xué)過程中，老師適時的總結(jié)講解必不可少，這樣一方面可以使學(xué)生更有效的理解知識，另一方面也可以使學(xué)生明確教學(xué)的重點難點。

六、說學(xué)法。

（1）模擬歷史情景景法：學(xué)生通過情景模仿的途徑來學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗歷史、感受歷史。

（2）比較法：通過比較來更深一步認識理解歷史問題。

（3）討論法：通過師生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

七、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

聽一聽猜一猜清唱歌曲《曹操》中的歌詞：東漢末年分三國，烽火連天不休。猜猜：歌詞內(nèi)容涉及到到哪一段歷史呢？三國是指哪三個國家？三國鼎立的局面又是如何形成的？從而導(dǎo)入新課。目的：首先拉近與學(xué)生的距離。其次從學(xué)生已知的知識出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課。

1、官渡之戰(zhàn)（重點）。

（1）戰(zhàn)爭的背景：引導(dǎo)學(xué)生觀察《東漢末年割據(jù)形勢圖》通過提問的方式引出曹操，在介紹曹操的過程中朗讀并分析《龜雖壽》這首詩，得出曹操的志向是統(tǒng)一天下。由三段材料的分析來總結(jié)曹操的勢力壯大的原因。

目的：通過以上三張幻燈片讓學(xué)生了解官渡之戰(zhàn)的歷史背景。在分析材料中對重點語句用不同的顏色區(qū)分，這樣降低了學(xué)生對文字材料分析的難度，提升繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）戰(zhàn)爭的經(jīng)過：先給學(xué)生一定的時間閱讀課本再結(jié)合課件通過動口動腦的形式來敘述戰(zhàn)爭經(jīng)過。目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力和鍛煉語言表達能力。

（3）戰(zhàn)爭的結(jié)果：曹操以少勝多。通過小組合作交流形式結(jié)合課本知識共同完成。老師進行總結(jié)。目的：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，團隊意識，通過合作學(xué)習(xí)達到鞏固本課重點。

過渡：曹操取得官渡之戰(zhàn)后為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。在南下時遇到怎樣的對手呢？從而引出本課的第二個重點赤壁之戰(zhàn)。

2、赤壁之戰(zhàn)（重點）。

（1）首先播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻了解火燒赤壁的經(jīng)過；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果；目的：在教學(xué)中結(jié)合聲像影音資料，使學(xué)生眼、耳、腦并用加深印象，突破重點。

（2）在了解史實的基礎(chǔ)上比較“兩次戰(zhàn)役中，曹操為什么一勝一敗？”。通過小組討論，老師進行總結(jié)。

目的：培養(yǎng)學(xué)生分析比較、總結(jié)歸納能力。經(jīng)過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)后形成了三國鼎立的局面進入到本課的難點教學(xué)。

我通過三個方面來突破難點：

（1）在形成的'原因中通過老師的講解來突破。

（2）形成的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，找到各國建立的時間，人物和都城等。

（3）通過圖片的方式了解各國在發(fā)展經(jīng)濟方面采取的措施：

通過學(xué)習(xí)諸葛亮治理西南，改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，進一步認識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。介紹吳國大將衛(wèi)溫到達夷洲（今臺灣），使學(xué)生認識到：臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。達到情感態(tài)度與價值觀的升華，進行愛國主義的教育。

目的：通過此題來引導(dǎo)學(xué)生初步掌握評價歷史事物的方法。

（三）課堂小結(jié)播放《三國演義》主題曲，帶學(xué)生一起重溫三國的那段歷史，教師伴隨著說詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，歷史上有無數(shù)的英雄為完成統(tǒng)一大業(yè)盡折腰，我們不以成敗論英雄只為他們的付出而喝彩，建設(shè)偉大祖國美好家園的重任就落在了你們的身上，最后送大家一句話，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。”從而結(jié)束本課。

（四）作業(yè)設(shè)計：曹操和諸葛亮這兩個歷史人物，你比較喜歡誰？為什么？

目的：由于時間的原因在講課中沒有進行人物的評價所以設(shè)計此問題拓展思維。

八、說設(shè)計理念。

本課的教學(xué)設(shè)計我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)結(jié)合本校學(xué)情，制定教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中，設(shè)計符合學(xué)生認知的活動，突出三個特色：

