我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫(實(shí)用12篇)

在工作中總結(jié)是提高工作效率、解決問(wèn)題的重要方法之一，它可以幫助我們不斷改進(jìn)和追求卓越。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？這是一份關(guān)于創(chuàng)意思維的資料匯總，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇一

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)只是課后才做。

一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。

著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、課后反思，變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。

教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說(shuō)的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

“一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕](méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，也就沒(méi)有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過(guò)程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。

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我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇二

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過(guò)去的行為，好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會(huì)不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過(guò)程，他會(huì)思考學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說(shuō)，為什么那樣做；他會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會(huì)觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過(guò)程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的，這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體，這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過(guò)程合理化的根本，而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，會(huì)使教師主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了教師的角色認(rèn)識(shí)和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長(zhǎng)著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，把享受教學(xué)過(guò)程作為樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的生命體驗(yàn)，也是教師的生命體驗(yàn)，教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂(lè)趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。

2、教師反思教育教學(xué)資源。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源，是指在具體的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過(guò)程情境而生發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過(guò)去和現(xiàn)在的差異，這種差異在具體的教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來(lái)，在思想認(rèn)識(shí)的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無(wú)處不在，同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新?！?/p>

從這個(gè)角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對(duì)于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源，尤其要我們積極對(duì)待，及時(shí)捕捉，不斷積累。

3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。

要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語(yǔ)地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識(shí)袋。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的結(jié)論性知識(shí)，根本沒(méi)有參與到教學(xué)思維中來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識(shí)就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)必要去探究知識(shí)的形成過(guò)程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識(shí)，作為自己評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對(duì)提高的角度去分析，只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，教師在語(yǔ)言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵(lì)性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語(yǔ)有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來(lái)學(xué)……”、“你怎樣評(píng)價(jià)……”、“你還有哪些問(wèn)題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說(shuō)：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來(lái)做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實(shí)際上是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對(duì)待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭。但也不是無(wú)原則地去贊譽(yù)一切。否則會(huì)讓學(xué)生喪失評(píng)價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對(duì)話渠道（與文本的對(duì)話、與教師的對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與情景的對(duì)話），產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。

4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對(duì)話。

教師主動(dòng)參與改革，學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)前一階段的新課程實(shí)踐，許多教師對(duì)新課程改革已有所認(rèn)識(shí)，但其成果不很平衡：有的教師已經(jīng)深受其惠，開(kāi)展的轟轟烈烈；也有的教師持“無(wú)所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍，要比剛開(kāi)始課程改革時(shí)更加猛烈，才能克服由這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的惰性的破壞，否則會(huì)倒退。其次，從教師教學(xué)成果上去催促，把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)權(quán)重加以調(diào)整，突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動(dòng)教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長(zhǎng)期停滯。

從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動(dòng)教師主動(dòng)參與新課程改革；其次，教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對(duì)話，教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距，從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而去主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，這樣就達(dá)到了主動(dòng)參與課程改革的目的，并且使教師成長(zhǎng)成為可能。

總之，教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證，它途不坦。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇三

訓(xùn)練目標(biāo)：

通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫面。

導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái)，和別人一起分享，因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。

二、感受景物描寫的作用。

引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。

例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

--（朱自清《春》）。

（一）景物描寫的定義。

所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。

（二）景物描寫的作用。

1、渲染氣氛，

2、烘托人物心情。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。

3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。

4、暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。

三、歸納自然景物描寫的基本方法。

1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。

1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽(tīng)到淙淙的水聲。

2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

a、定點(diǎn)觀察。

威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來(lái)的，在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。

b、定景換點(diǎn)。

月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來(lái)到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無(wú)比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。

c、多個(gè)視角。

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。

片斷1：白雪紛飛中，已看不見(jiàn)屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......

片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......

寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中，描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。

練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。

d、融情于景。

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫作主觀感受的過(guò)程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。

以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬(wàn)道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。

這段景物描寫，從聽(tīng)覺(jué)入手，繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。

又如：......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái)，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...

3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。

多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無(wú)奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲(chóng)在燈下飛舞......

