最新乘法口訣的妙用教案范本(模板20篇)

教案要注意明確教學重點和難點，確保教學過程的連貫性和有效性。教案的撰寫要注重教學的邏輯性和連貫性。小編為大家找到了一些精選的教案范文，希望能對大家的教學工作起到一些幫助作用。

乘法口訣的妙用教案范本篇一

1. 使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道 5 的乘法口訣的來源及意義。

2. 熟記 5的乘法口訣，并會在生活中應用口訣進行計算。

3. 通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。

探究5的乘法口訣的來源和過程。

1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）

3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果，想學嗎？（板書：乘法口訣）

1.探索編口訣的方法

（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的因數(shù)在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.

（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結(jié)果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）

2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣

師：根據(jù)老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。

3.交流匯報

師：你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎？

“三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小結(jié)：今天我們創(chuàng)編的幾句口訣，和數(shù)字幾有關(guān)？（板書：5）

5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

請同學們讀一讀5的乘法口訣，仔細觀察一下，有什么規(guī)律？

生：5乘幾結(jié)果個位不是0，就是5

生：相鄰兩句口訣之間相差5

6.記憶口訣

7.小游戲---師生對口令，男女生對口令

1.玩轉(zhuǎn)撲克

要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。

2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛

出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。

3.生活中數(shù)學

（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？

（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（ ）個小正方形和（ ）個大正方形，合起來每個圖形中有（ ）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數(shù)是（ ）x（ ）=（ ），運用的口訣是（ ）。

師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng)編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。

乘法口訣的妙用教案范本篇二

本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結(jié)并牢記口訣,在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中,教師要鼓勵學生自主探究，為學生發(fā)展創(chuàng)造空間。

學生在學習本課內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結(jié)乘法口訣的經(jīng)驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,通過自主探究和小組合作經(jīng)歷探究的過程，在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的,又是怎樣解決的。

知識與技能：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的'喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

一、復習引入

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

7×67×22×57×7

4×75×66×34×5

2、準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里。

讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

3、揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

二、探究新知

教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

1、課件演示，學生列式。

（1）演示：cai課件立體展現(xiàn)8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：cai課件逐步增加大正方體的個數(shù)，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

（4）匯報：指名匯報乘法算式及結(jié)果，全班核對。

2、分組討論，試編口訣。

（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據(jù)乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示cai，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

3、尋找規(guī)律，學記口訣。

4、形式多樣，掌握口訣。

5、新課小結(jié)，學生質(zhì)疑。

三、鞏固應用

1、“做一做”的第1、2、3題。

2、第78頁的第2題。

3、卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人則出示標有結(jié)果的卡片。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學習我們又有了什么收獲？

乘法口訣的妙用教案范本篇三

（1）能熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行口算。

（2）引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，感知5的乘法口訣的來源。

（3）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和知識遷移能力。

（4）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生合作意識。

教學重點、難點：

本節(jié)課的重點是編口訣，記口訣；難點是應用口訣。

教學過程

1. 畫手激趣。

談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個同學的桌上都有一張白紙，請你們把自己的一只手畫在這張紙上。好嗎？（教師指導學生把左手按在紙上，右手畫）

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2. 數(shù)手指。

談話：老師這里有我們學校5位老師畫的手指圖（出示手指圖）好看嗎？（

我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎：一只手是5個、10、15、20、25。

師：（出示表格圖）說：你們每個人的手里都有一個這樣的表格，你能根據(jù)你的手指圖把這個表格填完整嗎？請同學們拿出自己的表格填一填。

手的只數(shù) 1 2 3 4 5

手指的個數(shù)

學生看圖邊數(shù)邊填表。

反饋：能說說你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：同學們想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更簡便的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

1. 嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 = 5

再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

強調(diào)（"一"表示相同加數(shù)的個數(shù)是"1"，前面的"五"表示相同加數(shù)是5，后面的"五"表示乘積是5。）：一般來說編口訣的時候小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。

