植物寫生教學設計簡短(優(yōu)秀20篇)

可以體現(xiàn)出自身的成長和進步。個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細研讀和學習。

植物寫生教學設計簡短篇一

教學目標：

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

教學重難點:。

重點:了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

難點：如何用線表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。

教學準備:。

課件、卡紙、彩筆。

教學過程:。

一、導入新課:。

2、這些植物的葉子有什么特點?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學習第一課植物寫生。

板書課題:植物寫生。

二、講授新課:。

1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問:。

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。

3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?

4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關系的?

四、教師示范:。

1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業(yè):。

認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學生展示作品,互相評價。

植物寫生教學設計簡短篇二

語文課上，學生圍繞“植物的特點”展開討論，大家一致認為：樹木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟愖鞒龈蟮呢暙I，我們決定“與植物交朋友”。

1、引導學生在實踐中動手，動腦,使學生能自己操作，獨立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、面向全體學生，讓每一個學生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個學生的創(chuàng)造性思維。

3、實行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，充分運用社會和家庭教育的優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會，增長能力。

1、將學生所畫的最優(yōu)美的風景畫、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關花木知識方面的材料進行收集整理，形成資料袋。

2、開展交流活動，談談活動心得。

1、學生每人畫一幅最美的風景畫。

2、每人準備自己收集的有關花木方面的.知識材料。

3、每人種植一種花卉或苗木。

一、表揚—吸引興趣。

1、（學生出示“我眼中的校園”風景畫）請學生用自己的語言描述畫的內(nèi)容。

2、從一張張絢麗多彩的畫中，你認為同學所畫的校園怎樣？

3、教師小結(jié)：

（1）我們的校園清潔美麗。

（2）評出班中幾位畫得棒的“小畫家”。

（具體活動目標：通過學生的繪畫、描述感知風景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對美的事物的向往。）。

二、比拼—提高積極性。

1、出示各種花木圖，看誰能快速說出花木名稱。

2、同學們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認識了，你還知哪些花木？

3、這些植物你是怎樣認識的？

（具體活動目標：通過課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學生認識花木的興趣，展示一段時間內(nèi)認識花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書報等，從而教會學生收集信息的方法。）。

三、討論—拓寬知識面。

1、你最喜歡什么花木？

2、你了解這些花木的特性嗎？

（學生出示相關圖片，剪貼畫，手繪畫，照片等）。

3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。

（具體活動目標：學生進一步展示自己的研究成果，通過補充交流讓學生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動成果。）。

四、思考—培養(yǎng)能力。

1、過渡：老師這兒有許多有關花木的故事，這些故事可有趣了。

2、聽故事。

3、聽后你有什么體會嗎？

4、自己試試用你最喜歡的花木來編個故事？

5、自己思考編故事。

6、分組口述給同學聽。（四人一組）。

7、推薦好故事說給全班同學聽。

8、選“故事大王”。

（具體活動目標：編故事旨在讓學生先模仿再獨立編出故事花木，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。）。

五、展示—體驗成果。

1、導語：我們同學不光懂得許多花木知識，還學會了種植花木。

2、學生展示種植花木，并請學生說說自己的種植過程。

3、評出幾位“種植能手”。

（具體活動目標：展示自己勞動技能及實踐活動的成果，同時體驗勞動的快樂。）。

植物寫生教學設計簡短篇三

這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實驗，要求學生不僅能夠自主設計對比實驗，而且能夠通過分析實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。

本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學中藥注重培養(yǎng)學生的探究與設計對比實驗的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養(yǎng)成分特點與作用的實驗，讓學生通過互相合作、設計與實驗來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內(nèi)容，學生由于自身經(jīng)驗的積累，大多都知道植物的生長離不開陽光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學方法進行了引導。首先，以一組對比實驗，讓學生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學生對土壤中營養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認識。

