最新數(shù)學賽課的通訊稿匯總(精選18篇)

總結是一種提煉與總結經(jīng)驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。完美的總結要抓住核心要點，避免贅述和冗長的敘述?？偨Y能夠幫助我們總結經(jīng)驗、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇一

鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇二

隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了深刻的反思。

對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題?！稑藴省分兄赋觯骸白寣W生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學?！庇谑?，在新課程小學數(shù)學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了美化課堂的亮點。細細品味有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。

在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師生之間展開如下的對話。

師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？

（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個“三角形”、林陰路上跑出一個“圓形”來……課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）。

師：大家喜歡這些圖形嗎？

生（集體大聲地）：喜歡！

什么是情境？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識轉化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。在數(shù)學課堂教學中，依托情境的創(chuàng)設必須達成以下三個目標，即：引發(fā)學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預設課堂情境時應避免步入“形式化”的傾向，特別關注那些對學生而言是富有現(xiàn)實意義的、同時又與教學內(nèi)容有關聯(lián)的問題事實。

《標準》中指出：“數(shù)學教學應關注學生的生活現(xiàn)實?！币虼?，在小學數(shù)學新課程教學的課堂里，數(shù)學和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數(shù)學課堂中，“數(shù)學”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學味”。

一位老師上《找規(guī)律》一課時，為了讓學生在生活中體會搭配的價值，組織了如下的教學活動：

（1）引入。出示周一的菜譜（肉丸子、青菜、南瓜），讓學生進行一葷一素的自由搭配，初步感知搭配的意義。

（2）展開。出示周三的菜譜（排骨、黃魚、白菜、豆腐、芹菜），再讓學生一葷一素自由搭配，體驗有序搭配的優(yōu)勢。

（4）應用。超市購物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。

數(shù)學課堂教學的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學教學的唯一追求。既然說“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！保ㄕn標語言）那么，數(shù)學教學過程就可以實現(xiàn)如下的模型概括：生活問題————數(shù)學問題————數(shù)學模型————數(shù)學問題————生活問題。這就是說，數(shù)學教學需要一定的生活情境幫助學生理解數(shù)學、應用數(shù)學，但這里的生活化情境應該是有選擇的！避免步人虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。

“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學中不再是機械地執(zhí)行預先設定的教案，而是關注學生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實發(fā)展歷程，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學生現(xiàn)場思路，靈動組織教學進程，真正滿足學生作為學習主人的需要?？墒窃趯嵺`操作中，很多教師的潛意識里還是信任自己的預設程序，害怕學生的現(xiàn)場生成。（）他們認為學生在課堂現(xiàn)場的即時生成，會成為阻擋預定方案順利推進。有位老師教學《認識人民幣》時，問學生：“小朋友，你們能不能把桌上的人民幣分分類？”學生個個興致勃勃，各抒己見。

生1：我是這樣分的，紙做的分一類，硬幣分一類。

師：是這樣啊，也可以。（老師眼中似乎有些失望）。

師（迫不及待地）：你可能沒有聽明白老師的要求，還有不同的分法嗎？（生2的小手依然高舉，似乎還有話要說）。

生3：老師，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放在一起。

師：可以這樣嗎？（老師更為失望）。

生4：老師，我是這樣分的，把元的分一類，把角的分一類，把分的分一類。

師（雙眼放光）：?。∧阏f的太棒了，你的想法與老師一模一樣，大家給他鼓鼓掌。（興奮、激動溢于言表）。

解讀學生的個性化分法，使人感受到這里閃耀著智慧摩擦的火花、綻放著思維靈動的光芒。但是，這些精彩真實的現(xiàn)場生成，由于教師現(xiàn)代設計觀念的缺失，被輕描淡寫地化為烏有了。對這位教師而言，只有符合他原先預設的分類思路，才是有效的思路，才是教學進程順利推進的樞紐契機。

