班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短(大全9篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和概括，有助于我們提升自己。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。總結(jié)范文可以幫助我們深入理解總結(jié)的目的和方法。

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇一

由于語(yǔ)文教師本身兼具的教育優(yōu)勢(shì)，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合起來(lái)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)班級(jí)管理；結(jié)合。

中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說(shuō)是任重道遠(yuǎn)。而語(yǔ)文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙地結(jié)合起來(lái)便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

正常來(lái)講，語(yǔ)文課是語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課本知識(shí)的，而班會(huì)課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語(yǔ)文教師會(huì)為了讓學(xué)生的考試成績(jī)?cè)跁?shū)面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識(shí)，這其實(shí)會(huì)使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開(kāi)更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對(duì)于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會(huì)課不露聲色地融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，一舉兩得。

語(yǔ)文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語(yǔ)文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì)有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語(yǔ)文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語(yǔ)文教師也有許多可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

（一）用文字傳情。語(yǔ)文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話在平時(shí)生活中可能輕易是說(shuō)不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來(lái)。比如當(dāng)語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)溫暖帶鼓勵(lì)的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì)自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無(wú)聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺(jué)便親近起來(lái)。

（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語(yǔ)文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來(lái)和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過(guò)程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì)輕松地被調(diào)動(dòng)出來(lái)。好奇心起來(lái)了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂(lè)又在無(wú)意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長(zhǎng)。

生活中可謂處處皆有語(yǔ)文文化，語(yǔ)文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中自己體會(huì)出其中所包含的語(yǔ)文文化，從而達(dá)到提升其語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文教師在管理班級(jí)時(shí)，可以充分利用各種機(jī)會(huì)，鍛煉、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如主持家長(zhǎng)會(huì)前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì)策劃案”；又比如在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級(jí)文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺(jué)間運(yùn)用語(yǔ)言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必然會(huì)有一個(gè)明顯的寫(xiě)作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀是非常重要的。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語(yǔ)文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語(yǔ)文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語(yǔ)文教師無(wú)論是在上課時(shí)還是在班級(jí)管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語(yǔ)文、由語(yǔ)文到生活地感覺(jué)到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì)做人到學(xué)會(huì)作文。

綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合后真的會(huì)收獲到一加一大于二的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語(yǔ)文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)收獲更多有效有益的方法造福人類(lèi)教育事業(yè)。

[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[m].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[j].中國(guó)教育學(xué)刊，2004(7).

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇二

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。

接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。

這些當(dāng)然都離不開(kāi)老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任——孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒(méi)有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢(qián)。

首先我要說(shuō)的是班級(jí)管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。親情教育的形式可以多種多樣：a、寫(xiě)親情標(biāo)語(yǔ)，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，我們?cè)鯓踊貓?bào)爹和媽。b、召開(kāi)親情教育主題班會(huì).

記得我在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候接手過(guò)一個(gè)初二年級(jí)，班上學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，家庭條件很差，其中有一個(gè)同學(xué)家里非常困難，父親喝農(nóng)藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個(gè)兩免一補(bǔ)的特困生名額給了他。然而他并沒(méi)有應(yīng)證一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個(gè)同學(xué)。我就他的表現(xiàn)召開(kāi)了一次主題班會(huì)，主題是教育學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，開(kāi)展一次憶苦思甜的活動(dòng)。要求學(xué)生回家作一次社會(huì)調(diào)查，提出幾個(gè)具體的問(wèn)題：

2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對(duì)你有什么要求和希望？

2.4面對(duì)爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上應(yīng)該怎么做？

這次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，很多學(xué)生還哭了起來(lái)。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開(kāi)始好轉(zhuǎn)了。

我想說(shuō)的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，我們班準(zhǔn)備擬定一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會(huì)在宣傳欄上寫(xiě)上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開(kāi)心也變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以找優(yōu)點(diǎn)為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認(rèn)識(shí)，以前在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候根本不讀書(shū)，專(zhuān)打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語(yǔ)公開(kāi)課的時(shí)候他還和后面聽(tīng)課的老師講話，紀(jì)律意識(shí)淡薄，抱著無(wú)所謂的思想，但他喜歡表現(xiàn)自己，有一天他在班上發(fā)言次數(shù)超過(guò)三次，我利用這個(gè)契機(jī)在班小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，放學(xué)和他長(zhǎng)談了一次，他表示以后要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們付出更多的時(shí)間和耐心。