根據(jù)這個口訣我們還可以寫出哪個乘法算式？（板書：5×1=5）

下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

指名說出乘法并編出乘法口訣

引導提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

4. 記憶口訣。

談話：真棒！這可是我們自己動腦編出的口訣??！那就一起來開開心心的讀讀自己編的口訣。（齊讀）看誰先能記住它們？記住的請舉手。

請全班同學閉上眼睛齊背5的乘法口訣。

反饋：你們記憶力可真好，那你能告訴我是怎樣記的嗎？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學生中可能出現(xiàn)：口訣的第一個字是按順序排的，第二個字都是五，所以是一五、二五、三五這樣子的。每句口訣的積總比上一句多五，得數(shù)的個位上都是0、5、0、5這樣有規(guī)律的排下去的）

師：通過編口訣，老師想提醒大家一下：（口訣寫成大寫，得數(shù)沒滿十要用得字，等于十或超過十就不用寫得字）

師：既然大家都記住了口訣，現(xiàn)在我們做一個對口令的游戲好嗎？我說口訣的前半句，你們說后半句。

（1）師生互對（拍手對口令） （2）男女互對 （3）齊背口訣

1、完成課本第51頁的“做一做”。

（投影出西紅柿圖。）

師：圖上畫的是什么？（西紅柿）

師：每盒有幾個西紅柿？（5個）

師：有幾盒西紅柿？（3盒）

師：這道題求的是什么？（一共有多少個西紅柿）

師：也就是求幾個幾相加？（3個5相加）

師：用什么方法計算？（乘法）

師：怎樣列式？（讓學生填寫在書上，然后再讓學生說口訣）

3. 游戲：寫正字比賽

師：老師看到大家動手又動腦，解決了這么多問題，心里是特別高興，我們班的小朋友真是能干！請你們再動腦想一想在日常生活中你遇見過需要用五的乘法口訣解決的問題嗎？（舉例：紅旗上一顆星有五個角，5顆星有幾個角。一朵花5個花瓣，古詩一行5個字）

同學們可見，乘法口訣在我們生活中的用處非常大.

師：這節(jié)課大家高興嗎？為什么？

同學們就請把你今天學到的知識運用到你的生活當中吧，老師相信你們是最聰明的。

乘法口訣的妙用教案范本篇四

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

進一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。

：主題圖、實物投影

復習舊知

口算練習

4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

將下列口訣補充完整要。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

計算下面各題。

24÷6 15÷3

說一說，自己是怎樣求商的。

【設計意圖】：復習乘法的相關(guān)口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。

合作探究

教學例1。

（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8

（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

小結(jié)：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

鞏固練習

引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

引導學生完成第50頁第1、2題。

【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。

課堂總結(jié)

通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？

乘法口訣的妙用教案范本篇五

義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。

1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。

2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。

掛圖、小正方體、卡片

一、情境引入

今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）

二、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）

2.思考計算。

如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數(shù)

小正方體的個數(shù)

（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在小組內(nèi)說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）

指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）結(jié)合完成“想想做做”第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

三、鞏固應用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵?？矗麄兏傻枚鄽g！從圖上，你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）

三、總結(jié)延伸。

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）

本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。

乘法口訣的妙用教案范本篇六

本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經(jīng)學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗，這為新課學習奠定了基礎。

課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規(guī)律；然后通過組織數(shù)手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關(guān)練習鞏固強化。

1、讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；

2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數(shù)感。

熟練掌握5的乘法口訣。

理解每一句口訣的含義。

口算卡片

一、復習引新

二、探索新知

1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？

生答：5個

師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？

生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

師：你能根據(jù)這兩個算式編出一句口訣嗎？

指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五

2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？

指名匯報，2個52×5=10或5×2=10

3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”

師；剛我們已經(jīng)編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？

學生活動，教師穿插指導。

4個54×5=20或5×4=20四五二十

4、師生合作學習。

師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數(shù)出一共有幾個5？

三、鞏固強化，熟練應用

1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

3、歸納：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。

4、完成教材第13頁“想一想”。

5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。

7、聯(lián)系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

四、全課，匯報所學

本節(jié)課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數(shù)手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調(diào)動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。

乘法口訣的妙用教案范本篇七

1.1知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。

教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。

多媒體課件。

(一)復習導入。

計算乘法式題。

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

師：1~7的乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。

乘法口訣的妙用教案范本篇八

1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。

整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結(jié)果。

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。）。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。

1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

2、游戲，比一比，賽一賽。

（1）看誰答得又對又快。

出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數(shù)求積；已知積求兩個因數(shù)。）。

（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。

（3）、開放練習：（）（）=（）。

[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？

五、隨堂練習。

乘法口訣的妙用教案范本篇九

1、使學生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

（二）過程與方法目標通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標培養(yǎng)學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。

