2023年背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課(優(yōu)質(zhì)12篇)

每一次總結(jié)都是一次自我反思的機(jī)會(huì)，促使我們更加堅(jiān)定前行的方向。列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結(jié)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．品讀課文，感受藤蘿形象。

2．探究主題，理解作者的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解作者悲憤之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們一起來看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。

今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。

二、預(yù)習(xí)反饋，教師點(diǎn)評(píng)。

1．說說你們預(yù)習(xí)的收獲。

積累的詞語：字形、字音要注意的地方。

有關(guān)作者；

有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細(xì)心了，讀文章越來越用心了。

2．預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢？

帶著這些疑問，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。

三、研讀探究，學(xué)生互學(xué)。

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說說自己的印象。（可以用一個(gè)詞或短語，可以用文中的短語，也可以自己概括）。

老師板書：

美：頑強(qiáng)，生機(jī)，和睦，增添美麗……。

慘：凄慘，無辜，不幸，可憐……。

師：美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。

小組交流，合作展示。

謝謝你們帶給大家如此美的享受。

能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。

齊讀第8節(jié)。

這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻(xiàn)，然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無端被人給毀了，永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說說你的理解。

小組合作展示。

齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。

面對(duì)如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)作者的悲情。

我感覺你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

一起來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。

四、探究主題，教師導(dǎo)學(xué)。

小組討論，自主展示。

老師總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的.一段話：“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個(gè)誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。

我們一齊讀一讀這句話。

五、拓展延伸，感悟升華。

讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請(qǐng)拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責(zé)那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。

學(xué)生寫，然后展示。

七、結(jié)束語。

被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。”是啊，世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放！

八、板書設(shè)計(jì)：

幽徑悲劇。

季羨林。

美慘。

頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無辜。

和睦增添美不幸可憐。

痛苦悲憤呼吁。

胡亞紅。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇二

永久的悔。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn)1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。2。文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教學(xué)步驟。

(第1課時(shí))。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．。

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回班。

憶一下，有沒有什么事情讓你們至。

今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的。

心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。

3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。

是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這。

篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還。

在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。

事，注意情節(jié)的完整性。

3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，

對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。

那么，讓這位九十歲的老人永生難。

忘，始終無法釋懷的到底是一件什么。

樣的事呢?

板書課題。

二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?

抽學(xué)生回答。

板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．師：為什么說它是作者心中“永久”

的悔?

抽學(xué)生回答。

板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語“俯。

拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹小?/p>

起到了什么作用?

抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加。

以點(diǎn)評(píng)。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。

2．思考回答。

生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．思考回答。

生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。

4．思考回答。

生：這兩個(gè)成語說明作者后悔的事。

有很多，但卻能不假思索地說出讓。

他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒?/p>

心中，是作者無法解開的心結(jié)。

5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。

．教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章。

的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考。

一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。

生：全文是圍繞吃的東西展開的。

繞什么展開的?

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?

抽學(xué)生回答。

板書：白的黃的紅的。

4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本。

文的線索，它貫穿文章始終。作者。

為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)。

作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出。

來。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，

所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的。

聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但。

為什么母親吃不到好東西這件事也。

會(huì)讓他想起母親呢?

組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問題。

生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。

面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。

5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易。

關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’。

以外，所有我在上面提到的好吃的。

東西，幾乎都與母親無緣?！?/p>

6．分組討論，每組選一個(gè)小組長，作好。

討論記錄。

生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗?/p>

把白的和黃的讓給了我，這讓我感。

動(dòng)至深。

生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體。

會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。

五、課末板書設(shè)計(jì)參考。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

線索：白的黃的紅的.

教學(xué)步驟。

(第2課時(shí))一。

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。

2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛。

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分，進(jìn)一步感受母子情深。

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)。

一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段。

主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩。

生活的艱辛深深地印人讀者腦海。

文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家。

找出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深。

理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。

書設(shè)計(jì))。

6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我。

母親畢生所走的最長的距離”?

組織學(xué)生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。

中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。

家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。

出來，為后文的展開鋪墊了感情基。

調(diào)。

3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、

舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。

4．用上述詞語造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，

連名字都沒有；走過的最長的路就。

是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的。

和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的。

或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。

書設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)。

給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。

一處對(duì)母親行為的描寫，語言極其。

樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有。

這種效果呢?1．細(xì)讀第5-8段。

2．思考回答。

生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’。

與我們緣分也不大，終日為伍者只。

有‘紅的’?！?/p>

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。

得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想。

辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割。

牛草也可得到一點(diǎn)黃的?！?。

4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子。

情深。

5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教。

師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親。

對(duì)兒子的關(guān)愛之情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。

六歲……一直到母親離開這個(gè)世。

界”。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。

次讀來都讓人有一種辛酸的痛。

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。

待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并。

不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深。

情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自。

己的愛。

這里面包含了作者多少無奈啊!

