2023年七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題(通用14篇)

幸福是自己給的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的每一天。寫(xiě)一個(gè)較為完美的總結(jié)，需要多次修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，邏輯流暢?？偨Y(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇一

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

全文共4個(gè)自然段。

第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點(diǎn)。用一句寫(xiě)父親，用三個(gè)單句寫(xiě)母親，在有詳有略中反映了母親對(duì)“我”有更深的影響。并重點(diǎn)介紹了離家求學(xué)的原因，先說(shuō)“遭了一場(chǎng)很大的變故”；接著說(shuō)“寄食”不成；再說(shuō)父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無(wú)法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去”。這里詳寫(xiě)，是因?yàn)檫@是魯迅人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

第2段：求學(xué)經(jīng)過(guò)。這是魯迅先生的青年時(shí)代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國(guó)救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫(xiě)得比較具體。因?yàn)檫@段時(shí)期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國(guó)道路的關(guān)鍵時(shí)期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時(shí)期。

第3段：工作簡(jiǎn)歷。這段寫(xiě)1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門(mén)，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國(guó)。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動(dòng)，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

第4段：.寫(xiě)作成果。俄國(guó)1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動(dòng)，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”。“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本/論文，一本回憶記……”充分說(shuō)明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神。

二、詳略安排。

文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯(cuò)落有致。如第1段由于父母對(duì)其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫(xiě)水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個(gè)字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫(xiě)得比較具體。因?yàn)闂夅t(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、.寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、寓情于敘述中。

本文以記敘為主，對(duì)親身經(jīng)歷的事情一般不加評(píng)論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)思想。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)。

魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫(xiě)完其不平凡的大半生?？梢?jiàn)其簡(jiǎn)潔程度。全文沒(méi)有描寫(xiě)，不用形容詞，語(yǔ)言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對(duì)所有重要事情，只敘事實(shí)，不加評(píng)論，省了大量筆墨。

四、高度概括性。

魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫(xiě)1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時(shí)間長(zhǎng)，地點(diǎn)變換多，工作、職務(wù)變動(dòng)大，其中還有變動(dòng)的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語(yǔ)言記述下來(lái)，交代得非常清楚。

五、教學(xué)建議。

學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路――具體研習(xí)，理解人物――欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個(gè)方面的問(wèn)題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點(diǎn)了解作者寫(xiě)了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。這樣分析就能形成對(duì)魯迅形象的認(rèn)識(shí)，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語(yǔ)言兩方面認(rèn)識(shí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)自傳的寫(xiě)法。

2．體會(huì)本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)。

培養(yǎng)概括能力和說(shuō)話能力。

（三）情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛(ài)國(guó)思想。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

重難點(diǎn)：

1．了解時(shí)代背景，理解文章內(nèi)涵。

2．選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的.寫(xiě)作手法。

解決辦法：

以“多彩劇場(chǎng)”活動(dòng)表演再現(xiàn)清末、民國(guó)及大革命時(shí)期生活片斷，使學(xué)生對(duì)作者所生活的時(shí)代有感性的、直觀的認(rèn)識(shí)。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)?寫(xiě)作方法這一難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時(shí)代；目的在于生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對(duì)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

2．名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對(duì)所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

3．口頭作文――《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自傳的.寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉即興語(yǔ)言表達(dá)能力。短時(shí)間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對(duì)眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對(duì)本課重點(diǎn)的理解。

4．教具：舊時(shí)男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫(huà)。

五、教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

對(duì)，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的多部作品，誰(shuí)能來(lái)回憶一下?

(生答：《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)。

同時(shí)，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時(shí)也了解一下他是如何評(píng)論自己的。

(一)明確目標(biāo)。

1．結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，體會(huì)傳記文體取材精當(dāng)，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)。

2．了解人物傳記的一般知識(shí)。

3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

(二)整體感知。

魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過(guò)了54個(gè)春秋，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次坎坷波折?？墒?，我們從本文中看不到一絲他對(duì)個(gè)人命運(yùn)的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國(guó)不惜一切、無(wú)悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)感受一下。

默讀全文，按照時(shí)間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

(讀書(shū)同時(shí)，布置電影拍攝場(chǎng)，絨布背景上寫(xiě)著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場(chǎng)”字樣，第一個(gè)場(chǎng)景：三味書(shū)屋；第二場(chǎng)景：櫻花樹(shù)下與藤野話別；第三個(gè)場(chǎng)景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開(kāi)始)。

1．(畫(huà)外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書(shū)屋”開(kāi)拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。魯迅著補(bǔ)丁長(zhǎng)袍匆忙上場(chǎng)，懷抱藥包，先生厲聲問(wèn)：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買(mǎi)藥?！薄八幍暝缫验_(kāi)門(mén)怎么會(huì)晚?”“大夫說(shuō)需找過(guò)冬的蟋蟀做引子，藥才會(huì)起效。”“天知道那藥引子對(duì)你父親的病有什么用?！币煌瑢W(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對(duì)這學(xué)生說(shuō)：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書(shū)。(畫(huà)外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)。

2．(畫(huà)外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺(tái)”開(kāi)拍。櫻花樹(shù)下，一群留著長(zhǎng)辮的“清國(guó)留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時(shí)光去讀書(shū)才是傻瓜，給國(guó)家賣(mài)命哪如自己享樂(lè)啊?”魯迅和藤野握手話別)。

魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會(huì)再學(xué)醫(yī)了。

藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)。

魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國(guó)，我國(guó)的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會(huì)用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無(wú)能。想要中國(guó)富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來(lái)學(xué)醫(yī)。可如今看來(lái)，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國(guó)留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

藤野：以后做些什么呢?

魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫(xiě)文章喚醒國(guó)人，建立強(qiáng)國(guó)。

(師生緊緊握手)同說(shuō)：“多保重?！?畫(huà)外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)。

3．(畫(huà)外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開(kāi)拍。)。

魯迅：(激昂的說(shuō))同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國(guó)人，國(guó)府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請(qǐng)?jiān)?，說(shuō)什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

生問(wèn)：先生，我們?cè)撛趺醋瞿?

魯迅：我們是不會(huì)被嚇倒的，我要用我的筆來(lái)聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說(shuō)話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國(guó)捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)。

表演結(jié)束。(畫(huà)外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)。

三段表演之后，學(xué)生對(duì)。

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七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇二

普希金(1799～1837)，俄國(guó)詩(shī)人，被稱為“俄國(guó)文學(xué)之父”。他用詩(shī)歌來(lái)抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

二、故事背景。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、問(wèn)題歸納。

1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字?

作者把真實(shí)的壓迫和束縛說(shuō)成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩(shī)人以飽滿樂(lè)觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。

2.假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?

不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，憂郁將會(huì)過(guò)去。

3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?

“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?

生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問(wèn)題，詩(shī)人的勸說(shuō)首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過(guò)程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開(kāi)更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無(wú)補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。

5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”?

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩(shī)人說(shuō)“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓?lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，對(duì)未來(lái)要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來(lái)的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。

四、課文主題。

《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念。苦難必將過(guò)去，快樂(lè)終將到來(lái)。過(guò)去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。

未選擇的路。

弗羅斯特(1874～1963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

二、故事背景。

這首詩(shī)是弗羅斯特的一首名詩(shī)，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩(shī)集《山間》中，這首詩(shī)與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并徒步漫游過(guò)許多地方，同時(shí)他也開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，但他的詩(shī)歌最初并未在美國(guó)引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏得了詩(shī)人們的好評(píng)。正如詩(shī)中所說(shuō)“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。

三、問(wèn)題歸納。

1.“兩條路”有什么含義?

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。

2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”?

“荒草萋萋，十分幽寂”是說(shuō)野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過(guò)的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義?

多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔。“一片樹(shù)林里分出兩條路”與開(kāi)頭呼應(yīng)，詩(shī)人表面上寫(xiě)的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬(wàn)條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。

四、課文主題。

《未選擇的路》中詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)樹(shù)林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇三

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用，品味精美的語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句：

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。

二、交流預(yù)習(xí)。

1.走近作者。

賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段：樹(shù)林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。

第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段：廢紙、貓、瓦。

第7段：浮萍、魚(yú)兒;第8段：老頭、孩子。

是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫(xiě)的.

2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。

3、掌握和練習(xí)一些寫(xiě)景技巧。

一教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮驊n或榮，或清或雅。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

2、作者簡(jiǎn)介賈平凹(講解“凹”字寫(xiě)法)。

3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。

4、“感”風(fēng)“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫(xiě)了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?

第1段：樹(shù)林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬(wàn)次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥(niǎo)巢(掉下)鳥(niǎo)(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹(shù)葉飄落)。

第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(yú)(被沖上塘岸);第8段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。

明確：作者通過(guò)對(duì)事物情態(tài)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇五

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇六

一、通假字：

對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，動(dòng)詞，貼上。

出門(mén)看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。

二、古今異義。

卷卷有爺名：古義指“父親”;今義為“父親的父親”。

但聞黃河流水：古義為副詞，指“只”;今常作轉(zhuǎn)折連詞。

出郭相扶將：古義指“外城”;今多作姓氏。

雙兔傍地走：古義指“跑”;今義指“行走”。

三、詞類活用：

市鞍馬：名詞用作動(dòng)詞。意為：“買(mǎi)”。

但聞燕山胡騎鳴啾啾：動(dòng)詞用作名詞。意為：戰(zhàn)馬。

策勛十二轉(zhuǎn)：名詞用作動(dòng)詞。意為：記功。

四、文言句式。

1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同?！芭酂o(wú)所思，女亦無(wú)所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

2、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯(lián)珠”。“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對(duì)偶句。

4、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿秭聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞秭來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

這幾句是排比句?！皷|市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇七

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>

1、這一自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的，用波浪線把它劃下來(lái)。

2、用“——”劃出排比句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?

