最新有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短(優(yōu)質(zhì)16篇)

總結(jié)是一種追溯和歸納的過程，可以幫助我們更好地理解和把握事物。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇一

教材p35例9及練習(xí)八第10～15題。

會(huì)用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，并有利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)。

在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生能通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接填得數(shù)。

在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的美以及探究的樂趣。

能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，并能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘、除法的計(jì)算。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

計(jì)算、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索。

師：計(jì)算器、多媒體。生：計(jì)算器。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．出示：比一比誰算得快。

32.47÷15＝63.79÷5.2=。

學(xué)生自主計(jì)算并訂正結(jié)果。

2．教師引入：在計(jì)算這些題目時(shí)，同學(xué)們是不是感到很麻煩？這時(shí)我們可以使用計(jì)算器。用計(jì)算器還可以幫助我們探索一些規(guī)律呢！

（板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）。

二、互動(dòng)新授。

1．出示教材第35頁例9例題。

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算下列各題。

訂正答案：

1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…。

3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…。

5÷11=0.4545…。

師小結(jié)：這些都是循環(huán)小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？在小組內(nèi)交流討論。

引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律：商是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律寫結(jié)果：同學(xué)們，通過用計(jì)算器計(jì)算，觀察計(jì)算結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?，F(xiàn)在大家能不能不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商呢？（出示以下例題）。

6÷11＝7÷11＝8÷11=9÷1l=。

學(xué)生匯報(bào)得出的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么來寫這些商的？

（根據(jù)1÷11，2÷11……5÷11的結(jié)果得出的規(guī)律來寫商的。）。

3．檢驗(yàn)：同學(xué)們寫出的規(guī)律對(duì)不對(duì)？用計(jì)算器來檢驗(yàn)一下。

學(xué)生自主驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，與自己得出的結(jié)果作比較。

三、鞏固拓展。

1.完成教材第35頁“做一做”。

先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前四個(gè)題，然后組織學(xué)生討論有什么規(guī)律。

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分與第二個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分不變，第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分與第二個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分有變化而且數(shù)位相同。因數(shù)有幾位數(shù)，積的整數(shù)部分就有幾個(gè)2，小數(shù)部分就有幾個(gè)1，再根據(jù)規(guī)律試著寫出后兩題的積。

2．完成教材第37頁“練習(xí)八”第12題。

利用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)是9的幾倍，積的整數(shù)部分就有5個(gè)幾，小數(shù)部分萬分位是o，其余的數(shù)都是9的那個(gè)倍數(shù)。

3．完成教材第38頁“練習(xí)八”第13題。

先讓學(xué)生說一說有什么規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)，最后用計(jì)算器驗(yàn)算。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1．用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確。

2．觀察得到規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出結(jié)果。

作業(yè)：

一、先用計(jì)算器計(jì)算前面3題，仔細(xì)觀察，再試著寫出后面的得數(shù)。（保留6位小數(shù)）。

1÷7＝2÷7＝。

3÷7＝4÷7＝。

5÷7＝6÷7＝。

二、根據(jù)規(guī)律不計(jì)算直接寫得數(shù)。

5×5＝25。

15×15＝225。

25×25＝625。

35×35＝。

45×45＝。

55×55＝。

板書設(shè)計(jì)：

用計(jì)算器探索規(guī)律。

計(jì)算器：省時(shí)、省力、精確。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇二

學(xué)情分析。

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解平行四邊形面積的含義，掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積并能解決實(shí)際中的問題。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過操作、觀察、討論、比較活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形轉(zhuǎn)化來計(jì)算平行四邊形面積的過程。

（2）通過平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的講解，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作、探索的過程中形成觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。

難點(diǎn)：把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計(jì)算公式。

教學(xué)過程。

（一）情境引入，以舊探新。

這是一幅街區(qū)圖，上部是住宅小區(qū)，中部是街道，下部是學(xué)校的大門內(nèi)外，圖上的學(xué)校將是我們城關(guān)一小未來的面貌。為了使我們的學(xué)校變得更美麗，學(xué)校準(zhǔn)備在大門前修建兩個(gè)花壇，那要考慮什么實(shí)際問題呢？（修多大的花壇，也就是要計(jì)算它們的面積有多大）。（課件依次出現(xiàn)）。