抓住典型，向?qū)W生宣傳。我們班的宣傳欄當(dāng)中有一個(gè)是專(zhuān)為進(jìn)步較大的學(xué)生設(shè)立的。每周每個(gè)科目評(píng)選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的氛圍，推動(dòng)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

我記得在杜郎口中學(xué)初一年級(jí)主任同時(shí)也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時(shí)候，他說(shuō)學(xué)生既然敢于犯錯(cuò)誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會(huì)讓學(xué)生下一次犯更大的錯(cuò)誤。從而加大了班級(jí)的管理難度。

我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在寬容的同時(shí)與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說(shuō)，寫(xiě)份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動(dòng)一下班上其他同學(xué)。有時(shí)候換一種處理方式，學(xué)生是很樂(lè)意接受的。

學(xué)生在初中這個(gè)階段處于青春期，是最為叛逆的時(shí)候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒(méi)有直接嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是準(zhǔn)備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書(shū)，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。

其實(shí)我們班主任在很多時(shí)候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇三

記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：一只綿羊領(lǐng)著一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領(lǐng)著一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀(jì)律的重要性。因?yàn)闊o(wú)論綿羊有多好的戰(zhàn)略思想，獅子都不會(huì)去執(zhí)行，所以只能成為一紙空文。這個(gè)道理放在教學(xué)中也同樣成立。

中學(xué)教育;班級(jí)管理;高效課堂。

一個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的人在喧鬧的菜市場(chǎng)中，任憑他講得有多精彩，聽(tīng)到的人、聽(tīng)到的內(nèi)容都寥寥無(wú)幾。毫無(wú)疑問(wèn)，教師課堂教學(xué)控制力的強(qiáng)弱是決定課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素。因此，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理，催生高效課堂。

人們常說(shuō)：“教書(shū)育人?！比绻氵B書(shū)都教不好，這就失去了在學(xué)校立足的根本。如此以來(lái)，作為教師的你就失去了教書(shū)的底氣。此時(shí)，你所講的任何一句話都沒(méi)有太大的說(shuō)服力。記得畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)哥學(xué)姐們紛紛為我們傳授上課的經(jīng)驗(yàn)。告誡我們，不要和學(xué)生走得太近，否則你說(shuō)的話他們會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);著裝要成熟一點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不夠老練而欺負(fù)你;第一天上課你要對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，否則以后難以管理。就是沒(méi)提如何把課上得精彩一點(diǎn)。等我們工作以后，大家很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)哥學(xué)姐們經(jīng)驗(yàn)在你的班級(jí)里是一紙空談。

學(xué)生接觸了這么多的老師，對(duì)你的稚嫩，學(xué)生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會(huì)有較大的改觀，否則工作的第一年你的日子會(huì)很難過(guò)。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了這樣一個(gè)講座，讓困擾我多年的問(wèn)題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來(lái)上課，一進(jìn)教室學(xué)生就笑了，原來(lái)他身上掛著一根面條。他低頭一看，把面條扯下來(lái)，丟在講臺(tái)上，然后就開(kāi)始有條不紊地上課。但他的課上得實(shí)在是精彩，所以他的那個(gè)形象在大家的眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認(rèn)為是灑脫。那如果換種情況，衣著時(shí)髦的老師可是課上得平淡無(wú)奇。開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)被你的外表所吸引，久而久之，學(xué)生眼里對(duì)你的不尊敬就會(huì)越來(lái)越多，更為甚者，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不過(guò)是個(gè)繡花枕頭而已!所以，高水平的教學(xué)能力會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)你的影響力，會(huì)讓你的話更多地深入到學(xué)生的耳朵里、學(xué)生的心里。

1.賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的正能量得以累積。

2012屆學(xué)生中有一個(gè)特別的學(xué)生，說(shuō)他特別是因?yàn)樗某煽?jī)，地理成績(jī)特別好，曾在全區(qū)考過(guò)第三名，可其他成績(jī)卻全在班級(jí)最后一名。我接這個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很沉默，很多老師都對(duì)他搖頭，說(shuō)他無(wú)藥可救。當(dāng)然，我也不可能立刻妙手回春。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)沒(méi)有做，在課堂上提問(wèn)他時(shí)，他也是一副不理不睬的樣子。下課時(shí)，我順便問(wèn)了他這是怎么回事。他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話我現(xiàn)在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽(tīng)完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學(xué)生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會(huì)輕賤你。”說(shuō)完，我就離開(kāi)了。