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語。

言中所蘊(yùn)含的深情。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。

待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)。

生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。

父母、長輩相處的，從哪些小事中可。

以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己。

的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去。

報(bào)答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)(約分鐘)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。1．掌握相關(guān)知識(shí)。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考。

永久的悔季羨林母親：

線索。

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的：為二大爺喂牛討得。

紅的。

問題探究與拓展活動(dòng)。

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界?！闭?qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

教學(xué)探討與反思。

1．文中有許多成語，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇三

一、教學(xué)理念：把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）初步掌握議論文的三要素。

（2）把握分析議論文的方法。

（3）理解并背誦經(jīng)典名句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；背誦、理解名句含義。

2、難點(diǎn)：

掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。

教學(xué)過程：

課前預(yù)熱：根據(jù)課前發(fā)的資料，以“我所認(rèn)識(shí)的白求恩”為題，談?wù)勛约簩?duì)白求恩的了解。

一、整體感知文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確議論文中記敘的特點(diǎn)。（默讀課文，思考并試著解決以下問題）。

1、為什么要紀(jì)念他？他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)畫出文中對(duì)白求恩進(jìn)行介紹的內(nèi)容。

2、作者寫文章紀(jì)念白求恩，除了要表達(dá)對(duì)白求恩的懷念外，還有什么目的。

3、學(xué)習(xí)白求恩的什么呢？（請(qǐng)找出每段的中心句）。

二、課文講解。

研讀第一部分。

1文章開頭是從哪些方面對(duì)白求恩同志進(jìn)行介紹的?有什么作用?

2白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么?用文中的原話回答。

3文章是怎么論證白求恩身上最本質(zhì)的東西是國際主義的精神，是共產(chǎn)主義精神的？

--引用了列寧的話來進(jìn)行論證的'。（引用論證）。

4．我們中國共產(chǎn)黨員如何學(xué)習(xí)白求恩的國際主義的精神？

研讀二、三部分。

1第二段文字可分為三層，應(yīng)該如何劃分？

2每一層在表達(dá)方式上有什么共同的特點(diǎn)？

3白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是么?為什么這一部分內(nèi)容寫得少?

4在二、三段中是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說說運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

5第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？

三、品味語言：

本文的語言有什么特色？舉例說明。

l用設(shè)問句，引起讀者的注意。

2用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語氣。

3用排比句，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

不遠(yuǎn)萬里來到中國--列寧主義--國際主義品格。

(敘)(議)。

醫(yī)療為職業(yè)，醫(yī)術(shù)高明----見異思遷，鄙薄技術(shù)--精益求精。

（敘----議）。

陳宇。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇四

我己經(jīng)到了望九之年。在過去的七八十年中，從鄉(xiāng)下到城里;從國內(nèi)到國外;從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到洋研究院;從“志於學(xué)”到超過“從心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走過陽關(guān)大道，也走過獨(dú)木小橋;既經(jīng)過“山重水復(fù)疑無路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悅與憂傷并駕，失望與希望齊飛，我的經(jīng)歷可謂多矣。要講后悔之事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實(shí)、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因?yàn)樗桃矝]有離開過我的心。

我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我祖父母早亡，留下了我父親等兄弟三個(gè)，孤苦伶盯，無依無靠。最小的叔叔送了人。我父親和九叔背井離鄉(xiāng)，盲流到濟(jì)南去謀生。此時(shí)他倆也不過十幾二十歲。在舉目無親的大城市里，必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔在濟(jì)南落住了腳。於是我父親就回到了故鄉(xiāng)，說是農(nóng)民，但又無日可耕。又必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔從濟(jì)南有時(shí)寄點(diǎn)錢回家，父親賴以生活。不知怎麼一來，竟然尋上了媳婦，她就是我的母親。

后來我聽說，我們家確實(shí)也闊過一陣。大概在清末民初，九叔在東三省用口袋里剩下的最后五角錢，買了十分之一的湖北水災(zāi)獎(jiǎng)券，中了獎(jiǎng)。兄弟倆商量，要“富貴而歸故鄉(xiāng)”，回家揚(yáng)一下眉，吐一下氣。於是把錢運(yùn)回家，九叔仍然留在城里，鄉(xiāng)里的事由父親一手張羅。他用荒唐離奇的價(jià)錢，買了磚瓦，蓋了房子。又用荒唐離奇的價(jià)錢，置了一塊帶一口水井的田地。一時(shí)興會(huì)淋漓，真正揚(yáng)眉吐氣了?？上Ш镁安婚L，我父親又用荒唐離奇的方式，仿佛宋江一祥，豁達(dá)大度，招待四方朋友。轉(zhuǎn)瞬間，蓋成的瓦房又拆了賣磚、賣瓦。有水井的田地也改變了主人。全家又回歸到原來的信況。我就是在這個(gè)時(shí)候，在這樣的情況下降生到人間來的。

母親當(dāng)然親身經(jīng)歷了這個(gè)巨大的變化?？上В?dāng)我同母親住在一起的時(shí)候，我只有幾歲，告訴我，我也不懂。所以，我們家這一次陡然上升，又陡然下降，只僅是曇花一現(xiàn)，我到現(xiàn)在也不完全明白。這恐怕要成為永遠(yuǎn)的謎了。