這塊花壇既不是長方形也不是正方形，如何求出這塊地的面積？

為了解決上面的問題我們必須知道如何計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積，今天我們就來一起學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積。（板書：平行四邊形的面積）。

(二)自主探究。

以前我們用數(shù)方格的方法求長方形的面積。今天，我們也用同樣的方法求平行四邊形的面積。（出示課前準(zhǔn)備好的方格紙，每個(gè)方格按1㎡）。

1.用方格紙制作成的平行四邊形放在邊長是1米的方格中，數(shù)一數(shù)占幾個(gè)方格（不滿一格按半格計(jì)算）平行四邊形的面積就是幾平方米。這塊空地的面積是24平方米。

根據(jù)這個(gè)例子，讓同學(xué)將書本80頁下面的表格補(bǔ)充完整，也會(huì)發(fā)現(xiàn)上面的規(guī)律！

2.填表并討論：用數(shù)方格的方法可以得到了一個(gè)平行四邊形的面積，但是這個(gè)方法比較麻煩，也不是處處適用。

（1）觀察上表你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察得出長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，它們的面積也相等，）。

（2）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)你能想到什么?(平行四邊形的面積就等于底乘高)。

（三）動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。

方法二：“割補(bǔ)”法：通過數(shù)方格我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積等于底乘高，是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來進(jìn)行計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要研究的中心內(nèi)容：平行四邊形面積的計(jì)算。

1.提出假設(shè)：能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？（用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化為長方形）。

2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的多個(gè)平行四邊形紙片及剪刀，自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)過的割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。那樣的話我們就能不用方格就可以算出平行四邊形的面積了。（在操作過程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)方法“轉(zhuǎn)化”，就是把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形，“轉(zhuǎn)化”是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。）。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論：觀察拼出來的長方形和原來的平行四邊形你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）平行四邊形剪拼成長方形后，什么變了？什么沒變？（形狀變了，面積沒變）。

（2）剪拼成的長方形的長與寬分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。）。

（3）剪拼成的長方形面積怎樣計(jì)算？得出：（面積=長×寬）。

（4）平行四邊形的面積公式怎樣表示？為什么？（平行四邊形的面積=底×高）。

4.全班交流推導(dǎo)公式：

（1）誰愿意把你的轉(zhuǎn)化方法說給大家聽呢？請(qǐng)上臺(tái)來交流！

（2）有沒有不同的剪拼方法？（繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)演示）。

研究得出：沿著平行四邊形的任意一條高剪開，都可以通過平移把平行四邊形拼合成一個(gè)長方形。

三、運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。

知道了平行四邊形的面積公式，我們就可以利用它方便地計(jì)算平行四邊形的面積了。

1.出示書上82頁的1題，請(qǐng)大家做一做。

2.匯報(bào)交流：誰來說一說你是怎么做的？

3.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：那請(qǐng)大家想一想，要求平行四邊形的面積，我們必須知道哪些條件？（底和高，強(qiáng)調(diào)高是底邊上的高）。

四、鞏固練習(xí)。

1、試一試。

35cm20dm4.8m。

26cm28dm5m。

公式：公式：公式：

列式：列式：列式：

2、我能填得準(zhǔn)。

（1）平行四邊形的面積公式用字母表示為（）。

（2）一個(gè)平行四邊形的底是9cm，對(duì)應(yīng)的高是4cm，面積是（）。

五、課堂總結(jié)。

反思一下剛才我們的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇三

1、通過觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。

實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。

每人幾張數(shù)字卡片。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我們能不能通過觀察個(gè)位上的數(shù)來確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。

二、探索交流、獲取新知。

(一)活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。

1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征呢?

2、請(qǐng)你舉例說明。(請(qǐng)學(xué)生說，教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)。

3、說說能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?(觀察特征。用自己的話說一說。)。

1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。

(先獨(dú)立完成，看誰找的快?)。

2、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師參與到討論學(xué)習(xí)中。

先獨(dú)立思考，想出自己的想法。

然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。

生3：將每個(gè)數(shù)的.各個(gè)數(shù)字加起來試試看。

3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來檢驗(yàn)一下。

(1)自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。

(2)然后在小組內(nèi)說說你驗(yàn)證的結(jié)論。

(三)活動(dòng)三：試一試。

28、45、53、87、36、65。

(先自己圈，然后說說你是怎樣判斷的?)。

(四)活動(dòng)四：練一練。

1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。

36、17、54、71、45、48。

(自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說自己的想法。)。

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

3、0、4、5。

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。

(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

(4)同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。

(獨(dú)立完成，說說你的竅門和方法。)。

(五)活動(dòng)五：實(shí)踐活動(dòng)。

在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。

(可以在自主實(shí)踐以后再交流。)。

三、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

28、45、53、87、36、65。

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

3、0、4、5。

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。

(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

(4)同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇四

1、整理和練習(xí)圖形和變換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象和鈍角銳角的判別。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。