在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業(yè)的時(shí)候，每次遇到寫(xiě)得好的地方，我會(huì)畫(huà)五角星，或是寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。慢慢地，他的作業(yè)越來(lái)越好，成績(jī)也越來(lái)越好。我在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，但我知道，長(zhǎng)期以來(lái)的自卑與壓抑讓他在上課回答問(wèn)題時(shí)會(huì)很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時(shí)，我都會(huì)格外地關(guān)注他的表情，在他表情輕松時(shí)，我再叫他回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，到高二下學(xué)期期末，他的成績(jī)是班級(jí)第一名。教育是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把你的教育內(nèi)化成自己的東西并把它消化吸收也需要時(shí)間。因此，當(dāng)你把該做的都做了，然后在等待收獲的時(shí)候，再適時(shí)修剪。時(shí)間到了，收獲就是水到渠成的事了。

2.靈活處理與學(xué)生間的摩擦。

人們常說(shuō)：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時(shí)候。”是的，無(wú)論師生關(guān)系再好，也會(huì)遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會(huì)讓師生關(guān)系進(jìn)一步提升。有一次班級(jí)進(jìn)行元旦匯演，老師應(yīng)邀參加。班級(jí)里張燈結(jié)彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進(jìn)去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著去捏氣球。等到演小品時(shí)，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著演小品的學(xué)生又蹦又跳，有個(gè)女同學(xué)不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“老師，快把他帶走!”說(shuō)完，教室里一下子靜了下來(lái)。我沒(méi)說(shuō)什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當(dāng)時(shí)，我尷尬極了。第二天正好要到這個(gè)班里上課，我點(diǎn)評(píng)了一下昨天的表演，順便說(shuō)我們班有個(gè)同學(xué)當(dāng)演員絕對(duì)好樣的，她演小孩子，絕對(duì)形象、逼真。然后，我把她的話以夸張形式重現(xiàn)了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅學(xué)生心里的疙瘩沒(méi)了，而且學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這個(gè)老師真有氣度!

那是不是一直都是溫和地對(duì)待所有的學(xué)生呢?我并不這樣認(rèn)為。于丹在百家講壇中曾做過(guò)一期節(jié)目，其中有這樣一個(gè)話題――關(guān)于以德報(bào)怨。她說(shuō)：“我們以德報(bào)怨，那我們要以什么報(bào)德呢?我們應(yīng)該以直報(bào)怨?！蔽液苜澩@句話。身為老師，可以寬容很多學(xué)生的無(wú)知與缺點(diǎn);但作為老師，我絕不贊同縱容學(xué)生的無(wú)理與放肆。

我通常在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，第一節(jié)課是不用來(lái)上新課的。這一節(jié)課除了用有趣的方法介紹這學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法外，就是告訴學(xué)生上我的課要遵守的游戲規(guī)則。我的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：

(1)上課認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)不懂，可以在課上向老師提議。

(2)下課作業(yè)獨(dú)立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有三次不做作業(yè)的機(jī)會(huì)。

(3)課前準(zhǔn)備好課本、地圖冊(cè)及練習(xí)冊(cè)等。

(4)課代表每節(jié)課前到辦公室來(lái)一趟，一方面是為了拿作業(yè)，另一方面是和老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)內(nèi)容的反映，便于老師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這些規(guī)則盡管簡(jiǎn)單，但它卻是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。盡管規(guī)則簡(jiǎn)單，但在執(zhí)行的起初階段也并不盡如人意。

是否能有好的效果，這取決于老師的堅(jiān)持。我講完這些規(guī)則后，心里很清楚，不是所有的學(xué)生都會(huì)這樣做，所以我只關(guān)注那些按要求做的，或是想到的同學(xué)。剛接觸一個(gè)老師是絕大部分同學(xué)都想把好的一面表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)你只要表?yè)P(yáng)按要求做的同學(xué)，你的規(guī)則就會(huì)被執(zhí)行下去;如果你只是宣布規(guī)則，做不做你根本不關(guān)注，以后你所說(shuō)的任何一句話都不會(huì)很好地執(zhí)行下去。當(dāng)然你可能會(huì)遇到那種“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。