家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子(黃的)，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無緣?！包S的”與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)談“紅”色變了。

但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個(gè)舉人，他的夫人我喊她奶奶。他們這一支是有錢有地的。雖然舉人死了，但我這一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的親孫子早亡，所以把全部的鐘愛都傾注到我身上來。她是整個(gè)官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個(gè)人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個(gè)或者四分之一個(gè)白面饃饃來。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里打出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天中最幸福的時(shí)刻。

此外，我也偶爾能夠吃一點(diǎn)“白的”，這是我自己用勞動(dòng)換來的。一到夏天麥?zhǔn)占竟?jié)，我們家根本沒有什麼麥子可收。對(duì)門住的寧家大嬸子和大姑--她們家也窮得夠嗆--就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長工割過麥子，總還會(huì)剩下那麼一點(diǎn)點(diǎn)麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來“拾”。因?yàn)槌讼碌臎Q不會(huì)多，我們拾上半天，也不過拾半籃子。然而對(duì)我們來說，這己經(jīng)是如獲至寶了。一定是大嬸和大姑對(duì)我特別照顧。一個(gè)四五歲、五六歲的孩子，拾上一個(gè)夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。這些都是母親親手搓出來的。為了對(duì)我加以獎(jiǎng)勵(lì)，麥季過后，母親便把麥子磨成面。蒸成饃饃;或貼成白面餅子，讓我解饞。我於是就大塊朵頤了。

記得有一年，我拾麥子的成績也許是有點(diǎn)“超?！薄５搅酥星锕?jié)--農(nóng)民嘴里叫“八月十五”--母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了災(zāi)年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

至於肉類，吃的回憶似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家賣煮牛肉的作坊。給農(nóng)民勞苦耕耘了一輩子的老黃牛，到了老年，耕不動(dòng)了，幾個(gè)農(nóng)民便以極其低的價(jià)錢買來，用極其野蠻的辦法殺死，把肉煮爛，然后賣掉。老牛肉難煮，實(shí)在沒有辦法，農(nóng)民就在肉鍋內(nèi)小便一通，這樣肉就好爛了。農(nóng)民心腸好，有了這種情況，就昭告四鄰：“今天的肉你們別買!”老娘家窮，雖然極其疼愛我這個(gè)外孫，也只能用土罐子，花幾個(gè)制錢。裝一罐子牛肉湯，聊勝於無。記得有一次，罐子里多了一塊牛肚子。這就成了我的專利。我舍不得一氣吃掉，就用生了銹的小鐵刀，一塊一塊地割著吃，慢慢地吃，這一塊牛肚真可以同月餅媲美了。

“白的”、月餅和牛肚難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”，也同樣難得。但是盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法;到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié);莊外的草和莊稼都長起來了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。田主不但不禁止，而且還歡迎。因?yàn)槿~子一劈，通風(fēng)情況就能改進(jìn)，高粱長得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來沒有養(yǎng)過牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準(zhǔn)備的。每當(dāng)我這個(gè)不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過年的時(shí)候，自己心里覺得，在過去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的。顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因?yàn)橐荒曛辉谶^年時(shí)吃一次，物以稀為貴，於是黃面糕就貴了起來。

我上面講的全是吃的東西。為什麼一講到母親就講起吃的東西來了呢?原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一拿子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎麼也不會(huì)放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

對(duì)於這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)侯，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽(yù)，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。

這就是我的“永久的悔”。

一、教材分析。

這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

二、教學(xué)思路。

根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn)，我通過引、讀、思、品、寫五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然、在日常絮語中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。

三、教學(xué)流程。

(一)引(延伸課外，認(rèn)識(shí)作者)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生談對(duì)本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。

2、教師結(jié)合課文注解簡要介紹作者。

(二)讀(朗讀課文，理解文意)。

1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。

3、教師設(shè)問：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢?

學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。

(三)思(獨(dú)立思考，各抒己見)。

思考下列問題，現(xiàn)場回答：

1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??

2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

(四)品(品味精彩，積累感悟)。

1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞)。

例：在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。

歸納妙點(diǎn)：

1、文章語言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。

2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。

(五)寫(反饋檢查、學(xué)以致用)。

1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學(xué)生寫出本詞)。

2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡短的語句寫出你的感受。

3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。

要求：

1、自擬題目。

2、親身經(jīng)歷，情感真摯。

《永久的悔》教學(xué)反思。

本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

通過獨(dú)立閱讀理解課文、學(xué)習(xí)詞語。在比較閱讀中，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。

2、注重人文精神的培養(yǎng)。

“文以載道”，這是古今大學(xué)問家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn)。通過文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽寫，既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇五

【預(yù)習(xí)檢測】。

1．給加點(diǎn)的字注音。

緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）油光可鑒（）。

畸形（）不遜（）匿名（）杳無消息（）深惡痛疾（）。

詰責(zé)（）凄然（）教誨（）瞥見（）抑揚(yáng)頓挫（）。

2、解釋加點(diǎn)的字。

油光可鑒（）好意難卻（）。

杳無消息（）深惡痛疾（）。

毫不介意（）出言不遜（）。

3、簡要說說魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，并說出他這樣的選擇的原因。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)]】。