1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產(chǎn)生影響。

3.培養(yǎng)學生的互相合作、共同探究的意識。

4.培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力。

5.培養(yǎng)學生實驗操作和收集整理信息的能力。

1.以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學問題。

2.愿意與同學合作和交流。

通過設計與制作對比實驗，知道影響植物生長的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。

1、情景導入。

出示課本圖片。

導入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。

引導：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)等條件。

目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。

2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？

準備：教師給每一個小組分發(fā)兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。

討論：學生結(jié)合已有的知識進行思考和推測。

實驗：教師指導學生制取土壤浸制液。

小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。

觀察：利用一周的時間進行觀察，并做好記錄。

交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。

分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現(xiàn)象。

3、活動二：土壤浸制液里有什么？

討論：根據(jù)所觀察的實驗情況推測原因。

問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？

實驗：學生用蒸發(fā)法做實驗，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。

交流：各小組討論后進行交流。

4、小結(jié)：土壤浸制液中含有。

導入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。

問題:為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？

思考:思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。

任務:制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。

觀察:課后進行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。

植物寫生教學設計簡短篇四

課時2課時。

課型繪畫。

知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

2．難點：植物的結(jié)構與特征。

教學手段演示、講解。

板書設計1、植物寫生。

一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。

2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。

3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。

4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。

（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

（3）、植物的前后關系如何表現(xiàn)？

5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。

6、小結(jié)展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。

植物寫生教學設計簡短篇五

教學目標：

1.認識根的不同形態(tài)及作用。

2.能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動等方式探究根的形態(tài)和作用。

3.意識到根對植物的重要性。

教學重難點：認識根的形態(tài)和作用。

區(qū)分直根，須根。

學情分析。

學習起點預測：學生在三上教材“水”單元已經(jīng)學過植物的根有吸收水分的作用。

學習困難預測：學生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎上說出其特點進而區(qū)分直根和須根。

教學具準備：帶根的植物，ppt，記錄單。

板書設計：植物的根。

形態(tài)：

直根須根。

作用：固定植物。

吸收水分，養(yǎng)料。

教學流程：

導入：同學們，老師平時特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？

提問：它們是用什么做的？

談話：這節(jié)課我們就來研究植物的根。

提問：關于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？

過渡：就讓我們帶著這些問題進入對植物根的探索之旅。

探究根的形態(tài)。

談話：請同學們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？

提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？

談話：請其他同學舉起手中的植物，指指它們的根。

過渡:看來同學們都找到了植物的根。

講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們也稱它為植物的根。

提問：請同學們仔細觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？

談話：現(xiàn)在請同學們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學觀察的最仔細，描述的最詳細。

提問：誰來匯報你們小組的討論結(jié)果？

談話:下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應該注意些什么？

提問:哪位同學愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？

追問：還有沒有不一樣的或其他補充？

講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細小的根毛，類似這樣的根，在科學上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細，像老爺爺?shù)暮樱愃朴谶@樣的根，科學上稱它為須根。

談話：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請小組同學繼續(xù)交流討論進行分類。

提問：誰來匯報你們小組分類的結(jié)果?

游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽規(guī)則,當老師說出植物名稱時，請你說出它的根是哪種形態(tài)，當老師說出直根或須根時，請你說出植物的名稱。

提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進行分辨。

探究根的作用。

提問：這說明植物的根有什么作用？

談話：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達120米，相當于40層樓房那么高。

提問：現(xiàn)在請同學們思考：為什么這些植物的根那么長？

追問：這說明植物的根還有什么作用？

拓展：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學查閱了相關資料，請匯報。

講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

課外活動：尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。

植物寫生教學設計簡短篇六

知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。

態(tài)度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養(yǎng)學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養(yǎng)學生的探究意識；使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。

教材分析。

“能夠適應環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境？”這些問題學生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應用等多方面的知識。

有關生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產(chǎn)實踐中的應用，因而成為本節(jié)的重點知識。

由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產(chǎn)實踐的關系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。

植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

教法建議。

一．導入新課：

1．方式一，以問題導入：

問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進行了實驗，提出了自己的看法。

2．方式二，以觀察活動引入：

陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進行過研究。

二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結(jié)論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調(diào)動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。

