翠鳥說課稿(模板19篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學習和工作中的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時要注意客觀真實，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。

翠鳥說課稿篇一

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結(jié)合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片。

二、說教法。

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導學生畫出相關的語句，并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

三、說學法。

以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。

四、說教學過程。

（一）復習導入。

通過上節(jié)課的學習你知道了什么？

（二）明確任務。

你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

（三）小組內(nèi)交流。

結(jié)合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（四）班級展示。

1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處?陡峭的石壁上的石洞里。

抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

（五）、總結(jié)全文，升華主題。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。

（六）、小練筆。

學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

五、板書。

翠鳥。

外形??顏色鮮艷????　小巧玲瓏。

活動???目光敏銳?　???動作敏捷。

住處??陡峭的石壁上??（愿望----失望----希望）。

翠鳥說課稿篇二

一、說教材。

《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。

二、說學情。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強，要充實使用他們起帶頭作用。

三、說重難點。

鑒于以上的對課本和學情的闡發(fā)，我以為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。

四、說教學目標。

根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察的興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。

五、說教、學法。

1、教法：(1)、直觀教學法。

(2)、朗讀體會法。

2、學法：(1)、遷移法。

(2)、發(fā)現(xiàn)法。

六、說教學流程。

(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。

(二)、教學過程：

1、賞圖激趣，引出課文。

教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。

2、熟讀文本，感受鳥美、人美。

(1)、錄音范讀。

三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。

(2)、自讀課文，自學生字。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。

(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。

自學生字后我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

3、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。

4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

5、拓展探究，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域去飛翔。我設計了以下2個作業(yè)：

(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力造就學生的語文綜合本領和實踐本領，全面進步學生的本質(zhì)。

七、說板書計劃。

好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。

翠鳥說課稿篇三

好！

我是小學語文組。

號說課教師，今天我說課的題目是《翠鳥》第二課時，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本節(jié)課做具體的闡述。

一、說教材。

《翠鳥》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的第一篇課文，該單元以（愛護動植物、關愛大自然、保護環(huán)境）為主題展開。這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機靈的特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物、保護環(huán)境的主題。

二．說教學目標。

1.學習先概括后具體的描寫方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

2.通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。三，說教學重點，難點：

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有序的描寫。

四，說教法和學法：直觀教學法，啟發(fā)式講讀法。

在學法上，1.運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五，說教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體與課文內(nèi)容相關的畫面，營造氣氛。將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的時空距離。

（二）初讀課文，整體感知。

在導入新課后我先讓學生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，掃清學生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗情感。

（四）通過一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

（五）、總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。

（六）、安排作業(yè)，復習強化。

六、說板書設計。

緊扣教學重點隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好的把握文章的重點，起到畫龍點睛作用。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

翠鳥說課稿篇四

一、文本分析：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。

二、學情分析：

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

四、教法學法：

根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、課時計劃：

本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

六、教學目標：

第一課時目標：

1、自學14個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

2、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

3、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時目標：

1、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

2、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

七、教學過程預設：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師?！币龑W生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”

學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)展。

（三）、競讀、展示讀。

待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

第二課時：

對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

我設計了這樣的兩個請求：

（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

（1）、網(wǎng)上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學們可以向他學習，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

八、板書設計：

第一課時板書：

外形：美動作：快。

第二課時板書：

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）。

翠鳥說課稿篇五

各位領導、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。

在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養(yǎng)與動物和諧相處的意識和感情。

3、品讀研討，領會本文寫作方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。

網(wǎng)上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

本課的教學目標為：

知識目標：

1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。

2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達能力。

情感目標：

1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

2、培養(yǎng)學生良好的合作精神。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

1、創(chuàng)設情境法。

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

（一）談話導入，讀通課文。

1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。

（設計這一下環(huán)節(jié)的目的是給學生提出了更高的練讀要求，同學們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書）。

