筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文(優(yōu)秀19篇)

通知是一種用于傳達(dá)重要消息或安排活動的正式通告，它能夠使接收者及時了解相關(guān)信息。在總結(jié)中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇一

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各行各業(yè)中的不斷飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別針對煤礦安全生產(chǎn)管理來說，各種影響煤礦安全的不利因數(shù)都可以得到有效控制，使煤礦安全生產(chǎn)管理有了質(zhì)的飛躍，真正為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，計(jì)算機(jī)本身的安全問題，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控的可靠實(shí)施。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的安全管理意識，為煤礦安全生產(chǎn)保駕護(hù)航顯得尤為重要。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)煤礦信息技術(shù)。

煤礦安全信息技術(shù)應(yīng)是集分析、預(yù)防、監(jiān)控、應(yīng)急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應(yīng)注重預(yù)防和應(yīng)急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，充分的將計(jì)算機(jī)管理與安全生產(chǎn)管理緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設(shè)。

我國煤礦“十一五”安全生產(chǎn)規(guī)劃中指出，我國目前的煤礦安全狀況與部分發(fā)達(dá)國家有較大的距離，技術(shù)裝備水平普遍不足，急待增強(qiáng)煤礦安全生產(chǎn)的技術(shù)支撐保障能力。大力建設(shè)煤礦安全生產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)就是規(guī)劃中的一個重要部分。煤炭企業(yè)的信息化有兩個大模塊構(gòu)成：一是安全生產(chǎn)信息化；二是管理信息化。

近年來我國煤礦發(fā)生多起礦難，礦工安全急需得到切實(shí)有效的保障，這也是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求。與此相對的是，美、德等產(chǎn)煤大國安全事故卻并不多見，究其原因，除嚴(yán)格的法律、監(jiān)管制度約束以外，信息技術(shù)、自動化設(shè)備的大量應(yīng)用是其實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要因素。從信息化出發(fā)，加強(qiáng)安全技術(shù)能力，也是我國煤礦實(shí)現(xiàn)安全的必由之路。我國已把“煤礦自動化安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控和管理系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)體系研究”列為重大專項(xiàng)，已經(jīng)組織研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，以推動我國煤礦行業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用，為煤礦安全做好技術(shù)支撐。

1我國煤礦行業(yè)當(dāng)前特點(diǎn)。

我國煤礦地質(zhì)構(gòu)造比較復(fù)雜，自然災(zāi)害嚴(yán)重。煤礦事故主要還是由四大類構(gòu)成：瓦斯事故、頂板事故、水害事故和運(yùn)輸事故，所占比例分別為36％、33．3％、9．9％和9．3％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅國有重點(diǎn)煤礦中就有44．4％的礦井高瓦斯或煤與瓦斯突出，自然發(fā)火危險礦井占51．3％，煤塵有爆炸危險的礦井占87．4％，水文地質(zhì)條件復(fù)雜或極復(fù)雜類型煤礦占25．04％。小煤礦中高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井超過15％，具有煤塵爆炸危險礦井占91．35％，其中高達(dá)57．71％的礦井具有強(qiáng)爆炸性。總體來看，目前我國煤礦行業(yè)信息化水平還比較低，信息技術(shù)和安全投入都還不能滿足實(shí)際需求。

作為未來“數(shù)字煤礦”的一個子系統(tǒng)，安全管理信息系統(tǒng)是煤礦持續(xù)發(fā)展的'基礎(chǔ)，與礦井地理、生產(chǎn)、物流等子系統(tǒng)類似，其主要內(nèi)容是安全信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用與集成。實(shí)時、準(zhǔn)確、全面的安全信息管理和響應(yīng)是煤礦安全管理的核心。煤礦安全管理信息系統(tǒng)應(yīng)是集分析、預(yù)防、監(jiān)控、應(yīng)急全方位、一體化的系統(tǒng)工程。尤其應(yīng)注重預(yù)防和應(yīng)急處理模塊，轉(zhuǎn)被動為主動，利用通信、計(jì)算機(jī)、自動化等多項(xiàng)技術(shù)的緊密融合，有效地管理控制煤礦安全工作，保障礦井的安全有效建設(shè)；同時，系統(tǒng)設(shè)計(jì)要本著先進(jìn)性、投資保護(hù)、開放性、可擴(kuò)充性、可維護(hù)性的原則，根據(jù)目前業(yè)務(wù)實(shí)際，并充分考慮今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要，針對企業(yè)實(shí)際情況具體實(shí)施。

目前，各軟件和系統(tǒng)集成商開發(fā)的系統(tǒng)千差萬別，但從信息設(shè)施的種類來劃分，可以分為檢測、監(jiān)控、通訊、信息管理四大部分。從市場主流來看，功能模塊大同小異，整個系統(tǒng)可分為以下幾個模塊：

1)安全信息收集。安全信息收集主要是由安全崗(網(wǎng))員在安全檢查過程中對收集到的安全信息錄入到計(jì)算機(jī)中。本模塊主要包括安全信息錄入、對安全隱患的處理意見、領(lǐng)導(dǎo)審批意見、對安全隱患處理落實(shí)情況和安全信息的綜合查詢等功能。

2)交接班管理。交接班信息管理模塊用于安檢人員處理交接班過程中的問題記錄與移交。記錄本班生產(chǎn)過程中發(fā)生的問題／隱患、“三違”人員、掛停止作業(yè)牌、傷亡事故、非傷亡事故及相關(guān)人員的信息，當(dāng)班次交接時，瀏覽上班次發(fā)現(xiàn)未解決的問題和還沒有檢查到的檢查控制點(diǎn)信息并確認(rèn)，為本班次的跟班安檢人員下井檢查提供指導(dǎo)，以明確責(zé)任，為系統(tǒng)跟蹤安全監(jiān)控人員工作是否到位提供依據(jù)。

3)安全規(guī)章制度。該模塊是煤礦各種安全規(guī)章制度的匯總，供有關(guān)人員查詢、學(xué)習(xí)和參考。煤礦安全規(guī)章制度，是煤礦安全生產(chǎn)的依據(jù)，是由一件件血的教訓(xùn)而寫成的，它在煤礦安全生產(chǎn)過程中起到了重要作用。

4)防治病毒入侵、傳播。大力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防治知識，有效防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播。計(jì)算機(jī)病毒是由計(jì)算機(jī)語言編寫的計(jì)算機(jī)程序指令。計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)生可導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰、文件丟失、設(shè)備損壞。計(jì)算機(jī)病毒的傳播方式主要有文件復(fù)制、接收發(fā)送郵件、下載文件等，計(jì)算機(jī)病毒的傳播工具有磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤、光盤等。5)安全綜合報(bào)表管理。安全綜合報(bào)表是安全信息的匯總，可以對煤礦安全情況進(jìn)行綜合分析，通過日報(bào)和月報(bào)的形式提交給各級領(lǐng)導(dǎo)審核，使各級領(lǐng)導(dǎo)能及時的了解總體安全情況，為領(lǐng)導(dǎo)分析和掌握安全管理狀況提供了真實(shí)可靠的依據(jù)。

6)煤礦事故管理。正確地記錄煤礦所發(fā)生的安全事故，并查明事故的原因，記錄事故的綜合分析和處理情況。真實(shí)地記錄發(fā)生的安全事故，可接受事故教訓(xùn)，起到安全警示作用，并作為該部門安全情況評比的依據(jù)。

7)安全技術(shù)措施管理。本模塊包括安全技術(shù)措施制定、安全技術(shù)措施審核和審批。從技術(shù)角度出發(fā)，對于煤礦各種類別的工程制定安全措施。審批后發(fā)布執(zhí)行，記錄措施的執(zhí)行情況，并對安全措施進(jìn)行月度的復(fù)審，確保安全措施的可行性。

8)安全標(biāo)志管理。為了引起人們對不安全因素的注意，預(yù)防事故的發(fā)生，需要在各有關(guān)場合作出醒目標(biāo)志，在礦內(nèi)部安裝的安全標(biāo)志也是不容忽視的。安全標(biāo)志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構(gòu)成，用以表達(dá)特定的安全信息，安全標(biāo)志分為禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志、提示標(biāo)志四類，對安全標(biāo)志要定期檢查和維護(hù)。本模塊記錄全礦安全標(biāo)志的安裝地點(diǎn)、內(nèi)容和使用情況，并備有安全標(biāo)志的基本知識。

9)安全生產(chǎn)考評獎懲。為了加強(qiáng)職工的安全意識，對各部門和個人安全生產(chǎn)情況要定考評和獎懲。本模塊是對各部門和個人獎懲情況的評比和記錄，當(dāng)某個部門連續(xù)評比不合格后，系統(tǒng)發(fā)出警告，并通知有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，對該部門進(jìn)行處罰。

1o)人員定位查詢?？刹樵兊侥橙藛T當(dāng)前是否下井及在某一時間段的下井記錄。此外，部分模塊還可以和其他礦井信息技術(shù)結(jié)合使用。以上面介紹的人員狀態(tài)查詢模塊為例，除可單獨(dú)應(yīng)用外，還可以和跟蹤定位系統(tǒng)配合使用。在漳村礦，目前通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的煤礦人員定位系統(tǒng)，可在任何聯(lián)網(wǎng)地方監(jiān)控人井人員數(shù)量、身份和井下工作位置，是打擊煤礦超能力生產(chǎn)，超人員人井的有效的高科技手段。在突發(fā)情況下，監(jiān)控計(jì)算機(jī)上還可立即查詢事故現(xiàn)場的人員位置分布情況、被困人員數(shù)量、為事故搶險提供科學(xué)依據(jù)。

4有待解決的問題。

1)通過各類傳感器所采集的數(shù)據(jù)信息，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、處理，可以實(shí)現(xiàn)對井下瓦斯、通風(fēng)、溫度、濕度、頂板壓力、罐籠升降位置等進(jìn)行有效監(jiān)控，有力的解決人工監(jiān)測不及時、不到位、不準(zhǔn)確、憑感覺的弊端，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反映安全生產(chǎn)中的各種安全隱患因數(shù)，使得安全生產(chǎn)管理變得科學(xué)、可靠，使“預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針真正落到實(shí)處。

2)信息共享和互通。目前煤礦安全信息系統(tǒng)在信息共享和互通互聯(lián)方面還有很多不足，“信息孤島”還大量存在。由于供應(yīng)商眾多，應(yīng)用系統(tǒng)五花八門，設(shè)備也是型號多樣，極不統(tǒng)一。監(jiān)測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)還不能有效實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，滿足實(shí)際需求，由于不能信息共享，信息的價值大打折扣，對集中管理、決策不能提供有效的支持。

3)重建設(shè)更要重使用維護(hù)。安全管理信息系統(tǒng)和其他產(chǎn)品一樣，在使用的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，但由于煤礦安全直接關(guān)系到礦井職工生命安全，所以尤其應(yīng)加強(qiáng)注意。據(jù)報(bào)道，內(nèi)蒙古烏海市康海煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，原因是瓦斯報(bào)警、監(jiān)測系統(tǒng)半個月前就壞了，沒有及時進(jìn)行維修，釀成慘禍。由此可見安全信息系統(tǒng)日常維護(hù)的重要性。各煤礦應(yīng)建立相應(yīng)的維護(hù)管理制度，確保系統(tǒng)時刻處于正常工作狀態(tài)，一旦發(fā)生險情，能即時采取措施，充分發(fā)揮安全信息系統(tǒng)應(yīng)有的功能和作用。

總之，只有把計(jì)算機(jī)安全管理放在安全生產(chǎn)的首要位置，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的安全管理意識，把計(jì)算機(jī)安全管理真正落到實(shí)處，那么，煤礦的計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控才有保證，“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針才能真正實(shí)現(xiàn)。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇二

煤礦安全工作貫穿于生產(chǎn)與管理的各個環(huán)節(jié)。近年來，信息化技術(shù)在煤礦中的應(yīng)用，使各子系統(tǒng)相互間的聯(lián)系更加緊密，在很大程度上改善了信息的準(zhǔn)確性與深度，為煤礦安全管理工作積累了許多有價值的信息資料。但到目前為止，這些信息還停留在淺層次的應(yīng)用上，在記錄、查詢、報(bào)警等方面，并未發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，無法妥善處理好生產(chǎn)系統(tǒng)的安全問題。因此，需要加大信息化建設(shè)推進(jìn)力度，開發(fā)更全面的數(shù)據(jù)分析工具，深入挖掘數(shù)據(jù)的作用，構(gòu)建科學(xué)合理有效的監(jiān)測模型，探索各類事故的特點(diǎn)，為煤礦安全生產(chǎn)決策提供強(qiáng)有力的支持。這既有助于進(jìn)一步提升煤礦的安全管理水平，又能確保煤礦生產(chǎn)的安全性。