畫平移的后的圖形。

一、數(shù)平移距離。

1、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？

3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁第5題。

三、判斷練習(xí)。

1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作。

1．自己動(dòng)手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。

自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.聯(lián)系具體生活情境，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克。

2.通過“掂一掂、估一估”等活動(dòng)，初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

3.了解克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵：初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測：

同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？

出示課本主題圖，超市中水果區(qū)域的情境，呈現(xiàn)價(jià)簽上的錢數(shù)和500克等。

二、探究與交流。

自學(xué)課本第101頁例1，完成下面各題。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流討論，比一比哪一組回答的最精彩！）。

1.掂一掂1枚2分硬幣，初步感受1克有多重。

2.2.用天平稱1克黃豆，數(shù)一數(shù)有幾顆？

3、說一說哪些物品比1克輕，哪些物品比1克重。

歸納總結(jié)：計(jì)量比較輕的物品，常用“”（）作單位。

比較輕的物品常用稱。

三、自我挑戰(zhàn)：

1、說一說生活中哪些物品大約重1克。

2、一包口香糖大約重3（）一個(gè)蘋果大約重200（）。

一包瓜子大約重100（）一袋鹽大約重500（）。

3、判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）小明身高130克。（）。

（2）一個(gè)西瓜重3克。（）。

（3）一個(gè)足球重450克。（）。

4、下面的物品有多重，用哪個(gè)單位合適？圈一圈。

300（克、千克）4（克、千克）450（克、千克）500（克、千克）。

四、自我反思：

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教學(xué)反思。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇五

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。

1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)通過觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

：能正確說出圖形平移的距離。

：課件、學(xué)具。

一、視屏導(dǎo)入：

今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)—平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第37頁的彩圖）[設(shè)計(jì)意圖]營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、新授課：

（1）看一看，剛才的你看到了什么？

（2）說說你玩過什么項(xiàng)目？用手勢(shì)比劃比劃，這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）根據(jù)游樂項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的不同，可以分幾類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

（1）說一說分類的理由。

b：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？（同時(shí)出示課題：平移與旋轉(zhuǎn)）。

（2）舉生活中的實(shí)例，了解平移、旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

（3）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

（4）出示動(dòng)畫：蕩秋千，

師提問：蕩秋千是平移還是旋轉(zhuǎn)？

（5）分組討論：平移與旋轉(zhuǎn)在運(yùn)動(dòng)方向上有什么區(qū)別？

（6）各組匯報(bào)，教師板書：平移，運(yùn)動(dòng)方向不改變；旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)方向改變。

小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對(duì)平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，為揭示概念做好準(zhǔn)備。通過分組討論，教師引導(dǎo)使學(xué)生由感性上升為理性，使學(xué)生更進(jìn)一步理解概念。

3、練習(xí)（教具出示p41頁方格圖）。

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）。

（2）如果把它向上平移5格，會(huì)移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會(huì)移嗎？（學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移）。

（4）教師演示，學(xué)生回答（你是怎樣看出來的）。

（5）教師演示，學(xué)生回答（你是怎樣看出來的）。

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會(huì)移嗎？

（7）課件動(dòng)畫演示：要移動(dòng)一個(gè)圖形，先把構(gòu)。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇六

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡單的學(xué)具——活動(dòng)角，使學(xué)生在操作中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，然后認(rèn)識(shí)平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是：

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

存在問題及困惑：

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇七

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)方法：遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

一、情境導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢？

(生回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)……)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢？你會(huì)列式嗎？

指學(xué)生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？

生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))。

二、互動(dòng)新授。

1.初步探究豎式計(jì)算的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。(師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。)。

(2)讓學(xué)生說說自己的想法。

指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的？

生：3.5×3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導(dǎo)：出示(邊說邊演示)：

強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。

2.自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計(jì)算出結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設(shè)計(jì))。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細(xì)觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？