過程與方法：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；(重點(diǎn))。

情感、態(tài)度與價(jià)值：觀感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；（難點(diǎn)）。

【自主學(xué)習(xí)互助探究】。

4、學(xué)生快速默讀課文，勾畫出有關(guān)藤野先生外貌、語言動(dòng)作神態(tài)等描寫的句子，從中可以看出藤野先生的人品。作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的'四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

a、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。（）。

b、（）。

c、（）。

d、（）。

6、時(shí)隔20年，藤野先生仍然讓作者懷念不已，快速默讀課文，勾畫出文中表達(dá)作者對(duì)藤野先生感情的句子和詞語。

【拓展延伸】。

9、你是怎樣看待和評(píng)價(jià)魯迅先生棄醫(yī)從文的人生選擇。

孫賽芝。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇六

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案。

教學(xué)目標(biāo)。

一．體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。

二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《長城謠》。

一導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。

荒莽山巔焚起敕。

2、形近字組詞。

謠隘踞焚悄微冀禪槐。

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。

3、解釋詞語。

隘口荒莽。

山巔。

三學(xué)海拾貝。

1作者簡介席慕容：作家，蒙古族女詩人。

2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內(nèi)容？

3講授第一節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……）。

明確：抒發(fā)作者對(duì)長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。

詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）。

明確：夢(mèng)回長城。

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！

6老師小結(jié)。

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

四當(dāng)場成誦！

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經(jīng)的路旁。

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽。

那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過＼在你身后落了一地的。

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

欣賞《一片槐樹葉》。

一導(dǎo)入新課。

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。

二簡介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩人。

三賞析詩歌。

1聽錄音，整體感知詩歌這首詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3講析詩的第二節(jié)。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷。

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4講析詩的第三節(jié)。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認(rèn)為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由。

6、教師總結(jié)。

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。

四布置作業(yè)。

附舒婷詩歌。

【祖國啊,我親愛的祖國】。

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈。

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽。

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄。

--祖國?。芪沂悄闶畠|分之一＼是你九百六十萬平方的總和。

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我。

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由。

--祖國?。芪矣H愛的祖國。

王老師。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇七

教學(xué)目的：

1．通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

2．對(duì)詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

3．體會(huì)詩歌所描繪的意境及作者的思想感情。

4．了解我國古代詩歌的體裁特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

2．通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

3．了解我國古代詩歌的體裁特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

2．通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)設(shè)想：朗誦比賽，以小組為單位，任選一首詩詞參賽，教師總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一.《觀刈麥》。

(一)導(dǎo)入：

唐詩宋詞歷來勝炙人口，今天我們將要學(xué)的《詩詞五首》，都是唐、來兩代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)五首詩詞表達(dá)的思想感情,有感情地背誦和默寫。

二.正課：

1.全班朗讀。

2．作者簡介：

這首詩選自（白居易集），作者白居易（772-846），字樂天，號(hào)香山居土，原籍太原，后遷居下邦（今陜西省渭南縣）。貞元十六年（880）進(jìn)土，授秘書省技書郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺使。長慶時(shí)，由中書舍人，出任杭州，蘇州刺使。晚年，以太子賓客及太子少博分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以（長很歌）、（琵琶行）為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)重要方面。

3．解題。

這首詩作于元和h年（807），當(dāng)時(shí)作者任整厘縣（今陜西省周至縣）尉。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈?，深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

4．賞析。

這是作者早期的一首著名諷喻詩。

這首詩敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚．順理成宣。一開頭先交待背景，表明是五月麥?zhǔn)盏牡募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。接下來又描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來抬麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收．只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。這段抒情文字是全詩的精華所在。它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

5.小結(jié)：

詩人耳聞目睹農(nóng)民的悲慘生活,被深深地震撼了,他提筆直書,字里行間充滿了同情和憐憫,我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候,仿佛可以感受到詩人的心在跳動(dòng),在顫抖,詩人能深入所寫對(duì)象的內(nèi)心,刻畫入微,尤其善于刻畫勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理,《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

二.《赤壁》。

1、指名朗讀。

2、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折就寫起，這樣寫有何作用？

明確：這一片折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

教師補(bǔ)充：

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵朝，點(diǎn)出此他曾有過歷史風(fēng)云。折朝沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵朝，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

3、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

三、全班齊讀兩首詩。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀并理解兩首詩。

2、背誦兩首詩。

教學(xué)反思：

古詩較難理解，因此以教師講解為主，注意指導(dǎo)學(xué)生多讀。詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需反復(fù)朗讀才能了解詩意。體會(huì)詩情、領(lǐng)略詩境。可將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，精講多讀，以讀帶品，當(dāng)堂成誦。

第二課時(shí)。

一、《過零丁洋》。

(一)導(dǎo)人：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌，這些詩歌的語言精練和諧。讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏美和音樂美之中。給人一種陶醉、一種享受?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄鹦蕾p文天祥的《過零丁洋》。

(二)正課：

1.指名朗讀《過零丁洋》。

2．討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。

3．額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

4．頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，雙關(guān)地寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