1大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用。

美國麥肯錫全球研究院(mgi)在題為《大數(shù)據(jù):未來創(chuàng)新、競爭、生產(chǎn)力的指向標(biāo)》的報(bào)告中首次提出了大數(shù)據(jù)(bigdata)概念即指大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集合。它有著比較突出的4v特點(diǎn):即volume(大量)、velocity(高速)、variety(多樣)、value(價值)。作為新型的預(yù)測技術(shù)方法它憑借自身具有的更有效、更及時的指標(biāo)而深受青睞。如amazon研究顧客的瀏覽與購買記錄由此得出顧客的偏好有針對性地為顧客推薦相關(guān)商品及信息;12306網(wǎng)站通過研究乘客訂票信息對客流量進(jìn)行預(yù)測為合理分配運(yùn)力提供了參考依據(jù)為人們的出行提供了便捷條件。相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)觀念大數(shù)據(jù)尤其強(qiáng)調(diào)整體的特點(diǎn)、事件處理的效率和數(shù)據(jù)的'關(guān)系對每一領(lǐng)域數(shù)據(jù)觀念的改變都起到積極的作用。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國煤礦安全指標(biāo)逐漸朝著良性的方向發(fā)展。然而，煤炭行業(yè)依舊屬于高危行業(yè)，并未徹底擺脫高事故率的困境。要想不斷提升煤礦安全生產(chǎn)水平，必須做好安全管理工作。在煤礦安全管理工作中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以豐富管理方法、優(yōu)化信息系統(tǒng)。

2．1生產(chǎn)特征。

最近幾年，我國煤炭價格一直在低位徘徊，煤炭行業(yè)形勢不容樂觀。然而，煤炭依舊具有不可替代的戰(zhàn)略地位。(1)我國大多數(shù)煤礦為井工開采，井下條件錯綜復(fù)雜，由于地質(zhì)水文條件、賦存條件、井田規(guī)模等影響，形成了眾多開采方法。(2)由于井下空間狹窄、條件惡劣、作業(yè)地點(diǎn)不斷變動，增加了對各種事故的控制難度，從而對機(jī)械設(shè)備的可靠性與安全性提出了更高的要求。(3)井下生產(chǎn)過程復(fù)雜，包括諸多系統(tǒng)，如通風(fēng)、采煤、供電、開拓掘進(jìn)、運(yùn)輸?shù)?，要確保每個系統(tǒng)彼此配合、順利運(yùn)行，并非易事。

2．2數(shù)據(jù)特征。

(1)規(guī)模大。煤礦企業(yè)生產(chǎn)中會產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)資料，這些資料是實(shí)時變化的，并且具有非常重要的作用，如，測量數(shù)據(jù)(井下職工情況、機(jī)械情況)、環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)(瓦斯含量等)。(2)種類多。煤礦日常運(yùn)行過程中會形成許多監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如累計(jì)值、平均值等，還涉及半/非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，如事故案例、礦圖數(shù)據(jù)、監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)等，后一類的比例日益增加。(3)價值密度低。煤礦井下配備有許多監(jiān)控設(shè)備及傳感器，它們負(fù)責(zé)記錄井下各環(huán)節(jié)的動態(tài)，監(jiān)控機(jī)械工況以及環(huán)境條件，形成了許多數(shù)據(jù)，但有價值的少。(4)產(chǎn)生和增速快。近年來，煤礦安全管理各環(huán)節(jié)紛紛引入了信息化技術(shù)，形成了一個非常復(fù)雜、有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，包括考勤、礦壓、瓦斯等監(jiān)測系統(tǒng)。每一個系統(tǒng)的全天候運(yùn)行，形成許多數(shù)據(jù)，且快速增長。預(yù)測是大數(shù)據(jù)的重中之重。煤礦數(shù)據(jù)的4v特征，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)加以處理，并在此基礎(chǔ)上，對事故發(fā)生的概率進(jìn)行預(yù)測。大數(shù)據(jù)下的相關(guān)關(guān)系分析為煤礦提高安全管理水平提供了一種新思路，可以通過數(shù)據(jù)處理結(jié)果做出更加科學(xué)合理地決策，從而減小人為失誤，為構(gòu)建安全管理系統(tǒng)創(chuàng)造良好的條件。

3．1大數(shù)據(jù)變革管理思維，提升系統(tǒng)安全觀念。

相對于大數(shù)據(jù)，小數(shù)據(jù)時代下的直線思維注重?cái)?shù)據(jù)的精確性，通過分析事物規(guī)律，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考，但該模式已無法滿足復(fù)雜的煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)的需要。經(jīng)過長時間的信息化應(yīng)用，煤礦形成了許多數(shù)據(jù)資料，例如gis、地質(zhì)、監(jiān)控等方面的數(shù)據(jù)，其中含有5%的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可以在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中使用。而其他的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，盡管占比非常高，但是卻比較復(fù)雜，不容易利用。想要進(jìn)一步應(yīng)對煤礦復(fù)雜的安全生產(chǎn)系統(tǒng)，就要積極更新思維，降低對數(shù)據(jù)精確性的追求，分析大數(shù)據(jù)時代下的混雜數(shù)據(jù)。海量紛雜的數(shù)據(jù)、優(yōu)秀的分析工具、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為全樣本數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了良好的條件。大數(shù)據(jù)技術(shù)分析煤礦生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)比少量的、精確的樣本數(shù)據(jù)更適合煤礦，可以充分發(fā)掘不同數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的信息，得到更多有價值的數(shù)據(jù)資料，降低人為主觀意識的錯誤，為煤礦做出科學(xué)合理地安全決策提供幫助。

3．2大數(shù)據(jù)技術(shù)提升設(shè)備運(yùn)行可靠度，實(shí)現(xiàn)對設(shè)備動態(tài)的有效監(jiān)測。

近年來，煤礦自動化水平不斷提升，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被引入煤礦生產(chǎn)。過去，基本是等到機(jī)械設(shè)備發(fā)生故障以后才維修，不但維修難度高，而且還會對煤礦生產(chǎn)進(jìn)度產(chǎn)生阻礙，并且也會提高事故風(fēng)險。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以妥善處理上述難題，如，在通風(fēng)機(jī)上配置傳感器，用來記錄各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對每個工況點(diǎn)的動態(tài)進(jìn)行分析，尋找其中的故障點(diǎn)，系統(tǒng)自動對比這些異常與正常情況，便能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源。在第一時間找出設(shè)備的異常，系統(tǒng)能夠提前發(fā)出提示，便于企業(yè)做好防范措施。與設(shè)備故障導(dǎo)致煤礦停產(chǎn)的損失對比，收集與分析數(shù)據(jù)的投入明顯減少，同時，安全性明顯提高。

3．3大數(shù)據(jù)技術(shù)提供事故分析新視角，實(shí)現(xiàn)安全管理關(guān)口前移。

發(fā)生事故后對其原因進(jìn)行分析、明確各方責(zé)任，對減小事故率有所幫助。但事后處理模式具有滯后性，不能深入發(fā)掘安全生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析事故規(guī)律。例如，對于瓦斯爆炸事故，基本上是從火源、ch4、o2濃度等環(huán)節(jié)入手，然后分析管理、設(shè)備以及人員等因素，該方法對于煤礦生產(chǎn)安全起著重要的推動作用，但到目前為止，我國關(guān)于瓦斯爆炸的研究基本停留在模擬硐室或?qū)嶒?yàn)室的層面，沒有充分兼顧煤礦井下具體條件，不能分析其他因素的作用。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析，能夠盡可能地挖掘出更多的環(huán)境因素，然后構(gòu)建相應(yīng)模型，為煤礦安全生產(chǎn)提供參考依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更加全面地分析事故，從多個層面進(jìn)行預(yù)防，將安全管理關(guān)口前移，相對于事后分析模式，具有更重要的作用。

4結(jié)束語。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。雖然煤礦企業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用時間較短，仍在起步階段，但大數(shù)據(jù)卻具有非常巨大的發(fā)展?jié)摿?，有助于變革管理思維，提升系統(tǒng)安全觀念，實(shí)現(xiàn)對設(shè)備動態(tài)的有效監(jiān)測。大數(shù)據(jù)技術(shù)不但可以提升煤礦的安全管理水平，而且能為煤礦生產(chǎn)順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障，推動煤礦企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［4］張玲，韓俊剛．物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)在煤礦安全生產(chǎn)中的應(yīng)用研究分析［j］．信息記錄材料，2018，(6):112－113.

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇三

行政管理就是借助國家權(quán)力來管理社會事物的活動，行政管理既包括對自身組織的管理，也包括行政機(jī)構(gòu)對國家事務(wù)的管理。了解禮儀在我國行政管理中的應(yīng)用現(xiàn)象，需要從三個方面來展開論述：一是禮儀在行政管理中的界定；二是禮儀在行政管理中的應(yīng)用范圍；三是禮儀在行政管理應(yīng)用中需要解決的問題。

一、禮儀在我國行政管理中的界定。

在社交中形成的、對和諧人際關(guān)系的構(gòu)建有促進(jìn)作用的行為規(guī)范和準(zhǔn)則一般稱作“禮儀”。從不同的角度來看，禮儀會體現(xiàn)出不同的特征。禮儀應(yīng)用在行政管理中，通常稱為公務(wù)禮儀，是指行政管理人員在公務(wù)活動中需要遵循的、得到社會認(rèn)可的行為規(guī)范。從整體上看，公務(wù)禮儀具有多方面的特征。1.社會共通性特征。公務(wù)禮儀是在社會通用禮儀中衍生而來的。人們需要遵循的基本禮儀規(guī)范一般也會通過公務(wù)禮儀的方式呈現(xiàn)出來。比如在如何做人這一問題上，每個行業(yè)的要求都是與基本的禮儀規(guī)范相符合的，很多基本的文明禮儀運(yùn)用到具體的職業(yè)中也是可行的。特別是行政管理人員，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該踐行禮儀規(guī)范。2.職業(yè)特殊性。行政管理這一職業(yè)具有一定的權(quán)威性，所以公務(wù)禮儀的示范性更明顯。行政管理部門依法行使行政權(quán)，來管理行政事務(wù)，這一職業(yè)的獨(dú)特性使行政主體具有了權(quán)威性。所以公務(wù)禮儀具有一定的示范性，再加上其應(yīng)用廣泛，極易傳輸，效仿性很強(qiáng)，所以在社會上產(chǎn)生了很大的影響力。其次公務(wù)禮儀比基本的禮儀更加規(guī)范，這是由于公務(wù)活動的程序較為嚴(yán)謹(jǐn)。一般來講，基本禮儀總是呈現(xiàn)出隱性化的特征，通常會以規(guī)則或慣例的形式出現(xiàn)，并不是一種正式的制度。但是由于行政管理活動行使的是行政權(quán)力，權(quán)力體現(xiàn)出合法性和正當(dāng)性特征，所以公務(wù)禮儀的內(nèi)容體現(xiàn)出了程序性和強(qiáng)制性特征，這也體現(xiàn)出了行政精神的嚴(yán)謹(jǐn)。3.“禮”和“儀”的結(jié)合。禮儀不僅僅是一種外在的表現(xiàn)，它也是一種體現(xiàn)個人修養(yǎng)的素質(zhì)和行為。而公務(wù)禮儀是一種建立在道德和法治基礎(chǔ)上的行為，是人的一種內(nèi)在意識?！岸Y”是通過“儀”體現(xiàn)出來的，，即“儀”是“禮”的外在表現(xiàn)形式。在行政管理中，行政人人員儀表大方，舉止優(yōu)雅，行為規(guī)范等這些外在的表現(xiàn)可以給人一種嚴(yán)謹(jǐn)和敬意之感。