生：先把0.72小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是3.6。

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“o”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧！

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2.教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

4.不用計(jì)算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？

148×23=3404。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？(學(xué)生自由發(fā)表想法)。

作業(yè)：教材第4頁練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。

小數(shù)乘整數(shù)。

求幾個(gè)相同加數(shù)的各的簡便運(yùn)算。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇八

教材第134頁的例1及136頁的1-3題。

二教學(xué)目標(biāo)。

1.通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

2.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

三重點(diǎn)難點(diǎn)。

嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡單實(shí)際問題。

四教具準(zhǔn)備。

五教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

學(xué)生介紹自己對(duì)天平的了解，闡述天平的工作原理和特點(diǎn)。

天平大家都見過嗎?有兩個(gè)托盤，如果兩個(gè)托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會(huì)……輕的一端就會(huì)……，老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述天平的工作原理。

2.創(chuàng)設(shè)情景，自主探索。

(2)獨(dú)立思考。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，積極發(fā)言。

全班匯報(bào)。老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并且積極評(píng)價(jià)各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱(你選擇用什么秤來稱)、用天平稱(老師不急于讓學(xué)生說出方案，給全班留出思考空間。)。

3.自主探索用天平找次品的基本方法。

老師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質(zhì)量再進(jìn)行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的;如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的;如果天平不平衡，說明上揚(yáng)的一端是少的。

4.揭示課題。

綜合比較幾種方法(打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱……)，哪一種更加快速、準(zhǔn)確?(天平)在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)質(zhì)量不同的，輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)，利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。(板書課題：找次品)接下來我們?cè)僬?qǐng)?zhí)炱絹韼蛶兔Α?/p>

(二)教學(xué)實(shí)施。

1.出示例1：這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，設(shè)法把它找出來。

2.讓學(xué)生思考后，說出自己的想法。

(2)獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候組織小組交流。老師指導(dǎo)學(xué)生在交流中比較方法。

(5)老師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以……還可以……。除了利用學(xué)具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。

5.完成教材第136、137頁練習(xí)二十六的第1-3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

(l)第1題，因總數(shù)為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時(shí)天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果;但這種方法是不能保證一次就能稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是的。

(2)第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保證找出較輕的那盒餅干。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇九

教材依據(jù)：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果”的開放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者。

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

生1：四、五、六年級(jí)分的地一樣多。

生2：……。

師：到底校長分的公平不公平，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧？

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。

2、匯報(bào)結(jié)果。

師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過程。

生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。

生5：……。

3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎？我們?cè)賮砜纯葱‰娔X是如何拼的，（利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。）。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由的猜想，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）。

4、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

生：相等。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書=）。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

生：分子分母同時(shí)乘2，……。

師：誰能用一句換來描述一下這個(gè)規(guī)律？

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。（師隨著板書）。

師：同學(xué)們?cè)诜催^來從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或（除以）相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見？

生：0除外。

師：為什么0要除外？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：（補(bǔ)充板書0除外）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要？

生：同時(shí)相同0除外。

師：（把這三個(gè)詞用紅筆加重）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似？

生：商不變的性質(zhì)。

師：為什么？

生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運(yùn)用，才會(huì)舉一反三。

三、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。

（一）練一練。

（二）摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個(gè)水果，說出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

（二)判斷(搶答）。

1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。()。

（四）測一測。

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)？

2、把板書最后補(bǔ)充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游。（完成板書）。

五、作業(yè)。

練習(xí)冊(cè)2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十

相遇問題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，以前研究的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，而本節(jié)課要研究的是兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，要學(xué)好兩物體相向運(yùn)動(dòng)的相遇問題，關(guān)鍵是弄清每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。從教材的編排來看，首先出現(xiàn)了一道準(zhǔn)備題，接著列表分析每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘后，兩個(gè)物體之間的距離變化，然后再出示例題解答。針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)突破點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中關(guān)鍵詞語的理解上，對(duì)行動(dòng)的體驗(yàn)上。

本著以學(xué)生的發(fā)展為本教育理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注重了學(xué)生的參與，注重了學(xué)生思維的開放，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使教學(xué)跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系。

2、掌握相遇問題應(yīng)用題解題思路和解答方法，提高解題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用如下教法：1、復(fù)習(xí)鋪墊法。2、直觀演示法。3、分組討論法。4、啟發(fā)講解法。5、練習(xí)鞏固法。這樣通過多種教法的交叉進(jìn)行，相信一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論的方法掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、類推。