從句子中我體會(huì)到修筑這條鐵路困難重重，要認(rèn)真勘測(cè)，不能有一點(diǎn)兒馬虎。

3、想一想作者圍繞勘測(cè)線路，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?

1）、嚴(yán)格要求工作人員。

2）、以身作則，與工人同甘共苦地勘測(cè)、繪圖。

3）、請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

4）、遇到困難總是想著為祖國(guó)爭(zhēng)氣，鼓勵(lì)自己。

4、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

(1)這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的精神。

(2)選詞填空。

精密周密。

(精密)的儀器(周密)的計(jì)劃(周密)的觀察(精密)的勘測(cè)。

5、用“﹏﹏”劃出具體描寫(xiě)詹天佑“始終堅(jiān)持在野外工作”的句子。

6、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?

詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

《詹天佑》本文記敘了杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的.事跡，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，在他身上表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

1、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

“還沒(méi)有出世”，表明有些外國(guó)人不相信中國(guó)有能力修筑這條鐵路。后來(lái)的事實(shí)給了他們一記響亮的耳光。“輕蔑”一詞形象地描畫(huà)出這家報(bào)紙看不起中國(guó)人的帝國(guó)主義嘴臉。

2、遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

詹天佑的這些想法表明他是一個(gè)有高度愛(ài)國(guó)熱情的工程師。他深知，他所承擔(dān)的工程，是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，這是一條爭(zhēng)氣路。如果修得不好，不但外國(guó)人會(huì)譏笑我們，我們的工程師也會(huì)喪失信心;修好了，既可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視譏笑，也能提高我們的民族自信心，所以一定要把它修好。

3、許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

這句話表明詹天佑主持修筑的京張鐵路，在世界上是了不起的，體現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量是無(wú)窮無(wú)盡的，用事實(shí)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，從而也說(shuō)明詹天佑的確是一個(gè)了不起的愛(ài)國(guó)工程師。

4、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。'大概'，'差不多'，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

這句話說(shuō)明詹天佑對(duì)工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格。

詹天佑是中國(guó)清代末期鐵路工程專家，也是中國(guó)最早的一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，原籍安徽徽州府婺源縣(現(xiàn)屬江西省)，出生于廣東南海縣。1872年(同治十一年)，年僅12歲的詹天佑到香港報(bào)考了清政府籌辦的“幼童出洋預(yù)習(xí)班”，在美國(guó)留學(xué)。

在美國(guó)，出洋預(yù)習(xí)班的同學(xué)們，親眼目睹北美西歐科學(xué)技術(shù)的巨大成就，對(duì)機(jī)器、火車(chē)、輪船及電訊制造業(yè)的迅速發(fā)展贊嘆不已。有的同學(xué)由此對(duì)中國(guó)的前途而產(chǎn)生悲觀情緒，但詹天佑卻懷著堅(jiān)定的信念說(shuō)：“今后，中國(guó)也要有火車(chē)、輪船?！?/p>

他帶著為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念，刻苦學(xué)習(xí)，于1877年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于紐海文中學(xué)業(yè)。同年五月考入耶魯大學(xué)土木工程系，專攻鐵路工程。在大學(xué)的四年中，詹天佑刻苦學(xué)習(xí)，以突出成績(jī)?cè)诋厴I(yè)考試中名列第一。詹天佑在美國(guó)先后就學(xué)于威哈吩小學(xué)，弩哈吩中學(xué)。1878年以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，考取美國(guó)著名理工大學(xué)伍斯特理工之后有相繼考取耶魯大學(xué)土木工程系學(xué)習(xí)鐵道工程學(xué)。

1881年又以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)，并撰寫(xiě)題為《碼頭起重機(jī)的研究》的畢業(yè)論文，獲學(xué)士學(xué)位，并于同年回國(guó)?；貒?guó)后詹天佑入馬尾船政學(xué)堂學(xué)習(xí)，學(xué)成后派往福建水師旗艦“揚(yáng)威”號(hào)任炮手，參加了馬尾海戰(zhàn)。

戰(zhàn)后被調(diào)入黃埔水師學(xué)堂任教習(xí)，然而當(dāng)時(shí)的中國(guó)，由于封建頑固派極力反對(duì)修造鐵路，以致英雄無(wú)用武之地，被迫改學(xué)駕駛海船，耽誤了七八年。

1887年，“中國(guó)鐵路公司”在天津成立。第二年，經(jīng)留美同學(xué)鄺孫謀推薦，才得以干他精通的鐵路工程工作，成為中國(guó)第一名鐵路工程師。開(kāi)始負(fù)責(zé)修筑塘沽到天津的鐵路，僅用70多天就完成鋪軌工程。后又參加修筑天津至山海關(guān)的鐵路，需要在灤河修一座鐵橋，面對(duì)英、日、德工程人員建造這座鐵橋的相繼失敗，他毅然挺身承擔(dān)造橋任務(wù)，最后出色地完成了全部工程。