理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

課件。

一、復習導入。

同學們，我們都學了哪些數(shù)的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。

二、創(chuàng)設情境，自編口訣。

（一）自編口訣。

同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示范，生活動，在紙上寫加法算式3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。）。

（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）。

2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數(shù)呢？（可以用乘法）。

1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書。

（1×6=66×1=6）。

2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？

（2×6=126×2=12）。

3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰愿意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）。

3、創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）。

4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢？（出示幻燈片12）。

（二）熟記口訣。

2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）。

同桌之間互相說一說。

3、大家記住了嗎？現(xiàn)在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。

三、鞏固知識。

你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？

（出示幻燈片15、16）。

四、總結(jié)。

小朋友們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學問題。

乘法口訣的妙用教案范本篇十

《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊第三單元41-44頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。

（1）知識目標：

結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。

（2）技能目標：

能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。

（3）情感目標：

在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領，同時滲透愛國主義教育。

重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

學具準備：練習紙。

“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會。基于“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。

新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶?！苯虒W中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。

根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。

“數(shù)學源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學生體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了學生的學習興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學習數(shù)學的必要性，以及學習數(shù)學的價值。

探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：

在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）八九（）。

九九（）。

在得出算式及結(jié)果的基礎上，我引導學生觀察:這些算式都是關(guān)于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣，板書課題。引導學生獨立編制9的乘法口訣，讓學生根據(jù)計算過程和結(jié)果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經(jīng)驗，體現(xiàn)了新課標指出的“有效的數(shù)學教學活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內(nèi)化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數(shù)學的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（1）學生嘗試記憶口訣。

（2）面對面拍手背口訣。

（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

（5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

（8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。

（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。

練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習。

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

如：三九二十七3×9=279×3=27。

……。

這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

逛9元超市。

數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了“課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。

1×9=99×1=9一九得九。

2×9=189×2=18二九十八6×9=54。

3×9=279×3=27三九二十七6……因數(shù)。

4×9=369×4=36四九三十六×9……因數(shù)。

5×9=459×5=45五九四十五54……積。

6×9=549×6=54六九五十四。

7×9=639×7=63七九六十三。

8×9=729×8=72八九七十二。

9×9=819×9=81九九八十一。

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構(gòu)成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關(guān)的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。

乘法口訣的妙用教案范本篇十一

6，7的乘法口訣。

1、經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運用。

3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。

經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過程。

熟練運用6、7的乘法口訣。

小棒，卡片

一、復習引入

1、對口令。

（ ）三十六 五七（ ）

（ ）四十 四七（ ）

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標。

生：我想知道什么是6、7的乘法口訣。

師：也就是哪些是6、7的乘法口訣。

生：我想知道可以用編學習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識，非常好。

生：我想知道6、7的乘法口訣怎么運用。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

生：我想知道為什么要學習6、7的乘法口訣。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

生：為了使計算更加簡便。

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學們真能干?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題來學習今天的知識。

二、創(chuàng)設情境，學習例一

1、學習6的乘法口訣（出示主題圖）

生1：每本臺歷6元錢。

生2：一個星期有7天。

生：4個6,46=24

師：你是怎么得到的？

生1：因為一本臺立式6元，4本就是4個6相加，所以我用6+6+6+6=24

師：他是用的加法，還有不一樣的方法嗎？

生2：我是用的口訣計算的，四六二十四，4本臺歷是24元。

師：同學們真能干，想一想，哪種方法計算方便呢？

生：用口訣。

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷，分別需要多少元？應該怎么列算式呢？同學們拿出數(shù)學書，試著寫一寫算式。

師：6本臺歷怎么列算式？積是什么？

生1：66=36，我是這樣想的，56=30，66就是在30上加一個6，所以是36。

師：孩子你真棒，會用學過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的算法的嗎？

生2：我是用口訣計算的，六六三十六。

師：你很好的預習了今天的新科，這是個很好的習慣，還有用其他方法嗎？

生3：6本臺歷就是6個6，我用的6+6+6+6+6+6=36

師：你用的是加法。

生：67=36+6=42

生：68=42+6=48

生：69=48+6=54

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己。現(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：66=36口訣是六六三十六。