三．學生活動的組織：

1．演示實驗的組織：

教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。

2．實驗方案設計活動的組織：

這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

因為觀察到植物產(chǎn)生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結(jié)束之前安排、實施并完成。

植物寫生教學設計簡短篇七

1、描述綠色植物的呼吸作用。

2、闡明有機物對于生物體的重要作用。

3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

4、使學生學會運用歸納和推理的方法。

有機物為植物的生命活動提供能量既是本節(jié)課的重點又是難點，引導學生學會運用歸納和推理的方法也是重點。

1、實驗材料的準備：兩個暖水瓶，溫度計，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過的豆苗，竹枝。

2、制作相關的課件。

教學內(nèi)容教師活動學生活動復習光合作用提問：1、植物通過光合作用制造什么？2、有機物主要有哪些？思考并回答問題引入新課提出問題：制造這么多有機物有什么用呢？引起注意并思考有機物用來構建植物體1、出示常見的幾種植物器官，請學生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細胞膜的結(jié)構圖3、引導學生歸納有機物構建植物體1、根據(jù)生活經(jīng)驗回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機物2、觀察分析圖片得出細胞膜的主要成分是有機物有機物為植物體的生命活動提供能量1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實驗，提出問題引導學生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導學生演示驗證有機物分解產(chǎn)生二氧化碳的實驗，提出問題引導學生討論歸納得出結(jié)論。3、指導學生演示有機物分解需要氧的實驗，引導學生提出問題，解決問題并歸納出結(jié)論。4、引導學生描述植物的呼吸作用。1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問題，并在教師的引導下認識到有機物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實驗、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。3、觀察實驗現(xiàn)象并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學生分別舉例說明小結(jié)師生共同小結(jié)有機物的作用和呼吸作用的概念。技能訓練引導學生討論、交流推理的過程及結(jié)論。討論、交流推理的過程及結(jié)論。

1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯(lián)系前面所學的細胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。

2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。

演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。

在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產(chǎn)生二氧化碳。

師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。

呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結(jié)。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。

植物寫生教學設計簡短篇八

教學目的：

1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。

3、在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。

教學重點：

植物的呼吸現(xiàn)象。

教學難點：

植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。

教法：

演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。

教具準備：

玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。

教學過程：

一、引入新課。

1、為什么蘿卜放久了會空心呢？

2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？

3、為什么花盆的底部要有洞呢？

4、為什么臥室里不宜擺放植物？

5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？

二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。

演示實驗一：

種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。

演示實驗二：（課件展示）。

種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。

現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）。

現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時產(chǎn)生熱量。

小結(jié)：上述三個實驗的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理。

有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。

光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。

五、課堂評價練習。

教學反思：

本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實驗還是相當?shù)某晒?，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！

植物寫生教學設計簡短篇九

1.說出其他植物激素種類，作用，合成部位。舉例說明植物激素在生活生產(chǎn)中的應用，評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。

2.通過對合作學習和資料的分析，總結(jié)其他植物激素的作用，提高問題解決和歸納總結(jié)的能力。

3.培養(yǎng)嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度，激發(fā)對生物科學的興趣。

重點：其他植物激素的種類和作用。

難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應用及兩面性。

(一)導入新課。

創(chuàng)設情境，激趣導入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內(nèi)容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請學生閱讀教材問題探討內(nèi)容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節(jié)主題。

(二)新課展開。

1.其他植物激素。

展示經(jīng)過不同植物激素處理過的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導學生觀察思考，結(jié)合教材，分小組討論：

(1)赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進細胞伸長，從而引起植株增高，促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育;細胞分裂素主要作用促進細胞分裂;脫落酸主要作用抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落;乙烯主要作用促進果實成熟。)。

(2)根據(jù)作用推測不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長旺盛的部位;細胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子生長的果實;脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個部位，各器官中都存在。)。