對(duì)于這樣的學(xué)生，你別想馬上改變他，只要班級(jí)沒(méi)有他成長(zhǎng)的沃土，你就不用擔(dān)心。然后，你再慢慢地觀察他，一旦發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，你一定要點(diǎn)評(píng)，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來(lái)了。有人也曾用過(guò)此法，不但沒(méi)效果，可能還會(huì)適得其反。原因就是有人在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)喜歡大張旗鼓，而且言過(guò)其實(shí)，這樣的話沒(méi)有真實(shí)度，學(xué)生不會(huì)放在心里;另外就是言過(guò)其實(shí)，學(xué)生在執(zhí)行的時(shí)候難度很大，這樣原本積累起來(lái)的一點(diǎn)信心又被抹得一干二凈，所以不會(huì)有明顯的效果。記得有人曾說(shuō)：“每個(gè)人都是一半天使、一半魔鬼?！彼裕覀?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)記得別讓學(xué)生把魔鬼釋放出來(lái)了!

誠(chéng)然，打造高效課堂的方法還有很多，但無(wú)論哪一種方法，只要你是真誠(chéng)的，你又能堅(jiān)持下去，都能發(fā)揮它的威力，也都是好方法!有人說(shuō)：“成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，把平常的事堅(jiān)持下去，就會(huì)有意想不到的效果?！贝蠹乙部梢栽囋嚳础?/p>

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇四

我們要從班級(jí)管理入手，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢(shì)群體健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心，用愛(ài)心創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心;用愛(ài)心創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍;創(chuàng)建積極向上的班集體三個(gè)方面探討了班級(jí)管理中對(duì)弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。

班級(jí)管理;弱勢(shì)群體;教育;愛(ài)心。

班級(jí)是學(xué)校的一部分，隨著獨(dú)生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性突出，使得學(xué)校的班級(jí)管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級(jí)中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏獨(dú)立意識(shí)，成為學(xué)校的弱勢(shì)群體。從班級(jí)管理入手，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢(shì)群體健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

學(xué)生中的弱勢(shì)群體被稱(chēng)為“差生”“后進(jìn)生”，苦悶、不滿(mǎn)、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級(jí)中得不到尊重，感覺(jué)不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無(wú)助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。班主任要正確對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，給予弱勢(shì)群體幫助和支持。在班級(jí)管理中，加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)上進(jìn)心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，冷靜對(duì)待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，保護(hù)他們的自尊心，主動(dòng)接近他們，用真誠(chéng)的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們走出陰影，找出學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的小小進(jìn)步，例如，學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)教師的提問(wèn)做出正確的回答時(shí)，教師要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)偏愛(ài)，用愛(ài)心點(diǎn)燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生懂得如何面對(duì)壓力、競(jìng)爭(zhēng)、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識(shí)自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿(mǎn)的激情投入學(xué)習(xí)和生活之中。

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三班主任要對(duì)學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個(gè)有民主意識(shí)的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動(dòng)，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀察世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤。進(jìn)入高三年級(jí)，學(xué)生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對(duì)高考失去信心。此時(shí)，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時(shí)鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯(cuò)誤，用愛(ài)心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，創(chuàng)造出快樂(lè)的教育氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生享受幸福快樂(lè)。班主任要深入教室、操場(chǎng)，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂(lè)，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造溫馨的班級(jí)環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，班主任的一句話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以賞識(shí)，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。

班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織，良好的班級(jí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級(jí)管理工作辛苦和瑣碎，高三年級(jí)的班級(jí)管理要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，創(chuàng)造獨(dú)立自由的氛圍。例如，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)交通安全意識(shí)，遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命;教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識(shí)，不亂丟垃圾，減少污染;教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習(xí)慣。樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到班集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)后進(jìn)生的責(zé)任感。消除班級(jí)的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進(jìn)生樹(shù)立模范，開(kāi)展結(jié)對(duì)子模式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛(ài)之手，后進(jìn)生就會(huì)成為一名好學(xué)生，班主任采取結(jié)對(duì)子模式，給每一位后進(jìn)生安排一名和后進(jìn)生談得來(lái)的好學(xué)生，監(jiān)督后進(jìn)生的自習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠(chéng)的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，糾正不良習(xí)氣，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任在班級(jí)管理中，要樹(shù)立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇五

面對(duì)一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)走上正軌，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級(jí)管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、精干的班干部隊(duì)伍的組建、嚴(yán)而有序的班級(jí)公約的制訂、與任課老師及家長(zhǎng)的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正?；?。