師：你是怎么得到的？

生：它的一個因數(shù)是6另一個因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應該怎么編呢？

生：67=42，口訣是六七四十二。

生：68=48，口訣是六八四十八。

生：69=54，口訣是六九五十四。

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）

2、學習7的乘法口訣。

生： 2個星期是多少天？9個星期是多少天？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個星期有多少天，然后試著編7的.乘法口訣。

生：2個星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：你是怎么得到的？

生：我用的編6的口訣的的方法來編的7的口訣。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

3、找規(guī)律，記口訣。

師：觀察一下6和7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：6的乘法口訣的第一個因素是一樣的，第二個因數(shù)在一個一個的增加，積是6個6個地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的，第二個因素在一個一個的增加，積是7個7個的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察?，F(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

三、鞏固新知，講解例二

學生自己先做一做，請學生來展示。

生：我用的口訣是六八四十八，積是四十八。（師規(guī)范學生的語言）

四、鞏固練習

1、對口令

師：通過計算我們學會了運用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應有多快。（以開火車的方式）

2、擺一擺

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個6怎么擺？7個6怎么擺呢？

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學習了什么？

生：6和7的乘法口訣。

師：哪些是6和7的乘法口訣？

生：六六三十六，，七九六十三。

這些就是6和7的乘法口訣。

師：你解決了哪些問題呢？

生：6、7的乘法口訣是怎么來的。

師：5的乘法口訣是怎么來的？

生：根據(jù)6、7的乘法算式來的。

師：我們再來背一遍。

六、作業(yè)

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習9第一題。

乘法口訣的妙用教案范本篇十二

1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關(guān)表內(nèi)乘法計算，解決一些生活中的問題。

2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

經(jīng)過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。

運用口訣解決生活中的問題。

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現(xiàn)在我這位魔術(shù)師要用。

這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”

請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。

學生介紹。

2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。

（課件）出示表。

圖形個數(shù)1234567。

小棒根數(shù)7。

邊出示邊說擺一個這樣的圖形要用7根小棒，擺2個要幾根？

生：14根。

師：你是怎么算出來的？

生：7+7=14。

師：那擺3個、4個、5個、6個、7個要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

師：可以了嗎？敗3個這樣的圖形，用了多少根小棒？

生：21根。

師：告訴我們怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

師：那敗4個、5個、6個、7個要多少根呢？

師：我很想知道你們是怎么算出來的？

生1：把7個7個加起來。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）編口訣。

1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）。

2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？

3、編口訣。

是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。

學生自由編。

4、交流口訣，并適時提問：你是根據(jù)什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。

什么意思？

5、讀一讀。

（二）找規(guī)律。

2、覺得哪句口訣好記？

3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。

（三）背口訣。

1、用自己喜歡的方法自由背。

2、對口令。

三、練習。

1、對號入座。

2、火眼金睛。

3、與小動物學習，根據(jù)口訣說兩個乘法算式。

4、七巧板。

5、七言詩。

6、舉生活中的例子。（一個星期七天、七星瓢蟲）。

乘法口訣的妙用教案范本篇十三

1.開火車，對口令。

一五…三五…五五…四五…二五……。

2.組織學生之間進行對口令活動。

二、自主探究。

1.教學例2。

引導學生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學生回答。

教師板書。“2×l=21×2=2。

教師指著黑板上的算式問：“1個2得數(shù)是2，我們可以說成'一二得二'。”并板書：“一二得二”

三、小結(jié)作業(yè)：

教師總結(jié)本節(jié)課學習的.內(nèi)容，要求學生回家背誦2、3、的乘法口訣。

教學反思。

本節(jié)課中，同學們?nèi)匀粚W習乘法口訣感興趣，能夠自已總結(jié)口訣，并加以背誦和應用，課上最欣慰的是在小組學習中，各小組能夠真正動起來，像一個小班集體一樣，有教有學有指導，學習氛圍深厚。

