童謠教學設計(實用19篇)

在學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法?？偨Y(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個人情感和偏見的影響。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

童謠教學設計篇一

1、在理解童謠內(nèi)容的基礎上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。

2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。

3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。

2、白板圖譜。

一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

二、欣賞、理解童謠。

1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)

2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。

三、學習童謠。

1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。

你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)

四、簡單創(chuàng)編童謠。

1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點?(引導幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學到這，和客人老師再見吧!

童謠教學設計篇二

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

第一課時。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

1、感知課文，了解課文大意。

（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（2）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）。

（2）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）。

第二課時差。

1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

2、練習背誦課文。

1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。

（1）出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

（2）請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

（3）學生匯報表演。

a加偏旁方法記憶。

b重點指導：艘微。

（4）反復認讀，開展識字游戲。

a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成。

十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。

3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫。

（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生書寫。

（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象。

左右結(jié)構(gòu)：像、做。

上下結(jié)構(gòu)：點、照。

（3）分別指導學生書寫。

（4）在指導中及時點評。

1、我會填。

一（）大官一（）大秤一（）線。

一（）大船一（）大樹一（）大象。

2、完成本課的生字、新詞。

3、練習講故事《稱象》。

童謠教學設計篇三

1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進一步理解童謠的內(nèi)容。

2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學習童謠。

3、積極地與同伴合作進行問答。

課件—圖片

觀察第一組動物圖片（鴨子、公雞、松鼠）

指導語：你們看，誰來了？

1、觀察這三只動物尾巴的特征。

指導語：它們的尾巴是什么樣子的？

2、根據(jù)老師的提問完整回答。

指導語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？

3、完整朗誦童謠第一段。

1、觀察第二組動物圖片（猴子、兔子、孑l雀），了解尾巴的特點，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。

指導語：它們的尾巴是什么樣的？

2、自由創(chuàng)編童謠第二段。

3、集體交流。

指導語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）

指導語：除了問小動物的尾巴，還可以問什么呢？

尾巴歌

什么尾巴扁？什么尾巴彎？

什么尾巴好像一把傘？

鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，

松鼠的尾巴好像一把傘。

什么尾巴長？什么尾巴短？

什么尾巴好像一把扇？

猴子尾巴長，兔子尾巴短，

孔雀的尾巴好像一把扇。

童謠教學設計篇四

1、引導幼兒學習童謠，理解童謠內(nèi)容并學習創(chuàng)編童謠。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達能力。

3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。

視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》

一、放錄音，引起幼兒興趣。

提問：聽一聽是誰在叫?

二、放視頻，請幼兒欣賞。

1、提問：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應該怎樣對待它?

2、教師小結(jié)：青蛙還有一個名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼤胶οx幫助我們保護莊稼，我們要愛護它，別傷害它。

三、引導幼兒學習童謠。

1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。

（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。

（2）引導幼兒完整說第一段童謠。

2、出示第二只蛤蟆。

（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?

（2）引導幼兒完整說第二段童謠。

3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。

四、引導幼兒創(chuàng)編童謠。

1、出示第三只蛤蟆

提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?

2、引導幼兒把創(chuàng)編好的.童謠連起來朗誦一遍。

3、引導幼兒給童謠取名字。

五、復習童謠。

1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。

2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以，我們要保護它。

還學會了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。

六、結(jié)束部分。

放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。

附童謠：數(shù)蛤蟆

一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。

童謠教學設計篇五

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

2.嘗試進行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。

3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。

多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》

1課時

一、背誦童謠，激發(fā)情感

出示課件1：

2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

（設計意圖：借助學生讀過的童謠或兒歌，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）

二、嘗試提問，感受閱讀

1.學習童謠《搖搖船》。

（1）教師引導：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習吧。

（2）學生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？

預設：誰在搖船？

（3）學生自由讀：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

出示課件2：

教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？

預設：小朋友在搖船。

（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。

預設：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？

教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當當小老師，回答他的問題。

預設：外婆給小朋友的。

（5）學生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。

2.學習兒歌《小刺猬理發(fā)》。

（1）教師引導：同學們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？

預設：我見過小刺猬，它全身是刺。

教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。

出示課件3：

（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？

預設1：因為它想變漂亮。

預設2：因為它的頭發(fā)長了。

（3）學生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？

預設：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？

（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學邊讀邊思考剛才那位同學提出的問題。

預設：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。

教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！

（5）學生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學生的想象能力。通過各種形式的讀，引導學生感受讀兒歌和童謠的快樂。）