--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。

師總結(jié)：用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此，要大膽去放開(kāi)思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。

4.安排好描寫的順序。

視頻展示：“桂林山水”的畫面。

提問(wèn)：畫面上有哪些景物？

——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇四

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇五

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)只是課后才做。

一、課前反思，明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。

著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中反思，調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程以后，教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、課后反思，變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。

教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時(shí)所說(shuō)的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，教師淡出了課堂教學(xué)，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié)，而是由課內(nèi)走向課外，學(xué)生是發(fā)展的，教師也應(yīng)是發(fā)展的。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程，教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

“一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)?！睕](méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，也就沒(méi)有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過(guò)程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇六

教無(wú)定法；教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地；富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來(lái)的變化之一。

雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。

我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí)，還存在一些問(wèn)題：第一，對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化，缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。

我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過(guò)程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。

(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。

(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間；要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化，通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)探究，樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇七

俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇八

（一）利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。

情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí)，我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹(shù)，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中，教師是無(wú)所不能的，對(duì)教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了。

教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫字訓(xùn)練。

（二）借助多媒體給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊力。

漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有表情，沒(méi)有顏色，也沒(méi)有聲音，看起來(lái)是那么枯燥無(wú)趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢？從某個(gè)角度來(lái)看多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來(lái)了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書(shū)寫要領(lǐng)。接下來(lái)他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。

二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué)，認(rèn)識(shí)按筆順書(shū)寫的重要意義。

漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，是使用漢語(yǔ)言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號(hào)相似，漢字也必須經(jīng)過(guò)信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書(shū)寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢?jiàn)寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān)：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。

另外從書(shū)寫的角度講，按筆順書(shū)寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關(guān)系，使書(shū)寫更為美觀，快捷高效。

三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的坐姿有：

1.身體歪向一側(cè)，脊椎嚴(yán)重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動(dòng)，無(wú)半刻安寧。

常見(jiàn)的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn)；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。

正確的坐姿只要做到八個(gè)字：頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗煟\(yùn)筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。

四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。

凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的，在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn)，這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵，否則無(wú)美感可言了。通過(guò)觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，把整個(gè)漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”，往往不能我手書(shū)我心，所以有眼高手低之說(shuō)，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書(shū)寫時(shí)，要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓，穿插開(kāi)合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達(dá)的感情，而書(shū)寫者也要帶著情感去寫。千萬(wàn)別以為寫完字就完成任務(wù)了，其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較，找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn)，使自己的書(shū)寫慢慢與樣字縮小差距。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書(shū)寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。

五、欣賞名家優(yōu)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。

作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書(shū)寫結(jié)果，很少開(kāi)設(shè)書(shū)法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書(shū)法作品，尤其是歷代名家的書(shū)寫范本，不僅僅是一種書(shū)寫藝術(shù)，更是書(shū)寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書(shū)《蘭亭集序》，這部作品是書(shū)寫者書(shū)藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力，把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)法的殿堂，對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到癡迷。

六、展示學(xué)生作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來(lái)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。

目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念，這場(chǎng)改革必將給寫字教學(xué)帶來(lái)巨大的活力和生機(jī)。課堂上，教師讓學(xué)生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn)，盡情表演。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇九

a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過(guò)教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，對(duì)于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。

b：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

c：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。

d：布置反思。

2、版面設(shè)計(jì)。

a:首頁(yè)與封面設(shè)計(jì)：最好采用ppt的首頁(yè)作為封面，這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說(shuō)明；眼睛：簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

c中間頁(yè)：最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單，但是不推薦沒(méi)有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

d尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言，此頁(yè)不建議加入教師畫面。

a：整個(gè)ppt當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。

b：整個(gè)ppt文字顏色不要超過(guò)3種，最好只使用2種。

c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。

d：翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁(yè)效果是合適的。

e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

（感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解）。

一、微課。

1、微課定義。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的'課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。

相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

4、微課制作流程。

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

二、選題標(biāo)準(zhǔn)。

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá)。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。

2、符合認(rèn)知過(guò)程。

良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對(duì)于低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語(yǔ)文，可以更多的情景陶冶，而對(duì)于低年級(jí)兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過(guò)程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