如何看待生成？鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的論述：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。”這說明，當課堂真正還歸學生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學過程，已經(jīng)遠遠不是在備課的時候就能完全了然于胸、把握在手的。一個充滿生命活力的課堂，需要教師圍繞課程目標精心設汁教案的基礎上，依循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智隨時調整教學進程，這樣一來，課堂教學才能充盈生命成長的人文韻味。

《標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”“合作學習”由于其在豐富課堂交往方式、擴展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢，受到了新課程教學方式的關注與青睞。然而，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學課堂中的“合作學習”正逐漸走向“標識化”！

曾聽一位教師上《克和千克》，課中有這樣一個教學片斷：

師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西！

（話音剛落，小組里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”、“我想稱鋼筆”、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏。好不容易達成一致意見后，一些人開始稱物體的重量，另一些人卻開起了小差（講空話、擺弄天平等）。小組合作就在這樣無序雜亂的景況下延續(xù)……）。

師：哪個小組來匯報自己組的稱量結果？

生1：“我們稱的是豎笛，它的重量是8克?！?/p>

師：“豎笛的重量只有8克嗎？”

生1：“好像是85克?！保ㄔ诮M內(nèi)同學的輕聲提醒下，生1終于說出了合理的答案）。

《基礎教育課程改革綱要解讀》中指出：“新課程理念下的合作學習需具備四個基本要素，即積極互賴、個體責任、有效溝通、評估反思?！睘樽畲笙薅鹊匕l(fā)揮合作學習的本質優(yōu)勢，教學設計應著重關注以下四條策略：

（1）精選合作內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的，需要學生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產(chǎn)生歧義的，需要學生在爭論思辨中逐步澄清的；可以是具有較大難度的，需要學生在討論商議中逐步掌握的。恰當?shù)膬?nèi)容，能夠引發(fā)學生參與合作的內(nèi)部需要，是促成有效合作的前提。

（2）明確合作分工。應該使每個學生在合作的始終均有清晰的任務，而且個體任務的完成優(yōu)劣會直接影響到小組合作的質量高低。這樣一來，就不可能出現(xiàn)類似案例中“開小差”、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場景。

（3）細化合作組織。以一句“請四人小組合作……”的簡單指令來代替合作學習的程序組織，是對課堂教學的不負責任：從提高合作實效的角度看，教師應預設“獨立思考”————“觀點碰撞”————“交流評價”————“成果匯報”的細化步驟，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

（4）重視合作指導。“合作學習”需要彰顯學生的主體地位，所以更應重視教師的有效主導：教師的適時指導、巧妙點化、向導引領，是推動主體合作深層進發(fā)的可靠保證。

五、“贊揚”是數(shù)學課堂不變的聲音嗎？

傳統(tǒng)教育過分的著眼學生學習過程中的不足，課堂評價似乎更多的是批評、指責和否定。新課程則強調課堂評價的“激勵”功能，將視角更多地關注學生學習過程中的閃光點，于是，“棒極了”、“真了不起”這樣的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風景線?？捎袝r，表揚似乎太廉價了。

這是一節(jié)小學三年級的數(shù)學課。老師問一個學生：“黑板上的這個圖形有幾個角？”學生回答：“兩個。”老師熱情表揚道：“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌?！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的夸獎聲。與此同時，學生的.臉上被貼上好多寓示著贊揚和獎勵的“金星”，看起來像唱京劇的。

課后，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡短的對話：

筆者：“您采用這種方式組織教學，究竟是出于怎樣的考慮呢？”

作為新課程的核心理念，課堂評價以鼓勵為主體現(xiàn)了數(shù)學課堂予以學生主體的人文關注。但是，當學生回答完問題后，教師一概以”真棒“、”很好“進行籠統(tǒng)評價，這樣做的結果真的能促進學習嗎？筆者認為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的促動，反而會導致學生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應付的缺失品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以”鼓勵性評價“取代”傾向性評價“的做法是可取的，但要把握操作的分寸。同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住”小結點撥“的契機表明自己具體的意見、鮮明的觀點和準確的答案。新課程理念下的”鼓勵贊賞“，必須建立在”客觀評價“的基礎上。這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵點化，從而積極地促進學生課堂參與的融合度。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇三