5．尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

6．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確：如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。

(三)小結(jié)：

《過零丁洋》，詩人沉痛地訴說了國家和個(gè)人的不幸遭遇，堅(jiān)定地表示了視死如歸、為國犧牲的壯志。

二.《己亥雜詩》。

(一)作者簡介：

龔自珍,清代思想家,文學(xué)家,又名鞏祚,字瑟人,號(hào)定庵,著有《定庵文集》.今人集有《龔自珍全集》.道光進(jìn)士,官至禮部主事,學(xué)務(wù)博覽,是當(dāng)時(shí)主張“通經(jīng)致用”的今文學(xué)派的重要人物,所作詩文,提倡“更法”,“改圖”,揭露清王朝的腐敗,洋溢著愛國激情.

(二)內(nèi)容簡析：

此詩主要寫了詩人的兩種心情.一是懷著離別之愁,作者敢于揭露封建社會(huì)的黑暗,危機(jī)和統(tǒng)治集團(tuán)的專橫腐朽,受到排擠,仕途受到挫折,要離開北京,奔向遙遠(yuǎn)的東方,心情是苦悶愁郁的.,二是作者并不是因此一蹶不振,相反,他要投身于更廣闊的天地,進(jìn)行新的奮斗,為改革和振興中華大地奉獻(xiàn)自己的畢生精力,“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花.”兩句是名句,表現(xiàn)了作者對(duì)理想的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)精神.

三.《山坡羊*潼關(guān)懷古》。

(一)作者簡介：

(二)內(nèi)容簡析：

全曲可分為三層,。

第一層,(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣魄,以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃,以視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要,再用“山河表里”一句收住,暗示它歷來是兵家必爭之地,由此自然引出下文.

第二層,(中間四句)寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想,“望西都,意躊躇”寫作者駐馬遠(yuǎn)望,感慨橫生的樣子,“西都”長安,幾個(gè)朝代的都城,它有過繁榮昌盛,可眼前只剩一片荒涼,“宮闕萬間都作了土”是由盛到衰的真實(shí)寫照,是何等讓人傷心啊!

第三層(最后兩句)寫作者的感慨,“興,百姓苦：亡,百姓苦.”道出了全文的主旨.

四,朗讀這五首詩詞.根據(jù)對(duì)詩詞大意的了解，朗讀時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．重讀。

所有的韻腳應(yīng)重讀，體會(huì)詩詞語言的音韻美。關(guān)鍵詞語應(yīng)重讀，如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”。

2．語調(diào)。

應(yīng)根據(jù)詩詞內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，如“落紅不是無情物”一句，“落紅不是”讀得平緩，“無情物”應(yīng)讀上升調(diào)，要讀出作者欲揚(yáng)先抑的感情。

3．語氣。

詩詞的朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，而注意語氣的處理是使它聽起來和諧而優(yōu)美的重要因素。如“峰巒如聚--波濤如怒”可同作重音處理，讀出對(duì)比語氣；“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”宜用戲謔語氣讀，讀出風(fēng)趣生動(dòng)，筆勢(shì)凌利的語言特點(diǎn).

五.布置作業(yè)：背誦五首詩詞.

教學(xué)反思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地背誦和默寫五首詩詞。背誦可以采用多種形式，如競賽、游戲等。每首詩詞只要求粗知大意，把握詩詞的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書籍，練習(xí)詩詞鑒賞，并在課上、課前演講時(shí)，或語文實(shí)踐課上交流。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。

二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作--《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

二、師生互動(dòng)，研讀課文。

1.教師范讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3.研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個(gè)字概括出來？（秋風(fēng)破屋）。

這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評(píng)議。

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。

4.研讀第二節(jié)。指名朗讀第二節(jié)。

這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括出來。（群童抱茅）。

你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。

“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不為困窮寧有此？”--《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

5.齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。

詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩人的感情。（生齊讀）。

7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

（請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。

三、拓展訓(xùn)練：

四、小結(jié)：

偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！

五、作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇九

“授之以魚不如授之以漁”已被廣大教師所認(rèn)可。在平時(shí)教學(xué)中我們也總是在積極地思索著如何“授之以漁”，下面一組課例是我在初中語文閱讀教學(xué)中的一些探索。

一、現(xiàn)代教學(xué)點(diǎn)課例《犟龜》。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了四步讀書法：初讀--品讀--思讀--鏈讀。

在初讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生讀文整體把握文章內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)讀一遍文章雖然也能曉知文意，但只是潛意識(shí)中朦朧感知，沒有上升到一定理性認(rèn)識(shí)高度，不能有條理、有重點(diǎn)地概括出來，語文課就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種簡要概括文章的能力。所以在這一步教學(xué)中我提出了兩個(gè)要求：1、用一句話概括文章內(nèi)容；2、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事梗概。在完成這兩個(gè)目標(biāo)的過程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了快速把握文章內(nèi)容的方法。