教師展示生活實例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導學生思考問題：

(1)脫落酸與發(fā)芽的關系。(脫落酸是一種生長抑制劑，能抑制植物的細胞分裂，也能抑制種子的發(fā)芽。)。

2.植物激素之間的相互作用。

引導學生思考各植物激素作用之間有什么關系?結(jié)合教材內(nèi)容，舉例思考。

(1)霉素和細胞分裂素如果共同起作用，結(jié)果會是什么?(細胞分裂素促進細胞分裂，赤霉素可以促進分裂的子細胞伸長。)。

(2)脫落酸與細胞分裂素的作用特點?(細胞分裂素促進細胞分裂，脫落酸抑制細胞分裂。)。

(3)閱讀教材54頁，歸納植物激素之間的聯(lián)系，思考能不能說“植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動”?(各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育。植物生長發(fā)育過程的本質(zhì)是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)。

3.植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。

提出植物生長調(diào)節(jié)劑的概念，提出問題：植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上已經(jīng)得到了廣泛的應用，并產(chǎn)生了一些人們原來沒有預料到的影響。閱讀教材，結(jié)合課前收集資料，分組討論舉例說明植物生長調(diào)節(jié)劑使用的利弊。(利：縮短生產(chǎn)周期、增產(chǎn)、改善品質(zhì)、提高經(jīng)濟效益;弊：農(nóng)產(chǎn)品口味不佳，營養(yǎng)含量降低，危害人類健康。)。

(三)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：由學生總結(jié)本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：查閱當?shù)刂参锷L調(diào)節(jié)劑的使用情況，給當?shù)剞r(nóng)名寫一份植物生長調(diào)節(jié)劑使用的建議。

植物寫生教學設計簡短篇十

描述地面上形形色色的植物的特點，說出他們的生活習性，能夠識別一些典型的植物。

概述種子植物的主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。

以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。

通過觀察活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和掌握科學實驗的基本方法。

了解植物所具有的作用，使學生潛移默化地產(chǎn)生對地面上各類植物的保護意識。

重點：通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構，讓學生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。

難點：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構觀察。

一、引入：

在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹木花草。通過本章的學習，你將認識地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關系。

二、授新：

無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構成人們喜歡的園林風景或田園風光，更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍，提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?

(學生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)。

……。

教學流程教師活動學生活動。

自主探究地面上的動物有哪些適應陸地生活的特點?

1.北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候?

2.蜥蜴依靠什么結(jié)構真正擺脫了水的束縛?

3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?

4.長頸鹿的最大的特點是什么?

5.龜鱉類如何保護自己呢?

你有過與哺乳動物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學生搜索、討論、分析、反饋：

1.厚厚的皮毛，保溫。

2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。

3.迅速行動，感官發(fā)達。

4.與其他食草動物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式。

5.厚厚的甲殼。

自由發(fā)揮。

交流討論讓學生自主瀏覽“學生活動網(wǎng)頁”，并回答環(huán)節(jié)的問題。

教師提出關于展示動物如何適應環(huán)境的問題，把握導向?qū)W生在相關資料庫里搜索相關知識，兩人一組完成互動環(huán)節(jié)對學生活動提出建議或問題，以達到生生互動的效果。

對所有參加活動的小組給予評價。

1.歸納小結(jié)強調(diào)用實事求是的科學態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點分析事物。

2.在學生自主學習的基礎上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。

4.進一步思考教師所提出的問題。

5.課外延伸學生建立動物小檔案，充實到本節(jié)課的資源庫中妙趣角。

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象。學生課前收集的植物圖片作為交流和適當?shù)拿枋?。在此基礎上，學生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。

猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長00~00年，是著名的長壽植物。身高可達m左右，樹干直徑有9m多，遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。

大王花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點點白斑，每片花瓣有~cm，花心像個面盆，可以盛7~8kg的水，整個花有7kg重。

捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。

雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅實，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級保護植物。

植物寫生教學設計簡短篇十一

在美妙的大自然中，生長著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因為有了它們，我們才擁有了這生機勃勃的世界。