在名目眾多的公務(wù)禮儀中，儀式禮儀、會議禮儀、接待禮儀這三種形式的禮儀最為重要，在行政管理中的應(yīng)用也最多。因?yàn)檫@三種禮儀很大程度上體現(xiàn)出了禮儀和政治之間的結(jié)合。1.儀式禮儀。所謂的意識是人類社會的一種文化現(xiàn)象，透過儀式可以看出人類文化的內(nèi)在。在儀式的背后，隱含著特定的信息和意義，儀式的作用就是把這些形式和意義的過程更加規(guī)范。在行政管理中，禮儀不僅僅可以展現(xiàn)一個人的內(nèi)在邏輯，還是某種權(quán)力技術(shù)的體現(xiàn)。政治權(quán)利不再是一種簡單的強(qiáng)制，而是通過禮儀這種外在表現(xiàn)它的合法合理特征。如國家典禮一般都是用來向國人展現(xiàn)國家形象的方式，一方面象征了國家的日漸強(qiáng)大，另一方面它本身就是一種重大的政治活動，能夠體現(xiàn)了國家的政治職能。儀式禮儀具有程序性、象征性和規(guī)?；奶卣?，能夠展現(xiàn)深刻的文化意義，提高社會凝聚力、維護(hù)社會秩序。行政管理中的儀式禮儀能夠表現(xiàn)和傳遞某種政治意義，是階級統(tǒng)治的一種有效手段。在實(shí)施行政禮儀的過程中要遵循一定的設(shè)計(jì)和組織模式。首先是要營造特定的儀式情景。有關(guān)人員可以根據(jù)儀式的主題來精心設(shè)計(jì)語言和行為這些象征符號，一些有特定含義的口號、歌曲和裝飾物等能夠促進(jìn)對行政組織行為的理解。其次是要有針對性地選擇參會人員，如主持人、嘉賓和媒體等。一些精明的組織者和儀式的參加人員會在語言服飾和行為舉止方面盡量表現(xiàn)得得體大方，這樣一來他們的行為就具有了很強(qiáng)的示范性，這種做法同樣能夠體現(xiàn)行政文化的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是要進(jìn)行適度的渲染。儀式禮儀規(guī)則有序，表達(dá)方式輕松簡潔，程序也是層層遞進(jìn)的，這種方式可以彰顯儀式的思想理念，使參與者心靈上產(chǎn)生共鳴。2.會議禮儀。進(jìn)行行政管理的一個重要手段就是公務(wù)會議，公務(wù)會議有三方面的職能。一是通過舉行公務(wù)會議的方式來傾聽民意、了解民眾的心聲。二是利用公務(wù)會議的形式來解決權(quán)力監(jiān)督問題。三是落實(shí)或執(zhí)行某種決策，布置工作任務(wù)、總結(jié)成績和經(jīng)驗(yàn)等。公務(wù)會議和一般的會議存在區(qū)別，其一方面需要在一定的`背景下進(jìn)行，另一方面具有行政活動的性質(zhì)。所以在進(jìn)行公務(wù)會議時要時刻體現(xiàn)和遵循禮儀的精神：一是對參會人員進(jìn)行甄別，確保每個人都能夠遵守規(guī)則，一般來講參會主體都具有一定的能力和資格，所以會議內(nèi)容一定要進(jìn)行精心選擇。二是以適宜的方式召開會議，要以解決實(shí)際問題為主。區(qū)分會議類型的只要標(biāo)志就是會議的形式，只有根據(jù)會議內(nèi)容才能夠確定會議形式。所以在進(jìn)行會議形式的選擇時，要以會議的過程為主。三是使會議的過程合乎禮儀規(guī)范。會議的每一項(xiàng)程序都要遵循時間和空間的順序。3.接待禮儀。在公務(wù)交往活動中，公務(wù)接待是最重要的環(huán)節(jié)同時也是它的基本形式，它既包括對不同級別人員的接待，也包括對不同行業(yè)的接待。公務(wù)接待的環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出組織的形象，而禮儀會滲透在每一個具體的接待活動中，如接待人員的言行舉止、行為規(guī)范等。而在具體的接待過程中，接待人員的儀表、言談一方面可以展現(xiàn)組織形象，另一方面也能夠傳遞組織文化。首先，儀表要得當(dāng)。儀表主要是通過儀容和裝束表現(xiàn)出來的，代表了一種文化象征。當(dāng)儀表符合人們的觀念時，就能夠得到他們的接納和認(rèn)同。所以在進(jìn)行接待時必須要保持儀容整潔。其次，要通過體資來表現(xiàn)禮儀。體資就是人的舉手投足，在接待過程中如果體資得當(dāng)，可以便與接待雙方的溝通。如交談時要盡量保持微笑，眼神要專注等。再次，同時善意的言談來展現(xiàn)禮儀，首先在交談時不能冒犯別人，其次要讓別人看到其交談的誠心。最后是要從細(xì)節(jié)上表現(xiàn)禮儀。

三、禮儀在行政管理應(yīng)用中需要解決的問題。

1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。中國是禮儀之邦，古代的禮儀形式多樣，然而傳統(tǒng)的禮儀和現(xiàn)代禮儀之間出現(xiàn)了巨大的斷層，在對傳統(tǒng)的繼承和面向現(xiàn)代化上產(chǎn)生了困境。由于傳統(tǒng)的禮儀曾經(jīng)桎梏了我國現(xiàn)代文明的發(fā)展，所以很少有人提出要將其發(fā)揚(yáng)光大。但是傳統(tǒng)禮儀對我國的現(xiàn)代文明也產(chǎn)生了很大影響，很多約定俗成的禮儀一直到現(xiàn)在還在被沿用?；诂F(xiàn)代文明的立場，對傳統(tǒng)禮儀要取精去糟，繼承其高雅的形式，對現(xiàn)在文明禮儀服務(wù)。2.形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。公務(wù)禮儀在內(nèi)容和形式上也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有形式的內(nèi)容是缺乏活力的，而沒有內(nèi)容的形式是也是不完整的。而只有把這兩者有機(jī)結(jié)合起來才能使公務(wù)禮儀更具有效性。遵循基本的公務(wù)禮儀能夠促進(jìn)公務(wù)活動更加嚴(yán)謹(jǐn)有序，還能夠展現(xiàn)公務(wù)人員的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以公務(wù)禮儀的形式必須和內(nèi)容相統(tǒng)一，構(gòu)建一種簡單實(shí)效的禮儀形式。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇四

目前，高職院校公共英語課堂教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這對教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，運(yùn)用人本主義相關(guān)理論，深入開展心理學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合的研究就顯得非常重要。

一、高職公共英語課堂現(xiàn)狀原因分析。

在高職院校，有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學(xué)生學(xué)，“填鴨式”的課堂教學(xué)現(xiàn)象比比皆是。教師不但全權(quán)決定授課內(nèi)容和形式，而且全權(quán)評估學(xué)生的上課表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績。其次，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力。從小學(xué)到大學(xué)，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學(xué)生只能被動地聽課，沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，更不具備自主學(xué)習(xí)能力。再次，師生溝通少，關(guān)系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學(xué)生進(jìn)行溝通；由于對教師持有傳統(tǒng)的敬畏心理，學(xué)生也不愿意主動和教師交流。

二、人本主義心理學(xué)的相關(guān)理論。

20世紀(jì)50年代，人本主義心理學(xué)在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學(xué)派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強(qiáng)調(diào)知識的價值和發(fā)展人的各項(xiàng)能力。林紅在《教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》里提到，“教學(xué)是一個行為制約過程，其實(shí)質(zhì)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境。這個情境對學(xué)生有‘操作性制約’作用和控制引導(dǎo)作用，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學(xué)看大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感因素》里提到，“環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫?shí)現(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實(shí)現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關(guān)系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學(xué)史》里說，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮。教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用》里說，“人本主義心理學(xué)認(rèn)為：教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，使他們成為能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人”。

1.突出學(xué)生的主體地位。人本主義學(xué)派提倡教育要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者即主導(dǎo)非主體作用，應(yīng)從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控者。具體來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)該把知識強(qiáng)行灌輸給他們。教師在英語教學(xué)中要細(xì)化學(xué)生的需求，根據(jù)不同個體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和形式，在課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績的`評價方面要積極聽取、吸納學(xué)生的意見。教師還要精心設(shè)計(jì)和開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，而且要堅(jiān)持下來。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，就要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握及學(xué)習(xí)方法的探索，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個過程中，教師要甘當(dāng)配角，不要越俎代庖，要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，完善個體的學(xué)習(xí)理念和思維，以此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高。

3.建立良好的師生關(guān)系。人本主義學(xué)派重視學(xué)生在教育教學(xué)中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學(xué)生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應(yīng)該善于和學(xué)生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交際，也應(yīng)允許他們沉默不語，這樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語的焦慮感。

總之，筆者認(rèn)為，在教育實(shí)踐領(lǐng)域中，心理學(xué)的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，并善于運(yùn)用心理學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)工作，這樣就能夠更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平也會得到進(jìn)—步提高。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇五

本文以審計(jì)溝通對審計(jì)工作的重要性為主線，對良好審計(jì)溝通所需要掌握的基本心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征進(jìn)行了梳理，并基于此提出了在審計(jì)工作中，運(yùn)用心理學(xué)提升審計(jì)溝通效果的若干啟示。

一、審計(jì)工作與人際溝通息息相關(guān)。

(一)掌握溝通技能是對審計(jì)人員的基本要求。

溝通可以說貫穿于整個審計(jì)過程，是獲取審計(jì)證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》中規(guī)定：內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能，能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通。溝通技能的良好運(yùn)用，不僅能夠保證審計(jì)工作質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險，提高審計(jì)效率，還能夠提升審計(jì)地位。

(二)有效地溝通可以解決審計(jì)工作中的矛盾。

審計(jì)工作由于需要揭露錯誤和不足，審計(jì)人員與被審計(jì)單位之間實(shí)質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實(shí)際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計(jì)單位不配合工作，不斷拖延審計(jì)時間，甚至提供虛假材料應(yīng)對審計(jì)，這導(dǎo)致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認(rèn)識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計(jì)工作現(xiàn)實(shí)矛盾的重要手段。

二、運(yùn)用心理學(xué)解決溝通問題對于審計(jì)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

與被審計(jì)單位溝通障礙的形成，可以從對被審計(jì)單位心理動因掌握不足上找到根源?？梢哉f，內(nèi)部審計(jì)溝通過程中必須進(jìn)行若干心理學(xué)思考，以增強(qiáng)內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計(jì)單位的關(guān)系，保證內(nèi)審工作順利開展。

三、良好的審計(jì)溝通要以掌握普遍性的心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征為基礎(chǔ)。

(一)良好的溝通是一種心理認(rèn)同。

溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點(diǎn)的相互感應(yīng)吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結(jié)果是形成人們之間的心理認(rèn)同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷。可以說，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學(xué)緊密相連。

(二)溝通中的心理學(xué)定律普遍存在。

大量心理學(xué)研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。

一是錨定效應(yīng)，即當(dāng)人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關(guān)注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應(yīng)，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導(dǎo)致自我對真實(shí)情況的曲解與遺忘，形成事實(shí)的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認(rèn)知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強(qiáng)加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結(jié)論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權(quán)重，人為樹立溝通障礙。

(三)被審計(jì)人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征。

作為被審計(jì)單位的每個個體，面對審計(jì)行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。

一是積極心理。其心理基礎(chǔ)是認(rèn)為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀(jì)問題，或是被審計(jì)單。

位對審計(jì)工作本身具備正確認(rèn)知，或是對審計(jì)權(quán)威懷有尊重心理，亦或是尊重審計(jì)委托方的權(quán)力。持有這種心理的被審計(jì)單位，表現(xiàn)出對審計(jì)工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計(jì)單位認(rèn)識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計(jì)人員那里學(xué)到比較好的做法和經(jīng)驗(yàn);或者希望借助審計(jì)項(xiàng)目的開展對超出自身能力和職責(zé)之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應(yīng)付心理。持有這種心理的被審計(jì)單位，對審計(jì)工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎(chǔ)首先是對審計(jì)工作的不理解;同時被審計(jì)單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計(jì)單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計(jì)資料、會計(jì)賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計(jì)人員的判斷，以求蒙混過關(guān)。

五是防范心理。被審計(jì)單位由于工作中存在一些問題，擔(dān)心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進(jìn)而影響到下一步發(fā)展，因此對審計(jì)人員加以防范，如對應(yīng)該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計(jì)單位認(rèn)為審計(jì)是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計(jì)工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計(jì)項(xiàng)目歷時較長，被審計(jì)單位在工作繁忙的同時，疲于應(yīng)付。從而對審計(jì)工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計(jì)工作的不配合。八是輕視心理。被審計(jì)單位對自身的工作有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為審計(jì)人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有一些審計(jì)人員能力有限，只能看到無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計(jì)建議，這也使得被審計(jì)單位逐漸形成了對審計(jì)工作的輕慢。

四、運(yùn)用心理學(xué)定律和心理特征分析有效提升審計(jì)溝通效果。

(一)心理學(xué)基本定律被應(yīng)用于審計(jì)溝通工作已經(jīng)成效卓然。

在以往的審計(jì)工作溝通上，好些成熟的審計(jì)人員其實(shí)一直在運(yùn)用心理學(xué)的一些技巧。比如審計(jì)人員進(jìn)駐被審計(jì)單位后第一時間開展的`進(jìn)場見面會，這個會上審計(jì)人員直接與被審計(jì)單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計(jì)的目的與范圍，使其懂得審計(jì)是按照法律法規(guī)客觀公正的進(jìn)行的，不僅是查問題，還會維護(hù)被審計(jì)單位的合法利益，以糾正被審計(jì)單位的心理偏差，預(yù)防因信息不對稱出現(xiàn)的應(yīng)激心理。再如審計(jì)人員與被審計(jì)單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學(xué)中屬于互惠定律、吸引定律的具體應(yīng)用。

(二)心理分析運(yùn)用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在。

盡管如此，面對不同心理活動的被審計(jì)單位，仍存在著不少審計(jì)人員與被審計(jì)單位溝通失敗的案例，如面對被審計(jì)單位無意或有意的不配合行為，審計(jì)人員不懂得從心理層面分析，做出對應(yīng)的溝通方案，卻應(yīng)激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計(jì)單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學(xué)中常見的慣性定律，導(dǎo)致以惡傳惡，造成其他被審計(jì)單位的恐懼心理，為日后的審計(jì)工作埋下了隱患。