教學(xué)重點(diǎn)：理解相遇求路程應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握相遇求路程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。

（師：同學(xué)們，在未學(xué)新課之前，老師先出一道題考考大家，比一比看誰的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的最好。）。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)。

張華每分鐘走60米，走了3分鐘，一共走了多少米？（投影出示）。

（1）、口頭列式解答。

（2）、這道題的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（師：這道題是我們以前研究的關(guān)于一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。假如是兩個(gè)人或兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，那么它們的速度、時(shí)間和路程之間又是怎樣的關(guān)系呢？我們看準(zhǔn)備題。）。

2、準(zhǔn)備。

張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分走60米，李誠每分走70米。（投影出示）。

（1）、讀后回答a:這里講的是幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？

b:他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

c:做手勢(shì)理解同時(shí)出發(fā)，相對(duì)或相向而行。

（師：請(qǐng)大家伸出兩只手，把兩個(gè)食指比作兩個(gè)人，讓他們同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，?zhǔn)備好，聽老師口令出發(fā)?？磮D，兩人一起出發(fā)叫同時(shí)，不能一先一后。對(duì)面往一起走，叫相向而行或相對(duì)而行。那么兩人走的時(shí)間和路程變化情況怎樣呢？我們先填表，再理解。）。

（2）、填表并匯報(bào)填表結(jié)果。

（3）、觀察表后思考回答：

b、當(dāng)出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這說明了什么？

c、相遇時(shí)，兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？

（師：出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了0，這表示兩人相遇了，相遇時(shí)，兩人所走的路程和就是兩家的距離。像準(zhǔn)備題這樣的應(yīng)用題，我們就叫它相遇問題，相遇問題如何解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)其中的一種相遇求路程的應(yīng)用題。）。

板書課題。

（二）、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例題。

（1）、讀題。

（2）、分析已知條件和所求問題，完成線段圖。

（師：小強(qiáng)經(jīng)過幾分鐘到校門口？這段距離應(yīng)平均分成幾份？其中的一份表示什么？小麗經(jīng)過幾分鐘到校門口？這段距離應(yīng)平均分成幾份？其中的一份表示什么？求什么？這道題如何解答呢？老師準(zhǔn)備讓同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)思考題，通過分組討論的形式找出解決辦法。）。

（3）、出示思考題，分組討論學(xué)習(xí)。

思考題。

a、小強(qiáng)走的路程和小麗走的路程與所求的兩家距離有什么關(guān)系？為什么？

b、小強(qiáng)走了多少米？小麗走了多少米？

c、怎樣列綜合算式求出兩家距離？

d、這道題還有其它解法嗎？

（4）、匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

654+704（65+70）4。

（5）、比較：兩種解法哪種方法簡便？為什么？

（6）、小結(jié)：今后我們?cè)诮獯疬@類應(yīng)用題時(shí)，可以采用第二種方法，這樣計(jì)算比較簡便。

2、看書質(zhì)疑。

（三）、鞏固練習(xí)。

第一組。

1、根據(jù)線段圖口答。

2、動(dòng)筆做一做。

第二組。

1、看圖列算式。

2、根據(jù)題意選擇正確算式。

3、根據(jù)算式補(bǔ)充條件和問題。

4、看圖編一道相遇求路程的問題。

驗(yàn)收題。

思考題。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十一

知識(shí)與技能：通過教學(xué)使學(xué)生理解的掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)相同而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有條理，有根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。

預(yù)習(xí)生成單、作業(yè)紙、課件。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？(生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))。

2、師：針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，相信你們一定提出了不同的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在請(qǐng)組長帶領(lǐng)組員提煉出你們組最想研究的問題。

3、指名學(xué)生匯報(bào)。

4、師：同學(xué)們，不管你們提出什么樣的問題，都與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有關(guān)，今天我們就帶著這些問題走進(jìn)課堂。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主探究。

1.出示預(yù)習(xí)生成單：(師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)交流一下你們的預(yù)習(xí)成果，形成統(tǒng)一意見準(zhǔn)備匯報(bào)。)。

2.指名上臺(tái)展示并匯報(bào)。(師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意最先上來展示你們的成果？)。

