2023年五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用(大全8篇)

健康問題是現(xiàn)代人普遍關心的焦點，人們越來越注重身體健康。要注意總結的條理性和邏輯性。這些范文中的個案和案例可以幫助你更具體地理解總結的寫作要點。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇一

知識與技能：

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：

制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

一、復習引入。

二、深入課文，走進輝煌，

1、問題導學。

作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

2、互動探究。

默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。

3、交流展示。

小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。

（1)ppt出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學生對圓明園的熱愛之情。

三、了解毀滅，激發(fā)情感。

1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

2、生交流，教師課件出示句子（略）。

理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。

3、播放影視資料，激發(fā)情感。

4、集體朗讀。

5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。

四，達標檢測。

假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

五，總結升華。

1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇二

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。

3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達方法。

了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛。

引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

第一課時。

一、談話導入。

同學們，你們去圓明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？

圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。

二、初讀課文，整體把握。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容？你又產生了哪些問題？

三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）。

1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）。

規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴。

2、走進圓明園。

“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。

3、想象畫面，感受建筑之美。

過渡：圓明園舉世文明不僅因為規(guī)模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）。

圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點）。

置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？

課件出示第三自然段：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？

這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。

課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。

4、文物之珍貴。

過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰來說說自己讀到的？

課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。

面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。

所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失?。ㄉ樱?/p>

小結：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的歷史。

第二課時。

一、回顧導入。

上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。

二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻。

1、同學們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？

2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。

課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

3、哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？

4、更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進入北京，走進圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。

5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。

三、入情入境，勿忘國恥。

1、同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）。

四、小小爭辯，我看重建。

面對圓明園重建，你有什么看法？

五、總結課文，升華感情。

1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇三

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學生的愛國情感。

2.引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象。

1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。

2.教師準備多媒體課件，電影資料。

兩課時。

第一課時。

一、直寫課題，關注“毀滅”

（一）今天我們一塊來學習21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）。

過渡：看來，大家都關注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。

二、走進“毀滅”，感知“毀滅”

（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過。

1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？

2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）。

3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學生對侵略者強烈的恨。看完后你想說些什么？

（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感。

1.多媒體展示被毀后的圓明園。

2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？

過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。

三、重溫昔日輝煌。

（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌。

1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？

2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）。

（二）圓明園精巧的布局。

1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？

2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。

（三）圓明園宏偉的建筑。

1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？

2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。

3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）。

4.學生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）。

5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。

（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇。

（五）感悟評價，升華自豪之情。

1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。

2.用關聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。

3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？

（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）。

四、感受損失。

1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）。

2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？

五、課后拓展，升華愛國情感。

（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。

（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。

（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇四

1認知目標：有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過，使學生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。

2過程目標：采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學習圓明園輝煌的過去與被毀滅的經(jīng)過。

3情感目標：體會圓明園的美麗景觀，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化；讓學生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感與使命感。

結合本課的教學目標及重難點，本著以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，以“自主、合作、探究”的教學方法設計本課的教學思路：

1構建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學模式。

本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式展開，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。這種方法可以科學、合理、省時、高效地完成教學任務，有利于學生智力、能力的長遠發(fā)展；有利于學生形成一定的自學能力，也給學生提供一個自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。

2采用情境教學法突破重難點。

《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛”、“憎”之情強烈而又分明，采用“情境教學法”能夠很好的使學生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語言描述創(chuàng)設情境。

《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”，從而激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強烈反差，突現(xiàn)了強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛激恨，讓學生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國主義教育，使其進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，增強學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來了一定的困難。

學生分析：

這節(jié)課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質疑，勇于創(chuàng)新，積極主動的投入到課堂活動中，“自主、合作、探究”的學習氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動、共同發(fā)展的生動局面，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。但不足之處是學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。

1學生搜集有關圓明園的文字資料，包括圓明園結構布局的特點、景點的介紹、文物圖片等。

2教師制作多媒體課件：圖片，flash資料，《火燒圓明園》視頻資料等。

（一）激趣導入，揭示課題。

師：同學們，老師帶來了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）。

生（齊聲回答）：好！

師：知道這是哪嗎？

生（齊聲回答）：圓明園。

師：確切地說，這是圓明園遺址。看到這殘垣斷壁，誰能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當時世界上最大的博物館、藝術館，堪稱園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。今天我們來學習第21課《圓明園的毀滅》。

（二）初讀課文，整體感知。

師：誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象？

生1：圓明園是一座又大又美的園林。

生2：圓明園里景觀風格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！

生3：圓明園是人類的寶貴財富，人民智慧的結晶，可惜它被毀滅了！

師：剛才大家說的都很精彩，如果用一個詞來概括圓明園的過去，那就是“輝煌”。

（板書：輝煌）請同學們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌？

生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。

師：這堂課我們先重點探究圓明園輝煌的過去。

（三）自主學習，合作探究。

師：（顯示投影）今天，我們開個“圓明園歷史研究座談會”。會議主持和記錄員是我——王干老師，參加會議的專家就是你們——景鵬小學四（2）班的全體同學。

師：同學們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？

生（齊聲回答）：主持人。

師：你們是誰？

生（齊聲回答）：專家。

（小組討論，確定分組情況以及研究的問題）。

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”正式開始。會議第一項請各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。