3、微課教學(xué)效果。

能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、錄制與剪修。

1、錄制要點(diǎn)。

a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。

b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

c：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。

d：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。

e：對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。

f：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。

g：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。

2、后期制作原則。

a：時(shí)間不超過(guò)5分鐘，超過(guò)5分鐘不能通過(guò)初審。

b：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇十

在新課改理念的影響下，教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”.在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。同時(shí)，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個(gè)重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。下面，以北師大版（版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，很多人都曾經(jīng)做過(guò)專門的闡述。加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該按照怎樣的思路來(lái)進(jìn)行呢？可以分為六個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)；確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材；找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法；設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，細(xì)化教學(xué)語(yǔ)言；整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材乃至12冊(cè)教材中的位置，也就是前后知識(shí)之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些都了解清楚以后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說(shuō)這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實(shí)的目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的.是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個(gè)載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過(guò)專家們多次研究過(guò)的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說(shuō)可以把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、增加一點(diǎn)、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動(dòng)化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，即：一個(gè)素材要對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。

較復(fù)雜的圖形；3.體會(huì)中心點(diǎn)的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；4.體會(huì)角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；5.體會(huì)方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；6.經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；7.欣賞經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。然后，就可以根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)小點(diǎn)選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)小點(diǎn)，可以選擇4個(gè)素材，即：

這些素材對(duì)應(yīng)的目標(biāo)小點(diǎn)如下：

第一個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；第二個(gè)素材：體會(huì)中心點(diǎn)、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；第三個(gè)素材：欣賞經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感；第四個(gè)素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點(diǎn)、角度和方向；體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后能形成較復(fù)雜的圖形；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動(dòng)手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點(diǎn)、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡(jiǎn)單圖形，課件演示的是復(fù)雜圖形，從十字架形狀演示到復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。然后，我們就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。要注意的是課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，素材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，一定要注意學(xué)生的興趣，一定要把課堂上大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。

4.設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，細(xì)化教學(xué)語(yǔ)言。一個(gè)素材其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時(shí)候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問(wèn)，也就是要確定教師教學(xué)語(yǔ)言。常見(jiàn)的教師課堂設(shè)問(wèn)有五種，分別是主干問(wèn)題、追問(wèn)問(wèn)題、引導(dǎo)問(wèn)題、交流問(wèn)題、轉(zhuǎn)問(wèn)問(wèn)題。主干問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的框架問(wèn)題，具有思考性。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過(guò)多；追問(wèn)問(wèn)題是主干問(wèn)題下的深刻提問(wèn)，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問(wèn)題是師生交流時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題，具有全面性；引導(dǎo)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問(wèn)題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問(wèn)問(wèn)題是同伴間需要互助的問(wèn)題，具有鼓勵(lì)性。課堂語(yǔ)言除了以上五種設(shè)問(wèn)外，還包括過(guò)渡語(yǔ)言、交流語(yǔ)言等。

5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)片斷形成后，用過(guò)渡語(yǔ)言連接起來(lái)就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須用過(guò)渡語(yǔ)言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有完整性。一般情況下，過(guò)渡有二種形式，一種是按一定順序的過(guò)渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過(guò)渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@二個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個(gè)環(huán)節(jié)或更前一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個(gè)環(huán)節(jié)直接過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過(guò)了一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過(guò)渡。這兩種過(guò)渡方式的語(yǔ)言是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意。同時(shí)，還要考慮課件使用等方面問(wèn)題。

6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。好的文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌修改出來(lái)的。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過(guò)幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。在修改時(shí)，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)言、課件，甚至是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……在這個(gè)反復(fù)調(diào)整和修改的過(guò)程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、熟記教案的過(guò)程。

以上是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不一定對(duì)每一個(gè)人適用，只是一個(gè)借鑒和參考，要根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。

按個(gè)再走啦！

出自微信公眾號(hào)（物格室或wu_geshi）。

我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇十一

【輔導(dǎo)理念】：

初中生自我評(píng)價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識(shí)使他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過(guò)分析和綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。

【輔導(dǎo)目標(biāo)】：

1．引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的挑戰(zhàn)；

3．培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對(duì)和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：

1．多媒體課件；

2．按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說(shuō)”卡片和“自畫像”紙張；

4．水彩筆。

【輔導(dǎo)過(guò)程】：

一、故事展示。

1．播放錄像：

一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個(gè)真開(kāi)心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說(shuō)話呢?”“我覺(jué)得自己比較笨，對(duì)數(shù)學(xué)不敏感，沒(méi)戲呀，這次肯定又考砸了?！?/p>