詹天佑這一生最大貢獻(xiàn)，就是在于他成功地修筑了京張鐵路。1905年，他擔(dān)任京張(北京——張家口)鐵路總工程師。這條路穿過(guò)八達(dá)嶺，全長(zhǎng)200多公里，工程是如此的艱巨。

他親自勘察，選定路線;在北京青龍橋東溝，采用人字形軌道，用兩臺(tái)大馬力機(jī)車(chē)調(diào)頭互相推挽的辦法，解決坡度大機(jī)車(chē)牽引力不足的問(wèn)題，又與工人一起，采取各種措施，解決隧道工程中滲水、塌方等困難，用兩端鑿進(jìn)法開(kāi)鑿居庸關(guān)。京張鐵路于1909年竣工，比年，總費(fèi)用只有外國(guó)承包商索價(jià)的五分之一。

京張鐵路建成典禮后受聘川漢、粵漢鐵路會(huì)辦或總理兼總工程師。辛亥革命后，任漢粵川鐵路會(huì)辦兼總工程師、督辦等，克服種種困難，修建了從武昌至長(zhǎng)沙，總長(zhǎng)365千米的鐵路。

晚年編寫(xiě)出版《京張鐵路工程紀(jì)要》、《京張鐵路標(biāo)準(zhǔn)圖》等工程技術(shù)書(shū)籍，以及《華英工程詞匯》這部我國(guó)最早的土木工程辭典。

中華工程師學(xué)會(huì)為該會(huì)第一任會(huì)長(zhǎng)詹天佑在青龍橋車(chē)站的銅像，永遠(yuǎn)紀(jì)念這位杰出的愛(ài)國(guó)鐵路工程師;他還被稱為“中國(guó)鐵路第一人”。

1919年4月24日下午他逝世，享年59歲!

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇八

1．《在山的那邊》中“山”與“海”的含義：童年時(shí)“山”和“?！本褪侵脯F(xiàn)實(shí)生活中的山和海。在長(zhǎng)大后，“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔餍拍?、理想。

告訴我們的道理:人生的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻。只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想的境界終將實(shí)現(xiàn)。

2.《走一步再走一步》：蘊(yùn)含哲理：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

3.《短文兩篇》。

《蟬》的中心句：“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！?，全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

《貝殼》：中心句：“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的―絲不茍呢”；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

兩文都采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，由小小的物引發(fā)對(duì)生命的感悟。

4.《紫藤蘿瀑布》中心句：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

紫藤蘿的命運(yùn):從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

中心句理解：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

5.《理想》是一首現(xiàn)代史，詩(shī)人運(yùn)用一連串生動(dòng)形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

6.《行道樹(shù)》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹(shù)的形象，就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。

7.《第一次真好》中作者以第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)而引發(fā)對(duì)第一次看見(jiàn)十姊妹鳥(niǎo)的雛鳥(niǎo)的回憶，并總結(jié)自己的'感受，認(rèn)為“第一次的感覺(jué)”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

8.《白兔和月亮》是一則寓言。兩個(gè)轉(zhuǎn)折，形成鮮明對(duì)比。寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

9.《落難的王子》采用第一人稱寫(xiě)法，人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

11.《論語(yǔ)十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。

12.《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。

13.《濟(jì)南的冬天》抓住“溫情”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。

14.《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

15.《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

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七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇九

1、《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)作于國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄踐踏的1938年，詩(shī)人艾青作為一個(gè)“悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅(jiān)定地匯入人民解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為一名時(shí)代的鼓手、吹號(hào)者。全詩(shī)共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。詩(shī)人借助鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，隱含了獻(xiàn)身之意。第二節(jié)一問(wèn)一答，詩(shī)人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。

2、《鄉(xiāng)愁》是一首抒情詩(shī)，表現(xiàn)了大陸和臺(tái)灣分割的不幸歷史，抒了了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。全詩(shī)以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，對(duì)應(yīng)著人生的四個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化，從而將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國(guó)之思。這首詩(shī)還曾被音樂(lè)家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱。

(二)學(xué)法引導(dǎo)。

1、《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍，誦讀時(shí)要著重把握由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”，并在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)時(shí)要著重理解兩節(jié)詩(shī)之間的聯(lián)系，以及“鳥(niǎo)”的形象對(duì)表現(xiàn)主題所起的作用。

2、《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，概括出詩(shī)中提到的人生的四個(gè)階段及每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，著重理解詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的。課外閱讀余光中其他的詩(shī)，如《鄉(xiāng)愁四韻》等，體會(huì)這些詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)情緒。