尊敬的xx：

這天數(shù)學課上，我沒有控制住自己的講話的個性，就不自覺地講話了，在此過程中，老師發(fā)現(xiàn)了我的這一嚴重錯誤，并及時地對我進行了指出與糾正。

此刻想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。我利用這寶貴的學習時間來講話，真是極其不該。這樣的行為，不僅使對老師的不尊重，對我們這個群眾的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不僅使老師對我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時也令老師對我們整個群眾留下了極壞的印象，使我們的群眾在校園內(nèi)丟了臉，掉了隊。我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個群眾的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在于平日里我一罐對自己放松要求，放低標準，從而導致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯，，違法了班規(guī)，破壞了班紀。自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

學校一開學就三令五申，一再強調校規(guī)校紀，提醒學生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學校與老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不就應的。也是對老師的不尊重。就應把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規(guī)校紀緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負職責。每一個學校都期望自己的學生做到品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都期望學校給自己一個良好的學習環(huán)境來學習，生活。

包括我自己也期望能夠有一個良好的學習環(huán)境，但一個良好的學習環(huán)境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環(huán)境，是很不就應的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環(huán)境構成，對違反校規(guī)的學生給予懲罰也是就應的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我明白，造成如此大的損失，我就應為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的職責，尤其是作在重點高校理解教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要職責。我真誠地理解批評。

我的這一行為，對不起老師，世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從此刻起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身職責感，深化群眾主義榮譽感，在學校內(nèi)，爭當一名作風優(yōu)良，學習踏實的學生，為我校我班爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。

檢討人：

xx月xx日

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇四

xxxx年海口市瓊山中學教學開放周活動在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。

長期以來，我們的課堂教學一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復習引入、講授新課、鞏固練習、課堂小結。這種教學方式產(chǎn)生了很多問題：學生被嚴重束縛，能力、品質、行為習慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學”的培訓與研討，我深刻地理解到：有效教學勢必成為一種教育理念，成為我們每個教師應該追求的目標。美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”優(yōu)化課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確《課程表準》要求所要達到的教學目標。

目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的'學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。課堂教學目標要科學合理。它既要符合學生學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。教學內(nèi)容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。

每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。另外，對教學內(nèi)容來說，還有一個教學容量的問題。教學容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。

因此，課堂教學內(nèi)容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內(nèi)容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇五

觀念決定思路，思路決定出路，新課程實驗正在逐漸改變教師的教學觀念和課堂教學方式。我們的數(shù)學課堂正逐漸地“活”了起來，這是令人可喜的。而一線教師的具體教學又是怎樣的呢？下面就北師大版七年級下冊7.5“鏡子改變了什么”同一課時的兩個教學片段，談談個人的一些分析與思考。

片段一：

［教師甲］。

師：請第1小組站到鏡子前面，其他小組站在鏡子兩旁，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)鏡子中的學問。（學校的大廳里面有一面大鏡子，上課時老師把全體學生帶到這面鏡子前）。

師：看看我們的頭，鏡子里的像的位置在上方還是下方？我們的腳呢？

生：頭還在上方，腳還在下方。

師：請把我們的右手舉起來，看看鏡子里的像，是左手還是右手？

生（疑惑道）：變左手了。

師：那么我們伸出左手試試。

生（有所悟）：變右手了。

師：那我們好好地思考一下，從剛才的現(xiàn)象中，我們發(fā)現(xiàn)鏡子到底改變了什么？

生：（發(fā)言非常踴躍）：鏡子不改變物體的上下關系，但改變了物體的左右關系。

師：非常正確，我們來看這道題目。

……。

師：請同學們拿出準備好的卡片。

師：首先請數(shù)字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0上場，請各位同學做記錄，把鏡子里的像填寫在表格里。