職業(yè)中學(xué);新接班級(jí);管理;探析。

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任?！碑?dāng)你跨入教師隊(duì)伍的那一刻起，你就會(huì)面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來(lái)新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的新班級(jí)。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì)交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會(huì)能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力一般也能超過(guò)普通中學(xué)學(xué)生。針對(duì)這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒(méi)有做好大量、充分、細(xì)致扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有營(yíng)造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開(kāi)展的。筆者通過(guò)近20年的`職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì)到只要在新班級(jí)中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正常化。

新任班主任新接手一個(gè)班級(jí)，要想很快就能比較順利地展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個(gè)班級(jí)的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類(lèi)似這樣的一系列的問(wèn)題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問(wèn)題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的班級(jí)中，在剛剛開(kāi)學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說(shuō)他從來(lái)不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒(méi)精力在衛(wèi)生方面對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對(duì)自己的影響，對(duì)別人的影響，并提出了一些想法與意見(jiàn)。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來(lái)的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅(jiān)持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見(jiàn)也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級(jí)曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長(zhǎng)，一邊開(kāi)車(chē)帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識(shí)的最佳途徑。

在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到一些班主任這樣說(shuō)：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故?！钡拇_，管理好一個(gè)班級(jí)并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個(gè)班主任對(duì)于班級(jí)中的大小瑣事都要親力而為的話，說(shuō)明這個(gè)班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級(jí)的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在筆者看來(lái)，接收了一個(gè)新的班級(jí)后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來(lái)，而是先指定班級(jí)中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)初，可以先通過(guò)調(diào)查詢(xún)問(wèn)指定一名體育成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過(guò)觀察學(xué)生在班級(jí)中的號(hào)召力和影響力來(lái)確定一名班長(zhǎng)。對(duì)班長(zhǎng)的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長(zhǎng)得高大陽(yáng)光，班級(jí)男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會(huì)他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問(wèn)題等等，直到他能獨(dú)立的開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績(jī)較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長(zhǎng)。然后對(duì)每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，表?yè)P(yáng)每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任對(duì)全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績(jī)也讓同學(xué)看到了，時(shí)機(jī)也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì)課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級(jí)管理隊(duì)伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對(duì)他們進(jìn)行指手畫(huà)腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開(kāi)元旦迎新晚會(huì)，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì)需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購(gòu)買(mǎi)什么東西，晚會(huì)的流程如何，由誰(shuí)主持等等。整個(gè)晚會(huì)全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高班級(jí)活動(dòng)的氣氛。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面要不斷完善。所以班級(jí)要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級(jí)公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對(duì)公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公約進(jìn)行修正和表決通過(guò)。對(duì)班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，宣揚(yáng)班級(jí)正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評(píng)教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過(guò)、班級(jí)檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長(zhǎng)期遵守。

任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭(zhēng)取所出現(xiàn)的問(wèn)題得到妥善解決，這是做好班級(jí)工作的一個(gè)重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴(lài)。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或取得成績(jī)時(shí)都要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門(mén)家訪的形式，有時(shí)傳統(tǒng)的登門(mén)家訪所起到的作用是其他方式無(wú)法替代的。

總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿(mǎn)懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級(jí)公約的合理制定、與任課老師和家長(zhǎng)之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級(jí)一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正?；?，常態(tài)化。

[1]陳桂生.學(xué)校管理實(shí)話[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

[2]賴(lài)桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(9).

[3]李偉勝.班級(jí)管理新探索[m].天津:天津教育出版社,2006.

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇六

班級(jí)管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級(jí)管理得好，就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，而班主任是班級(jí)的主要管理者，在班級(jí)管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。

班干部;班主任;愛(ài)心;協(xié)調(diào);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級(jí)的情況，能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題，也能拿出行之有效的解決問(wèn)題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績(jī)好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。若碰到問(wèn)題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報(bào)告，我來(lái)處理。我們班的班干部還定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)于每個(gè)星期中的不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。

一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。一要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō):首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對(duì)待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長(zhǎng)qq群、家長(zhǎng)微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具。班主任要精心設(shè)計(jì)qq群，凝聚家長(zhǎng)力量，營(yíng)造溝通文化建立了qq群，只是充分發(fā)揮qq群作用的基礎(chǔ)工作。大家定出在群內(nèi)討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠(chéng)交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內(nèi)發(fā)泄自己的片面過(guò)激的觀點(diǎn)，遇見(jiàn)自己孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題應(yīng)盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長(zhǎng)們的主體性，凝聚了大家的共識(shí)，引導(dǎo)了家長(zhǎng)們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長(zhǎng)們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成了一個(gè)氛圍良好的成長(zhǎng)共同體。