在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提出的問題是：能結(jié)合具體內(nèi)容概括主人公形象。新課標(biāo)指出“對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)”。而這個(gè)體驗(yàn)應(yīng)是建立在熟練把握全文的基礎(chǔ)上的深一步閱讀，體驗(yàn)在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)結(jié)合文本深入體會(huì)主人公的言行，內(nèi)心活動(dòng)等，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”而這個(gè)“百遍”的閱讀過程正是閱讀的層層深入過程，在此過程中學(xué)生對(duì)文章逐步理解深刻了?！靶≌f是通過塑造典型環(huán)境中的典型人物反映社會(huì)生活，表達(dá)主題的”，（引自《文學(xué)概論》）童話故事中的主人公只不過更易于被青少年接受，成了動(dòng)物植物等，它也是對(duì)通過主人公形象的塑造來反映生活表達(dá)主題的。所以，概括主人公形象的過程正是為學(xué)生深入理解文章主題做了充分鋪墊，做好了這一步閱讀，理解文章主題就是水到渠成的事情了。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)是思讀。新課標(biāo)指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)偶自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能使用合作的方式共同探索疑難問題”。這篇文章的主題無疑是對(duì)小犟龜這種執(zhí)著堅(jiān)毅品質(zhì)的肯定，但小犟龜?shù)淖龇ㄕ娴谋缓⒆觽儍?nèi)心認(rèn)可嗎？童話的結(jié)局往往是善意的美麗的，但生活中也許執(zhí)著的追求步不一定能換來令人欣慰的結(jié)局，那么對(duì)于這種執(zhí)著，我們不屑還是高度肯定？為了使突起學(xué)生內(nèi)心對(duì)這篇文章主題真正思考，進(jìn)一步提出問題“小犟龜這種做法有意義嗎？”這樣就把潛含在學(xué)生心中的問題拋了出來，讓學(xué)生思考辯論，用這種“合作的方式，共同探討問題”在討論過程中使學(xué)生加深了對(duì)人生觀的思考，也進(jìn)行了表達(dá)能力訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行辯論后還可以進(jìn)一步修改了故事的結(jié)局，改為當(dāng)小犟龜趕到獅子王家時(shí)一切都已過去這里只是一片熱鬧過后回復(fù)率寧靜的萋萋芳草地。小犟龜?shù)膱?zhí)著并沒有帶來讓我們欣慰的結(jié)局，對(duì)這個(gè)小犟龜你想說些什么？在學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)言后，再聯(lián)系到生活中體育賽場上，那些雖然積極參與但最終失敗的運(yùn)動(dòng)員讓學(xué)生談感想。這時(shí)，學(xué)生的思考已經(jīng)很深入了，這樣的思考無疑時(shí)借助文章實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

教學(xué)的第四環(huán)節(jié)是鏈讀，前一環(huán)節(jié)中學(xué)生思考雖然很深入了，但也許并不能有很清晰的觀點(diǎn)，于是我又推薦學(xué)生讀張潔的《我的四季》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》等相關(guān)主題的文章。促進(jìn)了學(xué)生的讀書思考，使語文課成為一個(gè)開放的課堂。

綜觀本文的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出來閱讀教學(xué)要著眼于“多讀”，每一遍讀都是一個(gè)層次的提升，每一遍讀都是思維的深入、能力的提高。依循這樣教學(xué)方式的課堂讀書，必能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)讀書并養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

二、現(xiàn)代詩教學(xué)課例《我愛這土地》。

在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，對(duì)作者及時(shí)代背景作了簡介之后，讓學(xué)生初讀詩歌，提出一個(gè)問題：初步感知本詩的感情基調(diào)并自己試著朗讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩詞中情感的把握不是很清晰，只是能朦朧感受到而已，朗讀自然也傳達(dá)不出豐富的情感。

第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生再讀詩詞，并提出一個(gè)問題：請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說其中包含的情感。這個(gè)問題的提出，使學(xué)生在讀詩中對(duì)詩詞中情的深入體會(huì)找到了突破口，由朦朧走向清晰，每個(gè)學(xué)生都能抓住自己最有感悟的某句詩詞清晰地表達(dá)出詩詞中情感，其他學(xué)生的發(fā)言更啟迪了大家對(duì)詩詞情感的深入體會(huì)。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生由詩句展開想象，生動(dòng)地描述自己感受最深的詩句表現(xiàn)的畫面并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步描述自己由此引發(fā)的對(duì)社會(huì)生活畫面的聯(lián)想，比如詩詞中“那被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”。這句詩展現(xiàn)的是一幅狂風(fēng)肆虐、暴雨如注、河水泛濫的畫面，結(jié)合時(shí)代背景自然可以聯(lián)想到在日本帝國主義鐵蹄的踐踏下，中國大地是一片狼藉，百姓妻離子散，民不聊生的.慘狀，經(jīng)過這樣的想象、聯(lián)想，學(xué)生對(duì)集中，蓄含的感情就有了更深的一步體會(huì)。