生：我們發(fā)現(xiàn)，1、8、0的像與它本身相同；2的像是5；5的像是2。

師：很好，下面我們再來請字母a、b、c、d、e、f、g、h、l、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z上場。也請同學們做好記錄。同學們先填一填，再議一議。

生：……（學生發(fā)言更加踴躍，發(fā)現(xiàn)了所有像與字母有無變化的規(guī)律）。

片段二：

［教師乙］。

師：首先請同學們畫出這些數(shù)和字母關于這條直線的軸對稱圖形。（因為前幾節(jié)課學習的是軸對稱的知識，此練習為下面的學習做了一個合理的鋪墊）。

1234567890abehipxz。

（同學們都興趣盎然地、準確地、迅速地完成了這個練習）。

師：我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1、8、0、a、h、i、x的`軸對稱圖形還是1、8、0、a、h、i、x，2的軸對稱圖形是5，5的軸對稱圖形是2，p的軸對稱圖形是q。

接下去的過程與片段一相同，只是當學生回答了“我們發(fā)現(xiàn)……”后。

師：同學們發(fā)現(xiàn)得很好，但是我們要透過現(xiàn)象看本質，你們知道為什么會有這樣的規(guī)律嗎？請同學們認真思考（邊說邊走到剛開始做的軸對稱的練習旁有意地指幾下）。

（學生陷入沉思之中，這個時間有點長，有的同學甚至放棄思考，終于有一位同學、二位同學、三位同學……舉手了）。

師：請各小組交流一下你們的想法（教師適時地說）。

（學生再次興奮地交流起來，各抒己見，重現(xiàn)活躍的課堂氛圍）。

生：我們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的像與人也是關于鏡子成軸對稱的，通過軸對稱，上面的東西仍在上面，下面的東西仍在下面；因為像是與人正面相對的，所以，左邊的東西變到了右邊，右邊的東西變到了左邊。

師（異常興奮，備課時還擔心學生能否得出這樣的結論）：太棒了，今天我們學習時，應用了鏡子這個“道具”，但學習這一課后，我們就可以丟掉這面鏡子了。學習本身就是為了丟掉許多攜帶不方便的“道具”。

以下的處理方式和片段一大致相同，只是教師只拿了abehipxz上場，學生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的規(guī)律，也發(fā)現(xiàn)了本質。然后，讓學生利用畫軸對稱的方法找到另外幾個字母在鏡子里的像。

……。

分析與思考一：

本節(jié)課的教學對象是生動有趣的，學生活動也是積極活躍的。如果單從這方面看，教師甲這節(jié)課是成功的，不僅較好地完成了教學任務，而且學生也學得快樂，學得輕松，課堂氣氛異?；钴S。通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了一些普遍性的規(guī)律。但遺憾的是教師甲沒有引導學生深入探究規(guī)律背后的東西。如果我們單從數(shù)學現(xiàn)象觀察去上這節(jié)課，不能透過現(xiàn)象看本質，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學知識，沒變的數(shù)字有什么特點，變了的數(shù)字為什么會變等，那么這節(jié)課就變得平淡無奇。我們雖然感到了課堂上的互動氣氛，卻沒有看到教師巧妙的引導；看到了學生熱烈的質疑、爭辯，卻沒有聽到教師打動心靈、揭示本質的講授。教師自覺追求互動，為學生的精彩回答而驕傲，卻忘記了自己最應該呈現(xiàn)給學生的東西——數(shù)學的本質。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇六