(三)心理學(xué)定律和心理特征分析運(yùn)用的思考。

筆者從對被審計(jì)單位普遍存在的心理活動入手，結(jié)合心理學(xué)定律，提出提升審計(jì)溝通效果的幾條建議。

一是善用情緒定律，塑造良好審計(jì)氛圍消除應(yīng)付與厭煩心理。首先審計(jì)人員要運(yùn)用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實(shí)現(xiàn)積極的首因效應(yīng)。首先要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，使被審計(jì)單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓(xùn)斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實(shí)事求是地反映問題。另外審計(jì)人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應(yīng)用心鎖定律，破解被審計(jì)單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計(jì)人員除了進(jìn)一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計(jì)人員要對被審計(jì)單位進(jìn)行情感接近，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部審計(jì)的保護(hù)作用。另一方面要曉之以理，審計(jì)人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計(jì)工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應(yīng)對被審計(jì)單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計(jì)單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計(jì)材料以應(yīng)對審計(jì)。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨(dú)立，要解決一個難題，可以從相關(guān)的點(diǎn)入手，而不要只關(guān)注在困難點(diǎn)。審計(jì)人員可以利用遺忘效應(yīng)，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進(jìn)行多次、重復(fù)的提問，如業(yè)務(wù)的經(jīng)辦流程、款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)、被審計(jì)單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關(guān)的僥幸心理。

五、結(jié)束語。

審計(jì)人員對于心理學(xué)知識的運(yùn)用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應(yīng)用自如的，需要審計(jì)人員積極參加系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在長期的工作實(shí)踐和社會實(shí)踐中進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的，只有這樣才能達(dá)到不斷提高審計(jì)工作的目的。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇六

摘要：公司治理結(jié)構(gòu)對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有重要影響，決定著公司內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施環(huán)境。本文首先對內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討公司治理結(jié)構(gòu)下內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部審計(jì)模式兩個角度出發(fā)，提出加強(qiáng)公司內(nèi)部審計(jì)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：公司治理結(jié)構(gòu)；內(nèi)部審計(jì)；組織模式；制度建設(shè)。

1引言。

自金融危機(jī)爆發(fā)以來，公司治理和財(cái)務(wù)管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結(jié)構(gòu)不合理，未發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)對于公司財(cái)務(wù)管理的作用，導(dǎo)致財(cái)務(wù)舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，有必要對內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行分析，找出公司內(nèi)部審計(jì)工作存在的不足，進(jìn)而找到有效的解決措施。

2.1內(nèi)部審計(jì)與公司治理目標(biāo)的一致性。

從公司治理以及內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施目標(biāo)來看，兩者具有較高的一致性，即以風(fēng)險控制和企業(yè)增值為目標(biāo)，開展各項(xiàng)管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結(jié)構(gòu)框架下，公司治理的主要內(nèi)容是平衡各主體之間的相互關(guān)系，并形成相互制約機(jī)制，共同確保公司的穩(wěn)定運(yùn)營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運(yùn)營環(huán)境日益復(fù)雜，面臨的風(fēng)險問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關(guān)注于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還要控制好外部風(fēng)險。而內(nèi)部審計(jì)工作也納入了風(fēng)險管理的新智能，在企業(yè)風(fēng)險管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值，最終實(shí)現(xiàn)公司治理結(jié)構(gòu)下各方利益主體的利益最大化。

內(nèi)部審計(jì)與公司治理有著共同的理論基礎(chǔ)，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內(nèi)，處理委托代理關(guān)系。在公司治理結(jié)構(gòu)下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學(xué)性的重要保障，公司要實(shí)現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調(diào)好股東、董事會、債權(quán)人等各方主體之間的關(guān)系，采用合理的治理機(jī)制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內(nèi)部審計(jì)模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標(biāo)上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關(guān)鍵，基于委托代理理論開展內(nèi)部審計(jì)工作，有利于維護(hù)委托人與受托人的正當(dāng)利益。

3基于公司治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部審計(jì)模式及存在的缺陷。

3.1內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀。

a公司是國內(nèi)大型機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，業(yè)務(wù)韓干大型機(jī)械設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售、安裝等各個環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結(jié)構(gòu)來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監(jiān)事會，在董事會之下設(shè)有內(nèi)部審計(jì)委員會和各部門經(jīng)理，由內(nèi)部審計(jì)委員會領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部審計(jì)部門開展各項(xiàng)審計(jì)工作，由部門經(jīng)理總領(lǐng)公司各職能部門的工作。基于上述公司治理結(jié)構(gòu)，公司管理權(quán)由股東大會授予董事會代為執(zhí)行，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)歸董事會直接領(lǐng)導(dǎo)，在運(yùn)行過程中保持相對獨(dú)立性，內(nèi)部審計(jì)的權(quán)威性可以得到保證。由董事會直接決定內(nèi)部審計(jì)委員會的人員任用，由內(nèi)部審計(jì)委員會制定內(nèi)部審計(jì)計(jì)劃和評定標(biāo)準(zhǔn)，對公司經(jīng)營風(fēng)險進(jìn)行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀來看，作為內(nèi)部審計(jì)的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，審計(jì)部門下設(shè)三個辦公室，即財(cái)務(wù)審計(jì)辦公室、工程審計(jì)辦公室和管理審計(jì)辦公室。財(cái)務(wù)審計(jì)辦公室的主要工作內(nèi)容是對公司財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)責(zé)任以及承包兌現(xiàn)等進(jìn)行審計(jì)，主要有注冊會計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師等人員組成。工程審計(jì)辦公室對工程預(yù)算進(jìn)行審計(jì)，對工程項(xiàng)目計(jì)劃和合同進(jìn)行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計(jì)辦公室負(fù)責(zé)對公司績效和內(nèi)部控制制度進(jìn)行評審，主要有經(jīng)濟(jì)師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內(nèi)部審計(jì)人員的作用，確保公司內(nèi)部審計(jì)工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進(jìn)行監(jiān)督和評價，確保公司的健康運(yùn)營。

3.2內(nèi)部審計(jì)存在的問題及成因。

從a公司內(nèi)部審計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設(shè)問題。政府相關(guān)部門制定了關(guān)于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)法律法規(guī)，是企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計(jì)法》《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)法制化建設(shè)進(jìn)展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內(nèi)容。比如相關(guān)法規(guī)中只對內(nèi)部審計(jì)的監(jiān)督和評價職能進(jìn)行了界定，而缺乏對咨詢服務(wù)職能的知識。（2）組織結(jié)構(gòu)問題。雖然企業(yè)對內(nèi)部審計(jì)的重視程度有所提高，但由于部門設(shè)置不夠合理，內(nèi)部審計(jì)與其他公司管理工作不能高度協(xié)調(diào)，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內(nèi)部審計(jì)的實(shí)際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內(nèi)部審計(jì)實(shí)際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候?qū)徲?jì)方式，缺少事前和事中審計(jì)措施，因此內(nèi)部審計(jì)工作存在一定的時滯效應(yīng)，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結(jié)構(gòu)，對內(nèi)部審計(jì)模式做出進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

4.1明確內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)中各方主體的關(guān)系。

從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內(nèi)部審計(jì)是公司治理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，與公司治理結(jié)構(gòu)中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)部審計(jì)是公司董事會和管理層的下屬機(jī)構(gòu)，董事會對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有直接決定權(quán)，同時也為內(nèi)部審計(jì)的權(quán)威性提供保障，使其具有較高的獨(dú)立性，直接向董事會提交風(fēng)險報(bào)告，督促改善相關(guān)問題；二是內(nèi)部審計(jì)與公司中的其他職能部門均具有平行關(guān)系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進(jìn)行監(jiān)督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務(wù)配合內(nèi)部審計(jì)部門開展審計(jì)工作，并積極聽取內(nèi)部審計(jì)部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風(fēng)險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內(nèi)部審計(jì)工作，將管理權(quán)授予了董事會，但內(nèi)部審計(jì)是實(shí)現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。

4.2公司治理結(jié)構(gòu)下的完善措施。

（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系，要加強(qiáng)公司內(nèi)部審計(jì)，首先要對公司治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結(jié)構(gòu)的合理性。在所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的改革過程中，真正實(shí)現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，采取股權(quán)多元化和權(quán)力分散管理思想，對公司股權(quán)結(jié)構(gòu)加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨(dú)立開展各項(xiàng)監(jiān)督檢查工作。在多元化股權(quán)結(jié)構(gòu)佳，構(gòu)建股東與管理層之間的制衡關(guān)系，提高內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行效率，改善受托責(zé)任履行情況。（2）進(jìn)一步完善內(nèi)部審計(jì)委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內(nèi)部審計(jì)委員會制度，切實(shí)做到所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅(jiān)持不相容職責(zé)的`分離原則，切實(shí)實(shí)施責(zé)任考察機(jī)制，對管理層權(quán)利進(jìn)行管飯?jiān)O(shè)置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權(quán)利主體之間的制約作用。由審計(jì)文員會負(fù)責(zé)對內(nèi)部審計(jì)工作人員進(jìn)行考核和評價，并組織開展相關(guān)培訓(xùn)工作。與此同時，加強(qiáng)對審計(jì)工作的披露，做好內(nèi)部審計(jì)的調(diào)和工作，提高內(nèi)部審計(jì)部門與其他部門的協(xié)調(diào)性，共同確保內(nèi)部審計(jì)工作的有效實(shí)施。（3）突出內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性。獨(dú)立性和權(quán)威性是內(nèi)部審計(jì)工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內(nèi)部審計(jì)的作用，也是由于內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性得不到保障。因此，應(yīng)在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨(dú)立設(shè)計(jì)內(nèi)部審計(jì)結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部審計(jì)委員為直接領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部審計(jì)部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內(nèi)部審計(jì)部門的工作報(bào)告直接遞交給審計(jì)委員會，不經(jīng)過其他管理層批準(zhǔn)，確保報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會的監(jiān)督作用。監(jiān)事會是企業(yè)的專門監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進(jìn)行監(jiān)督，從而形成權(quán)力制衡機(jī)制，確保公司運(yùn)營的合理性。企業(yè)內(nèi)部監(jiān)事會的權(quán)利和職責(zé)由證監(jiān)會授予，可以獨(dú)立發(fā)表審計(jì)意見。但在實(shí)際運(yùn)行過程中，監(jiān)事會的智能被弱化，權(quán)利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動中。監(jiān)事會職能的缺失也會對內(nèi)部審計(jì)工作產(chǎn)生較大影響。因此，要加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作，應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)事會的作用，引進(jìn)外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會的作用，與內(nèi)部審計(jì)工作相互結(jié)合，提高公司治理的有效性。

（1）完善內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)制度。內(nèi)部審計(jì)工作的權(quán)威性主要由相關(guān)法律制度提供，在法律規(guī)定下，實(shí)施監(jiān)督檢查權(quán)利。因此，應(yīng)不斷完善相關(guān)制度法規(guī)，明確內(nèi)部審計(jì)工作在公司治理中的法律地位，通過建立內(nèi)部規(guī)章制度，為內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施提供依據(jù)。應(yīng)賦予內(nèi)部審計(jì)相應(yīng)的處罰權(quán)利，組織違反紀(jì)律人員參加審計(jì)工作。相關(guān)制度的建設(shè)應(yīng)做到與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎(chǔ)，對內(nèi)部審計(jì)體系加以完善，提供全方位的制度指導(dǎo)。通過完善內(nèi)部審計(jì)制度，為內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施提供良好的內(nèi)部環(huán)境，掃清內(nèi)部審計(jì)工作開展的阻礙，提高內(nèi)部審計(jì)效率。（2）合理選擇審計(jì)方式。審計(jì)方式對內(nèi)部審計(jì)成效由決定性影響，公司在構(gòu)建審計(jì)模式的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的審計(jì)方法，與公司治理結(jié)構(gòu)相輔相成，確保內(nèi)部審計(jì)的可操作性。傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)包括制度基礎(chǔ)審計(jì)法和賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)法等，但從兩種方法的實(shí)際實(shí)施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)部審計(jì)要求產(chǎn)生了一定的不適用性。對于這種情況，應(yīng)積極引進(jìn)風(fēng)險審計(jì)方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風(fēng)險要素進(jìn)行及時評價，幫助企業(yè)不斷完善組織結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)營成效。應(yīng)加強(qiáng)事前和事中審計(jì)，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風(fēng)險問題，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為內(nèi)部審計(jì)工作的開展提供支持，全面提高各方面審計(jì)工作的效率和成效。（3）建立配套保障機(jī)制。內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施需要配套的保障機(jī)制提供保障，確保內(nèi)部審計(jì)制度的落實(shí)。其中，企業(yè)高層管理機(jī)構(gòu)對內(nèi)部審計(jì)工作的重視，對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內(nèi)部審計(jì)的重視和認(rèn)識程度的提高，內(nèi)部審計(jì)工作范圍逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)不僅僅局限于財(cái)務(wù)審計(jì)方面，比如上訴a公司，財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)只是內(nèi)部審計(jì)的一部分，內(nèi)部審計(jì)還包括工程審計(jì)和管理審計(jì)。要建立與之對應(yīng)的保障機(jī)制，使內(nèi)部審計(jì)在各方面都能發(fā)揮出實(shí)際價值。此外，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計(jì)資源，為企業(yè)健康運(yùn)行提供保障。（4）提高內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。內(nèi)部審計(jì)人員是內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施主體，對內(nèi)部審計(jì)工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復(fù)雜，內(nèi)部利益關(guān)系也錯綜復(fù)雜，內(nèi)部審計(jì)人員需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，平衡好各方利益關(guān)系，獨(dú)立開展內(nèi)部審計(jì)工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內(nèi)部審計(jì)改革的不斷深入，審計(jì)方法呈多樣化發(fā)展，內(nèi)部審計(jì)人員要不斷更新自身的專業(yè)知識技能，掌握先進(jìn)的審計(jì)方法，滿足審計(jì)工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。

5結(jié)語。

綜上所述，國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)模式還存在眾多缺陷，對其模式構(gòu)成及存在問題進(jìn)行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部審計(jì)模式改進(jìn)的正確方向。在此基礎(chǔ)上，明確內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)框架中各方主體的關(guān)系，從內(nèi)部審計(jì)和公司兩方面同時著手，對相關(guān)制度進(jìn)行完善，促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)工作的科學(xué)、高效實(shí)施，可以為公司的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風(fēng)險。

參考文獻(xiàn)。

[1]馬夢超.制度變遷背景下內(nèi)部審計(jì)在公司治理中的作用及治理效應(yīng)研究[d].浙江財(cái)經(jīng)大學(xué),.