三、搭建平臺，產(chǎn)生期待

出示課件4：

2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。

3.教師小結(jié)：學習使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習慣吧！

（設計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學生展示的欲望。學生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導學生交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）

四、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

（設計意圖：讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）

五、板書設計

快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌

本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學習伙伴的引導作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內(nèi)容。教學時，在問題設計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的'學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。

童謠教學設計篇六

人教版四年級上冊第三單元（童話主題）的拓展內(nèi)容。

1、學生能大體復述自己喜歡的童話。

2、學生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話。

復述童話故事，演繹童話。

1、復述童話時口齒清晰，語句通順、完整。

2、演繹童話時力求繪聲繪色，有自己的特色。

ppt幻燈片。

一、導入課題。

1、同學們，你們喜歡看童話故事嗎？

2、你們都看過哪些童話故事呢？

3、學生匯報。

4、你們喜歡這些童話故事的內(nèi)容嗎？

5、誰能把這些童話故事活靈活現(xiàn)的演繹出來呢？

6、這節(jié)課就讓我們一起來演童話，看誰演的童話最好。

二、小組合作預演。

1、下面就請同學們找到自己的好伙伴自由組成一個小組，再挑選一個本小組要演的童話，然后分好角色，大家試著演一次。

2、小組合作預演。

3、小組派代表上臺表演。

三、評價表演。

1、剛才的兩組同學分別演了兩則不同的童話故事，你更喜歡哪一組的同學演的呢？說說你的理由。

2、學生暢談。

四、再次表演。

1、接下來哪一個組再來挑戰(zhàn)一下，把你們準備的童話演得更好。

2、幾個小組輪流上臺表演。

3、學生簡單評價。

五、教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們學會了怎樣演童話。希望以后同學們看更多的童話書，把自己喜歡的童話演得更好。

童謠教學設計篇七

1.感受粵語童謠的語言及韻律美。

2.嘗試用粵語積極參與游戲闖關(guān)活動，體驗童謠帶來的樂趣。

3.萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)語言的情感。

1.童謠內(nèi)容相符的圖片

2.音像視頻

1. 朗讀活動

（1）教師朗讀粵語童謠“雞公仔”.

（2）師：老師是用什么方言朗誦的？請你說說老師朗誦了什么。

小結(jié)：這是一首粵語童謠，是廣東本土方言朗誦的。

2. 學習童謠

（1）欣賞視頻

（2）教師：你覺得這首童謠什么地方最有趣?你最喜歡哪一句?

（3）教師根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片。

（4）看圖譜學習童謠

3.闖關(guān)游戲

教師出示游戲背景“雞公仔”山。

游戲規(guī)則：山上有山洞，山洞前有大石頭擋路。石頭上有不同的難題，如“念出童謠《雞公仔》前兩句”如“念出童謠《雞公仔》第六句”等。完成難題才可移開石頭繼續(xù)爬山。

4.結(jié)束活動

師：請和好朋友組成小組，用自己喜歡的不同形式念童謠。

童謠教學設計篇八

1、在理解童謠內(nèi)容的基礎上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。

2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。

3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

1、童謠錄音（用《楊柳青》音樂作伴奏）。

2、白板圖譜。

一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎？（知道）那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎？老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎？有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢？（幼：你姓啥，師：我姓吳）所以你們可以叫我吳老師！

二、欣賞、理解童謠。

1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥？小耳朵聽仔細！（欣賞第一遍童謠）

2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀？（姓黃）人家是怎么問他的？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黃）請你們連起來說一說?。阈丈叮倚拯S）你覺得有趣嗎？那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。（欣賞第二遍童謠。）