在語文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋果落地》的故事中孩子們學會了觀察與思考，學會了動腦筋探究問題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！

1、通過形式多樣的實踐活動，讓孩子們開拓視野，開拓思維，融入充滿生機的大自然中，找尋植物的奧秘。

2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識，讓他們學會通過自己的努力，依靠自己的能力，去解決問題。

二年級六班的全體學生。

綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣、直接體驗，設計和實施相關活動，因此，根據(jù)全班同學的興趣，經(jīng)過討論我們選擇了這個課題：《奇妙的植物世界》。

1、通過上網(wǎng)、查閱書籍、交談等方式，了解關于奇妙植物的資料。

2、到郊區(qū)苗圃實地觀察一些植物，通過和園丁的交談進一步深入了解植物。

3、整理資料，開展一次總結(jié)會，談談并寫一寫自己的感受。

4、在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學都來感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實際行動愛護植物，保護大自然。

活動一：通過上網(wǎng)，查閱書籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。

植物和我們?nèi)祟愐粯右矊儆谏锏囊环N，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來看看吧：

（1）有一種全身長滿奶苞的樹可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門給周圍的小樹喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實際上就是樹根中的水分。

（2）你們見過夏天盛開的臘梅嗎？在我國浙江的臨安就有，它們還是國家二級保護植物呢！有機會一定要去看一看。

（3）“含羞草”大家都玩過吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因為受到了震動葉枕下部細胞里的水分流走了呀！

（4）“夜來香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長翅膀的“客人們”前來拜訪，為它傳送花粉。

（5）我國西南地區(qū)有美麗的鴿子樹，在我國廣東還有一種會吃動物的豬籠草，在我國湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會使人中毒。

活動小結(jié)：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。

活動二：大自然中的暢想。

孩子們來到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。

活動小結(jié)：當我們踏在青草地上，呼吸著來大自然的鮮美空氣，會感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因為這些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護它們。

活動三：校園中的倡議。

在我們周圍，有些同學不了解植物，不懂得愛護它們，常常見到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們在校園中布置了一次植物圖片展，讓全體同學都能從中感受到植物帶給我們的樂趣，從而在全校同學中出發(fā)倡議，讓大家都用實際行動來表達我們愛護植物，保護大自然的決心。

綜合實踐活動給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時鮮見的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問題的能力在活動中迸發(fā)，滿足了學生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動。

植物寫生教學設計簡短篇十二

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。

3、在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。

植物的呼吸現(xiàn)象。

植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。

演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。

玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。

一、引入新課。

1、為什么蘿卜放久了會空心呢？

2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？

3、為什么花盆的底部要有洞呢？

4、為什么臥室里不宜擺放植物？

5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？

二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。

演示實驗一：

種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。

演示實驗二：（課件展示）。

種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。

現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）。

現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時產(chǎn)生熱量。

小結(jié)：上述三個實驗的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理。

有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。

光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。

五、課堂評價練習。

本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實驗還是相當?shù)某晒?，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！

植物寫生教學設計簡短篇十三

本課屬于“造型 表現(xiàn)”學習領域，通過對植物的寫生活動，引導學生在已有知識、技能的基礎上，進一步學習如何精細地觀察物象，找我正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，并將所學的線條造型知識融會貫通，以寫生的形式表現(xiàn)植物，從而進一步提高線條造型表現(xiàn)的能力，并且讓學生在造型表現(xiàn)活動中感受植物的姿態(tài)之美。

學情分析：

在四年級上冊的《自行車局部寫生》和《猜猜我是誰》這些課程中，學生已經(jīng)嘗試過寫生，通過以往的學習，學生對于線描這種表現(xiàn)形式已經(jīng)不陌生了，本課在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生掌握正確的觀察方法，抓住植物的姿態(tài)特征，大膽描畫，完成藝術創(chuàng)作。