第四環(huán)節(jié)的教學(xué)是激情誦讀。在深入體會(huì)詩中情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想與作者達(dá)到了共鳴，就有了一種一吐為快的欲望這時(shí)再讀詩，就激情澎湃、感情真摯了。在這種狀態(tài)下再做一點(diǎn)朗讀的技巧指導(dǎo)，自然能取得一點(diǎn)即透的效果。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了閱讀的四個(gè)縱深層面。在此過程中，學(xué)生對(duì)詩歌感情的體驗(yàn)逐漸深化，對(duì)詩的理解更加深刻，逐漸達(dá)到了與作者思想碰撞的境界。在此過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了詩詞品詩的一些方法。

三、文言文閱讀教學(xué)課例《三峽》。

對(duì)文言文的教學(xué)，大家都有共識(shí)，即由文意疏通到深入理解文章。這里我以《三峽》為例談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀教學(xué)的一些思考。

本課教學(xué)也設(shè)計(jì)了四步讀書：初讀（準(zhǔn)確流暢）--二讀（理解詞句）--三讀（賞析妙點(diǎn)）--四讀（創(chuàng)新應(yīng)用）。

在第一環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生放聲朗讀，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢的目標(biāo)即可。由于目標(biāo)單一明確，學(xué)生能很專注、很輕松地完成。在這個(gè)基礎(chǔ)上再提出第二層次的朗讀要求，即理解文言詞句，第一層次的熟讀已無形中為此層次要求做了充分準(zhǔn)備了。在熟讀的過程中，詞句含義已基本理解。那么，本層次目標(biāo)的完就過程中除了重點(diǎn)思考揣摩幾個(gè)難句子外，其他的都能輕松完成了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是賞讀。選擇你最喜歡的一段，說說其好在哪里，如果說前兩個(gè)層次的閱讀是身在低處仰視文章的話，那么這一環(huán)節(jié)的閱讀就是站在高處俯視文章了。能這樣俯視并指點(diǎn)評(píng)論，是得有前二層閱讀做好基礎(chǔ)的。

第四層閱讀就是創(chuàng)新應(yīng)用。為三峽風(fēng)景寫一段導(dǎo)游詞，把閱讀與寫作、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，拿人之所長為我所用，學(xué)而為用，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

以上四層閱讀環(huán)環(huán)相扣、層層深入，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)、又輕松，知識(shí)與能力、情感都得到了關(guān)注。

四、古詩的教學(xué)課例《行路難》。

對(duì)古詩的教學(xué)我也總結(jié)了四步讀詩法：初讀（流暢曉義）--二讀（揣摩情與理）--三讀（賞析精妙）--四讀（激情育背）。

如李白的《行路難》詩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生放聲朗讀，使之達(dá)到準(zhǔn)確、流暢的程度，并能理解詩中的句意。

第二環(huán)節(jié)就讓學(xué)生自主體會(huì)，揣摩詩中情感，揣摩體會(huì)的突破口就是學(xué)生感受最深的詩句。這樣由最初的朦朧感受到現(xiàn)在對(duì)某句的感悟表達(dá)就使學(xué)生的感受清晰化了。在其他學(xué)生的發(fā)言啟發(fā)下，最后都能體會(huì)出詩中所蓄含的情感。

在此基礎(chǔ)上再跳上一個(gè)高度進(jìn)行賞析即第三個(gè)環(huán)節(jié)--賞析精妙。學(xué)生就能做到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，底氣十足了。最后一環(huán)節(jié)的激情誦背也成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種欲望了。

以上四個(gè)課例分列我對(duì)現(xiàn)代文、現(xiàn)代詩、文言文、古詩等閱讀教學(xué)的一些思考探索，貫穿這四類劑型的核心思想是逐層閱讀、層層深入、遵循閱讀的規(guī)律教給學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，如何有效地“百遍”讀書。在這個(gè)過程中，知識(shí)與力，情感價(jià)值觀，三維教學(xué)目標(biāo)都得到體現(xiàn)，這樣的讀書過程也似春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地教給學(xué)生讀書方法，并促使其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：《文學(xué)概論》。

《中學(xué)語文教學(xué)通訊》。

《新課標(biāo)教師讀本》。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇十

教材分析：

《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

教學(xué)依據(jù)：

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、積累重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

過程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。

2、抓住文章描述的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。

教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的'問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

父親。

那是我小時(shí)候。

常坐在父親肩頭。

父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛。

忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走。

想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。

都說養(yǎng)兒能防老。

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。

都說養(yǎng)兒為防老。

可你再苦再累不張口。

兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)。

一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。

(板書《背影》)。

二、解題：

1、作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文寫作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，他積極支持反對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

朱自清改名——朱自清的弟弟說過：19，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力送大哥(朱自清)上北京大學(xué)讀書。不久，父親的差使交卸了。當(dāng)時(shí)，北大學(xué)生應(yīng)先讀兩年預(yù)科以后，才能再報(bào)本科。自清為早日完成學(xué)業(yè)，減輕父親負(fù)擔(dān)，將“自華“改為“自清”，提前一年進(jìn)入本科考場，免去了一年預(yù)科學(xué)習(xí)。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜恚约簩?duì)《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

2、《背影》是在什么情況下寫的?