3、提問：你覺得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。

三、學習童謠。

1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。

你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看！剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難？（拎出難句，重點練習）這一句是怎么說的？我們一起說！還有嗎？（沒有了）那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎？（行）老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎？剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎？（師幼互換角色）

四、簡單創(chuàng)編童謠。

1、你們玩的高興嗎？（高興）那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點？（引導幼兒知道提問前一句的第一個字）我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢？（能）我來問一個小朋友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么編呢？（把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥？我姓王，接下去應該怎么問呢？啥個王？老虎王。）還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠（想）今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎？但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢？（客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎？）

2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么？（謝謝客人老師），今天我們本領(lǐng)就學到這，和客人老師再見吧！

童謠教學設計篇九

學習目標：

l、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。

2、能用自然的聲音與正確的歌唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度、力度表現(xiàn)歌曲的情緒。

3、感受音樂的速度，養(yǎng)成恒拍感。教學重點：

唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。教學難點：

唱準旋律35653635的每個音。教學準備：

串鈴、多媒體課件、音頻等。教學過程：

一、欣賞捷克民歌《牧童》l、聆聽歌曲《牧童》。

師：聽聽這首歌曲，給你什么樣的感受？歌曲的情緒是怎樣的？

2、談感受。展開聯(lián)想，請學生說一說：當聽到歌曲時你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

3、出示ppt圖片（參見教材圖片），引導學生繼續(xù)展開聯(lián)想。

4、復聽音樂，學生跟著老師在強拍拍手。

師：你能隨著音樂的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？

5、再聽音樂，跟著音樂走步，聽到第一、三句時帶領(lǐng)學生向前走，聽到第二、四句時向后退著走，感受樂句的不同。

6、再聽音樂，學生拉成圓圈，隨著音樂邊拍手邊踏步，第一、三句向同心方向走。第二，四句向后退著走。引導學生隨著音樂的節(jié)拍來行走。

設計意圖：充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。

二、聽賞《牧童謠》。

l、過渡語：剛才我們欣賞了外國的民歌《牧童》，那么我們中國的小牧童吹。

1/4。

奏的音樂是什么樣的呢，你們想不想聽一聽？

2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。

提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？

3、牧童悠揚的笛聲帶我們步入了青山綠水當中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。

4、復聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。

5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(學習2(re)的手勢并唱準音高）。

6、老師結(jié)合手勢范唱樂譜，請學生記憶唱名。

師：老師剛才唱了歌譜，同學們記得老帥唱了哪些音嗎？

總結(jié)：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四個音，請同學們用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。

三、發(fā)聲練習及音準訓練，解決歌曲中的難點。

l、過渡語：剛才同學們一共唱了幾個音？[四個，5（sol）、6(la)、3（mi）、2（re）]讓我們用這四個音來做音樂游戲好不好（略）。

2、發(fā)聲練習。師唱：55556-牧笛聲聲吹，生唱：556-lululu。師唱：55553-牧笛聲聲吹，生唱：553-lululu。

師：請同學們聽好，現(xiàn)在我反過來唱了。師唱：33335-牧笛聲聲吹，生唱：335-lululu。

2/4。

師唱：33332-牧笛聲聲吹，生唱：332--lululu。

3、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直，小聲唱，唱準音高。

4、學生在老師的引導下，按照高低位置反復練習35653635的音高。

師：小牧笛吹的是什么音呢？請你跟老師唱一唱吧。先將樂句拆分練習，跟老師模唱短句：35∣6-‖65︱3-‖36∣3-‖63︱5-‖最后完整演唱第二句。

四、學唱歌詞。

2、聆聽范唱。（中速版）提問：你都聽到了什么？學生復述歌詞。

3、出示圖片：介紹歌曲中的演唱形式。（出示樂譜）。

師：歌曲非常短小，一共四小節(jié)。請問哪幾個小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的？

4、你能試著把所有的二分音符時值唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學生根據(jù)老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學生唱滿時值。

