2023年英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總(模板16篇)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲。注意總結(jié)的時(shí)態(tài)，一般使用過(guò)去時(shí)來(lái)描述已經(jīng)發(fā)生的事情。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇一

復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。

首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)what‘syourhobby?時(shí)，我說(shuō)：ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型whatareyou/ishe/shedoing?iam/heis/sheis….及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句：ishe/she…?我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇myfamily的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇myfamily的短文，培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí).我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。

我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇二

高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。回首自己高三這一年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要老師去做而不是學(xué)生。

其二，老師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以老師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。

談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們不能很好地滿足不同需求的學(xué)生，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多考慮選項(xiàng)內(nèi)容，而忽視對(duì)語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐?，效果?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法?？傊?，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。所以了解語(yǔ)法是必要的，但研究語(yǔ)法那是語(yǔ)言學(xué)家的事?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)法復(fù)習(xí)有點(diǎn)語(yǔ)法研究之疑，一個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)多則20多個(gè)，又有多種特殊情況。如果面面俱到，一則浪費(fèi)時(shí)間精力，二則學(xué)生也記不了。

其次，應(yīng)該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。

最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)撥”作用?？傊v和評(píng)都不能取代學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)理應(yīng)的感覺(jué)是備課很累，上課很輕松。

首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對(duì)時(shí)間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年段對(duì)各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。所以，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。

其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達(dá)題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)待老師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過(guò)談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

以上是我在高三英語(yǔ)教學(xué)中的一些點(diǎn)滴體會(huì)，希望這些能對(duì)我以后的教學(xué)工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇三

歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準(zhǔn)備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時(shí)間、出生地、工作和出名的原因。

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

這節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)是：

1、補(bǔ)充介紹一些著名任人物的信息事跡。

2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用過(guò)去時(shí)現(xiàn)在時(shí)描述人物生平的句型句式。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的策略———摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。

二、教學(xué)感悟。

通過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力都有了較大的提高。

三、通過(guò)這節(jié)閱讀寫(xiě)作課的探討，讓我意識(shí)到指導(dǎo)寫(xiě)作應(yīng)注意的以下幾個(gè)問(wèn)題：

１．教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。

２．幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地堅(jiān)持英語(yǔ)寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

３．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě) 正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多。

４．分程度要求。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇四

在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，是我們的探討的重要問(wèn)題之一。

回想這節(jié)課，我覺(jué)得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識(shí)容量大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講，學(xué)生主體作用突出；另外，真正把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考。尤其是對(duì)于課堂上的典型題訓(xùn)練之后，給了學(xué)生時(shí)間消化和吸收，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，觸類(lèi)旁通。但細(xì)細(xì)反思起來(lái)，又不盡人意。

反思：鼓勵(lì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法。總覺(jué)得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)。可我們作為一名教師要倡導(dǎo)開(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。

新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點(diǎn)研討的話題之一。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇五

游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞，在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。

課后我對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺(jué)的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因?yàn)榘嗌先硕啵瑢W(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)這種游戲經(jīng)過(guò)改良，把1個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞開(kāi)頭，改成小組同時(shí)競(jìng)賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫(xiě)在黑板上。經(jīng)過(guò)改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫(xiě)出的單詞，并讓大家把容易記錯(cuò)或不熟悉的單詞標(biāo)明，讓學(xué)生記錄在本上。

這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識(shí)，而且提高快，印象深刻。

把學(xué)生分為4人一組開(kāi)展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號(hào)，然后提前給每號(hào)分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師，開(kāi)展一人講課三人聽(tīng)講的自主性學(xué)習(xí)。

針對(duì)于這節(jié)課，我進(jìn)行反思得到以下體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn)，講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì)，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識(shí)。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對(duì)自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對(duì)中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以及時(shí)向小老師提問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣無(wú)疑是很有幫助的。對(duì)于尖子生，可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時(shí)討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)法碎小，學(xué)生掌握不精確的問(wèn)題。

通過(guò)反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問(wèn)題：（1）有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課，就不注意聽(tīng)講說(shuō)閑話，針對(duì)于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽(tīng)，并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話，需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間，在讓他們補(bǔ)充或討論。（2）有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃，這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備，如果直接表?yè)P(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組，讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。

經(jīng)過(guò)反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)決定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下功夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇六