（二）體會感悟，讀懂課文。

一、體會翠鳥外形美。

1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點？

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點詞語。

3以畫見悟。

（1）同學們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

（2）老師和兩位同學在黑板上畫，其它同學自己畫。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？

（設計此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；（3）訓練學生說的能力。）。

二、感受翠鳥活動特點。

3小組合作學習。

4討論交流。

5指導朗讀。（指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）。

6師生賽讀。

（設計此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學錄像，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）。

（三）質(zhì)疑問難，讀活課文。

學習了課文前三個自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：學生在學習課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學習的深入，是學生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學生成為學習的主人。）。

（四）虛擬情境，說出情趣。

1、我知道，同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設計以下采訪題目）。

（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？

（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？

（設計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，能提高學生整體素質(zhì)。）。

（五）含英咀華，誦出情趣。

1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學們再認真練習誦讀。

（此次讀訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。）。

外形小爪、頭、背、

（美麗）腹、眼、嘴。

動作：鳴聲清脆疾飛。

（敏捷）蹬開叼起飛遠。

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。

新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

本環(huán)節(jié)主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷.

一、配樂誦讀、回顧外形。

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

二、扣詞品句，感悟特點。

（一）、通讀預覽，提煉詞句。

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

（二）、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）學生讀句子談感受。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學生的體會相機進行朗讀訓練。

（5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

（1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

（2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導入情入境地讀書。

（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

（5）小結(jié)：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

三、移情體驗，感受喜愛。

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）。

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

四、內(nèi)化語言，表達抒懷。

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句！

2、學生自由練寫。

3、寫后交流。

五、說板書設計。

翠鳥。

外形——動作。

抓住特點寫具體。

本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、自己設計的作業(yè)。

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

（一）看圖揭題，導入新課：

1、教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）。

二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。

（三）重點學習課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學生的學習自主性。

（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。

（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。

四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。

五、說作業(yè)設計：針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

六、說板書：

七、備課特色。

1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。

2、打破第一教時的常規(guī)教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。

附：作業(yè)一、照樣子抄寫詞語。

繡滿（）、（）花紋（）、（）襯衫（）、（）腹部（）、（。

二、填空第二自然段是圍繞（）這個總起句寫的。課文是分（）、（）、（）三個方面，把總起句的意思寫具體的。

三、摘抄好詞。

《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

在學生居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

尊敬的評委老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個板塊進行說課：

1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的體會關鍵詞句在表達上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

2、為領會編者圖意達到應有效果，根據(jù)課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：

（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、寫動物和諧相處的意識。

（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、根據(jù)教材特點及以上的教學目標，把教學本文的重點設為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學生學習的主動性，依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點采用“自主學習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結(jié)合來說。

基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設計和意圖進行說明。

（一）創(chuàng)設情境導入新課。

在創(chuàng)設情景的過程中，我先播放有關翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

2、思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

3、檢查學生預習情況。

（1）課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。

（2）請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。

（3）說說翠鳥是一種怎樣鳥？

（三）精讀課文，積淀語感。

1、自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。

2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？

3、全班交流反貴。

抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。

4、引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。

5、本環(huán)節(jié)的設計目的是【要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。

6、《課標》提出要培養(yǎng)學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

7、在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。

四、回歸整體進行總結(jié)。

總結(jié)全文時，我讓學生說說學生本節(jié)課文后的感受，待學生交流后，在適時總結(jié)學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

（四）布置作業(yè)。

作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業(yè)：

1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。

2、模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設計：

翠鳥。

外形特點顏色鮮艷。

動物特點小巧玲瓏。

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好！（鞠躬）。

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設計這五個方面來闡述本課的設計思路。

一、縱橫聯(lián)系，說教材。

《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象。

學生?！?。

二、以人為本，說學情。

對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。

三、靈活多樣，說教法與學法。

（首先，我來說說教法）。

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。

(其次，說說學法)。

《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。

四、多元解讀，說流程。

（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有。

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>

課堂伊始，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。

1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。

2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。

帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內(nèi)進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

3、根據(jù)學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結(jié)）。

總結(jié)課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結(jié)學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

五、說板書設計（師述：我是這樣板書的：）。

5翠鳥。

外型特點爪子喜愛之情。

羽毛。

眼睛。

嘴巴。

以上就是我對本節(jié)課的說課設計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝?。ň瞎?/p>