4.師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？你們得出這個(gè)結(jié)論了嗎？

三、合作交流，探究新知。

1.師：第一張紙涂色部分是這張紙的(學(xué)生說二分之一)，第二張紙涂色部分是這張的(四分之二)，第三張紙涂色部分是這張紙的(八分之四)，涂色部分都相同，也就證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小也(學(xué)生說相等)，可是，它們的分子分母卻不相同，他們有沒有一定的變化規(guī)律呢？我們通過合作交流來探究這個(gè)問題。

2.出示合作要求(課件)，指名學(xué)生讀一讀。

3.學(xué)生合作交流，探究學(xué)習(xí)。

5.指導(dǎo)匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。誰能完整的說一下你們剛才總結(jié)出的規(guī)律？

6.教師歸納板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

7.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，想一想：還有需要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎？(0除外)。

8.再讀一讀，說說這句話中哪個(gè)詞比較關(guān)鍵。

9.拓展深化，加深理解，完成練習(xí)，思考：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。(練習(xí)一)這個(gè)過程也要看學(xué)生的生成在哪，教師及時(shí)的給予肯定。

9.教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，孩子們的表現(xiàn)特別出彩，老師相信你們接下來的表現(xiàn)會(huì)更棒。

四、應(yīng)用拓展，新知內(nèi)化。

1.出示例2，指名讀題，理解題意。

2.師：你覺得解決這道題應(yīng)該利用什么知識(shí)？(生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))。

3.學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，指名板演，集體訂正。

4.小結(jié)：剛才，我們通過自主學(xué)習(xí)、小組探究知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，下面就應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性來解決一些實(shí)際問題。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十二

1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。

能正確說出圖形平移的距離。

學(xué)具。

一、導(dǎo)入揭題。

二、今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)—平移和旋轉(zhuǎn)。（看課本第37頁的彩圖）。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示、反思、點(diǎn)撥。

1、出示標(biāo)桿素材。

感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2、學(xué)習(xí)要求。

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目？（2）這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（6）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。（7）用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

【展示】。

【學(xué)后反思】平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做平移。旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。

3、類比訓(xùn)練課本p41頁方格圖。

【練后反思】平移時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸。

1、訓(xùn)練題。

課本p43頁第一題課本p44頁第4題。

2、拓展題。

1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（課本p43頁第三題）。

2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

五、反思總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。

六、教學(xué)反思。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁)及練習(xí)二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了因數(shù)和倍數(shù)兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的方法。同時(shí)，通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)，一方面給學(xué)生滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法熟練找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、小黑板、卡片。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用嘗試教學(xué)法，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運(yùn)用所獲得的方法、經(jīng)驗(yàn)找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，老師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎？

生：(預(yù)設(shè))可以！

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說一說下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和7，2×7=14，30÷6=5。

2、判斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。()。

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。()。

(3)因?yàn)?×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。()。

教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)，同時(shí)進(jìn)入新課教學(xué)：……。

二、新課教學(xué)。

過程一：嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問題。

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)新問題，想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q，行嗎？

生：行！(預(yù)設(shè))。

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個(gè)？

(二)學(xué)生解決問題，教師巡視并根據(jù)實(shí)際適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反饋。

板書：

1×14。

14，2×7。

14÷2。

14的因數(shù)有：1，2，7，14。

過程二：自學(xué)課本(p13例1)。

(一)學(xué)生自學(xué)例1。

教師提出自學(xué)要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)？

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的？他們找完了嗎？如果沒有，請(qǐng)幫助他們完成。

3、你還有別的找法嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?，并用自己喜歡的方式寫出18所有的因數(shù)。

(二)信息反饋。

1、反饋?zhàn)詫W(xué)要求情況；

板書：

1×18。

182×9。

3×6。

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示：18的因數(shù)。

2、知識(shí)對(duì)比，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師：同學(xué)們，根據(jù)求14和18的因數(shù)時(shí)獲得的體驗(yàn)，再思考下面問題：

投影出示問題：

思考一：你用什么方法找出？

(2)學(xué)生思考，教師適時(shí)引導(dǎo)。

(3)同桌交流思考結(jié)果。

(4)師生互動(dòng)?？偨Y(jié)方法、點(diǎn)出課題。

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)。

過程三：嘗試練習(xí)。

(一)用小黑板出示練習(xí)題。

1、找出30的因數(shù)有哪些？36的因數(shù)有哪些？

(二)信息反饋：師生互動(dòng)總結(jié)特點(diǎn)。

板書：

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)。

練習(xí)二第2題和第4題前半部分。

四、課堂延伸。

猜一猜：(卡片)只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰？

五、課堂小結(jié)。

師：今天你學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法嗎？你知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)嗎？