將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn)，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學(xué)生樂(lè)于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我的板書(shū)設(shè)計(jì)是否生動(dòng)、有趣、合理？半數(shù)是否對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用？我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了嗎？我的身體語(yǔ)言能否起到補(bǔ)充說(shuō)明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如：

（3）記教學(xué)機(jī)智：把教學(xué)過(guò)程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來(lái)。

（5）記學(xué)生的見(jiàn)解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等）記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

以上是僅僅是兩個(gè)例子，老師們?cè)诮虒W(xué)中還可以多角度、多方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的學(xué)生能夠受益。

教師們?cè)诳珊蠡?dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？

3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5、對(duì)這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？

6、假如有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇七

在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的："單詞pk(聽(tīng)寫(xiě))--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對(duì)話（復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)詞組）—聽(tīng)力（聽(tīng)完錄音…學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)言點(diǎn)）--分組討論（寫(xiě)作）—學(xué)生讀短文—鞏固時(shí)態(tài)語(yǔ)言點(diǎn)—聽(tīng)英語(yǔ)歌曲（聽(tīng)兩段，讀一段。同時(shí)小結(jié)重點(diǎn)結(jié)構(gòu)）--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講，學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動(dòng)，快速做筆記，教師提問(wèn)同學(xué)，氣氛較為活躍。

回想這節(jié)課，我覺(jué)得我對(duì)這一節(jié)課既查缺補(bǔ)漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，但細(xì)細(xì)反思起來(lái)，又不盡人意：

我覺(jué)得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的，就是我沒(méi)有備好課，沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二就是因?yàn)槲冶в幸环N復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計(jì)的心理，覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。

新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有更好的嘗試用鼓勵(lì)方法?？傆X(jué)得這樣既浪費(fèi)時(shí)間又怕完不成任務(wù)?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜?dǎo)開(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成較開(kāi)放的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的就是用于交際，開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運(yùn)用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。

這節(jié)復(fù)習(xí)課中，這一點(diǎn)我重視的不夠，只是一味地要求學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)，交際活動(dòng)顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演，也就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性一定會(huì)更高，而且不會(huì)感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)，這一過(guò)程就是極好的復(fù)習(xí)過(guò)程，在課堂上學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們"在做中學(xué)"、"在學(xué)中做"，復(fù)習(xí)了這單元的知識(shí)，定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點(diǎn)研討的話題之一。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇八

情景教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的具體場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本人在幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行情景教學(xué)主要包括以下幾方面：

學(xué)生只有沉浸在用英語(yǔ)思考的語(yǔ)言環(huán)境中，而且能理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，并自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)言，才會(huì)達(dá)到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中尤其是在起始年段，本人在課堂上都能盡量用英語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生自始自終都能用英語(yǔ)思維，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言的情景。

情景教學(xué)要置學(xué)生于盡可能真實(shí)的情中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就要求師生都應(yīng)具有一定的表演才能。教師緊扣教材，設(shè)置各種與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活，社會(huì)生活相聯(lián)系的情景，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，在表演中學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用。如教“用英語(yǔ)打電話”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型來(lái)角色表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)虛擬的社會(huì)生活情景，便于采用互式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)。

實(shí)踐證明，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能體現(xiàn)社會(huì)生活具體、形象、生動(dòng)、富有新意的課堂情景，都能吸引學(xué)生的.注意力和探究知識(shí)的愿意，有利于提高教學(xué)效果。

另外，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)外，開(kāi)展一些形式多樣的課外活動(dòng)，也可以給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)交際的環(huán)境。如定期的“英語(yǔ)角”讓學(xué)生之間或師生之間運(yùn)用英語(yǔ)談心聊天，自辦英語(yǔ)小報(bào)，用簡(jiǎn)易英語(yǔ)作值日生報(bào)告，模擬的英語(yǔ)采訪活動(dòng)，舉辦英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)文藝匯演，這不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力大有裨益。

幾年英語(yǔ)教學(xué)中，本人自認(rèn)為做得比較好的有以下幾點(diǎn)：1.能盡量的用英語(yǔ)教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。2.能緊扣教材，設(shè)置各種與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活，社會(huì)生活相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，在表演中學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用。3.堅(jiān)持用多媒體輔助教學(xué)，采用互式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)。