師唱：那斯那斯，生唱：嗨。

五、感受與表現(xiàn)l、完整演唱歌曲。

2、聆聽范唱（稍快版本）。

師：從你們的歌聲中我已經(jīng)感受到小牧童快樂的心情了，你們也和小牧童一。

3/4。

樣很快樂嗎？我們怎樣才能把歌曲唱得更快樂呢？誰有好的辦法？

3、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學生選擇。不出示伴奏譜。

4、拓展提問：天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設安靜祥和的情境。改寫歌詞進行演唱。

5、引導學生用不同的速度來表現(xiàn)不同的意境。

師：我們怎么樣才能表現(xiàn)出月亮的情境，誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應該怎樣唱？（引導學生用慢速來演唱歌曲。）。

師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現(xiàn)這一閃一閃的感覺呢？（引導學生為歌曲加上跳音來演唱。）。

6、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏帶動學生進行演唱。

引導學生用柔美的情緒、慢速演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明。第三段用快速來表現(xiàn)太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏，將歌曲推向高潮。

4/4。

童謠教學設計篇十

在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的'活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

(評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！边@三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結(jié)合了童謠的特色。)。

】

幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)。

(評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)。

1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)。

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢?

6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)。

1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?

2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎?(說：大門開開進不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的?

4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來?

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。)。

1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進來呢?我們來試試。

2、某某小動物進來了，真開心啊。

(評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。)。

1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。

3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。)。

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。)。

(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。)。

5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。)。

童謠教學設計篇十一

1、通過欣賞朗誦兩首家鄉(xiāng)童謠，使學生初步感受家鄉(xiāng)童謠的特點、讓學生感受童謠的韻律美，體驗家鄉(xiāng)童謠帶來的樂趣。

2、3、引導學生唱童謠，培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力和嘗試精神。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

在引導學生朗誦童謠的同時，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

學生念童謠拍手，教師自然引入。

(孩子們，你們在玩些什么呢？可以教教老師嗎？)。

二、活動。

活動一：《天惶惶。

地惶惶》。

1、教師帶讀。

2、情感升華過渡：小時候啊，我和現(xiàn)在很多的小朋友一樣，也是個愛哭鬧的孩子。記得一個月圓的夜晚，到了睡覺的時候，我又開始哇哇的哭啼起來，奶奶把我抱在懷里，手緩緩地拍撫著我的身體，嘴里輕輕地哼著：天惶惶，地惶惶……，我躺在奶奶溫暖的懷抱，朦朧中，在奶奶慈祥的目光下，悠悠的童謠中，安然入睡。

接下來請大家跟隨老師一起，到這首童謠中再去體會奶奶溫暖的懷抱吧！

活動二：學生自由談自己所知道的家鄉(xiāng)童謠。

過渡：相信這首童謠可能勾起了你們的記憶，在你們還更小的時候，你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽可能也給你們念過一些家鄉(xiāng)童謠，你們還記得嗎？把你們所知道的和我們大家一起分享一下吧?；顒尤簩W習《蟲嘰蟲嘰飛》師：看！這是什么？（出示昆蟲模型）生：這是昆蟲！

師：你們喜歡抓昆蟲嗎？老師小時候就喜歡和自己的小伙伴們到花園和草叢里抓昆蟲，比如說：螞蚱、蝴蝶、蜻蜓等等。那是多么開心，多么天真無暇的時光??！關(guān)于昆蟲，我們家鄉(xiāng)也有一首童謠，大家知道嗎？（接下來我們就一起來學習這首童謠吧）。