[2]陳志.我國上市公司內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置問題探討[d].江西財(cái)經(jīng)大學(xué),.

[3]暢晶.基于公司治理下企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的研究[d].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2014.

[4]吳慰雯,劉毅.如何實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國有企業(yè)公司治理結(jié)構(gòu)下的內(nèi)部審計(jì)模式[j].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),(5).

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇七

本文以審計(jì)溝通對審計(jì)工作的重要性為主線，對良好審計(jì)溝通所需要掌握的基本心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征進(jìn)行了梳理，并基于此提出了在審計(jì)工作中，運(yùn)用心理學(xué)提升審計(jì)溝通效果的若干啟示。

一、審計(jì)工作與人際溝通息息相關(guān)。

(一)掌握溝通技能是對審計(jì)人員的基本要求。

溝通可以說貫穿于整個審計(jì)過程，是獲取審計(jì)證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》中規(guī)定：內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能，能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通。溝通技能的良好運(yùn)用，不僅能夠保證審計(jì)工作質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險，提高審計(jì)效率，還能夠提升審計(jì)地位。

(二)有效地溝通可以解決審計(jì)工作中的矛盾。

審計(jì)工作由于需要揭露錯誤和不足，審計(jì)人員與被審計(jì)單位之間實(shí)質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實(shí)際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計(jì)單位不配合工作，不斷拖延審計(jì)時間，甚至提供虛假材料應(yīng)對審計(jì)，這導(dǎo)致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認(rèn)識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計(jì)工作現(xiàn)實(shí)矛盾的重要手段。

二、運(yùn)用心理學(xué)解決溝通問題對于審計(jì)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

與被審計(jì)單位溝通障礙的形成，可以從對被審計(jì)單位心理動因掌握不足上找到根源?？梢哉f，內(nèi)部審計(jì)溝通過程中必須進(jìn)行若干心理學(xué)思考，以增強(qiáng)內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計(jì)單位的關(guān)系，保證內(nèi)審工作順利開展。

三、良好的審計(jì)溝通要以掌握普遍性的心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征為基礎(chǔ)。

(一)良好的溝通是一種心理認(rèn)同。

溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點(diǎn)的相互感應(yīng)吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結(jié)果是形成人們之間的心理認(rèn)同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學(xué)緊密相連。

(二)溝通中的心理學(xué)定律普遍存在。

大量心理學(xué)研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。

一是錨定效應(yīng)，即當(dāng)人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關(guān)注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應(yīng)，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導(dǎo)致自我對真實(shí)情況的曲解與遺忘，形成事實(shí)的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認(rèn)知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強(qiáng)加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結(jié)論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權(quán)重，人為樹立溝通障礙。

(三)被審計(jì)人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征。

作為被審計(jì)單位的每個個體，面對審計(jì)行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。

一是積極心理。其心理基礎(chǔ)是認(rèn)為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀(jì)問題，或是被審計(jì)單。

位對審計(jì)工作本身具備正確認(rèn)知，或是對審計(jì)權(quán)威懷有尊重心理，亦或是尊重審計(jì)委托方的權(quán)力。持有這種心理的被審計(jì)單位，表現(xiàn)出對審計(jì)工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計(jì)單位認(rèn)識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計(jì)人員那里學(xué)到比較好的做法和經(jīng)驗(yàn);或者希望借助審計(jì)項(xiàng)目的開展對超出自身能力和職責(zé)之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應(yīng)付心理。持有這種心理的被審計(jì)單位，對審計(jì)工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎(chǔ)首先是對審計(jì)工作的不理解;同時被審計(jì)單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計(jì)單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計(jì)資料、會計(jì)賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計(jì)人員的判斷，以求蒙混過關(guān)。

五是防范心理。被審計(jì)單位由于工作中存在一些問題，擔(dān)心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進(jìn)而影響到下一步發(fā)展，因此對審計(jì)人員加以防范，如對應(yīng)該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計(jì)單位認(rèn)為審計(jì)是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計(jì)工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計(jì)項(xiàng)目歷時較長，被審計(jì)單位在工作繁忙的同時，疲于應(yīng)付。從而對審計(jì)工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計(jì)工作的不配合。八是輕視心理。被審計(jì)單位對自身的工作有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為審計(jì)人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有一些審計(jì)人員能力有限，只能看到無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計(jì)建議，這也使得被審計(jì)單位逐漸形成了對審計(jì)工作的輕慢。

四、運(yùn)用心理學(xué)定律和心理特征分析有效提升審計(jì)溝通效果。

(一)心理學(xué)基本定律被應(yīng)用于審計(jì)溝通工作已經(jīng)成效卓然。

在以往的審計(jì)工作溝通上，好些成熟的審計(jì)人員其實(shí)一直在運(yùn)用心理學(xué)的一些技巧。比如審計(jì)人員進(jìn)駐被審計(jì)單位后第一時間開展的`進(jìn)場見面會，這個會上審計(jì)人員直接與被審計(jì)單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計(jì)的目的與范圍，使其懂得審計(jì)是按照法律法規(guī)客觀公正的進(jìn)行的，不僅是查問題，還會維護(hù)被審計(jì)單位的合法利益，以糾正被審計(jì)單位的心理偏差，預(yù)防因信息不對稱出現(xiàn)的應(yīng)激心理。再如審計(jì)人員與被審計(jì)單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學(xué)中屬于互惠定律、吸引定律的具體應(yīng)用。

(二)心理分析運(yùn)用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在。

盡管如此，面對不同心理活動的被審計(jì)單位，仍存在著不少審計(jì)人員與被審計(jì)單位溝通失敗的案例，如面對被審計(jì)單位無意或有意的不配合行為，審計(jì)人員不懂得從心理層面分析，做出對應(yīng)的溝通方案，卻應(yīng)激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計(jì)單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學(xué)中常見的慣性定律，導(dǎo)致以惡傳惡，造成其他被審計(jì)單位的恐懼心理，為日后的審計(jì)工作埋下了隱患。

(三)心理學(xué)定律和心理特征分析運(yùn)用的思考。

筆者從對被審計(jì)單位普遍存在的心理活動入手，結(jié)合心理學(xué)定律，提出提升審計(jì)溝通效果的幾條建議。

一是善用情緒定律，塑造良好審計(jì)氛圍消除應(yīng)付與厭煩心理。首先審計(jì)人員要運(yùn)用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實(shí)現(xiàn)積極的首因效應(yīng)。首先要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，使被審計(jì)單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓(xùn)斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實(shí)事求是地反映問題。另外審計(jì)人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應(yīng)用心鎖定律，破解被審計(jì)單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計(jì)人員除了進(jìn)一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計(jì)人員要對被審計(jì)單位進(jìn)行情感接近，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部審計(jì)的保護(hù)作用。另一方面要曉之以理，審計(jì)人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計(jì)工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應(yīng)對被審計(jì)單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計(jì)單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計(jì)材料以應(yīng)對審計(jì)。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨(dú)立，要解決一個難題，可以從相關(guān)的點(diǎn)入手，而不要只關(guān)注在困難點(diǎn)。審計(jì)人員可以利用遺忘效應(yīng)，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進(jìn)行多次、重復(fù)的提問，如業(yè)務(wù)的經(jīng)辦流程、款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)、被審計(jì)單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關(guān)的僥幸心理。

五、結(jié)束語。

審計(jì)人員對于心理學(xué)知識的運(yùn)用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應(yīng)用自如的，需要審計(jì)人員積極參加系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在長期的工作實(shí)踐和社會實(shí)踐中進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的總結(jié)，只有這樣才能達(dá)到不斷提高審計(jì)工作的目的。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇八

科普輔導(dǎo)在科技館教育中發(fā)揮著重要作用，如何使其教育功能更加完善，從而煥發(fā)新的生機(jī)和活力，本文引入教育心理學(xué)理論，為科普輔導(dǎo)的實(shí)施提供借鑒和參考。

一、科普輔導(dǎo)目前現(xiàn)狀。

目前，科技館常見的科普輔導(dǎo)方式為主動講解、動手制作和科普劇。主動講解為科普輔導(dǎo)中最常見的形式，每個展館對于展品都有深入研究從而會整理出一套標(biāo)準(zhǔn)的講解詞，科普教師在其基礎(chǔ)上自我理解，總結(jié)一套適合自己風(fēng)格的講解詞，觀眾在參觀過程中如對某件展品感興趣，科普教師就會按照講解詞的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)講解，在整個過程中科普教師會根據(jù)講解對象的不同，所用詞語、語氣等做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

動手制作為主題式科普輔導(dǎo)，大概分為兩部分，科普教師先進(jìn)行知識的講解，之后組織觀眾動手操作，因?yàn)檫x用的教具多為成型的套材，實(shí)驗(yàn)步驟簡單明了，觀眾在科普教師的指導(dǎo)下便可輕松完成，目的是讓觀眾體驗(yàn)到自己動手的快樂從而對于所涉及的展品知識有更深入的了解，但缺點(diǎn)在于活動中觀眾多動手不動腦，只要按照科普教師講解的步驟操作，看現(xiàn)象驗(yàn)證知識點(diǎn)即可，這種形式基本嚴(yán)格按照科普教師備課的思路進(jìn)行，無探究空間，對于觀眾的創(chuàng)新學(xué)習(xí)存在禁錮性。

科普劇表演為近年來興起的輔導(dǎo)形式，其戲劇化、娛樂化的表現(xiàn)手段極大地吸引觀眾，但也暴露出一定的問題：重樂輕教，在信息建構(gòu)過程中，觀眾由主動者變回被動者，劇情的發(fā)展受演員的主導(dǎo)。

以上三種形式的共性是：信息建構(gòu)中，科普教師和觀眾的相互關(guān)系存在主次顛倒，科普教師作為主導(dǎo)者忽視了觀眾的心理需求，將教育心理學(xué)運(yùn)用到科普輔導(dǎo)中，對于觀眾的探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)具有重要意義。

教育心理學(xué)的應(yīng)用目的從根本上說就是運(yùn)用教育心理學(xué)的理論、原理去分析解決教學(xué)過程中學(xué)生的各種心理學(xué)問題?？破战處煂W(xué)習(xí)和運(yùn)用教育心理學(xué)的目的本質(zhì)在于，把握教學(xué)過程，把握觀眾心理，研究科普教育規(guī)律，使其直接能為科普教育提供指導(dǎo)[3]。教育心理學(xué)對科普教師教學(xué)與管理方面的貢獻(xiàn)有：改進(jìn)已有的教學(xué)觀;提高教學(xué)的效能感;讓科普教師更好地進(jìn)行反思性實(shí)踐;更好地進(jìn)行課堂管理等[4]。因此，教育心理學(xué)可以提升教師的授課水平，在科普輔導(dǎo)中運(yùn)用教育心理學(xué)理論至關(guān)重要。