尊敬的數(shù)學老師：

我知道錯啦，我深深地知道自己錯在什么地方。因此，我寫啦這樣一篇500字的上課做小動作的檢討書向您做檢討來啦?，F(xiàn)在看來，上課做小動作的行為實在是要不得啊?；仡櫸业腻e誤經(jīng)過：20xx年11月3日上午第三節(jié)數(shù)學課，我跟后桌王同學因為下課時間討論動漫的時間發(fā)生啦一些糾紛和爭執(zhí)，上課的時候還沒有停止爭執(zhí)，王同學對我說啦侮辱的話。我一時沖動就在他背后撓癢癢，用鉛筆在他背上畫畫。多虧您眼光敏銳，沒一會兒功夫您就火速來到我的座位，給啦我一次響亮的耳光啪~您上課時候的這一記耳光，依然鳴響在我耳旁嗡~，讓我記憶深刻，記憶猶新！

面對錯誤，我感到無地自容，經(jīng)過反省，我認識到我犯錯誤根本原因在于我沒有很好課堂紀律意識，沒有重視上課行為規(guī)范，更加說明啦我依然很幼稚、不懂事的情況。在此，我要向您保證，我會做出如下改正：

第一，利用假期兩天時間面壁思過，痛改前非，痛定思痛地反省錯誤，并且上交這篇檢討書給您。

第二，今后再也不在上課期間做小動作啦，更加不做任何損害同學利益的事情。

第三，努力認真地吸取錯誤教訓，下不為例。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇七

學生進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上，一敗再敗后對數(shù)學學習失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，家長、學生相當苦惱。主要原因有以下幾個方面：

考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學生數(shù)學成績下降的客觀原因。

盡管課程改革在初中階段已進行了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數(shù)學仍主要是以教師為主體，學習時間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學生有很強的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現(xiàn)為沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內(nèi)容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數(shù)，而是不首先消化所學內(nèi)容。一句話，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學得較被動。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發(fā)揮學生主體作用，高中數(shù)學布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據(jù)自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉，這當然與高中數(shù)學學習要求出入較大，效果也可想而知。

新課改的重要特點就是強調了課程整合，數(shù)學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。

針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些切實可行做法。

1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。

高中數(shù)學教師要多研究初中教學，在教學內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據(jù)新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數(shù)，注重分析，逐步過渡，從學生接受情況看，效果還不錯。

2．加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。

對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理以便日后經(jīng)常拿出來看看加深理解記憶通過分析、綜合、類比、概括揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以達到所學知識融會貫通的目的長期堅持使所學知識由“熟”到“活”由“活”到“悟”真正內(nèi)化到學生內(nèi)心深處并能應用到實際解題中。

3.拓寬知識面，加強應用數(shù)學教學。

高中數(shù)學新課程一改以往純數(shù)學理論和習題的布局，增加了大量的實踐型題目，這就要求在運用數(shù)學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科相互溝通、指導讀書、講座座談等形式相互取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇八

1.由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

2.提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3.課堂中，學生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4.我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學生的語言再豐富些，這樣能更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動學生的學習積極性。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇九

——三門峽市東風小學教科室舉行盟校間“三年級數(shù)學同課異構”活動9月18日下午，在我校五樓多媒體教室舉行了盟校間“三年級數(shù)學同課異構”活動。市東風小學校長王景峽、市東風小學分校市三小校長張欣、東風小學副校長劉金梅、兩校的教科室負責人以及兩校的全體數(shù)學老師參加了活動。

此次活動按照說課、做課、評課三個環(huán)節(jié)進行，市東風小學總校牛園園老師、市東風小學分校張蕾老師進行了說課和做課展示，兩位老師對本次授課作了精心的準備，精彩的授課充分展示了她們扎實的教學功底和靈活的教學方法以及對教材內(nèi)容的恰當處理，切切實實把本次活動作為交流與提升盟校間教學水平的平臺。在課后的評課環(huán)節(jié)中，教師們各抒己見積極交流，最后，由東風小學秦曉老師，分校老師作了精彩點評。

本著“相互學習、相互交流、共同提升”的目的，希望通過此次活動能有效地鍛煉數(shù)學教師的交流能力和教育教學能力，以便更好的服務于我們今后的教育教學，切實把本次活動作為交流與提升盟校間教學水平的平臺，形成了相互學習、共同進步的良好氛圍。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十