(三)審美鑒賞。

1、情濃意深的形象美。

《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，寫(xiě)于抗日救亡最艱難的歲月。詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)最為深沉的愛(ài)，但他沒(méi)有直接渲泄自己的感情，而是運(yùn)用象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌形象。讓抒情主人公化作一只小鳥(niǎo)，由鳥(niǎo)兒生前的歌唱，寫(xiě)到它死后的魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象。此外，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。具體說(shuō)來(lái)，土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)的解放區(qū)的象征。這樣，通過(guò)具體、真切的形象，抒發(fā)了一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)。

2、鮮明強(qiáng)烈的音韻美。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)。就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊。但全詩(shī)四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)整飭美。根據(jù)抒情需要，詩(shī)人用了復(fù)沓手法。全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是——”與“我在這頭……在那(里)頭”的句式。復(fù)沓手法的運(yùn)用，既突出地抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁，又分清了詩(shī)的層次脈絡(luò)，從而增添了旋律美，增強(qiáng)了節(jié)奏感。各節(jié)的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、一唱三嘆的旋律，增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

(四)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。

1、請(qǐng)用“”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏和重音。

(1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。

(2)而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

[析]朗讀詩(shī)歌要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，注意停頓和重音。一般地說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)是停頓的書(shū)面標(biāo)志，但有時(shí)為了表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方，也可以作適當(dāng)?shù)耐ｎD?？偟脑瓌t是，不能將完整的語(yǔ)義分開(kāi)。朗讀時(shí)的重音，多指邏輯重音，即根據(jù)表達(dá)感情的實(shí)際需要，重讀部分關(guān)鍵詞語(yǔ)。

[參考答案](1)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。

(2)而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

[析]詩(shī)歌和其他文學(xué)體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴具體的形象。所以閱讀詩(shī)歌時(shí)要特別注意詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，理解詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。

[參考答案]詩(shī)中出現(xiàn)的形象有“鳥(niǎo)”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”?！傍B(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，在它身上寄予了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這四個(gè)形象，聯(lián)系它們前面長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著”、“洶涌著”的“悲憤的”、“無(wú)止息地吹刮著的激怒的”以及“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的”等，可以想見(jiàn)，它們象征了祖國(guó)、人民、民族的苦難與災(zāi)害，他們不屈的斗爭(zhēng)和對(duì)未來(lái)的美好的希望與堅(jiān)定的信心。詩(shī)句中表達(dá)了作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸，以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)土地的那種深深的愛(ài)。

[析]此題意在引導(dǎo)讀者理解這首詩(shī)歌上結(jié)構(gòu)上的獨(dú)具匠心，進(jìn)而加深理解這首詩(shī)的思想感情。

[參考答案]《我愛(ài)這土地》的兩節(jié)詩(shī)，如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”這一主題的抒情性的鋪陳描述，那么第二節(jié)短小精悍的兩行，則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)，是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白，它不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。

[析]這道題的訓(xùn)練目的有二：一是進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌總是借助形象抒情言志這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);二是，幫助讀者學(xué)會(huì)怎樣將詩(shī)歌要表達(dá)的抽象情理具象化。

[參考答案]作者巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成具體可感的形象。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇十

一.《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語(yǔ)》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書(shū)”。共二十篇。

二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

第一章。

分析文義。

子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而(表順承)時(shí)(按時(shí)(名詞作狀語(yǔ)))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(shuō)(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知(了解)而(表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?”

子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個(gè)品德高尚的人嗎?”

課文探究。

第1句講：學(xué)習(xí)方法。

第2句講：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第3句講：個(gè)人修養(yǎng)。

第二章。

分析文義。

曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語(yǔ))三(多次)省(反省)吾身：為(替)人謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠(chéng)信)乎?傳(傳授的知識(shí)，名詞做狀語(yǔ))不習(xí)乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”

曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠(chéng)盡心?和朋友交往是否誠(chéng)實(shí)?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?”

課文探究。

本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)。

第三章。

分析文義。

子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨(dú)立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過(guò))矩(規(guī)范)。”

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?/p>

翻譯：我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對(duì)各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會(huì)超出規(guī)矩。

課文探究。

1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。

2，從本章來(lái)看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

五十、六十歲：安心立命，不受外界左右。

七十：主觀意識(shí)和做人規(guī)則融合為一。

3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?

思想與言行融合，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。

4，我們從這一章中可以得到什么啟示?

道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

第四章。

分析文義。

子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識(shí)，形容詞做，名詞)而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)，可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?/p>

子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣。”

翻譯：孔子說(shuō)：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

課文探究。

本章談學(xué)習(xí)方法。

第五章。

分析文義。

子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。

劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！?/p>

翻譯：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)不思考，便會(huì)迷惑而無(wú)所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害?！?/p>

課文探究。

本章講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

第六章。

分析文義。

子曰：“賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(lè)(樂(lè)于學(xué))。賢哉，回也!”

句子劃分停頓：子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也!”

