初中生物10分鐘說課稿范文通用(匯總11篇)

需要不斷提升自己的知識和技能，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文的同時，也能夠?qū)ψ约旱膶懽鬟M(jìn)行反思和反饋。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇一

如果把設(shè)計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。

我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學(xué)方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認(rèn)識，但是對于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.識別血細(xì)胞的種類及其主要功能。

2.通過對紅細(xì)胞顏色和形狀的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。

重點：血液的組成和主要功能。

難點：形成紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點。

本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學(xué)。

(一)新課導(dǎo)入。

首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復(fù)?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會繼續(xù)追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。

(二)新課教學(xué)。

1.血液的成分。

首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細(xì)胞的`顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細(xì)胞?通過這樣一系列引導(dǎo)性提問幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。

之后由我總結(jié)血液的組成，并詳細(xì)介紹血細(xì)胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。

接著我會提問：血細(xì)胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細(xì)胞的功能。

2.血細(xì)胞的功能。

對于這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細(xì)胞的形態(tài)特點和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細(xì)胞的特點：數(shù)量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進(jìn)一步的追問：紅細(xì)胞特殊的形態(tài)特點會與紅細(xì)胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結(jié)合學(xué)生的回答，得出紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

之后出示白細(xì)胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細(xì)胞和血小板各自的形態(tài)特點與功能。有了之前紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能活動的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

3.血漿的作用。

考慮到課程的時間安排，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然在最后也會解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應(yīng)，從而完成新課的講授。

(三)鞏固提升。

提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計是為了開拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)血液對于人體的重要性。

(四)課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)布置作業(yè)。

課下查閱資料，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享。這樣的設(shè)計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。

最后說說我的板書設(shè)計，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇二

學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

成功地制作臨時裝片。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）講授新課：如何制作臨時裝片。

（３）繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

（４）練習(xí)。

（５）小結(jié)。

1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇三

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。

2、新課教學(xué)。

接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的`扇動能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動系統(tǒng)，對于第二部分運(yùn)動系統(tǒng)，我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。

而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學(xué)生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。

鳥是學(xué)習(xí)的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)。

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇四

《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容。

《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標(biāo):。

1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科。

學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗探究知識的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。

好學(xué)教育：

血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。

根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點、難點，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危W(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動的方向。

(一)復(fù)習(xí)：

(啟動課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)。

心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么?通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

(二)引入：

通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(三)教學(xué)活動設(shè)計：

1.提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：

假設(shè)有個紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動報告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

設(shè)計這一活動，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。

2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

好學(xué)教育：

師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。

肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。

通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個教學(xué)重點的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時也突破了這一難點問題。

3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學(xué)習(xí)：

師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)。

(1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?

回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。

通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實現(xiàn)了第二個教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

學(xué)習(xí)了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個問題。

肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾?，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進(jìn)行。

在此，實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學(xué)重點，同時也使一個難點得到了突破。

4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)。

學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

好學(xué)教育：

使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實現(xiàn)了第四個知識目標(biāo)。

5.進(jìn)行小結(jié)：

總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。

6.思考題的設(shè)計：

首先呼應(yīng)課題引入時的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

7.說練習(xí)題的設(shè)計：

通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)評價應(yīng)該有利于學(xué)生多主動發(fā)展，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價，在活動中充分給與學(xué)生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇五

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好！

今天我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。

一、指導(dǎo)思想。

生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

二、教材分析。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

2、教學(xué)重點。

（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

（2）病毒與人類的關(guān)系。

3、教學(xué)難點。

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

三、學(xué)情分析。

本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學(xué)會初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

五、教法設(shè)計。

1、直觀教學(xué)法。

通過動畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、探究式教學(xué)。

使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。

七、教學(xué)程序設(shè)計。

1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學(xué)生的主體活動為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計的《健康周報》。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。

八、媒體的選擇。

本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇六

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片。

3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

（三）、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇七

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

2.在單元中的位置。

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的'認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

1.通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3.認(rèn)識大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

重難點突破措施：

通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（一）猜謎游戲，引出課題。

今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

草原上來了一群羊。（打一水果）。

草原上又來了一群狼。（打一水果）。

學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：

草羊狼。

播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀。

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理。

師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）。

你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。

（三）展示點撥，解難釋疑。

師出示圖片。

學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。

通過分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，教師及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

（四）自主檢測，學(xué)以致用。

師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。

通過自主檢測，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

（五）拓展延伸，提升能力。

播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：

同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？

學(xué)生先談自己的認(rèn)識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……）。

從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（六）課后回顧。

回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí)。

搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

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初中生物10分鐘說課稿范文通用篇八

1、教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

3、教學(xué)重點。

生物的共同特征。

4、教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5、突破重點和難點的關(guān)鍵：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，

（4）人在體育比賽后大量出汗，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對刺激的反應(yīng)，

（8）蘑菇的生長。

（9）花的開放，

（10）種子的萌發(fā)，

（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”

由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論。

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的`特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時間長了后，就會感到憋悶。

最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識拓展，升華與遷移。

繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲。

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)。

1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

結(jié)束。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇九

《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處：

1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響。

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)：

1、有做事的過程；

2、有明確的目標(biāo)；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達(dá)信息。

5、體現(xiàn)過程的真實性。

這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇十

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

（2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。

（3）舉例說出生物富集的過程及其影響。

（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。

（3）會組織語言表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

（2）提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。

調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

多媒體電腦、投影儀等。

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。

演示多媒體圖片——“ddt使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。

請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會。

多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2、組成：

（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。

（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——動物和人；分解者——微生物。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。

1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。

初中生物10分鐘說課稿范文通用篇十一

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

今天我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.

生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

2、教學(xué)重點。

（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

（2）病毒與人類的關(guān)系。

3、教學(xué)難點。

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學(xué)會初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

1、直觀教學(xué)法。

通過動畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

2、探究式教學(xué)。

使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。

1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學(xué)生的主體活動為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計的《健康周報》。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。

本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

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