則。師愛是師德之魂，是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的關心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感到這種愛之后，便會激發(fā)出積極向上的熱情。通過這次學習，我進一步理解了師德與師愛核心內(nèi)容。那么，教師應該怎樣去愛學生呢？體會如下：

一、愛學生，要了解學生。

不了解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，身心得到全面發(fā)展。

二、愛學生，對學生一視同仁。

教師要愛所有的學生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質，激發(fā)他們的上進心。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學。開始，我經(jīng)常找他談心，了解到他怕困難，不想做作業(yè)，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時間跟他玩21點的撲克游戲，結果他很有興趣，回家也玩這個游戲，這樣一來他的口算能力進步很大，也喜歡上數(shù)學課。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認真完成，他誠懇地接受了。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步，再也不想逃學了。

三、愛學生，要尊重和信任學生。

們的自信心。相反，師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為課堂的真正主人。

以上我對師德與師愛的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十一

1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的`小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學――認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十二

金秋九月，碩果累累。在這個收獲的季節(jié)，我校舉辦了豐富多彩的青年教師信息化課堂教學大賽，只為進一步夯實我校青年教師的教學基本功，加快提升教師的業(yè)務素質和能力。

崔海靜老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，讓我覺得原來枯燥無味的數(shù)字也是如此有趣。崔老師借助撲克牌上的字母、微信紅包、數(shù)青蛙兒歌、數(shù)學家小視頻等手段讓一個個字母和數(shù)字都活了起來，真是一堂樂中求學的課，讓我受益匪淺。

下面我就從以下幾方面來說說我的感受：

一、緊密聯(lián)系生活實際。崔老師這節(jié)課恰當?shù)剡\用了學生身邊的教學素材，比如微信紅包，撲克牌，母子年齡，兒歌等，這些設計使原本抽象的字母變得具體，富有情趣。并且王老師用自己的年齡和孩子的年齡對比，最有生活情境的素材，營造了一個生動活潑的課堂氛圍，特別符合數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經(jīng)驗和學生原來的認識基礎上這一目標。

二、重視學生自主與合作，討論與交流的學習。這節(jié)課，崔老師基本上是放手讓學生通過教學數(shù)學活動進行自主探究，合作交流的。比如，在講確定的數(shù)和不確定的數(shù)時，崔老師用了一個微信紅包的例子說明了字母表示不確定的數(shù)，未知數(shù)表示的范圍有限，這些都是通過學生的合作討論，然后自主完成的，這種學習方法使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，我認為這一環(huán)節(jié)處理得很恰當，值得我學習。

三、課堂學習氛圍非常融洽。本節(jié)課中，崔老師精心設計了寬松平等的教學環(huán)境，讓學生自主的去學習。比如，在兒歌這個環(huán)節(jié)中，崔老師采用了“數(shù)青蛙”。課堂進行到一半的時候，用這樣的方式給孩子們帶來了無盡的歡樂，讓孩子們在兒歌中應用所學的知識去解決問題，在玩中學、樂中悟。讓學生們體會到數(shù)學就在我們身邊的樂趣。

總之，整節(jié)課教學設計嚴謹，條理清楚，層層深入。既將學生融入了課堂，也重視了知識的掌握，充分地調動了學生的積極性，是一節(jié)饒有趣味的數(shù)學課。

文檔為doc格式。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十三

尊敬的季老師：

您好！首先我為今天下午犯下的錯誤深刻的悔過，由于今天臨時去醫(yī)院復查，在數(shù)學課上沒能及時請假，所以逃課，在班里面造成了嚴重的影響，經(jīng)過老師的教導，我知道了自己錯誤之所在，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，早在我剛踏進這個學校的時候，學校以及學院就已經(jīng)三令五申，一再強調，作為學生，上課不應該遲到，不應該曠課。然而現(xiàn)在，我卻曠課了。