翻譯：孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”

課文探究。

本章贊揚(yáng)了顏回樂(lè)于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。

第七章。

分析文義。

子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問(wèn))者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛(ài)好)之者，好之者不如樂(lè)(以。。。為樂(lè)趣，名詞意動(dòng)用法)之者。”

劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者?！?/p>

翻譯：孔子說(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。”

課文探究。

本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。

這一段運(yùn)用了什么修辭?：頂真。

講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知、好、樂(lè)，層層推進(jìn)，使說(shuō)理更加透徹，令人信服。

第八章。

(一)分析文義。

子曰：“飯(吃飯，名詞作動(dòng)詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(lè)(樂(lè)趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對(duì)于)我如浮云?！?/p>

劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?/p>

翻譯：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?/p>

課文探究。

本章講人的道德修養(yǎng)。

第九章。

分析文義。

子曰：“三(幾個(gè))人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之。”

句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！?/p>

翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)?！?/p>

(二)課文探究。

本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒(méi)有類似的毛病。

第十章。

子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜?！?/p>

翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停?！?/p>

(二)課文探究。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇十一

課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來(lái)，并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。課堂實(shí)錄怎么寫(xiě)？下面小編為大家?guī)?lái)的七年級(jí)語(yǔ)文課文散步課堂實(shí)錄。

師：大家看一看屏幕，一起讀一下。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我們有三項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讀一下：

(大屏幕顯示)理解文意 朗讀課文 品味語(yǔ)言

師：我們開(kāi)始第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，“理解文意”。

(大屏幕顯示)建議你這樣理解文意——試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

(生閱讀。老師相機(jī)點(diǎn)撥。)

師：好，你試一下，答兩個(gè)層次的內(nèi)容：你的標(biāo)題是什么，然后說(shuō)明理由，開(kāi)始吧。

生1：我的標(biāo)題是——這一個(gè)世界的分量?！拔叶紫聛?lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄胺至俊本褪恰拔摇北成系哪赣H和“她”背上的兒子，就說(shuō)明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個(gè)世界。所以要用“這一個(gè)世界的分量”

師：真好，這一個(gè)世界的分量!她扣住了結(jié)尾，扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯這三代。

生2：我取的題目是：生活之美。這篇文章描寫(xiě)了一個(gè)家庭之間的親情，文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情，而且這個(gè)題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，所以我覺(jué)得“生活之美”這個(gè)題目確實(shí)很好。

……

生7：我擬的標(biāo)題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫(xiě)了一家四口三代人在小路上散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小路上，可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待續(xù)的感覺(jué)。

師：對(duì)，我覺(jué)得你這個(gè)標(biāo)題也很好。我們來(lái)看文章，寫(xiě)生命是傳承的，“我”作為中年人，有很重要的義務(wù)，要呵護(hù)小的，善待老的，而且他在課文里面穿插了對(duì)生命的感受——春天來(lái)啦，新綠鋪展開(kāi)了，這都使我們想到了生命，很好啊!下面來(lái)看老師給擬的一些標(biāo)題。

“三代同行”，這是最質(zhì)樸的一個(gè)標(biāo)題了。還有“幸福的家庭”，這也是很直白的。“親情無(wú)邊”“分歧”“大路”“小路”“責(zé)任”“背起整個(gè)世界”，還有“春意”。這個(gè)題目就如剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，有點(diǎn)雙關(guān)的意味，春天來(lái)了，春天是有意味的，那么我們這個(gè)家庭也有春意。

還有“呵護(hù)”“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好，它簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫(huà)面感，有故事味，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。

好，這一個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這兒。下面我們進(jìn)入“朗讀課文”。

師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步，你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個(gè)時(shí)候的朗讀應(yīng)該是帶點(diǎn)微笑，好像在欣賞《散步》，欣賞我自己寫(xiě)的《散步》，我要朗讀它，修改它——作者在修改自己的文章。

好吧，按照老師的建議，各自開(kāi)始用中速大聲地、深情地朗讀，開(kāi)始。 (學(xué)生按老師要求開(kāi)始專心地、深情地朗讀)

師：好，再來(lái)讀

(大屏幕顯示)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢，“我和母親走在前面”，這個(gè)故事就開(kāi)始了，到“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”，中間這一部分就是故事中的波瀾。

好，開(kāi)始吧，你就是這幾個(gè)角色，孩子是孩子的語(yǔ)調(diào)，“我”是“我”的語(yǔ)調(diào)，媽媽是媽媽的語(yǔ)調(diào)。好，開(kāi)始讀起來(lái)!

(學(xué)生按教師要求讀起來(lái))

師：好，再來(lái)朗讀課文的最后一段。

(大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。

(學(xué)生按老師要求讀起來(lái))

師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請(qǐng)你來(lái)!

(一生朗讀最后一段)

師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)，就是把有些地方的重音稍微地加強(qiáng)一點(diǎn)。哪位同學(xué)再來(lái)?你來(lái)!