生：……。

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

1×14。

142×7方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)。

14÷2。

14的因數(shù)有：1，2，7，14。

1×18。

182×9。

3×6。

18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

還可以表示為：

它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

找因數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。

2、在1到100的自然數(shù)中，能找出一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

找因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找因數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、探究。

活動(dòng)：用小正方形拼長方形。

思考：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，有哪幾種拼法？

引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫一畫，并寫出乘法算式。

組織學(xué)生討論交流。

小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

分別找出9和15的全部因數(shù)。

說一說下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)：11943211。

反饋：

小結(jié)：用“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。調(diào)學(xué)生要有思考，知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

鞏固。

填空。

看l找得快。

課本第5題。

總結(jié)。

作業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容：

找質(zhì)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2、能正確判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：找質(zhì)數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

鋪墊。

1、找出以下各數(shù)的所有因數(shù)1、3、6、12、7、15、23。

2、根據(jù)以上各數(shù)的特點(diǎn)分類。

一、新授。

1、觀察討論：

只有一個(gè)因數(shù)1。

只有1和本身的3、7、23。

有兩個(gè)以上因數(shù)的6、12、15。

2、學(xué)生自學(xué)課本：什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，

3、討論交流。

二、鞏固。

1、判斷下列各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)？

2、9、14、3、18、25、5、16、19。

（交流是怎樣判斷的）。

2、完成書本練習(xí)第一題。

3、指名說說你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

三、總結(jié)。

作業(yè)。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十五

1.了解身份證號(hào)碼的含義，學(xué)會(huì)簡單的編碼。

2.經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，探索用數(shù)字編碼的簡單方法。

3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)字所反映的信息，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試應(yīng)用數(shù)字來反映信息，會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、請(qǐng)學(xué)生課前了解身份證號(hào)碼的常識(shí)、收集兩個(gè)身份證號(hào)碼。

一、課前談話，引入課題。

師：今天我們就來研究身份證是怎么編成的。(板書課題)。

二、探究新知。

1、數(shù)一數(shù)身份證號(hào)碼共有多少位數(shù)字？

2、結(jié)合自己的身份證號(hào)碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問題。

3、講解身份證各部分表示的信息。

(1)這位同學(xué)能從身份證號(hào)碼中發(fā)現(xiàn)自己的出生日期，你們都能找到嗎？板書：出生日期

(2)在你們的身份證號(hào)碼中有哪些數(shù)字是相同的呢？

(3)猜一猜，前六位表示什么信息呢？你為什么這么猜？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，在板書上標(biāo)明各段的意義。

(4)你還想了解什么呢？教學(xué)區(qū)分性別的第17位。

(5)教學(xué)順序碼和校驗(yàn)碼。

(6)你能完整的說出身份證號(hào)碼各部分表示的信息嗎？同座同學(xué)互相說說。

4、教學(xué)15位升18位。

(1)老身份證號(hào)碼和新身份證號(hào)碼不同在哪里？

(出生日期碼和校驗(yàn)碼。)

(2)出生日期碼為什么要增加前兩位？

5、比較331023和332625。

三、練習(xí)反饋，展示潛能。

1、考一考。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)了解了身份證號(hào)碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們。

有沒有信心？

(1)我們中國這么大，每一天都有很多新生命誕生，那么這些同年同月同日出生的人，他們的身份證號(hào)碼應(yīng)在哪里做區(qū)別？(應(yīng)在省市縣代碼上做區(qū)別)。

(2)如果是一對(duì)雙胞胎孩子，身份證號(hào)碼相同嗎？哪兒不同？(應(yīng)該在順序碼作區(qū)別)。

小結(jié)：即使是雙胞胎也不能共用一個(gè)身份證號(hào)碼，從這里可以看出身份證號(hào)碼具有什么特點(diǎn)？(因此一個(gè)身份證號(hào)碼只屬于某一個(gè)人，獨(dú)一無二；唯一的)。

2、小馬虎的難題。

332625194806120537。

332625197511030463。

332625197207230633。

同桌討論，全班交流，說出判斷的根據(jù)。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀非常佩服大家的判斷推理能力。說到判斷推理，有一個(gè)人在這方面是非常了不起的。看！他是誰？(柯南)。