教學目標：

1、知識與技能：

了解植物結(jié)構特點，運用形狀、線條（或色彩）寫生完成一幅線描或色彩的植物寫生作品。

2、過程與方法：

通過對比、觀察植物的活動，發(fā)展對寫生植物添加和前后空間的處理能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

體驗寫生的樂趣，進而更好地欣賞和體會植物的美。

教學重點：

植物的結(jié)構以及表現(xiàn)手法，啟發(fā)觀察重點，激發(fā)觀察的積極性。

教學難點：

經(jīng)過觀察思考胡用寫生的方法進行描繪，注意畫面形、色、遮擋等關系。

教學準備：

幾盆植物、寫生作品

教學過程:

穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。

課件出示自然界中各種各樣的植物，讓學生仔細觀察讓學生仔細觀察各種植物的特征、姿態(tài)。

板書課題：植物寫生，解題指導學生欣賞中國畫（君子蘭）學習他們線條的粗細變化。

同時介紹畫的簡單知識，強調(diào)深入反復觀察在繪畫中的重要作用。

欣賞學生優(yōu)秀作品著重講他們的不同處理手法。進一步分析觀察各種植物的結(jié)構與花紋。

學生討論。

學生欣賞了解反復觀察在繪畫中的重要作用分析觀察各種植物的結(jié)構與花紋

學生仔細觀察，并用鉛筆起小稿，教師巡視輔導。 學生仔細觀察，完成寫生

結(jié)合作業(yè)完成情況。請學生談：通過觀察各種植物，你發(fā)現(xiàn)了他們有哪些特征？

1、說一說，所畫植物的生長特點？

2、不同角度的花和葉各有什么不同？

1、小組自評。

2、全班互評。

3、教師對本課的學習情況作概括性的評價。 小組選拔較好的作業(yè)。

板書設計 植物寫生仔細觀察結(jié)構、花紋。

在其他載體上畫畫寫生作品，或者周末和父母同學一起外出寫生采風。

植物寫生教學設計簡短篇十四

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物特征及其前后關系。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、線條造型能力和綜合學習能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感、保護植物和保護大自然的意識。

了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。

課件、圖畫紙、鉛筆、圖畫筆等。

一、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況；調(diào)整學生情緒，準備上課。

二、導入新課：

1、提出問題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫生）。

2、再次提出問題：這些植物的葉子有什么特點？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來學習“植物寫生”。（板書課題：植物寫生）。

三、講授新課：

（一）、課件展示：

1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。

2、欣賞圖片、課本圖片。

提出要求：

a、觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成？

b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？

c、給你什么樣的感受？

3、欣賞學生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。

師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的.？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？

（二）、教師示范：

引導學生觀察線與線的關系，線條的變化，穿插等表現(xiàn)方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

（三）、創(chuàng)作實踐：

1、創(chuàng)作要求：認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法描繪一種植物。

2、指導要求：

a、形體的確立；

b、線條的表現(xiàn)；

c、色彩的表現(xiàn)。

3、教師巡視指導。

（四）、作品展示：

1、師生共同小結(jié)。

2、組織學生自評、集體評。

3、評出優(yōu)秀學生作品。

四、拓展延伸：（情感升華）。

護綠化、保清潔、愛家園、愛祖國。

愛護環(huán)境，保護地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍的天空！

植物寫生教學設計簡短篇十五

這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。

1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。

2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

1.快速讀課文，了解文章大意。

2.認識10個生字。

體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。

一、簡介導入：

二、初讀感悟。

1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。

2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短，四五個小時，曇花一現(xiàn)）。

（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）。

3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。

三、拓展訓練。

1、閱讀描寫植物的文章。

2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

四、檢查識字。

出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

五、拓展閱讀。

指導閱讀《奇妙的植物》。

第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。

六、實踐活動。

回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。

大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

植物寫生教學設計簡短篇十六

課時2課時。

課型繪畫。

教學目標。

知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

內(nèi)容分析。

1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

2．難點：植物的結(jié)構與特征。

教學手段演示、講解。

板書設計1、植物寫生。

教學過程。

一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。

2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。

3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。

4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。

（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

（3）、植物的前后關系如何表現(xiàn)？

5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。

6、小結(jié)展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。

文檔為doc格式。

植物寫生教學設計簡短篇十七

在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導學生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達到開闊學生眼界、增長知識的目的。