1.促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動的接受刺激產(chǎn)生反應(yīng)，應(yīng)該是根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，主動對自己得到的外部信息進(jìn)行分析、加工和處理，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)和重組，從而獲得自己的理解。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，教師不是簡單的灌輸、枯燥的講解，學(xué)生也不是盲目的接受，學(xué)生成為信息建構(gòu)的`主動者，教師為創(chuàng)設(shè)情境、交流協(xié)作的組織者、引領(lǐng)者、合作者，兩者相互配合共同完成。教育心理學(xué)的重要原理正是引導(dǎo)學(xué)生自己探索，主動獲得學(xué)習(xí)知識的方法，而不僅僅是被動接受知識。為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，科普教師就要在教學(xué)中善用教育心理學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，目前，教育心理學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法有三種：體驗(yàn)教學(xué)法、試教法、案例教學(xué)法，現(xiàn)著重介紹一下更適合在科技館科普輔導(dǎo)中應(yīng)用的案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是指運(yùn)用教育心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的真實(shí)環(huán)境，通過感官去體驗(yàn)，與環(huán)境融為一體，教師提供建構(gòu)的原型和基礎(chǔ)，而觀眾在教師的引導(dǎo)下在廣闊的建構(gòu)空間中，作為真實(shí)的個體，通過與同伴的交流去探索解決未知。在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了諸如拋錨式教學(xué)法、認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法、支架式教學(xué)法等具有建構(gòu)主義色彩的教學(xué)法[5]。其中拋錨式教學(xué)法是教育心理學(xué)在科普輔導(dǎo)中應(yīng)用的典型案例。

2.增強(qiáng)師生的了解，利于個性化教學(xué)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心理需求是分層次的，越高的心理需求層次，引發(fā)行為的動機(jī)就越強(qiáng)烈，也就是心理需求不同，學(xué)習(xí)動機(jī)不同，要達(dá)到的效果和目標(biāo)也不同，如同樣一場科普輔導(dǎo)，面對不同的觀眾收到效果便不同，文化程度高的觀眾對于輔導(dǎo)內(nèi)容的知識點(diǎn)水平要求就高，同時輔導(dǎo)過程中的結(jié)果要求也高，對于不同層面的觀眾，我們科普輔導(dǎo)需做到“分類備課、課堂觀察、適時調(diào)整”。目前科普輔導(dǎo)內(nèi)容多采取統(tǒng)一的講解內(nèi)容，變通的靈活性較小，為解決這一矛盾，根據(jù)教育心理學(xué)理論在備課時要充分了解輔導(dǎo)對象的文化背景，設(shè)定好輔導(dǎo)的年齡對象，并且要對于同一年齡的輔導(dǎo)對象根據(jù)知識涉獵面的廣度分為初、中、高三個等級，有相應(yīng)的三個預(yù)案;在輔導(dǎo)時，做到密切關(guān)注每個觀眾的課堂反應(yīng)，及時了解其對教學(xué)內(nèi)容的跟進(jìn)情況及反饋，并按照預(yù)案做出不同的調(diào)整，如對于涉獵面為初級的觀眾，我們就要加大基礎(chǔ)知識的講解，便于觀眾掌握該次課的知識點(diǎn)，對于涉獵面為高級的觀眾，則要加大信息量，在原有課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的擴(kuò)展和外延，以使其得到更多的收獲。

3.改進(jìn)教學(xué)評價體系，完善教學(xué)過程。

完整的教學(xué)過程應(yīng)包括后期的效果評價，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋修改。目前，常見的效果評價方法為問卷調(diào)查法，以問答題為主，該形式的局限性在于評價指標(biāo)單一，重視知識內(nèi)容的考察而忽視對觀眾創(chuàng)新、探究等實(shí)踐能力的評價，以教育心理學(xué)為理論指導(dǎo)的拋錨式教學(xué)方法為例，評價可以創(chuàng)新能力作為主要內(nèi)容，考察的內(nèi)容包括意識、知識、能力、個性四個方面，考察更全面，評價更科學(xué)。

在科普輔導(dǎo)中運(yùn)用教育心理學(xué)理論，將加強(qiáng)科普教師的心理學(xué)教學(xué)思維，從而全面提升科普教師的教學(xué)能力。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇九

教育的最終目的，不僅是傳授給學(xué)生知識，更為重要的是提高學(xué)生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學(xué)法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學(xué)成效，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認(rèn)識的逐漸深入，問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教學(xué)心理學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

問題式教學(xué)法主要是以問題的設(shè)置為依托，并貫穿到小學(xué)兒童教學(xué)心理過程的始終，學(xué)生在對問題進(jìn)行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和升級，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。本文以運(yùn)用問題式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對問題式教學(xué)在應(yīng)用小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的流程進(jìn)行了深入地分析和思考。

首先，啟發(fā)性原則，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，注重對學(xué)生的啟發(fā)，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時，能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)知水平進(jìn)行問題的設(shè)置，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，逐漸將問題進(jìn)行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學(xué)雖然作為教學(xué)課程的部分內(nèi)容，但是，其課程的開展還是受到學(xué)校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應(yīng)對課程節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對所有設(shè)置的問題都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，提高問題質(zhì)量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學(xué)的實(shí)際需要，也針對的是課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)開展過程中將知識重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣就直接的將課程的關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）設(shè)置問題的階段。

問題設(shè)置主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結(jié)合兒童教育心理學(xué)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，找出學(xué)生應(yīng)該把握的重點(diǎn)，來進(jìn)行問題的設(shè)置，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。而問題后置主要指的是學(xué)生要對課程進(jìn)行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學(xué)生的問題進(jìn)行精煉，在讓學(xué)生一起來討論。在設(shè)置問題時，應(yīng)分為以下幾個層次：第一個層次是讓學(xué)生對教材輪廓進(jìn)行把握，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行把握。而學(xué)生的問題可以通過自學(xué)就進(jìn)行解決，教師應(yīng)在課前進(jìn)行布置并要求學(xué)生完成。第二個層次就是圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)布置三到五個典型問題。第三個層次就是實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，還能對以往知識的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）討論問題的階段。

教師想要實(shí)現(xiàn)問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應(yīng)用，問題的討論應(yīng)圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進(jìn)行，從而提高兒童教育心理學(xué)的課程實(shí)效，讓學(xué)生身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。

（三）總結(jié)問題的階段。

這一階段主要是由教師對問題進(jìn)行解答和總結(jié)。教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言和討論的過程中進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問題的釋疑，并對教材內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

三、教學(xué)實(shí)例。

我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學(xué)法的流程，具體教學(xué)方法如下：第一，應(yīng)組織學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這一階段主要為學(xué)生質(zhì)疑的過程，教師可以把問題的提出作為學(xué)生的課堂作業(yè)，教師講學(xué)生提出的所有問題進(jìn)行歸類，并進(jìn)行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認(rèn)為在對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認(rèn)為的？”通過這些問題的設(shè)置，來讓學(xué)生逐漸向教學(xué)目標(biāo)靠攏。第二課程教師應(yīng)組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論。在第三課時，教師對問題進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語。

總而言之，問題式教學(xué)法在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應(yīng)用大大提高了其教學(xué)質(zhì)量，教師通過問題的設(shè)置來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了知識掌握程度和各項(xiàng)能力。學(xué)生在回答問題的過程中，教師不能對學(xué)生的答案一味進(jìn)行否定，尊重學(xué)生的想法和建議，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學(xué)兒童教育心理學(xué)的教學(xué)成效，為學(xué)生身心的健康發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十

招聘專家總結(jié)出：筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個方面：

1、書面整潔情況：書面干凈整潔者，書寫者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，如書面有多處涂抹現(xiàn)象，說明書寫者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。

2、字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說明書寫者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開闊，做事有大刀闊斧之風(fēng)，但多有不拘小節(jié)，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內(nèi)向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹(jǐn)慎，看問題比較透徹，但心胸不夠開闊，遇事想不開。字體大小不一，說明書寫者隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，處事靈活，但缺乏自制力。

3、字體結(jié)構(gòu)情況：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫者有較強(qiáng)的邏輯思維能力，性格篤實(shí)，思慮周全，辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎，責(zé)任心強(qiáng)，但容易循規(guī)蹈矩。結(jié)構(gòu)松散，書寫者發(fā)散思維能力較強(qiáng)，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計(jì)較，并能寬容他人的過失，但往往不拘小節(jié)。

筆壓輕重不一，書寫者想象思維能力較強(qiáng)，但情緒不穩(wěn)定，做事猶豫不決。

5、書寫速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說明書寫者思維敏捷，動作迅速，效率較高，但有時性急，容易感情沖動。如筆速較慢，說明書寫者頭腦反應(yīng)不是很快，行動較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準(zhǔn)確性。

6、字行平直情況：字行平直，書寫者做事有主見，只要自己認(rèn)定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書寫者積極向上，有進(jìn)取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并常能以較大的熱情付諸實(shí)踐。如字行過分上傾，書寫者除有上述特征之外，還往往非常固執(zhí)。字行下傾，書寫者看問題非常實(shí)際，有消極心理，遇到問題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩(wěn)定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調(diào)控能力較弱。

7、通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書寫者有把握事物全局的能力，能統(tǒng)籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽他人意見，體察他人長處。右邊空白大，書寫者憑直覺辦事，不喜歡推理，性格比較固執(zhí)，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書寫者有著很強(qiáng)的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書寫者有良好的教養(yǎng)，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計(jì)劃性、系統(tǒng)性和程序性，有較強(qiáng)的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感。行與行之間排列不整齊，說明書寫者頭腦比較簡單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責(zé)任感。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十一

作為一名初中班主任及語文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實(shí)上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對學(xué)生在青春期荷爾蒙操控下無規(guī)律可循的情緒表現(xiàn)，老師該如何處理突發(fā)事件，保持融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通，提高課堂的效率呢，這成了擺在每位老師眼前的課題。

教師的心靈需要保養(yǎng)。

朱向陽主編的《課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用》一書，為我們打開了一扇窗，展示了在積極心理學(xué)引導(dǎo)下師生關(guān)系和諧、課堂氛圍融洽的畫卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r上課也在不自覺的使用積極心理學(xué)的很多技術(shù)，所以其中的案例并不覺得非常新鮮；但同時，自己做的還很欠缺，對待學(xué)生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個時候往往做的越多就錯的越多。我意識到：積極心理學(xué)的運(yùn)用需要足夠的理性思考去代替感性評判，教師需要控制好自己的情緒，控制語音語調(diào)、神態(tài)表情、肢體動作，注意自己的舉手投足，因?yàn)榻處熢谥v臺上的一切都是放大的，會直接影響學(xué)生的心情和感受。所以教師需要時時對自己的心靈進(jìn)行保養(yǎng)，以樂觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風(fēng)貌來面對學(xué)生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。

說起來容易做起來難，因?yàn)榻處熞彩侨?，也有自己的喜怒哀樂，也會因?yàn)閷W(xué)生的屢教不改而生氣、流淚。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要?dú)q月洗禮和智慧、經(jīng)驗(yàn)的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，太陽底下再沒有比教師這個職務(wù)更高尚的了?！必?zé)任的重大，讓身為老師的我們不能停止學(xué)習(xí)的步伐，更不能降低對自我的要求。學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)知識就是在保養(yǎng)教師的心靈。

水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大。

“積極心理學(xué)創(chuàng)始人之一的馬丁?賽利格曼曾說：‘當(dāng)你真心愿意去做這件事時，他就能為你帶來很大的滿足，因?yàn)槟阍跒檫@個工作的意義而不是為了它所帶來的物質(zhì)報(bào)酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥然一新”.很幸運(yùn)，我享受教師的身份，也珍惜參與每個孩子成長最旺盛的青春期的這個機(jī)會。既然身為教育者，那我們就要能看得了孩子們的好，更要能容得下孩子們的各種“小問題”.誰的青春就一點(diǎn)問題也沒有呢？沒有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內(nèi)心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學(xué)，一學(xué)就會的乖寶寶、棒學(xué)生也是不可能的。正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗(yàn)說的那句“人類的悲劇就在于沒有人愿意聽過來人的建議，所以我不建議了”,面對大學(xué)生都能有此感慨，更別說初中生了，所以教師面對“屢教不改”的'學(xué)生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的“小問題”,花期自有期，用心澆灌，總有一天會聽到花開的聲音。反倒是拔苗助長的方式，很可能會引起既傷人又傷己的后果。

親其生，道業(yè)得傳。

“歌德說：‘你按一個人現(xiàn)在的樣子對待他，他將會保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應(yīng)該成為的那個人對待他，他將會成為他可能成為和應(yīng)該成為的那個人’。()有此可見教師對學(xué)生的態(tài)度會直接影響到這個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也直接影響教師對教學(xué)的體驗(yàn)”用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，學(xué)生自己愿意親近老師。

誠然“嚴(yán)厲”會對課堂的管理效果明顯，但威懾力永遠(yuǎn)贏得不了學(xué)生真正的尊敬，沒有愛的教育是空洞的，是令人害怕和失望的。書中有一段統(tǒng)計(jì)讓我印象深刻，在北京市教科院對北京1239名小學(xué)和初中學(xué)生進(jìn)行的問卷中，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當(dāng)著眾人怒斥學(xué)生，使課堂氣氛太過壓抑，一天到晚板著臉。

教育要有愛心，青少年人格發(fā)展需要的首要前提是要有獨(dú)立的人格、被人理解和尊重。教師用微笑去接納學(xué)生，這本身就是一種教育的藝術(shù)。

書中還提到“在課堂中，教師對學(xué)生持尊重和支持的態(tài)度，無論學(xué)生在回答問題或進(jìn)行練習(xí)的時候，出現(xiàn)怎樣錯誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對學(xué)生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)新及探究的主動性”.只要教師多站在學(xué)生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說的“親其師，信其道”.

綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學(xué)，但我相信：只要我時時保養(yǎng)自己的陽光心態(tài)，用大愛的心胸去接納學(xué)生，親近學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、寬容學(xué)生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺，傳播的都不止是知識，還有陽光。

3月2日18時。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十二

積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當(dāng)前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運(yùn)用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對其在教育學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標(biāo)，心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗(yàn)，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個新方向。

一般情況下，提到心理學(xué)人們會下意識地認(rèn)為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認(rèn)知的心理學(xué)的另一個層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個新的高度。

二、積極心理學(xué)的研究范疇。

積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗(yàn)研究;個人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗(yàn)進(jìn)行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是人們在過去生活中通過不斷實(shí)踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗(yàn)則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進(jìn)行研究則是對人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進(jìn)行的研究，探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構(gòu)成因子，作為社會組成因子的一部分，學(xué)校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。

1.對積極經(jīng)驗(yàn)的研究。

教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗(yàn)，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質(zhì)的研究。

學(xué)生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對積極環(huán)境的研究。

教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。

四、結(jié)語。

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該把對積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個層面的研究結(jié)合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué)，最終在整體上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

文檔為doc格式。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十三

筆跡心理學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內(nèi)在素質(zhì)相對應(yīng)的原理，推測書寫者的各種個性特質(zhì)。筆跡心理學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質(zhì)、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準(zhǔn)確性。

二、應(yīng)用原理。

實(shí)際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應(yīng)聘者可能對一些個人信息會進(jìn)行隱瞞或者對一些信息進(jìn)行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進(jìn)行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內(nèi)心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達(dá)書寫者的內(nèi)心或性格特點(diǎn)，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進(jìn)行有意化，所以能較真實(shí)地進(jìn)行測評。

（一）從筆跡中分析出書寫者的內(nèi)在個性特征。

1、字體形狀里看人的個性。

字體形狀是字體特有的外觀風(fēng)貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務(wù)的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。

2、字體結(jié)構(gòu)看人格。

字體結(jié)構(gòu)主要是指字體的間架結(jié)構(gòu)。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關(guān)。字體的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)松散、結(jié)構(gòu)疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，上、中、下三部分比例協(xié)調(diào)、勻稱，則書寫者嚴(yán)謹(jǐn)，思慮周全，有一定協(xié)調(diào)組織能力。

3、書寫速度看反應(yīng)能力。

速度指運(yùn)筆的快慢，反映書寫者反應(yīng)能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應(yīng)與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應(yīng)也慢。

4、書寫筆壓，看意志。

般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強(qiáng)、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點(diǎn)。

5、字體大小的特點(diǎn)：

（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強(qiáng)的自信心，做事積極，個性剛強(qiáng)，做事有大刀闊斧之風(fēng)。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。

（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹(jǐn)慎，思考精細(xì)，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。

（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應(yīng)能力很強(qiáng)，做事有節(jié)制，遇事能隨機(jī)應(yīng)變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。

如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負(fù)責(zé)人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質(zhì)，作出候選人是否符合此職位的建議。在設(shè)定好相應(yīng)的分析內(nèi)容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項(xiàng)分析指標(biāo)進(jìn)行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結(jié)構(gòu)情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點(diǎn)和與之相適應(yīng)的工作性質(zhì)。舉例說明如下：

如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強(qiáng)、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風(fēng)是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負(fù)責(zé)人或獨(dú)當(dāng)一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強(qiáng)的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、幼兒園老師、護(hù)士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。

如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關(guān)、推銷、售貨員、營業(yè)員、導(dǎo)游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強(qiáng)的工作。

三、應(yīng)用案例。

有關(guān)筆跡分析的報(bào)道開始出現(xiàn)在我國的報(bào)刊雜志，還是在20世紀(jì)80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術(shù)在人才招聘中的應(yīng)用與研究”正式作為科研課題進(jìn)行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎(chǔ)上并與中國實(shí)踐相結(jié)合的筆跡分析技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機(jī)關(guān)進(jìn)行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關(guān)人員用筆跡分析對進(jìn)取心和工作積極性進(jìn)行了輔助分析，認(rèn)為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因?yàn)槠渲幸晃缓蜻x人的能力潛力很好，但由于缺乏進(jìn)取心和工作積極性而導(dǎo)致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因?yàn)閺?qiáng)烈的進(jìn)取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。

四、總論。

雖然，筆跡心理學(xué)用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實(shí)際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學(xué)分析在招聘中的規(guī)?；l(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內(nèi)的知名度也較低。但是，筆者認(rèn)為用筆跡分析作為一項(xiàng)招聘技術(shù)可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學(xué)也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.筆跡分析在人力資源管理中的應(yīng)用研究綜述[j].心理技術(shù)與應(yīng)用，，（10）.

[2]曾朝霞.筆跡分析在企業(yè)招聘中的應(yīng)用[j].經(jīng)濟(jì)視角，，（4）.

[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術(shù)[j].開發(fā)技術(shù)，37-4.0.

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十四

交互式電子白板作為新型的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂上師生互動、生生互動、人機(jī)互動提供了技術(shù)支持和便捷。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機(jī)之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學(xué)中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互交流、大膽質(zhì)疑、合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生登上講臺，借助白板展示學(xué)習(xí)成果，與同伴一起分享、體驗(yàn)獲取知識的成功與快樂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)知識，然后利用交互白板，進(jìn)行點(diǎn)撥、分析講解，使難點(diǎn)、疑點(diǎn)逐一得到化解。整個教學(xué)過程中，教師融入到學(xué)生中，與學(xué)生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點(diǎn)詞語、精彩句段、重要性質(zhì)、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。

2巧用白板輔助功能，提高課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實(shí)用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的輔助功能教學(xué)，將會使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學(xué)過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復(fù)演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，使教師再次審視自己的教學(xué)。特別是在理科教學(xué)中，對一些疑難的`知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學(xué)生，課后學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)方便地獲取，通過反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重現(xiàn)，進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解。同時，教師也可以將課堂教學(xué)過程中師生互動的所有細(xì)節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調(diào)出，觀看自己的教學(xué)視頻，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再加工處理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自身地教學(xué)水平。還可以將錄制的教學(xué)視頻與同學(xué)科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點(diǎn)，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)全等三角形一節(jié)內(nèi)容時，確定對應(yīng)元素——對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，是初學(xué)時的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角設(shè)計(jì)成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學(xué)生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結(jié)歸納并找出全等三角形對應(yīng)元素的規(guī)律。在教學(xué)全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學(xué)生比較、觀察、批注對應(yīng)元素，根據(jù)已知條件和求證結(jié)論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學(xué)圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)時，探究性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應(yīng)圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3結(jié)語。

總之，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而創(chuàng)設(shè)出一個輕松而又高效的課堂。

作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學(xué)。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十五

隨著社會的發(fā)展推進(jìn)，人們對心理學(xué)教育投以了越來越多的關(guān)注，它的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，加深對社會的看法和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會生活，減少青少年心理發(fā)展問題的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生心理素質(zhì)健康成長。

二、應(yīng)用必要性。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變教師陳舊的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂效率。案例教學(xué)法在實(shí)施的過程中，要求教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的課堂主體性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為知識的探究者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力進(jìn)行運(yùn)用。例如：教師在講解法學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》這本書的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列舉《紅樓夢》中賈寶玉的成長經(jīng)歷的段落描述，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生研究賈寶玉從小到大的心里變化，說一說對他的生活和心里產(chǎn)生影響的因素有那些。進(jìn)而將知識進(jìn)行傳授。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)會學(xué)習(xí)是社會對人才需求的基本條件，只有在不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的情況下，才能使自己在工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行不斷的提升，使他們更加適應(yīng)社會的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育，講解概念，給出答案或是通過背誦，機(jī)械式的記憶方法讓學(xué)生死機(jī)硬背。而案例教學(xué)的應(yīng)用，可以有效改變這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，而教師是教學(xué)過程的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行解決和探究的過程中，能夠自覺地形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體應(yīng)用。

1.收集資料。

要想案例教學(xué)法被有效的應(yīng)用和實(shí)施，首先需要教師和學(xué)生對教學(xué)資料和案例進(jìn)行收集，豐富教學(xué)資源，為教學(xué)的順利實(shí)施打下知識基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中，教師要獲得足夠的案例資料，需要從相應(yīng)途徑進(jìn)行下手。需要通過利用教材提供的案例進(jìn)行講解，可以是通過多媒體的途徑進(jìn)行獲取，這樣的多媒體途徑是多種多樣的。跟進(jìn)時代的步伐，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的有效提升。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將近些年頻繁發(fā)生的一些青少年犯罪案件根據(jù)最新消息進(jìn)行講解。這樣的案例，一方面符合案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需求，保持應(yīng)有的實(shí)效性和熱點(diǎn)；另一方面，這樣的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以讓學(xué)生自己搜尋資料，設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引入教學(xué)案例。

在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師在將案例進(jìn)行引入的過程中，要注意與所講的內(nèi)容相符合，具體的引入手段，可以采取直接引入法進(jìn)行，給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)；也可以是讓學(xué)生進(jìn)行引入，這樣的教學(xué)方法，需要教師做好事前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。引入的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行具體的選擇，促進(jìn)學(xué)生積極的參與其中。在進(jìn)行引入設(shè)計(jì)的過程中，教師也要對接下來的.教學(xué)過程進(jìn)行考慮，對學(xué)生的討論方式進(jìn)行引入，為提問問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對課程時間合理安排，促進(jìn)課堂被順利實(shí)施。

3.小組討論。

實(shí)行案例教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生對課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。在具體的應(yīng)用過程中，教師可以在引入案例之后實(shí)行小組討論的教學(xué)方法。讓學(xué)生的針對案例，展開具體的討論，通過合作學(xué)習(xí)探究。了解知識的具體含義，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)自身的發(fā)展，將問題進(jìn)行具體解決。例如：教師可以在講解“表情反應(yīng)心理變化”的教學(xué)內(nèi)容時，教師在課程開始前，對課程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將具體案例進(jìn)行引入，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些表情圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，讓學(xué)生研究具體的心理變化。通過討論得出結(jié)果，教師給予正確的分析，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解，增加學(xué)生對心理變化的認(rèn)知，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語。

通過案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)活動中，也可以通過這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十六

教育界都比較認(rèn)可這樣一種觀點(diǎn)“教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。”俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”可見，教育機(jī)智對于一位教師成功開展教學(xué)活動是多么的重要。

要想擁有教育機(jī)智，了解教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求是基礎(chǔ)，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，青春期的中學(xué)生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，認(rèn)識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強(qiáng)烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認(rèn)識到學(xué)生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學(xué)生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達(dá)到較好的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學(xué)視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。

(一)定好課堂約定，保證課堂紀(jì)律。

團(tuán)體康樂活動(簡稱團(tuán)康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預(yù)定的時間和地點(diǎn)以營的形式進(jìn)行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀(jì)律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導(dǎo)師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進(jìn)行契約宣誓，宣誓結(jié)束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。

參照團(tuán)康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術(shù)，在每學(xué)期第一節(jié)課上，就用課件向全班學(xué)生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細(xì)看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學(xué)生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本遵守，即使有學(xué)生沒做到，我對他們進(jìn)行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學(xué)教師的教誨：“心理學(xué)從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學(xué)生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務(wù)必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受?！?/p>

我與學(xué)生的“課堂約定”如下：

預(yù)備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點(diǎn)”，即安靜;。

人說我傾聽，我說我舉手;。

友善真誠;。

保密原則;。

課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;。

課堂挪桌椅和走動需輕柔。

(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學(xué)生活動熱情。

我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

團(tuán)康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進(jìn)行體驗(yàn)活動。這一活動形式是相當(dāng)有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀(jì)律并存。我相當(dāng)認(rèn)同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應(yīng)用于心理課堂中。

心理學(xué)研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學(xué)生的重要他人是朋友，中學(xué)生看重朋友對自己的評價與認(rèn)可。因此，要想學(xué)生積極主動參與并有效管理課堂紀(jì)律，不妨嘗試團(tuán)康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學(xué)期的實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式是可行且有效的。

第二學(xué)期，我教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是：鼓勵同學(xué)們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進(jìn)行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關(guān)知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報(bào)本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進(jìn)行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學(xué)手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學(xué)的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學(xué)校一等獎、二等獎和三等獎名單。

當(dāng)時學(xué)生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當(dāng)喜人，學(xué)生們的創(chuàng)造力令人驚嘆?？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽(yù)對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學(xué)生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學(xué)工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學(xué)、傾聽他人心聲、為小組榮譽(yù)爭光等，課堂顯得有秩序多了。

二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

行為療法注重通過一些強(qiáng)化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實(shí)物獎勵的正強(qiáng)化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學(xué)生不能輕易從他處獲得的。

給當(dāng)事人某種強(qiáng)化時，還需考慮這種強(qiáng)化物對對方的影響。眾所周知，學(xué)生是相當(dāng)重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學(xué)生們的心理課表現(xiàn)成績。