3、給警察叔叔幫忙：

案發(fā)現(xiàn)場，從目擊證人口中得知作案人是外省口音，年齡是40歲左右，男性，

通過排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號(hào)碼，你知道作案人是誰嗎？

1、110105199311299155。

2、420504196806052136。

3、310245196902134521。

4、332625196712203578。

3.聯(lián)系實(shí)際，開闊思維。

(1)了解身份證的用處。

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎？

(銀行取款、郵政取款、坐飛機(jī)、貸款、住酒店、登機(jī)、貸款、開戶、更改戶籍資料等。)。

師：身份證能反映一個(gè)人的多種信息，所以一定要保管好，不要隨便借給他人使用，同時(shí)今天課上的身份證號(hào)碼也要注意保密。

(用數(shù)字能簡潔明了的表示一大串信息，不會(huì)混淆。)。

師：這么幾個(gè)簡簡單單的數(shù)字就可以反映出我為十多億人的信息！可見用數(shù)字來反映信息是多么的簡潔明了，這也就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。(板書：簡潔)。

(2)走進(jìn)生活，了解其他編碼的知識(shí)。

(郵政編碼，銀行帳號(hào)、電話號(hào)碼、車輛號(hào)碼……)(欣賞圖片)。

四、運(yùn)用編碼，設(shè)計(jì)編號(hào)。

1、師：同學(xué)們，你們想不想給自己來編一個(gè)學(xué)號(hào)呢？

(出示活動(dòng)要求：1.這個(gè)學(xué)生編號(hào)反映哪些信息比較好？2.這些信息打算分別用什么？3.代碼的順序怎樣編排？)。

2、小組討論：你們認(rèn)為在編號(hào)時(shí)要注意些什么呢？(簡潔方便，有規(guī)律，不能重復(fù)，唯一)號(hào)碼上反映哪些信息比較好？(入學(xué)年份、班級(jí)、學(xué)號(hào))。

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立編碼。

4、作品展示。

五、課堂總結(jié)，引申探究。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、拓展延伸，課后調(diào)查。

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

友情提示：可請(qǐng)教別人、查閱書籍、也可上網(wǎng)查詢……。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件簡短篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)。

2、了解時(shí)間的知識(shí)在生活中的實(shí)際用途，會(huì)通過觀察、數(shù)格子、計(jì)算來知道所經(jīng)過的時(shí)間。

3、了解生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、時(shí)、分、秒進(jìn)率。

板書：1時(shí)=60分、1分=60秒。

2、填空題。

2時(shí)=（)分、2分=(）秒。

180分=（)時(shí)、120秒=(）分。

1時(shí)40分=（)分、6分=(）秒。

3、填合適的時(shí)間單位。

（1)一節(jié)課的時(shí)間是40(）。

（2)看一場電影要2(）。

（3)小東跑一100米要用16(）。

二、探究新知。

1、小學(xué)作息時(shí)間表。

多媒體課件展示“小學(xué)作息時(shí)間表”學(xué)生自讀問題，依次解決問題。

（1）上午第一節(jié)課是從幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分？這一節(jié)課上了多少時(shí)間？

你是怎么知道一節(jié)課的時(shí)間，你有什么方法？你會(huì)不會(huì)列算式。

（老師講解列算式計(jì)算）。

板書：8：50–8：10=40分。

8：50。

-8：10。

40。

答：這節(jié)課上了40分鐘。

（2）反饋練習(xí)：學(xué)生板演，說說自己怎么想的。

下午第七節(jié)課上了多少時(shí)間？

（3）深入探究，10：50~11：30第四節(jié)上了多少時(shí)間？

學(xué)生先試做，問在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)有什么問題？

重點(diǎn)講解分不夠減，到時(shí)退一作60分。

（4）反饋練習(xí)：1.小明從家里出發(fā)去學(xué)校，路上經(jīng)歷了多長時(shí)間？先看鐘表，再請(qǐng)列式計(jì)算。

讓學(xué)生說出不同的方法，學(xué)生板演并訂正錯(cuò)誤。

三、鞏固練習(xí)。

1、王老師看一場電影時(shí)刻表如下，請(qǐng)問這場電影放映了多長時(shí)間？

四、全課小結(jié)。

師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有什么不明白的地方嗎？