1、教師帶讀兩遍（老師念一句，你們跟著學一句好不好？普通話和攸縣話）。

2、教師示范玩童謠游戲（這個童謠還可以玩游戲哦，你們想玩嗎？）。

3、各組分組玩。

三、我們攸縣有一位熱愛家鄉(xiāng)的作曲家根據(jù)《蟲嘰蟲嘰飛》這首童謠創(chuàng)編了一首《點點蟲嘰飛》的歌曲，我們一起來聽聽吧！

四、總結(jié)。

童謠教學設計篇十二

１、了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童話的相通之處。

２、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。

３、體會童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點，增強跨學科綜合學習的興趣。

重點與難點。

1、重點：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫。

２、難點；創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

學習資源。

1、學生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。

２、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。

３、學生：了解童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作情況，

４、教師：準備編排童話集。

過程設計。

本課文教學時間為：２課時。

一、激趣導入。

教師打出一則童謠：

踢腳絆絆，

絆過南山。

南山有雨，

雨止沃官。

新官上任，

舊官請進。

２、播放課件《蕩秋千》。

教師：請同學們把《蕩秋千》讀一遍。

教師：同學們蕩過秋千嗎？蕩過秋千的同學請舉手。

教師：蕩過秋千的同學哪一位來說說你在蕩秋千時是一種什么樣的心情呢？

教師：如果老師要請同學們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫呢，同學們能畫嗎？老師相信同學們能畫好。哪一個同學能來說一說你準備怎樣畫《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。

教師：要不要老師給同學們示范一下呢？

教師：好！現(xiàn)在老師就畫一遍給同學們看看。但老師由于時間關(guān)系不能畫得很仔細了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡筆畫示范作畫《蕩秋千》。）。

教師：同學們看清楚了嗎？

３、教師小結(jié)：

教師：《蕩秋千》畫得是一個女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個人。雖然只有她一個人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。

我們再來看畫面上的色彩。由于畫的是開心熱烈的場面，所以畫家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們在畫畫的時候，要根據(jù)所畫的內(nèi)容的要求來選擇顏色。

４、教師：（打出課件）：請同學們把這段話讀一遍：

童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色彩，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

５、揭題：《童謠童畫》。

設計意圖：通過交流說說和教師的示范講解，使學生們體會和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫的形式表現(xiàn)的一個場面來進行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩意和音樂之美，又能充分運用繪畫的手段來感染人，使人享受到音樂美、語言美和色彩美。

二、欣賞作品，再悟相通之美。

1、交流欣賞。

小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。

（1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。

（2）說說自己收集童謠的方法和朗讀后的體會。

2、欣賞課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。

(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。

（2）引導學生進一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。

教師；是呀。畫面上是一個女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飛舞。

教師：下面我們來看看童謠是怎樣寫的？請同學們把這個童謠讀一遍。

（學生齊讀《采藕》。）。

教師：誰來說說童話寫了什么？

哪些色彩來表現(xiàn)描繪的對象的。

教師：誰能來說說畫家運用了哪些色彩來描繪對象的嗎？

教師：對。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調(diào)既有強烈的對比感，又給人一種熱烈的感覺。這樣說來。我們在畫畫的時候，也要根據(jù)需要描繪的對象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。

教師；好，下面我們在來看看其他的童畫和老師的童畫是怎樣來描繪童謠的。

教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？

教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童話是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。

三、嘗試創(chuàng)作。

１、教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

２、學生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導，

四、評價作業(yè)。

小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。

五、小結(jié)與拓展。

１、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

今天，我們學習了給童謠配畫，同學們學習了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學們的表現(xiàn)都很好。通過今天這一節(jié)課的學習，我們知道了如何給童謠配畫。

２、課后延伸。

老師希望同學們在課后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點和藝術(shù)風格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當然可以請你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。

第二課時：

1、朗讀童謠。

2、請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。

（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說說這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

（2）請個小組的代表到講臺上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的童謠，比說說每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

3、探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。

（1）小組的代表到講臺上說說自己喜歡的童謠和自己準備如何來畫這些童。

謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作等情況。

童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當?shù)氐拿褡濉?/p>

風俗。

習慣而創(chuàng)作的一種短小的詩歌，這種詩歌很適合兒童少年的特點。讀起來朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩歌叫做童謠。

（3）教師提供創(chuàng)作建議：

同學們在創(chuàng)作的時候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫種的特點，根據(jù)不同畫種的特點采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術(shù)效果。