1.運用多媒體寓教于樂。

2.學(xué)生主體性教學(xué)。

3.教學(xué)生活化，這樣使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

七年級歷史導(dǎo)言課說課稿篇十

行動。

九一八事變后。

中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張。

西安事變后。

西安事變和平解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

蘆溝橋事變后。

民族危機空前高漲，國共再次合作，正式建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

第五單元人民解放戰(zhàn)爭的勝利(17、18課)。

21、抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣反共的政策，支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)。

22、1945年8月，重慶談判。(需補充)。

23、1946年6月,國民黨軍隊對中原解放區(qū)瘋狂進攻，標(biāo)志全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

24、彭德懷率領(lǐng)西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊對陜北的重點進攻。

25、1947年夏,劉伯承、鄧小平率晉冀魯豫主力挺進大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。

26、三大戰(zhàn)役。

戰(zhàn)役名稱。

時間。

殲敵人數(shù)。

結(jié)果。

遼沈戰(zhàn)役。

1948．9——11。

47萬。

解放東北全境。

淮海戰(zhàn)役。

1948．11一1949．1。

55萬。

奠定了解放長江以南各省的基礎(chǔ)。

平津戰(zhàn)役。

1948．11一1949．1。

52萬。

華北全境解放。

27、1949年4月23日,渡江戰(zhàn)役。人民解放軍占領(lǐng)南京,國民黨政府垮臺。

意義：維護了國家的統(tǒng)一，推翻了國民黨反動統(tǒng)治。

29、單元小結(jié)：人民戰(zhàn)爭發(fā)展的過程。

階段。

標(biāo)志性事件。

1946年6月。

戰(zhàn)爭爆發(fā)。

蔣介石派軍進攻中原解放區(qū)。

1947年夏。

戰(zhàn)略進攻。

劉鄧大軍千里挺進大別山。

48．9——49．1。

戰(zhàn)略決戰(zhàn)。

三大戰(zhàn)役。

30、中華民族資本主義發(fā)展的過程。

時期。

發(fā)展?fàn)顩r。

原因。

洋務(wù)運動到清末。

民族工業(yè)萌芽，難以生存和發(fā)展。

封建制度的阻礙。

第一次世界大戰(zhàn)期間。

發(fā)展的黃金階段。

1、帝國主義放松對中國的經(jīng)濟掠奪2、辛亥革命的推動。

一戰(zhàn)后到新中國成立前。

發(fā)展受挫。

1、帝國主義卷土重來2、國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本的壓迫。

31、中華民族資本主義發(fā)展的特征：

32、19世紀(jì)初，西方發(fā)明的輪船、火車在近代相繼傳入中國。

中國第一條正式運營的鐵路——凇滬鐵路。

33、19世紀(jì)70年代以后，中國開始架設(shè)有線電報。后來，照相和電影也傳入中國。

34、1872年上海創(chuàng)辦了《申報》，18上海創(chuàng)辦的商務(wù)印書館是近代中國歷史最長、規(guī)模最大的文化出版機構(gòu)。

35、科技思想簡表。

代表人物。

主要貢獻。

主張。

地位。

詹天佑。

設(shè)計人字形路軌、修建京張鐵路。

中國人自行設(shè)計和施工的第一條鐵路。

侯德榜。

侯氏制堿法。

中國近代。

化學(xué)工業(yè)的奠基人。

魏源。

編寫《海國圖志》（史、地）。

師夷長技以制夷。

愛國思想家。

嚴復(fù)。

翻譯大量西方書籍、《天演論》。

效法西方，維新改革。

啟蒙思想家。

36、文學(xué)藝術(shù)成就(可連線補充)。

文學(xué)：魯迅《狂人日記》、《孔乙已》(他的小說為現(xiàn)代文學(xué)奠定基礎(chǔ)，

郭沫若《屈原》雜文的思想性和藝術(shù)性達到空前高度)。

趙樹理《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》。

丁玲《太陽照在桑干河上》。

美術(shù)：徐悲鴻《愚公移山》，

音樂：聶耳《義勇軍進行曲》。

冼星?！饵S河大合唱》。