最新爺爺和小樹課文解讀(匯總12篇)

教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式，我們應該重視教育的力量。寫總結的時候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關鍵信息不足，也不要太長以至于讀者疲勞。以下是小編為大家搜集的一些總結范文，相信對大家的寫作也會有所啟發(fā)。

爺爺和小樹課文解讀篇一

新課。

1、導入。

：同學們，上節(jié)課我們學習了《》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快？（指認5個生字）。

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《》）。

3、復習小。

（1）（遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎？（齊讀?。幔空l來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）。

（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）。

二、檢查讀書。

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結小組獲獎情況。

三、讀講新課。

1、學習第一段。

（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）。

（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）。

（3）指導朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）。

（4）、指導背誦。

2、學習第二段。

（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）。

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）。

（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）。

（3）提問：暖和的'衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）。

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）。

（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

（7）指導背誦。

四、學習第三段。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段）。

（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）。

（2）指導讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）。

（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

（6）檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育。

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）。

2、小結。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結課文。

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）。

2、總結。

今天我們學習了《》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)。

做一份保護環(huán)境的手抄報。

爺爺和小樹課文解讀篇二

1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

爺爺和小樹課文解讀篇三

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

本課教學的重難點是讓學生知道課文中的衣裳、綠傘指的是什么，為什么說爺爺真好，小樹真好。要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

爺爺和小樹課文解讀篇四

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、；流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

教學重點：暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

教學手段：利用多媒體電腦教學。

教學準備：自制cai課件、生字卡片、小紅花。

爺爺和小樹課文解讀篇五

生:我知道“天和海都是藍藍的”。

生：老師，我知道“老爺爺很會講故事”。

生：老師，我有問題。（一學生冷不防插了嘴。）。

師：你說出來，好嗎？

生：老爺爺會給丁丁講什么故事？

師：（微微一楞）是啊，聰明的同學們，老爺爺會講什么故事呢？

生：老爺爺會講海邊撿貝殼的故事。

師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？

生：喜歡。

師：那下節(jié)課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書本上說“他的故事”

生：說不完。

師：“說不完”，把這個“說”字換一個字，行嗎？

生：看不完。

生：聽不完。

師：好，我們就用“什么說不完”、“什么看不完”、“什么聽不完”來說一句話。（學生練習說話）。

【點評】。

學生是活生生的'人，有生命的活力，有發(fā)展的潛力。他們帶著自己的知識和經驗、興趣和需求、思考和靈感參與活動，從而使語文課堂呈現(xiàn)豐富感；師生是課堂互動的兩個主體，但他們存在著情感與體驗、觀察與思維、學識與價值觀等方面的差異，他們的互動帶來語文的多變性。因此，教師既要保持預設的教學進度，又要使教學具有更多的容納、靈活性和空間性。在課堂教學中，師生的對話中，時常會發(fā)生一些意料之外的事，有意無意的。教師要善于傾聽，用心捕捉這些稍縱既逝的靈光，以自己的教學智慧去支持對話的持續(xù)展開和不斷優(yōu)化，建構一個動態(tài)生成的語文課堂，讓學生的自主學習和教師的參與充滿創(chuàng)造的活力，使語文教學精彩紛呈。

爺爺和小樹課文解讀篇六

1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節(jié)生字，讀音難度不大。

2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認記上有一定的難度。

3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯(lián)系生活實際，形象地感知。

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爺爺和小樹課文解讀篇七

教學目標：

(一)、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

(二)、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

(三)、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

(四)、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

重點難點：

(一)、認識“爺”“棵”等十個生字。會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(二)、正確、流利地朗讀課文。結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

教學過程：

第一課時。

一、提出學習目標(第一次)。

1、談話導入，引出課題。

同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎?平時，你們做過哪些愛護樹木的事情?今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。板書課題《爺爺和小樹》(齊讀)。

2、提出學習目標。

(1)自由讀，能把課文讀正確。

(2)找出課文中的生字，畫出來借助拼音讀一讀，記一記。

(3)能用記生字的方法，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果(第一次)。

1、生交流自己的識字方法。

師：誰愿意把自己的收獲與大家分享一下。

生1：我會用加一加的方法記住“棵”，它的左邊一個“木”，右邊一個“果”

生2：我也記住了這個字，但我是用猜謎的方法：樹上結果子。同學們說行嗎?

生3：我也出個謎語給大家猜一猜：爸爸的爸爸拄拐杖，請問是什么字?

生4：我知道是爺爺?shù)摹盃敗薄?/p>

生5：我是這樣記住“冷”的：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以它有左邊是兩點水。

生6：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這四點底。

生7：我做個動作同學來猜一下——做穿衣服的動作。(穿)。

……。

2、全班齊讀生字。

三、提出學習目標：(第二次)。

(1)理解、感悟課文第二段的內容。

(2)結合上下文了解“暖和的衣裳”指的是什么?

(3)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

四、展示學習成果。

師：北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢?

生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢?

師：爺爺是怎么做的?

生4：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

生5：可是我不懂“暖和的衣裳”指的是什么?

師：誰來告訴他一下?

生6：我知道是可以保暖的衣服?

