2023年大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短(匯總14篇)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。完美的總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和概括。下面給出了一些詳細(xì)的寫作指導(dǎo)

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的.沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

3、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

2、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

2課時(shí)。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解課文大意。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。（重點(diǎn)）。

1、教師板書“我會(huì)寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后，教師提出三個(gè)問(wèn)題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會(huì)飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動(dòng)物？從哪得知呢？

2、剛剛我們認(rèn)識(shí)了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說(shuō)一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2、了解課文大意。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎？

課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。

1、學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢？（這是一種對(duì)假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動(dòng)的筆法，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。）。

生2：文中兩次設(shè)問(wèn)“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問(wèn)前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）。

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來(lái)，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。這是我們最常見(jiàn)的也是最熟悉的一種提問(wèn)角度?！?/p>

［課時(shí)目標(biāo)］。

1、能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)，并能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）。

2、鏈接課后習(xí)題，學(xué)會(huì)提出自己的問(wèn)題。（難點(diǎn)）。

一、提問(wèn)角度：根據(jù)寫作方式提問(wèn)。

（一）引發(fā)思考，示范：模仿。

上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問(wèn)，我們還能從哪些角度來(lái)提問(wèn)呢？（預(yù)設(shè)：從文章的寫法來(lái)提問(wèn)）。

（二）明確角度，觀察提問(wèn)。

（出示課文第4～5自然段）請(qǐng)學(xué)生閱讀，并思考：“這兩個(gè)自然段寫了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問(wèn)題呢？”

生2：我想問(wèn)為什么第一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了詳寫，而后兩次略寫呢？

（三）繼續(xù)提問(wèn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、（課件出示課文第3自然段）學(xué)生齊讀，師引導(dǎo)：“站在寫法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問(wèn)題?！?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說(shuō)了蝙蝠在夜里無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開？”

2、自讀課文最后一個(gè)自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問(wèn)題？

二、提問(wèn)角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。

預(yù)設(shè)：我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎？

2、（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問(wèn)的？

3、師：你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)了！從動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn)，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學(xué)，叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。

三、拓展運(yùn)用。

讀課后習(xí)題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)教師的提示，提出自己的問(wèn)題。（板書：學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)）。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采用了什么說(shuō)明方法？

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來(lái)提問(wèn)。發(fā)散思維、多角度提問(wèn)是閱讀文本的一大法寶，這將會(huì)給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。

6夜間飛行的秘密。

學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)。

根據(jù)寫作方式提問(wèn)。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。

提問(wèn)不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材以批注的形式出示的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，掌握從課文內(nèi)容提問(wèn)、根據(jù)寫作方式提問(wèn)和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)的方式，從而提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

與此同時(shí)，我還結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

因?yàn)樯蠀R報(bào)課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺(jué)是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。

備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)?兩次拯救活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)?，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。

第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能的秘密。

這篇課文適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，共同討論。討論的'內(nèi)容要在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定，在學(xué)生能力達(dá)不到的地方，教師適當(dāng)指點(diǎn)一下，為學(xué)生鋪設(shè)一些思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。

一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組討論，我來(lái)點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟應(yīng)如何保護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開發(fā)資源時(shí)，他們說(shuō)得有條有理，但針對(duì)如何解決“人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問(wèn)題，學(xué)生由于課前沒(méi)有做好調(diào)查，所以說(shuō)得不夠精辟，只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào)，這也與我課前沒(méi)有全面預(yù)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、感知水的特征，知道水是無(wú)色無(wú)味透明的可流動(dòng)的。

2、初步了解人類與水的關(guān)系。

3、懂得保護(hù)水資源，有節(jié)約用水的意識(shí)。

4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

（1）空間準(zhǔn)備：為幼兒提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；

（2）教學(xué)具準(zhǔn)備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、ppt課件等。

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、《謎語(yǔ)》。

用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)。

2、出示圖片《小水珠》:嗨！大家好，我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢？(想)那就一起去認(rèn)識(shí)我吧！

二、認(rèn)識(shí)水的特征。

1、水是無(wú)色的。

教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣，水是無(wú)色的，牛奶是白色的——水是無(wú)色的。

小水珠：哈哈，說(shuō)對(duì)了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來(lái)看看吧。

2、水是無(wú)味的。

教師出示水和牛奶讓幼兒通過(guò)品嘗來(lái)區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒(méi)有味道的。

小水珠：小朋友們，真棒！我就是沒(méi)有味道的。

3、水是流動(dòng)的。

教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)晃動(dòng)，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論——水是流動(dòng)的。

小水珠:你們真聰明，我也是流動(dòng)的。

4、水是透明的。

教師出示花瓣讓幼兒實(shí)驗(yàn)，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見(jiàn)花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。

小水珠：我真是沒(méi)想到啊！中五班的寶貝們：你們太棒了，我的秘密都被你們找到了。我是無(wú)色、無(wú)味、透明的、可流動(dòng)的液體。

三、水的用途。

1、教師：水有這么多的小秘密，現(xiàn)在小朋友們想一想：水有哪些作用呢？

2、觀看圖片。

小結(jié)：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。

3、討論:如果沒(méi)有水會(huì)怎么樣？

四、懂得節(jié)約用水、保護(hù)水資源。

1、觀看圖片（缺水的地方）。

2、討論：怎樣節(jié)約用水？

如何保護(hù)水資源？

本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)，由于我的語(yǔ)言組織能力較弱，提出的問(wèn)題禁錮了幼兒的思想，使之后面兩個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)?，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單?！洞笞匀坏拿孛堋芬徽n看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)腵兩次拯救行動(dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。

我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。

第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的`驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

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大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

在本課的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生“聯(lián)系上下文談自己對(duì)向?qū)У目捶ā睍r(shí)，給了他們充足的'時(shí)間尋找答案，在匯報(bào)交流時(shí)，他們就能從不同角度來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤;有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅貌粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒;而有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的一面，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。就在這思維的碰撞中，學(xué)生有了很大的收獲。

而不足之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出自己都知道大自然有哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在教學(xué)時(shí)圍繞本單元的語(yǔ)文要素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，抓住童話“奇妙”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感受童話的奇妙。在創(chuàng)編里展現(xiàn)童話的奇妙，創(chuàng)編故事的同時(shí)還提醒學(xué)生要表現(xiàn)出人物形象的宜、普美。課后推薦閱讀，由一篇文章帶動(dòng)一本書。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。”上《大自然的秘密》一課前，腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。

反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。

在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)?，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的`深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè)，一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。

這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。

《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。

體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多，缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。

我的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題：1、大自然的秘密是什么？2、人們的情緒有哪些變化，為什么？隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大？教師上課自然嗎？目標(biāo)能落到實(shí)處嗎？再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子?？傊O(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。

有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于，本來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多，教師比較嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。

以上便是我從這節(jié)課中反思到的，多反思必定會(huì)有收獲！

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題：

2、人們的情緒有哪些變化，為什么?

隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。

其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以往上課時(shí)的'緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。

抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。

默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子?？傊O(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。

有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于，本來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的`結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過(guò)生動(dòng)的'實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。