(另一學(xué)生朗讀最后一段)

讀得好，讀出了一點(diǎn)詩(shī)味。特別是“整個(gè)世界”體會(huì)得很好，她沒(méi)有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個(gè)地方是很重要，但是讀得意味深長(zhǎng)，挺好的。你再來(lái)讀。

(第三個(gè)學(xué)生朗讀最后一段)

師：嗯，很好。她進(jìn)入了一種情境，用全部的感受在讀文章。她的幾個(gè)重音處理得比較好。

我們一起來(lái)試一試。注意“我們?cè)陉?yáng)光下”中的“陽(yáng)光”兩個(gè)字要帶有一種意味：走向美好。兩個(gè)“蹲”字，要稍微地重一點(diǎn)。還有，第三個(gè)同學(xué)在“但”字那里停頓了一下，非常好!“很”字要拖一點(diǎn)。“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@樣意味就出來(lái)了。中速、深情，聲音不要太高揚(yáng)，讀起來(lái)。

(學(xué)生一起用中速深情地朗讀最后一段)

師：讀得好。我們現(xiàn)在再來(lái)回味一下，要說(shuō)這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺(jué)：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感——這樣的寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的，讀它們的最后一段，就要特別地把握好。

(大屏幕顯示)建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言——以“字、詞、句、段對(duì)任務(wù)的表現(xiàn)”為話題，自選句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

師：看例子：“我們?cè)谔镆吧仙⒉?，我，我?母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂?duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要，把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過(guò)來(lái)的句子，這樣寫(xiě)很莊重，表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看，這個(gè)句子我們從不同的角度都可以品味。大家就選一個(gè)地方，比如說(shuō)“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”，這個(gè)“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方，找一找。

(學(xué)生品味，尋找，相互交流)

師：把你的講解講給大家聽(tīng)。 生1：第5小節(jié)最后一句：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)了兒子很活潑、天真，家庭很幸福、溫馨。

師：對(duì)，一個(gè)小小陽(yáng)光少年，而且句式也很美，生活的語(yǔ)言，原汁原味的語(yǔ)言。

生2：第4小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意，同時(shí)希望母親的生命像春天的萬(wàn)物一樣生機(jī)盎然。

生3：我找的是“我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”。這里兩個(gè)“背”和兩個(gè)“蹲”寫(xiě)出了一家人的尊老愛(ài)幼，表達(dá)了“我”對(duì)母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責(zé)任心，同時(shí)也強(qiáng)化了親情。

師：真是蹲得堅(jiān)如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，構(gòu)成了一幅美好的充滿親情的畫(huà)面。

生4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：‘還是走小路吧?！蹦赣H開(kāi)始沒(méi)聽(tīng)從是因?yàn)榉浅Ｏ矚g小孫兒，這句話中的“摸”表現(xiàn)了對(duì)孫子的疼愛(ài)?！鞍伞北砻饔猩塘康挠嗟兀w現(xiàn)的是一種親情的溫暖。

師：這位老人很溫柔，對(duì)小孩子非常的關(guān)愛(ài)，這個(gè)細(xì)節(jié)很有意思。

生5：“一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大?！边@句話寫(xiě)出了作者對(duì)一家人負(fù)有很大的責(zé)任，那就是讓全家人都開(kāi)心地度過(guò)每一天。

師：是啊，對(duì)中年人來(lái)講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個(gè)成熟的生命就要呵護(hù)下一代，善待上一代。這篇文章寫(xiě)得很好，人事景情，意味深長(zhǎng)，表現(xiàn)人物“我”的情愫，讀起來(lái)很舒服，很甜美。說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、意蘊(yùn)美，要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇十二

[唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。]([批注：開(kāi)篇寫(xiě)木蘭輟機(jī)嘆息，為下文設(shè)置懸念])問(wèn)女何所思?問(wèn)女何所憶?女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。[昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。]([批注：指出嘆息的原因，表明木蘭替父從軍的決心])。

[東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。]([批注：置辦從軍必需之物])[朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。]([批注：從軍途中對(duì)父母的思念之情])。

[萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。]([批注：概寫(xiě)木蘭的軍旅])。

[歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！盷([批注：勝利歸來(lái)的木蘭朝見(jiàn)天子，不貪求榮華，請(qǐng)求返回故里])。

[爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。]([批注：一家人為木蘭的歸來(lái)而高興])[開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。]([批注：木蘭重歸女兒身])[出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。]([批注：看到一身女裝打扮的木蘭，伙伴們驚訝不已])。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;兩兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

譯文：

嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

在東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。

勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹千里馬，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇十三

1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想，并用以指導(dǎo)自己的言行。

2.了解《論語(yǔ)》一書(shū)和孔子及其思想。

3.積累成語(yǔ)、格言、警句等。

重點(diǎn)：課文思想內(nèi)容的理解。

二、孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介。

(1)《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。《論語(yǔ)》在中國(guó)的地位就相當(dāng)于西方社會(huì)的《圣經(jīng)》一書(shū)，所以也有人把《論語(yǔ)》譽(yù)為中國(guó)人的《圣經(jīng)》。

(2)孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)。

(一)內(nèi)容提要。

本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個(gè)方面：一是關(guān)于讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的，二是修身養(yǎng)性的，三是關(guān)于立志與自我人格完善的。

(二)問(wèn)題設(shè)計(jì)。

1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?