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。

鑒于以上的'文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

第一課時目標：

1、自學14個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

2、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

3、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時目標：

1、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

2、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

七、教學過程預設：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”

學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)展。

（三）、競讀、展示讀。

待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

第二課時：

對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

我設計了這樣的兩個請求。

翠鳥說課稿篇六

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。

鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

第一課時目標：

１、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

３、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

第二課時目標：

１、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

２、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

七、教學過程預設：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師?！币龑W生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多?！?/p>

學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)展。

（三）、競讀、展示讀。

待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

第二課時：

對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

我設計了這樣的兩個請求：

（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

（1）、網(wǎng)上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學們可以向他學習，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

八、板書設計：

第一課時板書：

外形：美動作：快。

第二課時板書：

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）。

翠鳥說課稿篇七

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

1、創(chuàng)設情境法

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

外形

翠鳥說課稿篇八

《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文?！洞澍B》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

１、知識目標：會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：

（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

（2）激發(fā)學生愛漢語，愛說普通話興趣

本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,

1、重點是指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

（一）、說教法：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

（一）、看圖揭題，導入新課

1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點?！?/p>

2.現(xiàn)在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。

（二）、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）

設計意圖：五年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

（三）、品讀課文，感受文美。

學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學生面前。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時做總結(jié)。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）

這一環(huán)節(jié)的設計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

七、說拓展活動

通過角色體驗，激發(fā)學生的參與能力和表演能力。

（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

我設計的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡單明了。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

翠鳥說課稿篇九

學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

（一）、激趣導入新課：

激發(fā)學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認識它們么？它們是什么鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。

生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥。

板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先復習一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們造句嗎？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。

師：想了解翠鳥的什么呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）。

1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）。

2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）。

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）。

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）。

5、同學們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）。

7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）。

9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）。

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）。

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關系。我們來舉行一次記者招待會，采訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯(lián)詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）。

1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

2、作業(yè)：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

翠鳥說課稿篇十

一、說教材：

《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文?！洞澍B》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

二、說教學目標：

1、知識目標：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

（2）激發(fā)學生愛漢語，愛說普通話興趣。

三、說學情：

本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

四、說教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,1、重點是指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

五、說教法和學法：

（一）、說教法：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1、教是為學服務的，為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

六、說教學過程：

（一）、看圖揭題，導入新課。

1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”

2.現(xiàn)在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）。

設計意圖：五年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

（三）、品讀課文，感受文美。

學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學生面前。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時做總結(jié)。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）。

這一環(huán)節(jié)的設計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

七、說拓展活動。

通過角色體驗，激發(fā)學生的參與能力和表演能力。?。

（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

八、說作業(yè)設計：

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

九：說板書設計：

我設計的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡單明了。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

5、翠鳥　???喜愛之情。

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷。

翠鳥說課稿篇十一

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。

新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

本環(huán)節(jié)主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

翠鳥說課稿篇十二

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

一、說教材。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說學生。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三．說教法。

1、創(chuàng)設情境法。

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

四．說學法。

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

四、說教學過程。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導。

學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

七、說板書設計。

翠鳥。

外形——動作。

抓住特點寫具體。

本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。

總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。（2）真正將學生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。

八、板書設計：

第一課時板書：

外形：美動作：快。

愛

第二課時板書：

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）。

翠鳥說課稿篇十三

《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

１、知識目標：會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：

（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

（2）激發(fā)學生愛漢語，愛說普通話興趣。

本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,。

1、重點是指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

（一）、說教法：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用。

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

（一）、看圖揭題，導入新課。

1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點?！?/p>

2.現(xiàn)在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調(diào)動起來。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）。

設計意圖：五年級學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

（三）、品讀課文，感受文美。

學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學生面前。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時做總結(jié)。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）。

這一環(huán)節(jié)的設計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

七、說拓展活動。

通過角色體驗，激發(fā)學生的參與能力和表演能力。

（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

我設計的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡單明了。

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷。

翠鳥說課稿篇十四

尊敬的評委老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個板塊進行說課：

第一板塊緊扣特點說教材。

1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的體會關鍵詞句在表達上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