生2：不是，你看圖上的老爺爺給小樹圍上的是稻草，因為稻草可以保暖。所以應該是稻草。

爺爺和小樹課文解讀篇八

環(huán)境和人類息息相生，處理好人和環(huán)境的關系是人類生存的重要部分。從小關注環(huán)境，愛護環(huán)境是美好心靈開花結果的沃土，因此環(huán)保主題是語文教材中不可缺少的`部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文，恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余，將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環(huán)境。

課文短小簡單，其中的兩個比喻句“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”、“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養(yǎng)學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養(yǎng)識字方法。

2、學生學情。

此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。

3、設計理念。

以新課程理念設計本課，從學生實際情況出發(fā)，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養(yǎng)自主學習的能力，凸現(xiàn)自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。

二、教學三維目標。

1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環(huán)境的和諧。

2、認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。

3、有興趣地寫好“不、開、四、五”四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、積累本課相關詞句。

三、教案設計。

第一課時教學思路。

課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。

（一）引入課題，初讀課文。

這節(jié)課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）。

指名讀課題，齊讀。

爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］。

2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。

（二）識記生字，積累方法。

（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］。

3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。

一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么方法記住。

如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖……。

將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。

（三）朗讀體驗，內化語言。

4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風中瑟瑟發(fā)抖。

冬天到了，你看到小樹怎么樣了？

讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。

指名讀。指名說說，哪里讀得好。［培養(yǎng)學生欣賞他人的心態(tài)］。

同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。

請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？

請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］。

站起來，和同桌一邊讀一邊演。

5、夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。

指名畫，指名評畫。

自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。

指名讀，指名說。

小組中互相讀讀演演評評。

請一個小組邊讀邊演。

小樹綠色的小傘是什么？

（四）生字鞏固，指導書寫。

6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？

7、指導書寫“不、開”，展示好的“作品”，讓學生評一評哪里寫得好。

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爺爺和小樹課文解讀篇九

新課。

1、導入。

：同學們，上節(jié)課我們學習了《》在篇課文的生字并初讀了課文?，F(xiàn)在請大家來認讀生字?？凑l認得快？（指認5個生字）。

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《》）。

3、復習小。

（1）（遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎？（齊讀?。?？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）。

（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）。

二、檢查讀書。

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結小組獲獎情況。

三、讀講新課。

1、學習第一段。

（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）。

（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）。

（3）指導朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）。

（4）、指導背誦。

2、學習第二段。

（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）。

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）。

（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）。

（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）。

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）。

（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

（7）指導背誦。

四、學習第三段。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的.衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪?？（男生齊讀第三段）。

（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）。

（2）指導讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）。

（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

（6）檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育。

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）。

2、小結。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結課文。

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）。

2、總結。

今天我們學習了《》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)。

做一份關于保護環(huán)境的手抄報。

爺爺和小樹課文解讀篇十

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、設計意圖。

1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的'認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。

2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

三、教學目標。

1、認知目標：

（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1。

筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

（2）正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

（1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。

（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

四、教學流程。

第一課時。

一、由圖片引出課題。

1、貼“小樹”

請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”

教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭。

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。

4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）。

（1）自由說（2）指名說。

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文。

1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）。

4、齊讀課文。

三、學習生字。

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

2、四人一組合作。

（1）拿出生字卡片互相讀。

（2）說說用什么辦法記住生字。

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）。

4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記。

四、再讀課文。

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀。

五、游戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

第二課時。

一、復習檢查。

抽讀生字、偏旁（采用開火車）。

二、初步認識自然段。

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn)）。

2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”

3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

三、學習課文。

1、出示圖一。

（1）指名讀相關的句子。

（2）齊讀第二自然段。

（3）想想你有不明白的地方嗎？

a、“暖和的衣裳”指什么？

b、假如你是小樹，這時你會說什么？

（4）指導朗讀第二自然段。

2、用同樣的方法學習第三自然段。

a、理解“綠色的小樹”b、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

四、有感情地朗讀課文。

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）。

1、指名說。

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

六、我會寫。

1、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

2、師范寫。

3、學生寫。

七、課外延伸。

1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？

2、樹木為人類做了哪些？

爺爺和小樹課文解讀篇十一

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

【重點難點】。

1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

4、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

【教學準備】。

學生：

1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

2、結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。

教師：

1、查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

2、制作課件。

【教學過程】。

一、談話導入。

1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎?

師：把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿把你的畫貼到黑板上?(學生上講臺貼畫。)。

師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

師：請你借助拼音讀讀課題。

3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣?

生：這兩個音節(jié)一個有聲調，一個沒有聲調。

生：沒有聲調的應該讀輕聲。(學生齊讀課題)。

二、自主識字。

1、師：自己先讀讀課文。

2、(點擊課件)。

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

3、(點擊課件)。

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎?自己再讀讀。

4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎?不認識的同位互相教一教。

5、師：咱們做個猜字游戲好嗎?老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。(找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字)。

6、(點擊課件)。

師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎?(學生認識哪個說哪個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。)生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。

7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。(樹上--結果子。)。

生：是“棵”這個字。

師：你是怎么猜出來的?

生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。

師：對，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。(暖)。

生：爸爸老了，拄拐杖。(爺)。

8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。

(點擊課件)同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎?(指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。)。

三、朗讀、理解課文。

師：范讀課文;自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

師：誰愿意讀第1句話?

師：(教師引讀)學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：

生：自讀第二自然段。(出示圖)師：小朋友們看，老爺爺在干什么?

生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀!”

師：小樹還會說什么呀?

生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺!”

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

生：自讀第三自然段。

師：誰愿意讀?(指讀)。

師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。(自讀、指讀)。

師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢?誰愿幫幫我?(點擊課件，學生回答)。

師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀?請四人小組討論一下。(學生討論，表演)。

師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段!

分角色朗讀全文。

四、拓展延伸。

師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

爺爺和小樹課文解讀篇十二

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好?！币袑嵰龑W生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

二、教學要求。

1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教案。

1.課時內容安排。

第一課時：學3個生字;初讀課文;指導讀課文第一自然段。

第二課時：學5個生字;指導讀第二、三自然段;指導了解課文內容;練習背誦。

第一課時。

課時要求：

初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書課題。