總之，班主任的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任擔(dān)負(fù)著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級(jí)管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更好地做好班級(jí)管理工作。

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇七

班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)?；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

三點(diǎn)三線三面優(yōu)化班級(jí)管理。

班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級(jí)工作，學(xué)校的總體工作才會(huì)全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)?；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì)全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級(jí)工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養(yǎng)一個(gè)出色的班委，對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。要選用責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權(quán)力和責(zé)任，精心指導(dǎo)培養(yǎng)。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負(fù)其責(zé)，共同織就一張疏而不漏的班級(jí)大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級(jí)整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級(jí)工作會(huì)蒸蒸日上。同時(shí)，班委們?cè)诠芾戆嗉?jí)工作的這個(gè)平臺(tái)中，在工作奉獻(xiàn)付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調(diào)管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級(jí)中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、紀(jì)律優(yōu)秀生、團(tuán)結(jié)優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標(biāo)，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級(jí)中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過(guò)培養(yǎng)一個(gè)尖子生。

對(duì)他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對(duì)其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導(dǎo)力，從后面給他們一個(gè)較強(qiáng)的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛(ài)，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。

三線是指道德這條底線、學(xué)習(xí)這條直線、紀(jì)律這條高壓線。三線的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì)無(wú)事生非，一盤(pán)散沙，班級(jí)就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類(lèi)，遺臭萬(wàn)年。所以班級(jí)工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會(huì)課、重大活動(dòng)等機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的思想和理論引導(dǎo)學(xué)生，用先進(jìn)人物對(duì)比自己，對(duì)學(xué)生循循善誘、正反引導(dǎo)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習(xí)這條直線，緊緊抓住學(xué)習(xí)這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習(xí)增長(zhǎng)智慧，知識(shí)改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)中樹(shù)立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)少些惹事生非，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級(jí)工作整體上進(jìn)。第三是用好紀(jì)律這條高壓線。沒(méi)有無(wú)紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內(nèi)容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎(jiǎng)罰有度，嚴(yán)慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規(guī)范了班級(jí)秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和紀(jì)律性的加強(qiáng)；好的學(xué)習(xí)又促進(jìn)德育和紀(jì)律的進(jìn)步；好的紀(jì)律又保證德育和學(xué)習(xí)的提高。

三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì)這個(gè)側(cè)面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱(chēng)之為正面，學(xué)生在家的表現(xiàn)可以稱(chēng)之為背面，學(xué)生在社會(huì)中的言談舉止可以稱(chēng)之為側(cè)面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)這個(gè)側(cè)面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì)要做好公民。班級(jí)管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(zhǎng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現(xiàn)。學(xué)生在社會(huì)的側(cè)面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭(zhēng)了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì)有的放矢、游刃有余。

總之，班級(jí)工作中只要點(diǎn)線面三者密切結(jié)合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)工作就會(huì)充實(shí)有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì)游刃有余，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活都有極大好處，對(duì)于班級(jí)管理有積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇八

對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班級(jí)學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿(mǎn)腔又具有逆反心理，既有學(xué)習(xí)潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門(mén)，可謂是“初出茅廬”，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作較之于其他學(xué)校更加復(fù)雜，更加困難，對(duì)班級(jí)的管理者也提出了更高的要求?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)的班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐，從對(duì)學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時(shí)代需要結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預(yù)”“建立qq群”等管理方式，對(duì)當(dāng)代中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理問(wèn)題粗略的談了一些自己的看法和體會(huì)，希望對(duì)業(yè)界同仁有所裨益。

中等衛(wèi)生學(xué)校；班級(jí)管理。

作為一名中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)于他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)會(huì)和以后的社會(huì)實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴(yán)格自律，很多時(shí)候是能夠決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對(duì)他們學(xué)習(xí)效率是能夠產(chǎn)生嚴(yán)重影響的，所以，在對(duì)這些學(xué)生的管理中，應(yīng)該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規(guī)范。比如，將學(xué)生的課外生活時(shí)間納入到考勤范圍內(nèi)，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對(duì)學(xué)生的文體活動(dòng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)等等。特別是對(duì)于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，校方更應(yīng)該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機(jī)制，并與家長(zhǎng)保持暢通的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)學(xué)生的管理中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力來(lái)完成對(duì)學(xué)生生活行為的規(guī)范。