４、學生創(chuàng)作。

（1）選擇自己喜歡的一首童謠。

（2）繪畫的形式進行創(chuàng)作（單獨一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）。

教師巡視指導。

５、評價交流。

選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）。

全體學生已舉手表決的方法給他們評分。

６、小結(jié)拓展。

（1）把全班學生的作品編印成畫集。

（2）請同學們利用時間收集更多的童話資料。

（3）有興趣的同學可以進行童謠童畫互配練習。

教學評價。

（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。

（2）師生共同評價。

選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）。

全體學生已舉手表決的方法給他們評分。

作業(yè)練習。

1、學生創(chuàng)作。

（1）選擇自己喜歡的一首童謠。

（2）繪畫的形式進行創(chuàng)作（單獨。

２、嘗試創(chuàng)作。

（1）教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

（2）學生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導，

一幅的或連續(xù)多幅的都可以。

教學反思：童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學準備中,選擇一些適合學生年齡的童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析，能讓學生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴大學生的想象空間。

本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學都是依樣畫葫蘆。在學習態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。

童謠教學設計篇十三

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

第一課時

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1) 研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

(2) 研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

(3)請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)。

第二課時差

一、復習課文內(nèi)容。

1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎?

2、練習背誦課文。

二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律。

1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導學生自主識字。

(1)出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

(2)請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

(3)學生匯報表演。

a加偏旁方法記憶。

b重點指導：艘 微

(4)反復認讀，開展識字游戲。

a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成

十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。

3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫。

(1)出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生書寫。

(2)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象

左右結(jié)構(gòu)：像、做

上下結(jié)構(gòu)：點、照

(3)分別指導學生書寫。

(4)在指導中及時點評。

三、課堂作業(yè)

1、我會填。

一()大官 一()大秤 一()線

一()大船 一()大樹 一()大象

2、完成本課的生字、新詞。

3、練習講故事《稱象》。

童謠教學設計篇十四

1、引導幼兒學習童謠，理解童謠內(nèi)容并學習創(chuàng)編童謠。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達能力。

3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。

視頻玩具蛤蟆蛤蟆的叫聲歌曲《數(shù)蛤蟆》。

提問：聽一聽是誰在叫？

1、提問：圖上有什么？它們生活在什么地方？它有什么本領(lǐng)？我們應該怎樣對待它？

我們要愛護它，別傷害它。

1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。

（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通一聲跳下水。

（2）引導幼兒完整說第一段童謠。

2、出示第二只蛤蟆。

（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤??？幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？

（2）引導幼兒完整說第二段童謠。

3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。

1、出示第三只蛤蟆。

提問：現(xiàn)在是幾只蛤??？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？

2、引導幼兒把創(chuàng)編好的童謠連起來朗誦一遍。

3、引導幼兒給童謠取名字。

1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。

2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?，我們要保護它。

還學會了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。

放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。

一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。

童謠教學設計篇十五

預設：

生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……。

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預設：

(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?。

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。

1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。

2．齊讀童謠，熟讀成誦。

學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。

1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。

2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

童謠教學設計篇十六

1．通過故事理解童謠的內(nèi)容。

2．引導學生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點，體驗童謠帶來的樂趣。

3.熟悉童謠，指導學生用多種形式來表現(xiàn)童。

4.培養(yǎng)學生講文明，講禮貌的好習慣。

小樂器、情景表演的道具等。

一、導入：

小朋友們，你們喜歡聽故事嗎今天老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事。想不想聽呢？

1.教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學習故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起興趣。

師：“剛才老師講的故事里都有誰呢？你們喜歡誰？你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”

生：“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”

師：“對了！這是一只有禮貌的小白兔。你們看，小白兔去小熊家做客，見到小熊說——你好；小熊請小白兔吃蘿卜，小白兔說——謝謝；小白兔和小熊一起搭積木玩游戲時不爭不搶，玩得真高興；小白兔回家的時候還跟小熊招招手說——再見！我們大家都很喜歡它！”

2.過渡：我們小朋友在平時的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。

現(xiàn)在我來考考你們，看看我們班的同學平時都是怎么做的，是不是一個有禮貌的小朋友。

早上進來見到老師說（早上好）；跟人告別時說（再見）；我的鉛筆沒有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說一聲（謝謝你）；走路的時候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說對不起）；別人不小心碰了我，向我說對不起，我應該怎么說（沒關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見到別的老師也主動地說（老師好！）你們真棒！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！

二、學習童謠。

1.老師把剛才老師和小朋友們說的話編成了一首好聽的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽老師來念一遍給小朋友聽。