老師沒有對我發(fā)火，而是耐心的勸說我，使我深刻地反省自己的錯誤，我覺得非常愧疚，此次的反省尤為深刻，使我覺得改正錯誤是件刻不容緩的事情，經(jīng)過幾個小時的深思，我決定以以下的行為向老師表達自己認錯的決心：

1、向老師認錯，寫檢查書。既然自己已經(jīng)犯了錯，我就應該去面對，要認識到自己的錯誤，避免以后犯同樣的錯誤。

2、提高紀律性。我應該認真學習學校的校規(guī)校紀，并且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應該先向老師請假。

3、提高自己的思想覺悟。對各門課程都應該引起重視，并且要養(yǎng)成良好的學習和生活作風。

4、學會正確處理問題。以后遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而后行，多角度的權衡利弊，不能再像以前一樣沖動行事，這一點對于自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對于自己以前所犯的錯誤，我已經(jīng)深刻的認識到了它的嚴重性，特寫下這篇檢討，讓老師提出批評，并希望得到老師的原諒。并且向老師保證我以后將不會再犯以上的錯誤，。希望老師能夠給我一次改正的機會，并且真心的接受老師的批評和教誨。同時希望老師在往后的時光里能夠監(jiān)督我，提醒我。我一定不會再讓老師失望了。

我不想像許多人那樣寫虛偽的檢討，檢討只是一份死物，改正錯誤不是靠寫檢討，而是靠實際行動！只有真真切切認識到自己的錯誤，才能改正錯誤。任何事情都有一個過程，改正錯誤也有一個過程，而這份檢討將是我的一個監(jiān)督，一個警鐘，監(jiān)督我一步一步踏踏實實地改正所犯的錯誤！同時真心希望老師給我機會，能夠理解我。不要因為這次我的錯誤再給我一次處分，因為我一定用自己的行動來證明自己的覺醒，絕對不辜負你們的一片苦心！

此致

敬禮

檢討人：xx

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十四

11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學觀摩聽課活動，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學教師有很大的啟發(fā)。這次活動我受益匪淺，針對這次活動我談談自己的感受。

這兩節(jié)課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。兩位老師豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

其中趙錦林老師的數(shù)學課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學生們在老師的引導下，在已有的一位數(shù)除法知識的基礎上主動應用已有知識從所熟悉的現(xiàn)實生活情景中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生了解并掌握除法豎式的運算規(guī)律，并能應用此規(guī)律來解決生活中實際問題。整個課堂以研究性的學習方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴謹?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構成了一個“玩”的數(shù)學課堂，同時也培養(yǎng)了學生良好的思考習慣和全新意識。趙老師的這堂課很好地為學生能進行實踐性的、探索性的和研究性的學習提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學的進一步深入指明了方向。

那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學到什么呢？我認為，向別人學習，僅僅學其一招一式是沒有用的，我們應學其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。課堂不應該只是數(shù)學知識的授受之所，也不僅僅是數(shù)學方法與經(jīng)驗的交流之地。好的課堂應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧秘，獲得更多的憧憬與向往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

當然，一堂好課并沒有絕對的標準，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學中，我會加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經(jīng)驗。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十五

看完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的數(shù)學聽課的觀后感，歡迎閱讀與收藏。

11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學觀摩聽課活動，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學教師有很大的啟發(fā)。這次活動我受益匪淺，針對這次活動我談談自己的感受。

這兩節(jié)課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。兩位老師豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

其中趙錦林老師的數(shù)學課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學生們在老師的引導下，在已有的一位數(shù)除法知識的基礎上主動應用已有知識從所熟悉的現(xiàn)實生活情景中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生了解并掌握除法豎式的運算規(guī)律，并能應用此規(guī)律來解決生活中實際問題。整個課堂以研究性的學習方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴謹?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構成了一個“玩”的數(shù)學課堂，同時也培養(yǎng)了學生良好的思考習慣和全新意識。趙老師的這堂課很好地為學生能進行實踐性的、探索性的和研究性的學習提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學的進一步深入指明了方向。