對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生來(lái)講，在班級(jí)管理中應(yīng)該讓他們及時(shí)了解國(guó)家的教育動(dòng)向及發(fā)展模式，要讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業(yè)教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺的重要作用，這樣他們就會(huì)明白，只要好好學(xué)習(xí)，從中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個(gè)美好的前途的。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前人才市場(chǎng)的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排他們到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)場(chǎng)教育，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，為他們將來(lái)邁出校門(mén)、踏入社會(huì)做好心理上和思想上的準(zhǔn)備。

對(duì)于教育教學(xué)工作者來(lái)講，育人是工作的首要目標(biāo)。教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生都具體的閃光的一面，要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才會(huì)與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才。

換位思考的工作方式和處事原則近年來(lái)在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當(dāng)事雙方的抵觸情緒，達(dá)成諒解和共識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。在現(xiàn)有的中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，獨(dú)生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，因此一旦離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現(xiàn)出來(lái)了較弱的一面。對(duì)于老師的批評(píng)教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來(lái)看待教學(xué)中的班級(jí)管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長(zhǎng)的苦心，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。

所謂“心理干預(yù)（psychologicalintervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程。在中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作中，應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用中要做好以下三個(gè)方面的工作：首先是要設(shè)立具有激勵(lì)性的教學(xué)目標(biāo)，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不太好，進(jìn)入衛(wèi)校初期難免會(huì)存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級(jí)管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時(shí)也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強(qiáng)、參與班級(jí)活動(dòng)有激情等，因此，在應(yīng)用心理干預(yù)教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設(shè)置一些以操作為主的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極予以表彰，對(duì)于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是要增加對(duì)學(xué)生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時(shí)期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯(cuò)誤，要幫助他們一起改正錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的心理干預(yù)可以有效縮短師生間的距離，指導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路成長(zhǎng)。最后是在應(yīng)用心理干預(yù)方式進(jìn)行教學(xué)和班級(jí)管理中要做到堅(jiān)持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習(xí)和生活方面還要很多不確定性，因此，對(duì)于他們的心理干預(yù)要反復(fù)進(jìn)行，不可間斷，只有長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去才會(huì)收到理想的預(yù)期效果。

由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了社會(huì)生活中的每一個(gè)角落，滲入到了每一個(gè)人的生活當(dāng)中。qq溝通工具的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，把人們從時(shí)空的限制中解放出來(lái)，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理者（如班主任），應(yīng)有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級(jí)qq群對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

qq群的建立，使得很多班級(jí)管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時(shí)間，提供了班級(jí)管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題，也可以借助qq群在第一時(shí)間里向老師反映和匯報(bào)，老師可以不受時(shí)空限制的對(duì)學(xué)生反映和匯報(bào)的問(wèn)題做出指示，使上情下達(dá)，下情上達(dá)，上下溝通順暢無(wú)障礙，班級(jí)管理自然會(huì)取得更好的成績(jī)。

除了上述的六個(gè)方面外，班主任角色在班級(jí)管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班主任既是班級(jí)工作的管理者，同時(shí)也是班級(jí)學(xué)習(xí)的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長(zhǎng)與班級(jí)之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對(duì)于班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識(shí)水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級(jí)學(xué)生面前樹(shù)立起個(gè)人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來(lái)人生路上的規(guī)劃師和引路人。

[1]中等衛(wèi)生學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的意義、目標(biāo)和途徑[j].梁菁.中等醫(yī)學(xué)教育.2000（07）.

[2]積極發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育努力辦好中等衛(wèi)生學(xué)校[j].李有勛.衛(wèi)生職業(yè)教育.2003（04）.

[3]淺談中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)原因與心理健康教育[j].李明.中國(guó)醫(yī)藥指南.2010（30）.

[4]鄒娟娟中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（04）.

班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文簡(jiǎn)短篇九

教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！苯裉?，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5s”管理（整理——selri、整頓——seiton、清掃——seiso、清潔——setketsu、素養(yǎng)——shitsuke）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?s”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過(guò)班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專(zhuān)欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

針對(duì)學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統(tǒng)地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的，有效率地讀書(shū)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最?lèi)?ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè)趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過(guò)健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開(kāi)展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為的主題演講、讀書(shū)競(jìng)賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國(guó)家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。

用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹?，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。