2、為領會編者圖意達到應有效果，根據(jù)課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：

（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、寫動物和諧相處的意識。

（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、根據(jù)教材特點及以上的教學目標，把教學本文的重點設為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

第二板塊靈活多樣說教法學法。

教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點采用“自主學習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結(jié)合來說。

第三板塊多元閱讀說流程。

基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設計和意圖進行說明。

（一）創(chuàng)設情境導入新課。

在創(chuàng)設情景的過程中，我先播放有關翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

2、思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

3、檢查學生預習情況。

（1）課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。

（2）請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。

（3）說說翠鳥是一種怎樣鳥？

（三）精讀課文，積淀語感。

1、自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。

2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？

3、全班交流反貴。

抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。

4、引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。

5、本環(huán)節(jié)的設計目的是【要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。

6、《課標》提出要培養(yǎng)學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

7、在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。

四、回歸整體進行總結(jié)。

總結(jié)全文時，我讓學生說說學生本節(jié)課文后的感受，待學生交流后，在適時總結(jié)學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

（四）布置作業(yè)。

作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業(yè)：

1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。

2、模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設計：

翠鳥。

外形特點顏色鮮艷。

動物特點小巧玲瓏。

翠鳥說課稿篇十五

《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

在學生居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

翠鳥說課稿篇十六

各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

一、說教材。

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

二、說教學目標：

(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定。

本課的以下教學目標：

1、會認本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、說教學重點、難點：

因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。

四、說教法、學法：

(一)、說教法：

教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

(二)、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、說教學準備：

1、自己設計的作業(yè)紙。

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

六、教學過程設計。

(一)看圖揭題，導入新課：

1、教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)。

3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學習和方法;二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。

(三)重點學習課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

(1)、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學生的學習自主性。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。

(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學生品讀。

老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。

學生再讀這一段。

(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。

(四)、片段仿說：

模仿第二段的寫法，以總分關系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。

七、說作業(yè)設計：

針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);。

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

八、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

翠鳥說課稿篇十七

各位老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

一、說教材。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說學生。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三．說教法。

1、創(chuàng)設情境法。

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

四．說學法。

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

四、說教學過程。

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

七、說板書設計。

翠鳥。

外形――動作。

抓住特點寫具體。

本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點，一目了然。

總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。（2）真正將學生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。

八、板書設計：

第一課時板書：

外形：美動作：快。

愛

第二課時板書：

（外形）――（叼魚的本領）――（住處）。

翠鳥說課稿篇十八

《翠鳥》是北師大教材六年制第六冊第四單元的第一篇課文，本單元都是在寫鳥，這一篇描寫鳥的文章，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點，第二部分主要寫翠鳥的活動特點，第三部分主要寫翠鳥的住處特點。

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見學習本文時會有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易長時間的集中，對單純、枯燥無味的文本解讀有一定的困難，因此教學設計一定要注意直觀性和趣味性。當然了，也有一部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用他們起到帶頭作用。

鑒于以上的文本分析和學情分析，我認為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥的道理則是學生學習的難點。

根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了以下3點為本課的教學目標：

（1）知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

（2）能力目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

（3）情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣、激發(fā)愛護小動物的情感。

翠鳥說課稿篇十九

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、自己設計的作業(yè)。

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

（一）看圖揭題，導入新課：

1、教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）。

二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。

（三）重點學習課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學生的學習自主性。

（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。

（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。

四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘，并不游離。

五、說作業(yè)設計：針對課時安排，根據(jù)學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

六、說板書：

七、備課特色。

1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。

2、打破第一教時的常規(guī)教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。

附：作業(yè)一、照樣子抄寫詞語。

繡滿（）、（）花紋（）、（）襯衫（）、（）腹部（）、（。

二、填空第二自然段是圍繞（）這個總起句寫的。課文是分（）、（）、（）三個方面，把總起句的意思寫具體的。

三、摘抄好詞。