不足之處或需進(jìn)一步改進(jìn)的有：1.英語(yǔ)課堂用英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能做到持之以恒，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到某些客觀因素如班級(jí)的重新整合，面對(duì)層次較低的班級(jí)，由于班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以經(jīng)常會(huì)放棄用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知。2.課外活動(dòng)的開(kāi)展形式不夠多樣，學(xué)生參與人數(shù)比較少，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)能得到很好地提高。

在今后的教學(xué)過(guò)程中本人將以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷嘗試新的教學(xué)模式，正視不足，進(jìn)一步貫徹落實(shí)情節(jié)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，做好自身角色的轉(zhuǎn)換，努力做一個(gè)新課標(biāo)下“永不會(huì)下崗的好老師”。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇九

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?？紤]到專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

1．激發(fā)興趣

有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。

2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)．語(yǔ)言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。

3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察．注意．想象．類(lèi)比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。

4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)）

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十

it’sred這一課是兔兔系列教材第二冊(cè)中的第四單元。在一年級(jí)sparky教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)有關(guān)于顏色的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比一年和三年的教學(xué)內(nèi)容，顏色單詞沒(méi)有改變，但是增加了對(duì)于顏色的提問(wèn)方式，在回答上有了擴(kuò)展，從簡(jiǎn)單的只需回答顏色，到在顏色中加入名詞等等。這樣的改變主要是為了讓學(xué)生的知識(shí)更加廣闊，深入學(xué)習(xí)，讓知識(shí)循序漸進(jìn)。采用這樣的方式使教學(xué)重點(diǎn)更加明確，突出了教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)的.基礎(chǔ)上由淺入深，點(diǎn)面結(jié)合，以低引高，逐步擴(kuò)展，把難點(diǎn)化解于各課的會(huì)話教學(xué)之中，使教師的教及學(xué)生的學(xué)都很順理成章地得到了解決。非常符合兒童的學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律。另一突出的特點(diǎn)是伏筆多，提高了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)生在學(xué)了新課的內(nèi)容之后，可以把前后所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái)進(jìn)行操練，這樣不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言，而且這種滾雪球的操練方法也不會(huì)使學(xué)生感到枯燥或厭煩。

下面是我針對(duì)本節(jié)課在聽(tīng)過(guò)校長(zhǎng)評(píng)課、反思后，總結(jié)自己在教學(xué)中的不足之處。

首先這節(jié)課給人的整體感覺(jué)是浮躁，分析原因在于課堂訓(xùn)練形式的單一，通常采用整體方式，不能很好檢驗(yàn)學(xué)生的個(gè)別情況，不能及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)相對(duì)較少，知識(shí)傳授過(guò)多，三年級(jí)學(xué)生的課堂不應(yīng)出現(xiàn)過(guò)多知識(shí)傳授，和單一形式的單詞訓(xùn)練，應(yīng)該采用更多的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在玩中練，練中用，用中記。針對(duì)這一點(diǎn)不足，在后來(lái)的課堂中改變了活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)了用七個(gè)精靈想和大家做游戲的方式，設(shè)計(jì)了七個(gè)不同的游戲，每選擇一個(gè)精靈就可以和他們一起游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，效果更好。

此外還有組內(nèi)老師提出的一些建議，如應(yīng)該讓學(xué)生多模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意自己的教學(xué)語(yǔ)言美，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言美方法好將產(chǎn)生美好的教學(xué)效果，可以帶領(lǐng)兒童進(jìn)入各種夢(mèng)幻般的美好世界，使英語(yǔ)成為美好世界的解說(shuō)，從而使英語(yǔ)課帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力。使學(xué)生保持對(duì)它的新奇感，從而爭(zhēng)著、搶著說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谶@種說(shuō)之中，不知不覺(jué)地得到語(yǔ)言、藝術(shù)和情操的訓(xùn)練與陶冶。此外還有應(yīng)多采用一些語(yǔ)調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，以及板書(shū)，聽(tīng)錄音的順序等。在反思，改變方式后都有了不同的效果。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相信只要不斷反思自己的教學(xué)，一定能夠有更大的進(jìn)步，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十一