乘法口訣的妙用教案范本篇十四

培養(yǎng)學生計算的興趣和積極性，幫助學生更好地搞清運算符號。

此游戲是針對二年級學生的，需要在老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：乘法口訣。

5分鐘左右。

中級適合年級：二年級。

本游戲適用于二年級學生學習“乘法口訣”時的課尾，作為對乘法口訣的鞏固及延伸。

全班游戲準備：

記錄紙。

游戲一。

師：今天老師要和大家一起來玩一個“花樣接龍”的游戲。先請大家看以下幾組題目，請你們算一算，再想一想這些題目有什么特點。（出示題目）。

學生計算、找特點。

在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：前一個算式的得數(shù)是后一個算式的第一個數(shù)，而后一個算式的得數(shù)又是前一個算式的第一個數(shù)；前一個算式是乘法，后一個算式有加有減。

師：我們要做的游戲就是請大家根據(jù)老師出示的乘法算式，計算得數(shù)，再用上這個得數(shù)編寫一道算式，使得數(shù)等于乘法算式的第一個數(shù)。比一比，誰的反應最快。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。反饋，展示不同的答案。游戲二。

師：大家的反應都非?？?，現(xiàn)在老師要增加一點難度，先請看下面這道題（出示例題），想一想是怎么接的。

學生觀察得出：前一個算式的得數(shù)還是后一個算式的第一個數(shù)，但第二個算式的得數(shù)是乘法算式中兩個因數(shù)的和。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。

乘法口訣：中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規(guī)則，沿用至今已有兩千多年，九九表也是小學算術(shù)的基本功。

古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現(xiàn)在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

學生練習一段時間后，編題能力進一步提高，計算能力得到加強，計算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的.思維。同時他可以來用四人小組合作互相當小老師，一人出題，其他人驗答等不同的組象形式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于算、樂于練。

“當學生學了6、7、8、9的乘法口訣后，也可以采用本游成的形式進一步練習。

乘法口訣對于剛了解乘法的同學們來說是很有幫助的，不能一味的死記硬背來了解口訣，要通過游戲的方式來提高學生們對數(shù)學的興趣。更多有關(guān)乘法計算的口算題，可以關(guān)注下方公眾號，加法口訣來獲得。

乘法口訣的妙用教案范本篇十五

課本p88~89頁。

1、通過讓學生自己乘法口訣表，使學生知道利用表格來知識比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。

乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結(jié)果。

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。）。

問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）、以小組為單位進行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

引導學生回答。展示，表揚大家認為的好的小組。

[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法所學的乘法口訣使學生有與同伴合作知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。