同時，欣賞藝術家表現(xiàn)的動物與植物，可以讓學生們通過對比感受藝術家的藝術表達能力。

一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因為他們會用心去感受，用熱愛生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對生活充滿了感恩的心！

小學美育，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生表現(xiàn)美的愿望。因此指導重點放在引導學生仔細觀察上。主要通過圖片、視頻，引導孩子對各種動植物進行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。

通過圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動植物的美。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及對動植物、對大自然的熱愛。

同時欣賞運用動物斑紋進行的設計，滲透美化生活的意識。

因為是一年級的孩子，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫、做做動作等，可以使學生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學生熱愛身邊美好的事物。

通過欣賞，發(fā)現(xiàn)動植物的形狀、顏色，引導孩子對動植物的某一特點產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長脖子、美麗的羽毛等。

根據(jù)當?shù)貙W生的特點，本方案提供的內(nèi)容可以適當取舍，要讓學生在觀察的基礎上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會。

（一）引言。

大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。

（二）四季花卉。

的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長，不盡風流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅毅勇敢）。

（三）植物的生長。

1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？

（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。

（2）播放視頻：植物生長的延時攝影。

細長的小草、可愛的小果實、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；

局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。

小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。

3.蓬勃的生命力：

石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。

4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。

5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進神奇的植物世界。

（四）可愛的動物。

1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？

（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。

2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力。

的生命。

蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。

天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細長腿）。

斑馬：條紋（畫）。

豹：點塊紋（畫）。

孔雀：羽毛，開屏（畫）。

1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動物的形態(tài)、顏色和紋樣美。

2.能否對植物和動物的美進行簡單的描述與評價。

3.能否描繪植物和動物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。

4.能否大膽地表達自己的感受。

植物寫生教學設計簡短篇十八

通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求同學仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養(yǎng)同學的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。

1.重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

2.難點：植物的結(jié)構與特征。

講解

演示講解

植物寫生

一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的`色彩。

二、新課

2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫

3、選擇幾種植物請同學進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導同學先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。

4

(1)、說一說，所觀察的植物的生長特點。

(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?

(3)、植物的前后關系如何表示?

5、同學作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。

6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。

植物寫生教學設計簡短篇十九

1.認識苗圃中的幾種常見植物。

2.能根據(jù)對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調(diào)查的各步驟并組織實施。

4.知道科學調(diào)查的基本方法和手段。

教學準備。

1.教師準備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。

2.小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

教學時間：2課時。

第一課時。

帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？

這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？

1、由種子繁殖出來的。

2、人工技術培育出來的。

3、用根繁殖出來的。

4、用莖繁殖出來的。

1、明確目標。

2、確定調(diào)查方法。

3、完成人員分工。

4、開展活動調(diào)查。

5、做好記錄。

第二課時。

資料整理、總結(jié)與匯報。

該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時也培養(yǎng)學生的表述能力和自我展示能力。

1．小組匯報各自調(diào)查情況。

提出問題：各個小組調(diào)查的結(jié)果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調(diào)查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結(jié)并匯報。

2．其它相關資料匯報。

提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發(fā)學生的探究欲。

教學總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板書：

種子繁殖人工培育。

用根繁殖用莖繁殖。

植物寫生教學設計簡短篇二十

1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

重點：了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。

難點：如何用線表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。

課件、卡紙、彩筆。

一、導入新課：

2、這些植物的葉子有什么特點？每片葉子有區(qū)別嗎？今天我們一同來學習第一課植物寫生。

二、講授新課：

1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問：

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。

3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？

4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現(xiàn)葉子的`前后關系的？

四、教師示范：

1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業(yè)：

認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學生展示作品，互相評價。