我到文具用品店購買了一個外形獨(dú)特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學(xué)生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀(jì)律不錯則畫一個笑臉作為表揚(yáng);如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當(dāng)，當(dāng)學(xué)生違反了我們的課堂約定，就會當(dāng)場被扣掉相應(yīng)蓋章數(shù)。學(xué)生一學(xué)期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標(biāo)之一。期末時，每位同學(xué)上交專為心理課堂準(zhǔn)備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計(jì)全班每一個同學(xué)在該學(xué)期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運(yùn)用代幣療法后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學(xué)生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學(xué)期初的約定，課堂秩序井然。因?yàn)樗麄冎?，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認(rèn)可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強(qiáng)迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。

三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件。

學(xué)校教育不僅教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這學(xué)期我們學(xué)校課堂上吃零食的風(fēng)氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴(yán)重。一次在心理課上我看見有4位同學(xué)吃零食，我強(qiáng)調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學(xué)的不尊重。另外，在擔(dān)心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學(xué)生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學(xué)趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨(dú)樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效?！?/p>

待我說完，全班學(xué)生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學(xué)報(bào)告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學(xué)開始計(jì)數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢。”可是數(shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當(dāng)時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細(xì)聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔?！彼磸?fù)說明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學(xué)吃東西呢?！彼赋隽四俏煌瑢W(xué)，剛好是心理委員b，b很有擔(dān)當(dāng)?shù)卣玖似饋?，承認(rèn)了剛剛在吃即食面。

與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學(xué)生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學(xué)表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學(xué)們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點(diǎn)：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學(xué)面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。

接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學(xué)們都認(rèn)為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學(xué)的要求照做，可是同學(xué)們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學(xué)們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點(diǎn)，可否再大聲一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學(xué)們用掌聲表揚(yáng)他敢于承擔(dān)?；刈缓笏s緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學(xué)簽名監(jiān)督，答應(yīng)下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責(zé)任和權(quán)利。

雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為這是必要的也是值得的，與心理課教學(xué)意圖不沖突。這次處理我運(yùn)用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學(xué)感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強(qiáng)執(zhí)行力;二來也是為其他同學(xué)做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學(xué)校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學(xué)感覺阻止吃零食這一行為人人有責(zé)。

這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學(xué)跟我報(bào)告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點(diǎn)是要班上同學(xué)原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學(xué)就有反對意見，堅(jiān)持要他履行承諾，向班上交235元作為班費(fèi)，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學(xué)分享了一個寬容的故事，這時班上有同學(xué)提議：那就做100個起蹲吧。當(dāng)即，我讓a對同學(xué)們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學(xué)們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅(jiān)決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點(diǎn)起床，保證吃完早餐再回學(xué)校。”我表揚(yáng)了他，鼓勵他要說話算話。

讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學(xué)期，再也沒學(xué)生向我報(bào)告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費(fèi)了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學(xué)生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上我的課特別專注和認(rèn)真。

課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學(xué)生當(dāng)作合作伙伴，將學(xué)生視為一種寶貴資源，遵守學(xué)生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀(jì)律和教學(xué)管理好。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十七

不管是科學(xué)家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學(xué)家將其稱為“醞釀效應(yīng)”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應(yīng)的經(jīng)典故事。

日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進(jìn)入了“醞釀階段”。直到有一天，當(dāng)我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們?nèi)滩蛔“l(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應(yīng)”就綻開了“思維之花”，結(jié)出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。

心理學(xué)家認(rèn)為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關(guān)信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因?yàn)閭€體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導(dǎo)致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十八

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師作為主導(dǎo)中心，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力。因此，問題式教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自身能力的提升。例如學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都需要進(jìn)行培養(yǎng)。老師是用來幫助學(xué)生解決問題、傳遞知識的使者，因此，在問題式教學(xué)的實(shí)施過程中老師要扮演好自己的角色。同時學(xué)生也需要積極主動地接受知識、參與學(xué)習(xí)，而并非只是被動地接受老師給予的知識。這樣才能夠真正的體現(xiàn)問題式教學(xué)實(shí)施的重要性。((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))是目前小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，該課其中囊括了許多的心理學(xué)理念以及實(shí)踐理論知識?！缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》主要有兩個方面的特點(diǎn)，即一般性和特定性。前者指的是在小學(xué)兒童心理學(xué)的教育過程中包括有最基礎(chǔ)的心理學(xué)教程、理念以及理論知識。后者主要是指該門課程是以小學(xué)生為教育對象，因此，其出發(fā)角度以及知識角度都不同與成年人的心理學(xué)教程，從而能夠了解到小學(xué)生的心理狀況。所以，((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))需要學(xué)生仔細(xì)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和心理狀況。這樣才能夠幫助整體探討小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。同時對于日后解決小學(xué)兒童心理問題也有較快的應(yīng)對方法。因此，小學(xué)兒童教育心理學(xué)要能夠全面的開展就需要幫助學(xué)生更好地了解知識。通過引領(lǐng)學(xué)生主動探討問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠從本質(zhì)提升該課程的教育水平。

(一)啟示性原則。

啟發(fā)性原則是指老師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考。也就是說老師在提問的時候需要考慮一系列的問題幫助學(xué)生能夠更加深入的思考，能夠積極主動的開動思維探索問題的本質(zhì)。要想課堂能夠成功的進(jìn)行就必須提出具有思考性的問題，幫助學(xué)生去真正的思索。但是，老師也需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)置問題，例如小學(xué)兒童年齡較小，接觸的知識欠少，學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)等的特征幫助他們發(fā)掘潛在的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題并且解決問題。這樣才能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才愿意主動地學(xué)習(xí)、探索。

(二)效率性原則。

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》作為教學(xué)課程的一部分，在很大程度上面還是受到學(xué)校條件的遏制和教學(xué)內(nèi)容的限制。所以，老師需要調(diào)整上課的節(jié)奏，在短暫的時間中達(dá)到最大的效益。因此，在課堂中問題的設(shè)置都需要經(jīng)過仔細(xì)的斟酌。因此，效益型原則是老師在教學(xué)中需要首先考慮的。遵從效益性原則，有選擇的設(shè)置問題，才能夠在教學(xué)過程中得到意想不到的效果。(三)針對性原則。針對性這一原則主要是根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置的，并且根據(jù)該課程的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行制定。老師在教學(xué)過程中需要考慮該堂課所要講的知識重點(diǎn)和學(xué)生容易碰到的瓶頸，然后提出相應(yīng)的問題幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。這樣學(xué)生才能夠?qū)㈦y點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識，幫助學(xué)生記憶和理解。這一原則需要老師了解知識結(jié)構(gòu)，而非只是對于一些無關(guān)緊要的問題進(jìn)行提問從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對性原則對于學(xué)生而言主要就是要順應(yīng)學(xué)生的`心理狀態(tài)和學(xué)生的現(xiàn)有水平。不同程度的學(xué)生狀況都會存在一定的差別。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平上面都會存在一定的差異，而老師在提問的時候可以根據(jù)學(xué)生自身的特征設(shè)定相應(yīng)的問題。

問題式教學(xué)主要是以老師作為教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生作為主要群體，而問題是教學(xué)過程中的一個關(guān)聯(lián)作用。所以，問題式教學(xué)能夠成功主要是在老師對于問題的安排和其相關(guān)的需求。因此，在教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要結(jié)合基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)重點(diǎn)知識，突出問題的可思考性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思索和研究，在提升學(xué)生能力的同時也幫助學(xué)生增長知識。其次，還要提出多種多樣的問題，其形式多變，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制問題的數(shù)量以及質(zhì)量避免造成學(xué)生的厭煩心理。老師在該狀態(tài)中充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)學(xué)生不斷的去探索，因此，老師需要準(zhǔn)備充分，細(xì)心認(rèn)真的對待每一位學(xué)生的提問和回答。最后，老師需要根據(jù)學(xué)生課堂狀況，給予新穎的、具有啟迪作用的問題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。并且和學(xué)生一起探討，形成一種學(xué)生和老師之間的朋友關(guān)系，減少了學(xué)生在課堂上面的壓抑心態(tài)。同時也幫助學(xué)生在簡單輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，能夠更快的獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、總結(jié)。

綜上所述，《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》這一門課程在問題式教學(xué)不斷地進(jìn)步下得到了良好的改善。老師也通過改善問題式教學(xué)使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到提升，知識的掌握以及能力的培養(yǎng)都得到了較大的進(jìn)步。

筆跡心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用論文篇十九

（一）實(shí)現(xiàn)安全預(yù)警的信息化。

要想保障煤礦工作者的安全，就要建立起良好的安全預(yù)警體系。做好對煤礦開發(fā)地的勘探工作，借助精密的儀器設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功用，實(shí)現(xiàn)各個網(wǎng)點(diǎn)的緊密聯(lián)系，對勘測點(diǎn)周圍進(jìn)行大規(guī)模的勘探，以針對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析防御，確確實(shí)實(shí)的做好安全預(yù)警工作，才能盡可能的減少災(zāi)害的發(fā)生。

（二）安全信息的收集。

利用信息化管理來促進(jìn)對安全信息的收集。使用信息化管理，擴(kuò)大了言路，使得安全信息的收集更為方便。工作人員可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)言，以及對工作的反饋，這樣可以更好的了解到工作人員的想法。然后由專門的工作者將有用的信息錄入到計(jì)算機(jī)中，以便更方便的查詢資料。同時也起到了廣開言路的作用，使得思想更加鮮活充滿活力。

（三）對事故的分析。

信息化的本身就使工作變得更加條理便捷。將各地的安全事故一一記錄下來，將發(fā)生地、原因以及災(zāi)害程度等錄入到計(jì)算機(jī)中，使之成為一個安全事故網(wǎng)絡(luò)，在這張網(wǎng)中，各個時間點(diǎn)上所發(fā)生的安全事故都一目了然，為工作者提供了一手方便明了的資料，并且可以使工作者更好的進(jìn)行分析處理，保證住應(yīng)有的鎮(zhèn)定。對以往的災(zāi)害有所了解，便能更好的防患于未然了。

（四）對人員的分派。

對每個人員的分派任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)地記錄，將每個信息掛到計(jì)算機(jī)上。要對每一位管理者的工作任務(wù)，工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以及明確每個管理者的職責(zé)，分管的'各個部門，要對其嚴(yán)格把關(guān)。工作人員的交接班的時間，由誰進(jìn)行交接都要明確的列出，以便在每個時間段內(nèi)都有值班人員，更加使每個人都明確自己的任務(wù)。當(dāng)工作人員下井工作時，必須對其進(jìn)行定位，這包括了工作人員的姓名、下井的時間地點(diǎn)等，以便在發(fā)生危險的時候能夠?qū)ぷ髡哌M(jìn)行很好的追蹤，才不致情況惡化。

二、實(shí)現(xiàn)信息化管理的優(yōu)勢。

（一）實(shí)現(xiàn)信息化管理使工作條理化。

信息化不僅使安全信息清晰明了的呈現(xiàn)在工作者的眼前，還有利于防患于未然。實(shí)現(xiàn)煤礦安全管理的信息化，方便了工作者的工作，獲得信息更為便捷，能夠更好的針對問題來制定出解決問題的計(jì)劃，使繁瑣的工作變得更加條理化，并且能夠進(jìn)一步的監(jiān)督規(guī)范工作者的行為，能夠使他們完成好自己的任務(wù)，降低了違規(guī)事件的發(fā)生。

（二）降低了安全事故的危害。

實(shí)現(xiàn)信息化管理，能夠大大降低安全事故對人身安全的危害。一方面，工作人員可以很好的分析勘探所得數(shù)據(jù)，對礦井的開采有個大致的了解，并能做好預(yù)警來應(yīng)對各種問題的發(fā)生。另一方面，對下井人員的定位也大大保障其人身安全，簡單的一查便能知曉礦難地的受困人員等等一系列的信息，可對工作人員的救援活動大有裨益。

（三）加強(qiáng)了交流。

拓寬了言路，使每個人都能發(fā)表自己的意見建議，管理者也能獲得更加有用的信息，針對這些信息制定出一套切實(shí)可行的方案來。信息化管理不僅加強(qiáng)了基層工作者與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，使得管理者能更好的了解基層工作者的需要，并為其需要提供幫助，使工作更順利更加高效的完成以及更好、有針對性的做出決策。

三、結(jié)語。

信息化管理在煤礦安全管理方面的應(yīng)用對我國煤礦管理有著重大的意義。它不僅提高了工作的效率，使工作方便快捷的完成，還降低了災(zāi)害對工作人員生命安全的侵害，大大保障了工作者的人身安全。能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的管理，是我國煤礦事業(yè)中一個重大的進(jìn)步，促進(jìn)了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的迅速穩(wěn)步發(fā)展，不斷完善煤礦產(chǎn)業(yè)的安全保障體系，使其獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

作者：石強(qiáng)單位：陜西南梁礦業(yè)有限公司。