禮貌歌老師您好敬個禮老師聽了笑瞇瞇同學你好真心意花兒聽了笑嘻嘻。

謝謝你不客氣對不起沒關(guān)系禮貌用語真神奇溫馨校園真美麗。

老師恩情記心里同學友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記。

要牢記。

2.這首童謠呀有些長，小朋友們在學的時候可要認真聽認真記。聽老師念一遍，可以一邊聽一邊輕聲地跟著念。

3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。

4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。

5.聽著小朋友們把童謠念得這么好聽，小樂器們也想來湊個熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）。

三、游戲鞏固。

1.小朋友們，聽了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來欣賞一首好聽的歌曲，讓我們伴著好聽的音樂一起唱起來、跳起來?。úシ鸥枨抖Y貌歌》）2.學唱童謠。

3.展示唱童謠。

個別唱，小組唱，男女唱，全班唱。

四、總結(jié)。

這篇童謠教我們小學生要怎樣養(yǎng)成良好的習慣，做一個講文明、懂禮貌的小學生，今后讓我們用實際行動來演澤這首童謠吧。

童謠教學設計篇十七

在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

（評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”這三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結(jié)合了童謠的特色。）

】

幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。（幼兒圍坐在地毯上）

（評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）

一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚鹋d趣。

1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢？

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會玩什么游戲？（蚊子叮）

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢？

6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

（評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的`形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）

二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。

1、（叮咚叮咚）呀，誰來了呀？可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么？

2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎？（說：大門開開進不來）其余門一樣。（最后兩扇門請幼兒開）開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的？

4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來？

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

（評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。）

三、嘗試自己說童謠。

1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動物），他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請小動物好嗎？那你想請誰進來呢？我們來試試。

2、某某小動物進來了，真開心啊。

（評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。）

四、鞏固童謠

1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。

3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

（評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。）

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。）

（評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。）

5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

（評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。）

童謠教學設計篇十八

1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生朗讀童話的興趣。

2、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的'讀書指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

（一）談話激趣，導入主題。

a、抽學生說說。

b、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）。

2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

（二）走進童話，走進安徒生。

1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）。

（三）、講讀《賣火柴的小女孩》。

1、今天這節(jié)課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）。

2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內(nèi)容。

4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）。

第一，認真朗讀，弄懂內(nèi)容。

第二，品評人物，理解道理。

第三，邊讀邊想，記憶故事。

5、（現(xiàn)在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始！）。

板書：讀童話。

學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。

6、講讀《賣火柴的小女孩》。

故事發(fā)生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩。

b、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）。

c、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨。

d、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

e、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理。

f、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）。

你別問這是為什么。

g、多么感人的詩歌啊！根據(jù)幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

（四）、指導讀書筆記。

2、學生動筆寫，教師巡視。

3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享吧。

（五）、總結(jié)延伸：

1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結(jié)：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（大屏幕出示）。

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。

童謠教學設計篇十九

1、通過演唱歌曲，學生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知。

2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運用。

1、了解4/4拍節(jié)奏的強弱規(guī)律，并能準確表現(xiàn)。

2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。

歌曲中第三小節(jié)旋律的音準。

多媒體課件、鋼琴。

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

一、組織教學。

1、師生問好學生按順序座位坐好。

二、引入主題。

1、通過古詩句，引出牧童的概念。

師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，()遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣。

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。(課件)牧童和小朋友們打招呼。

同牧童相互問好使學生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學習新歌。

1、節(jié)奏游戲。

教師帶領(lǐng)學生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應音符時值讓學生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。

2、節(jié)奏引入。

(教師點擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節(jié)奏的同時，加深學生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規(guī)律的概念。

師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規(guī)律是：強弱次強弱。

讓學生看著課件內(nèi)容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強弱規(guī)律。

4、認識mi,sol,la。

師：學會了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)。

讓學生指出這三個音在五線譜中的位置。

5、學唱旋律。

四、新歌教學(點擊課件)。

五、歌曲創(chuàng)作。

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學生自由討論，創(chuàng)作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導。

(3)師彈琴伴奏。

(4)教師點評。

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

六、知識拓展。

師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!