課文美麗的彩虹課堂實錄匯總 課文美麗的彩虹課堂實錄匯總圖片(6篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總一

1.從題入手，因題質(zhì)疑

板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么?

學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。

2.自主閱讀，合作探究

教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

3.發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不一樣，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

4.教學(xué)中存有不足之處

讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽表達。

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總二

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學(xué)難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫)，學(xué)習(xí)運用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

六、教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考。

(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)

(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

我希望自己成為_________________，因為_________________。

(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

(2)全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。

6、布置作業(yè)：

(1)熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景(事)

板書 山中訪友 擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總?cè)?/h3>

《熟悉的腳印》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字，會寫其中8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3、懂得知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2、了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)安排：三課時

教學(xué)過程：第一課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)識記生字，熟讀課文。

2、初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢?學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號。

2、標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。

3、說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。

1、出示生字、生詞卡片。

2、學(xué)生利用拼音試讀。

3、教師教讀。

4、易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。

四、指導(dǎo)書寫

1、觀察生字在田字格中所處的位置。

2、描紅。

3、難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點寫掉了。

4、請學(xué)生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導(dǎo)。

第二課時

課時目標(biāo)

1、熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2、了解課文前后照應(yīng)的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文。

二、認讀生字

1、出示認讀字

xī biàn pèng shòu hǒu

悉 辨 碰 獸 吼

2、老師范讀

3、學(xué)生上臺教讀。

4、多種形式認讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

(1)讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢?”

(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

(3)啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

(4)讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的?”思考：這個問題是什么時候提出來的?孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題?體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的?

(5)指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語氣。

2、再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

四、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

1、學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2、老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導(dǎo)朗讀

1、把課文讀正確。

2、把課文讀流利。

3、最后一自然段要讀出尼基申自豪的

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總四

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總五

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。

4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

課時安排：1課時

：多媒體

一、整體感知——踏上臺階，走近父親。

1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。）

2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識義。

凹凼（āo dàng） 涎水（xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā）

黏性（nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà） 舀米(y?o)

尷尬（gān’gà） 聊天（liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè）了一下

3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。

①生速讀課文，復(fù)述故事。

閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？

c、新屋造好了，父親怎么樣了？

②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）

我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階

③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？

明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。

二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。

（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。

（一）嘆臺階

提問：

1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？

（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后）。

板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后

（二）造臺階

提問：

1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準(zhǔn)備？

（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月?lián)炻咽?/p>

2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺階部分的哪個段有關(guān)。

圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。

提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。

明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當(dāng)然是別提了。

提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

情感體驗·模仿秀：哪個同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑？

板書：造臺階——不怕艱辛 樂在其中

（三）坐臺階：

1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對勁了。）

追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農(nóng)民，特謙卑。）

2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現(xiàn)？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）

3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了？

明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。

這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！

板書：坐臺階——不自在 若有所失。

4、總結(jié)父親形象：

父親

（不自在）

踏黃泥

編草鞋

堅

吹柴 韌

生 不

種田 命 拔

的

塞角票 高 艱

度 苦

撿卵石 創(chuàng)

業(yè)

拾瓦

撿磚

父親

（覺太低） 地位 尊重

一生勤勞 平凡偉大

三、深入挖掘——回首臺階 探究父親

師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。

1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創(chuàng)業(yè)艱難）

是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？

（建一棟房子建到人老，說明經(jīng)濟發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔(dān)柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟落后。）

2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟落后的局面，結(jié)束老牛拉破車的日子。

3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？

（對父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。）

4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）

提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？

明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）

粗糙——經(jīng)濟條件差

我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。

腳板——終年辛勞，家庭貧困。

四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親

師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。

1、我說我父：①師說自己的父親。

②引導(dǎo)生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關(guān)愛。

要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。

2、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意。

3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？

音樂：劉和剛 《父親》。

2023年課文美麗的彩虹課堂實錄匯總六

一、作家簡介(見書上)

二、解題

1、文章所記的都是小事;

2、這類小事很多，文章所記只是其中一二;

3、標(biāo)題不僅提示了文章的主要內(nèi)容，且表明了作者的選材意圖——以小見大。這是一篇回憶性的散文。

三、課文導(dǎo)入

自嘲

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

(華蓋：不好的運氣)

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

(愛憎分明)

躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

四、初讀課文

1、字詞音積累。

2、劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一層(1—17)記敘了4件魯迅先生愛護青年的小事，體現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。

第二層(18—28)記敘了3件魯迅先生對敵人蔑視和批判的小事，體現(xiàn)了魯迅“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)斗精神。

五、再讀課文

1、文章開頭點明文章主旨：魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶瘛?/p>

2、文章哪些部分在寫魯迅先生“橫眉冷對千夫指”的精神，哪些部分在寫魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?

答：1——17;18——28。

3、1——17

作者寫了哪些事情來表現(xiàn)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?，這些事情分別表現(xiàn)了魯迅先生的何種品格?

答：

①、我與魯迅先生不期而遇的第一次談話：魯迅先生替我挨罵卻并沒有責(zé)怪我，看出我的緊張結(jié)巴連忙掉轉(zhuǎn)話題，語調(diào)親切且面帶笑容。(平易近人)

②、用有趣的比喻引導(dǎo)不懂政治腐敗光夸耀中國地大物博的青年。(對青年循循善誘)

③、用有趣的比喻鼓勵在夸夸其談的學(xué)者面前自慚淺薄的青年。(愛護信任青年)

④、經(jīng)常為青年們改稿、作序、介紹出書、資助金錢，生活瑣事也樂于代勞，幫助不太熟且無禮貌的青年補靴子。

(對青年關(guān)懷備至)

4、18——28

作者寫了哪些事情來表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指”的精神，這些事情分別表現(xiàn)了魯迅先生的何種品格?