問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。

1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

2、游戲，比一比，賽一賽。

（1）看誰答得又對又快。

出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數(shù)求積；已知積求兩個因數(shù)。）。

（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。

（3）、開放練習：（）×（）=（）。

[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。

教學反思：

乘法口訣的妙用教案范本篇十六

1、能夠?qū)Τ朔谠E進行整理，并制作成乘法口訣表。

2、培養(yǎng)學生的歸納整理的能力。

教學課件。

師：這是我們已經(jīng)學過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？

生回答。

師：今天我們就對已經(jīng)學過的乘法口訣進行歸納整理。

（出示課題）。

探究一。

師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。

學生獨立完成。

師：你們在填寫的時候想的是哪些口訣，能夠?qū)懴聛韱幔?/p>

探究二。

師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補完整。

生：二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

師：你是怎樣補出來的？

生回答：根據(jù)上下左右推算出來的。

師：觀察這張表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

生討論。

生回答。

口訣排列的`有規(guī)律。

很多口訣都重復了。

小結(jié)：紅色標出的正好分割出了上下重復的兩組乘法口訣。

探究三。

師：很多口訣都是重復出現(xiàn)的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？

生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。

師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？

小組討論。

生回答。

練習一。

師：請你說說你用的哪一句口訣。

生回答。

練習二。

生：三七二十一。

師：請你說說相應的兩道乘法算式。

生：3×7=217×3=21。

生：五九四十五。

5×9=459×5=45。

生：六八四十八。

6×8=488×6=48。

練習三。

師：請你說說你的思路。

生回答。

師：當遇到除法算式，要怎樣思考呢？

生回答。

小結(jié)：做除法算式填空時，要用乘法口訣來思考。

練習四。

師：根據(jù)老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整。

生搶答。

師：請你和同桌玩一玩。

生交流。

練習五。

師：哪一組來開小火車？

生回答。

課堂小結(jié)。

通過找規(guī)律，我們能更容易地記住乘法口訣表。

課后習題。

乘法口訣的妙用教案范本篇十七

四、我會做。

1、一共有多少個小正方體？=（個）2、航模小組每組有4名同學，有9組，一共有多少名同學？=（名）。

答案。

一、

二、45324048729185481635645。

三、385715。

四、1.9×9=812.4×9=36。

乘法口訣的妙用教案范本篇十八

書上這部分的內(nèi)容有：根據(jù)直觀的實物圖編出6的乘法口訣，并應用乘法口訣來解決一些實際問題。本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解乘法的意義和掌握2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，為學習7的乘法口訣打好基礎。其教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。教學難點是用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。教學關(guān)鍵是理解乘法的意義，通過活動找出規(guī)律，編出6的乘法口訣。

1、知識與技能：引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣，初步熟記6的乘法口訣。

2、數(shù)學思考：在編口訣的過程中，引導學生找出6的乘法口訣的規(guī)律。

3、解決問題：根據(jù)乘法口訣，正確求積；并能以此解決生活中的實際問題。

4、情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教學難點是正確用6的乘法口訣正確求兩個乘法算式的積。

擺金魚用的三角形、探索乘法意義的表格、白紙、蘋果樹圖片及蘋果圖片、多媒體課件。

1、啟發(fā)談話。

預測：

1、根據(jù)一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式；

師：你可以舉個例子說一說嗎？

3、可以解決日常生活中的一些問題。

2、快速口算。

51＝4+4+4＝。

22＝25＝。

32＝45＝。

53＝11＝。

34＝14＝。

15＝32＝。

師：讓我們開一列特快列車來試一試吧。（以開火車的形式完成題目，抽取53＝15和4+4+4＝12，問：你是怎么想的？復習口訣的意義。）。

師：這么快！你們有什么竅門？（學生自己說方法）。

乘法口訣的妙用教案范本篇十九

1.進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

2.能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。

6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。

1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。

2.經(jīng)過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

口算卡片、例題表格等。

為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

一、復習舊知。

2.口算訓練。

3×54×32×45×44×4。

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6。

(獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。)。

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3.再次齊背口訣。

二、創(chuàng)設情境，學習新知。

1.情境導入。

生：6顆。

師：那一個豆莢里有幾顆豆子?

生：6顆。

師：那2個豆莢里呢?

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)。

【反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立。

填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】。

2.觀察思考：

師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每次加6.

師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6?

生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢?

生：2個6是12。

師：第三格里的18呢?

生：3個6是18。

師：第四格里的24呢?

生：4個6是24。

師：第五格里的30呢?

生：5個6是30。

師：第六格里的36呢?

生：6個6是36。

師：嗯，不錯，我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。

【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，大膽放手，引導。

學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】。

2.參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式，能寫幾個寫幾個。

(生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。)。

師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎?

生異口同聲：能!

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢?

生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

師：嗯，說得很好!還有嗎?

生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?

生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

師：很細心的孩子。第四呢?

生：因數(shù)在前，積在后。

師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

(生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。)。

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

(生齊讀口訣)。

師：仔細觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?

(觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)。

生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習!好，請大家跟著趙培林同學觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!

(一起有順序的觀察)。

師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

(生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)。

生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢?

生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

4.鞏固練習、反饋應用。

1)聽口訣寫算式;。

三六十八六六三十六。

2)口算(先想口訣，再寫算式)。

4×65×66×36×26×6。

5.全課總結(jié)、布置作業(yè)。

師：大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學習了什么?

誰來說一說。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、

熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的。

今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!

乘法口訣的妙用教案范本篇二十

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。

2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關(guān)知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

一、復習舊知

1.口算練習

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.將下列口訣補充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.計算下面各題。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

說一說，自己是怎樣求商的。

二、探究新知

2.教學例1。

（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？

（每行掛7面，總共掛8行）

你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？

（2）有多少面小旗？列式得出結(jié)果。說說你是怎樣想的？

（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

引導學生提出問題。

如果掛8行，每行有多少面小旗？

解決問題并列出算式。板書：56÷8

（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。

3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。

4.教學例2

（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。

每9個擺1行，可擺幾行？

擺成3行，平均每行擺多少個

學生列式計算。說說你是怎樣得出商的

三、鞏固練習

1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。

要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。

用比賽的形式提高學生的學習積極性。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關(guān)的乘法口訣，求出商了。

五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。

板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7