2月26日下午，全鎮(zhèn)所有公辦和民辦小學(xué)的英語(yǔ)科組長(zhǎng)和一年級(jí)英語(yǔ)老師在我校進(jìn)行集體備課。首先，由我校張蕾老師在一（6）班上了一節(jié)示范課——lesson3let’scount。張老師通過(guò)歌曲、復(fù)習(xí)數(shù)字和農(nóng)場(chǎng)里小動(dòng)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中，快速投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；再以生動(dòng)、形象的故事導(dǎo)入新課，增加了教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后讓學(xué)生改編童謠，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。整節(jié)課中，張老師都緊緊圍繞著快樂(lè)教學(xué)的原則，真正的做到了讓學(xué)生在課堂中“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”。

課后，英語(yǔ)老師們集中對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，大家高度贊揚(yáng)了張老師的課，并對(duì)一年級(jí)的教學(xué)提出了一些困惑和建議。隨后，我鎮(zhèn)英語(yǔ)輔導(dǎo)員王裕老師讓在場(chǎng)的老師重溫了《兒童英語(yǔ)kid’senglish》這套教材的`編寫(xiě)理念與整體結(jié)構(gòu)，也對(duì)我鎮(zhèn)一、二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出了具體的要求：希望各校對(duì)兒童英語(yǔ)的教學(xué)具有一定的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，在期末時(shí)能夠通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助和提高。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十二

昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語(yǔ)課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。

這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。

知識(shí)回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升

1、知識(shí)回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)

提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。

2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）

伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示

3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)

教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類(lèi)有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

4、總結(jié)與提升（5分鐘）

學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)（10分鐘）

（1）默寫(xiě)m1重點(diǎn)，教師收起來(lái)批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。

（2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。

課后我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點(diǎn)：

1、單詞短語(yǔ)處理的太板，沒(méi)有應(yīng)用練習(xí)。

2、語(yǔ)法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。

3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多，缺失了英語(yǔ)味。

4、隨著對(duì)新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。

我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂：

1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識(shí)去思考和理解新的知識(shí)。

2、課堂教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十三

1.詞匯教學(xué)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了充分的準(zhǔn)備。本課主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（形容詞和副詞的比較級(jí)的規(guī)則形式）和情感目標(biāo)（學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的長(zhǎng)處）。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，思維訓(xùn)練充分，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度和廣度。本課的話題是比較級(jí)，是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，因此我從引導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行了整合，活動(dòng)由詞到句，由句到段，由段到篇，知識(shí)層層遞進(jìn)，活動(dòng)也由知識(shí)而展開(kāi)。

4.語(yǔ)言教學(xué)中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學(xué)會(huì)彼此欣賞，彼此接納，求同存異。

5.課堂引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音、語(yǔ)言、聲音各個(gè)方面去改進(jìn)，指導(dǎo)具體到位。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，突出了授課重點(diǎn)。板書(shū)是授課的輔助手段，體現(xiàn)的是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在板書(shū)設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)這一原則。

1.wordtable環(huán)節(jié)不夠流暢，教師應(yīng)該先引導(dǎo)，再讓學(xué)生完成。

第1頁(yè)2.課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一。豐富多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.對(duì)展臺(tái)的使用不夠流暢。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十四

這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞topic-our holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái)，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型，喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促，僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。

當(dāng)然，本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上，卻忽略了學(xué)生才是主體。

二、把學(xué)生定位過(guò)高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不夠明確。

三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。

四、所編寫(xiě)的聽(tīng)力材料偏長(zhǎng)，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。

總之，我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí)，也堅(jiān)定了今后要努力的方向！請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教！！

這就是我的這課的教學(xué)反思.

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十五

閱讀課在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而本學(xué)期我教授初三英語(yǔ)教學(xué)，九年級(jí)的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，對(duì)于九年級(jí)1班的學(xué)生來(lái)講非常難，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)不好，他們?cè)~匯量小，閱讀面比較小。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提過(guò)閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。

針對(duì)本版教材的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手法和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

一、 提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

二、 課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。

三、 處理文章的時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面。

四要求學(xué)生每天利用空閑時(shí)間讀一到兩篇閱讀文章，把生詞積累在一個(gè)小本子上面，經(jīng)常翻閱，不斷增加詞匯量，從而提高閱讀理解能力。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效主導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

英語(yǔ)課的教學(xué)反思匯總篇十六

我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的'表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。