提示：子，指先生，因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書(shū)。所以《論語(yǔ)》中的“子曰”就是指孔子說(shuō)的話。

2.《論語(yǔ)》篇名的由來(lái)。

提示：《論語(yǔ)》這本書(shū)形式上的一個(gè)特點(diǎn)：分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門(mén)的名稱，叫做語(yǔ)錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開(kāi)頭第一句話的頭兩三個(gè)字來(lái)命名的，如《學(xué)而》、《為政》等，都是篇名?！墩撜Z(yǔ)》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒(méi)有什么實(shí)際的含義。

3.“三省吾身”真的是反省三次嗎?

提示：古代人對(duì)“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個(gè)確切的數(shù)字。

4.孔子關(guān)于讀書(shū)的論述對(duì)我們有何啟發(fā)?

七年級(jí)語(yǔ)文課文陋室銘練習(xí)題篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶?、花圃。

2、理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法：插敘。

3、讓學(xué)生獲得情感上的教育與薰陶，感恩父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的思路，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父女之情感。

2、體會(huì)文章中的“父親”這一形象。

3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情。

4、理解文章中的“花”這一形象。

5、體會(huì)文中的一些含蓄的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（聯(lián)系熱門(mén)話題“感動(dòng)中國(guó)”）。

同學(xué)們，開(kāi)學(xué)第一天我們?cè)线^(guò)一節(jié)課，主題是“感動(dòng)中國(guó)年度人物”。在其中，我們認(rèn)識(shí)了一位最年輕的獲獎(jiǎng)?wù)?，那就是帶著妹妹讀書(shū)的湖南大學(xué)生洪戰(zhàn)輝。家庭的變故讓一個(gè)年僅十三歲的男孩過(guò)早地承擔(dān)了家庭的責(zé)任。當(dāng)白巖松在節(jié)目中采訪他時(shí)，他說(shuō)起一個(gè)夢(mèng)想dd做一回小孩。今天我們要學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇課文，其中的主人公英子也有類似的經(jīng)歷，讓我們先來(lái)看這么一段話，先來(lái)認(rèn)識(shí)一下那時(shí)英子的心路。

（幻燈展示）“親愛(ài)的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。那時(shí)我十三歲，開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。如果說(shuō)一個(gè)人一生要分幾個(gè)段落的話，父親的死，是我生命中一個(gè)重要的段落，在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)”

介紹作家、作品《城南舊事》。

二、整體感知。

1、字詞檢查。

2、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：

文章記事的順序是什么？行文的思路是怎樣的？

明確：記事順序：插敘。

（教師板書(shū)顯示行文思路）。

眼前事：“我”參加畢業(yè)典禮，由衣襟上的夾竹桃想起床上的.爸爸和他對(duì)“我”的囑托（第1dd12段）。

插敘賴學(xué)被打事件（第13dd30段）。

回憶爸爸愛(ài)花養(yǎng)花的情形（第31dd34段）。

眼前景：敘述畢業(yè)典禮上的情。

景（第35dd37段）。

再插敘：回憶爸爸鼓勵(lì)“我”匯款闖練事件（第38dd53段）。

眼前事：畢業(yè)典禮結(jié)束，回家聽(tīng)到父親病逝的噩耗（第54dd68段）。

3、結(jié)合課后練習(xí)一，看文章思路轉(zhuǎn)換。

問(wèn)題：課文中，“我”從爸爸的一席話引出對(duì)往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。

1．英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

2．明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!

3．沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

明確：

1．回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

2．回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。

3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。

三、課堂小結(jié)。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

四、欣賞歌曲《送別》，將學(xué)生帶入淡淡哀愁的情境。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、結(jié)合課后練習(xí)二思考爸爸的形象。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

提示上節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)點(diǎn)。

二、快速有感情地自讀課文，并在自讀中思考問(wèn)題（可以相互討論）：

1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

明確：

1、爸爸表面上是很?chē)?yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛(ài)心。

a、他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

b、他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

c、他也特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。

2、

a、文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

b、通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

c、最后寫(xiě)從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

三、合作探究。

文章中對(duì)父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經(jīng)很重了，可能將不久于人世了。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看他是如何含蓄的？（含蓄：語(yǔ)意隱含不露。）。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鑫恼轮袑?duì)父親的病情寫(xiě)得含蓄的地方。

明確：

1、（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從。

院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”――伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。

2、（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”

――“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3、（p14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”――這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4、（p17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

――“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5、（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑――紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

――這里作者寫(xiě)出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門(mén)，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6、（p21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。。”――到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

b、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

明確：

是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

c、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

明確：是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

四、探討題目含義。

明確：文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

2、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

明確：表達(dá)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

五、作業(yè)：

1、找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2、從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)勛约旱母笎?ài)。