那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學到什么呢？我認為，向別人學習，僅僅學其一招一式是沒有用的，我們應學其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的`學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。課堂不應該只是數(shù)學知識的授受之所，也不僅僅是數(shù)學方法與經(jīng)驗的交流之地。好的課堂應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧秘，獲得更多的憧憬與向往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

當然，一堂好課并沒有絕對的標準，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學中，我會加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經(jīng)驗。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十六

20xx年3月12日上午，天府新區(qū)新興幼兒園全體休班教師圍繞新興幼兒園下學期數(shù)學活動月目標課程安排開展了研討，在本次研討活動，老師們根據(jù)幼兒園活動整合課程數(shù)學領域大班的課程目標，圍繞本園大班幼兒的反展實際情況制定了具體的數(shù)學活動月目標。老師們大致將大班數(shù)學發(fā)展目標分為四個部分，依次是：數(shù)、量、圖形與空間、還有邏輯思維。老師們根據(jù)自己制定的本班數(shù)學領域的發(fā)展目標討論匯總，最后制定出了新興幼兒園下學期大班數(shù)學的總發(fā)展目標。在此同時，老師們將一部分數(shù)學活動靈活的分布在了區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中和一日生活環(huán)節(jié)中，潛移默化進行教學和練習。

研討結束后，老師們都明確了本學期幼兒發(fā)展方向和目標，老師們對自己接下來的工作做出了積極的調整和準備。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十七

通過參加今天的培訓和學習，我真的開闊了我的視野，從專家那里學到了很多有價值的東西。我將來的教學中使用我所學到的技能。

感覺最深的是郝老師解釋理解數(shù)學，理解數(shù)學是一個好的數(shù)學課程的前提，數(shù)學課程首先教數(shù)學，數(shù)學教育載體是數(shù)學內(nèi)容極其反映思想方法，只有當老師挖掘數(shù)學知識包含價值資源，并能表達學生的智力發(fā)展水平，以適當?shù)?方式傳達給學生，有效實現(xiàn)數(shù)學課程的目標，假如老師對數(shù)學的理解不到位，連說話都做不到，那么其他一切都是奢談。的確，如果老師一知半解，怎么能教學生清楚透徹呢？的確，如果老師對學生知之甚少，他們怎么能教得清楚透徹呢。給學生一杯水，老師一定要有一罐水，不能邊批邊賣。我們面對的是天真無邪的孩子，祖國的花朵，國家的棟梁！

通過學習，我對學生的理解有了更深的理解，理解學生是學習教學的早期階段。如果我們假設每個教師的數(shù)學本體知識都通過了考試，那么理解學生就成為有針對性的教學和準確的幫助教學的關鍵。理解學生的核心是理解學生的數(shù)學認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

作為一名數(shù)學老師，如果她真的理解數(shù)學和學生，那么她教的數(shù)學課一定是學生們喜歡和喜歡的。必須能夠學習、學習和學習數(shù)學。

數(shù)學賽課的通訊稿匯總篇十八

每位同學都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學，老師講課時而嚴肅時而幽默，給我們帶來無窮的快樂。

深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時老師說：這是一節(jié)關于：‘算24點’的課時。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。

游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機會，看到對手都算出了24點時，我又緊張而又鼓勵著自己下一次一定能算出24點。

游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點了！

游戲越來越激烈，第三次開始恢復信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點，取得了勝利。

雖然屬于我的三次機會的比賽已經(jīng)結束，身為旁觀者的我看著別的同學還在謹慎的選擇卡片時，此時我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識、靈活的運用加減乘除以及熟練正確無誤的計算。

從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。

這就是我的數(shù)學課，是我喜歡的數(shù)學課。