答：

①、用要飯的攀附闊佬的故事諷刺***請美國我們主持公道的奴顏媚骨。(不畏強權(quán))

②、以戲說“戴防毒面具“諷刺***地方官僚禁止男女同泳的虛偽荒謬。(不畏強權(quán))

③、我的第一本書因涉及皇帝被官批而退回，魯迅先生建議我出版官批集并諷刺***政府屈服強權(quán)的懦弱與愚昧。(敏銳深刻、不畏強權(quán))

5、文章表達了作者對于魯迅先生的何種感情?作者是如何來表達這種情感的?

答：①、文章表達了作者對魯迅偉大人格的懷念、敬仰之情。

②、一是將這種感情自然而然地融入敘述之中。(如敘述與魯迅第一次見面的表情和心理：先是“不敢”、繼而“緊張”、后又“一怔”，最后兩人都笑了，表現(xiàn)出對魯迅從疑慮到信賴，從敬畏到親密的過程，體現(xiàn)了作者對魯迅的懷念和敬仰之情。)

二是通過議論直接把這種感情抒發(fā)出來。(如文章最后一自然段，說聽了魯迅的話就會頭腦清醒，就會增加勇氣，又說魯迅說話態(tài)度鎮(zhèn)靜，親切從容，使人“如坐春風(fēng)”等。)

6、文章主旨：本文作者通過回憶與魯迅先生之間的7件小事，表現(xiàn)了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

7、作者以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笨傤I(lǐng)全文，后面為什么卻先寫“俯首甘為孺子?！?，后寫“橫眉冷對千夫指”，這樣寫有何好處?(練習(xí)冊

答：①、打破原詩順序，使全文給人一種逆向變化之美。

②、這樣安排符合作者認識、了解魯迅的邏輯過程，也更能真實地展現(xiàn)魯迅的偉大人格。先是聽說魯迅不易接近，接觸后方知魯迅平易近人，于是很自然地展開了對魯迅“俯首甘為孺子?！边@一面的描寫。后來，與魯迅熟了，無話不談了，再去表現(xiàn)魯迅人格的另一面：橫眉冷對千夫指。這樣就顯得合情合理。反之，如果先寫魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面，就會讓人覺得魯迅真的不易接近，與魯迅平易近人的客觀事實相悖，這樣就會造成文章前后矛盾。

8、文章記敘了我與魯迅幾次談話，這些談話內(nèi)容加之魯迅教育青年、批判**的那些話體現(xiàn)了魯迅先生什么樣的談話方式和語言風(fēng)格?

答：三次談話;用有趣的比喻和生動的故事的談話方式;體現(xiàn)了魯迅深入淺出、諷刺幽默、富有啟示性的語言風(fēng)格。

9、品讀最魯迅的語言(想與練第四題)

①、倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。10自然段

答：“獅子”比喻在政治經(jīng)濟文化等各方面都繁榮的`強盛的中國;對“豬羊”比喻已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會的中國。魯迅用此比喻教育青年要認清現(xiàn)實，不要一味夸耀中國的地大物博，而要想方設(shè)法使中國強大起來，不再被外國列強所侵略。表現(xiàn)了魯迅對青年的循循善誘。

②、一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深是淺呢?也許還是淺點好。10自然段

答：“爛泥塘”比喻夸夸其談的學(xué)者，“小溪”比喻青年，魯迅用此比喻鼓勵青年不要自殘淺薄，表現(xiàn)了作者對青年的愛護和信任。

③、我懂得青年也會變猴子，變蟲豸……只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些。16自然段

答：魯迅說“青年也會變猴子，變蟲豸”來說明有些青年也會變壞，魯迅再不會從“補靴子”這類具體的小事上去幫助青年?！爸灰遗?，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些”說明魯迅今后會在思想上多關(guān)心和幫助青年，使他們不至于倒退。表明魯迅先生積極負擔(dān)起教育青年的責(zé)任，并對青年充滿了希望和信任。

10、修辭：比擬和借代(練

(1)比擬：根據(jù)聯(lián)想，把物當(dāng)人寫，或把人當(dāng)物寫，這種修辭方法叫比擬。分為擬人和擬物。擬人：把物當(dāng)人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情;擬物：把人當(dāng)物來寫，或者把甲物當(dāng)做乙物來寫。1自然段

(2)借代：不直接把人或事物的名稱說出來，而用一個跟它有密切關(guān)系的名稱或事物來代替的修辭方法叫借代。如：紅領(lǐng)巾—少先隊員……20自然段

六、重難點分析

1、文章開頭點明文章主旨，為什么卻先寫魯迅不易接近而不直接表現(xiàn)魯迅的偉大人格?文章開頭點明文章主旨，為什么卻先寫魯迅不易接近而不直接表現(xiàn)魯迅的偉大人格?

答：欲揚先抑，與下文魯迅的平易近人形成鮮明對比，使文章造成跌宕起伏，給讀者以深刻印象，且更加自然和深切地表達出來了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

2、想與練第二題：魯迅一生中和許多可歌可泣的偉績，作者為什么專選一些小事來寫魯迅呢?

答：①、引起讀者閱讀的興趣。關(guān)于魯迅先生的大事人們已經(jīng)寫得很多了，人們已經(jīng)非常熟悉了。而對于小事，人們往往不知道，而我與魯迅先生之間的小事就更鮮為人知。因此，這類小事更能吸引讀者的閱讀興趣。

②、魯迅先生在小事上都表現(xiàn)得如此不平凡，這更加突出地表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。