（小組交流搜集的資料，研讀課文內容）。

師：現(xiàn)在請專家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專家先來介紹？

（一位學生走上來）。

師：請問你貴姓？

生4：我姓朱。

師：你想為我們介紹什么？

生4：我想介紹圓明園的布局特點。

師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！

生4：圓明園結構宏大，是由長春園、萬春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。

師：說到“眾星拱月”的布局，我這里有段動畫片段，我們一起來欣賞。

（播放多媒體動畫）。

師：圓明園的布局的確很獨特。（板書：布局獨特）。

師：圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點了。建筑專家能來介紹一下嗎？

生5（走上來）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內的景點特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買賣街……而且建筑風格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風格的西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦！

師：哪位建筑專家還有不同的見解？

生6：我是建筑專家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個景點——“買賣街”。

“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園內建造了“買賣街”。城內的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧?！吧洁l(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。

生7：（站起來，有感情的朗讀第4段，同時配樂起）。

師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！

生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時間長，達2000多年，物品多，匯集了各個朝代的文物；而且范圍廣、價值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶?？上?，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯(lián)軍搶走。前幾年，我國花了3500萬，才從香港拍賣市場買回3個，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學生欣賞）。

師：是?。∵@些文物很珍貴。可惜，被外國侵略者洗劫一空了。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。（板書：熱愛）然而，我們再也無法見到了。不過，組委會還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧?。úシ哦嗝襟w課件）。

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”圓滿結束。

（四）了解歷史，情感升華。

師：同學們，剛才我們一起體驗了圓明園過去的輝煌，然而這座被譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”的皇家園林卻被一場無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧！（板書：毀滅）。

師：望著這熊熊燃燒的大火，同學們，你們最想說些什么呢？

生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

生11：英法聯(lián)軍是強盜，沒有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！

生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類犯下的滔天罪行！

師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！

生：全體學生朗讀最后一段。

師：同學們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發(fā)生嗎？為什么？

生13：我認為悲劇不會再發(fā)生，因為中國現(xiàn)在強大了。

師：是?。∏致哉甙堰@座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風風雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華?。ò鍟何鹜鼑鴲u，振興中華?。?/p>

（五）拓展延伸，布置作業(yè)。

師：關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學們討論，說說你的理由和主張。

（六）板書設計。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇五

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事?，F(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個人領讀。

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？

——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇六

法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關。

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒?。?。

第二關：字詞關。

第三關：內容關。

從文中找出概括圓明園的句子。

1、學習第5自然段。

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段。

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）。

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……。

3、學習第1自然段。

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）。

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）。

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇七

依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1，抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。。

2，有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。

3，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。

二，教學重，難點。

引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。

引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。

三，教法，學法。

這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發(fā)式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發(fā)情感。

四，教學準備。

1，課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。

2，準備多媒體課件。

教學程序。

（一），創(chuàng)設情境，激情導入。

法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡：“在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。”同學們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書圓明園）但遺憾的`是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書毀滅）。

（二），自主學習，整體感知。

1，學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

2，讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么（板書：輝煌毀滅）。

（三），體會圓明園“舉世聞名”的價值。

1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。

2，第二段。

（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。

（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。

3，第三段。

（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個“有”。（板書：有也有有也有還有不僅有還有）。

（2），師引讀有關句子。

（3），園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。

師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。

（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。

（5）說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。

4，第四段。

a，指名朗讀第四自然段。

b，你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。

d，感情朗讀第4段（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）。

3，同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。

（四）體會圓明園毀滅“不可估量的損失”。

1，師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天?？从捌?/p>

2，齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。

3，抓住關鍵詞語“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結合資料，認識侵略者野蠻行徑。

4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。

5，朗讀課文第一段，并注意體會“不可估量”一詞。

（五），激發(fā)情感，總結升華。

1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。

2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。

六，課外拓展。

現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。

五年級語文圓明園的毀滅教學設計通用篇八

1、引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

2、體會作者安排材料的匠心。

課前談話：

1、激趣。

2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）。

一、導入新課。

1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明?？墒牵驮跉v史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

2、板書課題。所謂毀滅就是？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、課前預習了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

2、課文預習得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？

3、引導學生交流。

三、深入文本，研讀感悟。

2、你們讀出了什么？

3、理解不可估量。

4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進昔日的圓明園，來領略一番。

默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么?？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。

a第二自然段。

1、重點理解：眾星拱月。（示圖）。

2、引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。

b第三自然段。

1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。

2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。

3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。

4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，……”

6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）。

7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？

8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華！

9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

c第四自然段：

1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1、放錄像。同學們，你想說什么？

2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受？

3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。

4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

五、表達情感，引發(fā)思考。

1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）。

2、隨著文章的學習，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨?？墒?，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。