《背影》寫于1925年，當(dāng)時(shí)中國大多數(shù)地區(qū)是在北洋軍閥統(tǒng)治下政治黑暗，經(jīng)濟(jì)衰落，廣大中下層知識(shí)分子職業(yè)不安定，生活慘淡。文中所寫的浦口站的父子離別，是19的事，作者朱自清當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系讀書。

1947年朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！?/p>

三、整體感知：

1、朗讀課文。

學(xué)生朗讀，師生共同訂正，教師適當(dāng)做朗讀指導(dǎo)。

2、檢查課前字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)把課文讀一讀、寫一寫，找學(xué)生讀。

(2)完成《配套練習(xí)》第1、2、3三個(gè)小題。小組內(nèi)互評(píng)。

3、文章寫了什么事，請(qǐng)用簡潔的語句來概括出來。

4、梳理文章層次結(jié)構(gòu)：

線索父親我。

點(diǎn)出背影兩年不見最不能忘記。

刻畫背影親自買橘淚流下來了。

惜別背影混入人群眼淚又來了。

再憶背影肥胖、馬褂晶瑩的淚光。

5、那么，《背影》表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

1、文章第一段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這一段對(duì)于全文有什么作用呢?

2、朗讀閱讀第6段，在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的為什么寫得這樣詳細(xì)?

3、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的?有什么作用?

五、拓展延伸：

世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

六、教師小結(jié)。

母愛如水，父愛如山。

父親是一顆星，陪你放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘，為你撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容你的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡你從悲傷飛向快樂。讓我們感恩父愛，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)我們的父親。

七、布置作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“父愛”或“母愛”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

板書設(shè)計(jì)：

背影。

朱自清。

難忘背影睹家思父悲哀。

刻畫背影望父買橘感激。

惜別背影父子離別不舍。

再現(xiàn)背影懷念父親傷心。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇十一

杜甫。

幻燈片3。

作者簡介：

字子美，自號(hào)少陵野老，曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。有《杜工部集》。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”；其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，人稱“詩史”。

以古詩、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主。

與李白和稱為“李杜”。

幻燈片4。

解題。

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的。

樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，

二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。

后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律。

一般比較自由，富于變化。

幻燈片5。

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

茅飛渡江灑江郊，高者掛i長林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊，

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，

歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山！

嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

幻燈片6。

詩歌翻譯。

深秋八月，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。

南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。

幻燈片7。

如何才能得到千萬間寬大的`房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時(shí)候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！

幻燈片8。

思考：

1、這首詩可以分為幾節(jié)？每一節(jié)的內(nèi)容是什么？

表達(dá)了作者什么樣的心情？

四節(jié)。

第一節(jié)（至沉塘坳）：秋風(fēng)破屋，心情苦痛。

第二節(jié)（南村至嘆息）：群童抱茅，無可奈何。

第三節(jié)（俄頃至由徹）：長夜沾濕，憂思不絕。

第四節(jié)（安得至末尾）：推己及人，憂國憂民。

幻燈片9。

2、“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？

嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。

3、“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋葉嘛？

明指當(dāng)時(shí)的苦雨長夜，暗指當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)間。

幻燈片10。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

風(fēng)雨不動(dòng)安如山！

嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

幻燈片11。

秋風(fēng)破屋心情苦痛。

群童搶茅。

無可奈何。

長夜沾濕。

憂思不絕。

慘

悲

哀

現(xiàn)實(shí)。

關(guān)心民生憂國憂民。

自己。

推己及人。

理想。

廣廈千萬間。

天下寒士。

幻燈片12。

中心思想：

全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民，毫不利己、專門利人的崇高思想境界。

幻燈片13。

再見??！

伍燁。

背影說課稿語文版八年級(jí)必修說課篇十二

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）。

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。

（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn)。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。

3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。

（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）。

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

（理解記敘要素）。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

（重點(diǎn)討論解決2、5）。

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。

四、作業(yè)布置。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）。

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)。

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）。

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

a、兩個(gè)“黑”字。

b、三個(gè)“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語句的品味。

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心。

2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五。

四、總結(jié)討論。

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。

3、討論中心與段落的關(guān)系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）。

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。

選擇正確的讀音。

差使交卸。

奔喪迂腐。

瑣屑柵欄。

舉箸。

附二：課堂練習(xí)二。

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。

1）不幸的事接二連三地發(fā)生。

2）奔赴親人的喪事。

3）亂七八糟的樣子。

4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。

5）凄慘暗淡，不景氣。

6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。

7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

8）精神不振作。

9）細(xì)小而繁多的事。

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。

附三：課堂練習(xí)三。

不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。

1、這個(gè)文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。

附五、板書設(shè)計(jì)一。

背影。

朱自清。

圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問。

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。

開頭。

四個(gè)背影去買橘子時(shí)。

告別時(shí)。

淚光中的。

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。

第二次見背影感動(dòng)。

第三次別父親。

第四次想背影。

附六、板書設(shè)計(jì)二。

難忘背影--點(diǎn)題。

父家境：禍不單行父親疼愛兒子。

子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親。

情買橘子：體貼周到。

深再現(xiàn)背影--思念。

2010年4月。