第二天，數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來(lái)你和我哪是一個(gè)水平呀！”小天還是一臉茫然地說(shuō)：“我肯定不是你的對(duì)手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我?！薄笆茄?，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”

2．教師提問(wèn)：

（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對(duì)小明和小天有什么看法？請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。

二、活動(dòng)：找位置。

2．請(qǐng)同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒(méi)有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒(méi)貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請(qǐng)同學(xué)幫著自己找位置。

3．同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名字是不是自己，如果是自己，就請(qǐng)站起來(lái)，念出紙條上的內(nèi)容。

4．教師小結(jié)：在找位置的過(guò)程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說(shuō)明對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)和了解，找錯(cuò)自己位置的人，看來(lái)對(duì)自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰(shuí)？”（1）（2）文章來(lái)源：

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三、猜猜“我是誰(shuí)”，比一比，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。

1．播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛(ài)好等等。

2．聽(tīng)完一段錄音后，請(qǐng)同學(xué)們參與猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng)，到底我是誰(shuí)呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評(píng)價(jià)、看看誰(shuí)最先判斷出“我是誰(shuí)”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰(shuí)”猜出的.同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字寫在黑板上。

3．教師小結(jié)：

通過(guò)猜一猜“我是誰(shuí)”活動(dòng)，我們可以判斷出誰(shuí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰(shuí)”的那位同學(xué)顯然對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能猜出“我是誰(shuí)”，這些同學(xué)還有待于對(duì)自己作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

四、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)。

1．找伙伴，兩個(gè)同學(xué)一組，彼此為對(duì)方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請(qǐng)其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識(shí)，或想對(duì)該同學(xué)說(shuō)的一句話、贈(zèng)言等（在活動(dòng)時(shí)，播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，默默地、真誠(chéng)地、客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說(shuō)或不好意思說(shuō)的話）。

2．寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會(huì)迫不及待地看卡片上別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。

3．分享看完留言后的感受，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)說(shuō)自己以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己。

4．教師小結(jié)：在同學(xué)們成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)綜合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，如家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，不管是消極還是積極的，都會(huì)引起新的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，也會(huì)鞏固和動(dòng)搖已有的自我意識(shí)。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合他人的評(píng)價(jià)，逐步建立起相對(duì)成熟的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。

五、活動(dòng)：自畫像。

為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我，正確評(píng)價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來(lái)畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無(wú)標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢(mèng)”等。每個(gè)人都可以用任何形式來(lái)畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識(shí)下的自我，不知不覺(jué)中對(duì)自己作評(píng)價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評(píng)論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對(duì)自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。

1．學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動(dòng)的感受。

2．教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們對(duì)自己也許會(huì)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。每個(gè)人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個(gè)人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動(dòng)的方式，克服自身的不足。

3．出示成長(zhǎng)絮語(yǔ)，全班分享。

你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；

你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

12。

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我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫篇十二

作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長(zhǎng)如何使孩子從怕寫作文到愛(ài)寫作文呢？依筆者之見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動(dòng)他們愛(ài)好作文的心弦。

一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)引起興趣。

事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？

作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺(jué)、自覺(jué)靠喜愛(ài)。要使孩子喜歡作文，家長(zhǎng)就必須強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個(gè)人的興趣與愛(ài)好往往是建立在需要的基礎(chǔ)上的。家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等，都離不開(kāi)作文。把學(xué)習(xí)目的教育滲透到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，就能叩開(kāi)孩子的心扉，使之成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)寫好作文的信心，引起作文的興趣。

二、開(kāi)源拓流誘發(fā)興趣。

流，也就是注重開(kāi)辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。

的能力。

自知?！痹僬f(shuō)，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。

三、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。

人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。

勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)增強(qiáng)興趣。

縱觀目前孩子的作文，內(nèi)容空洞、言之無(wú)物是通病。如何改變這種狀況、指。

導(dǎo)孩子把作文寫具體呢？必須堅(jiān)持四個(gè)原則。

的能力。

忽視指導(dǎo)他們自己去觀察生活。

導(dǎo)，必須堅(jiān)持要孩子用自己的話去表達(dá)所要表達(dá)的事物。

思維是語(yǔ)言的核心，語(yǔ)言是思維的外殼。是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言在他們?nèi)康男睦砘顒?dòng)起著極其重要的作用；無(wú)論描摹事物，還是說(shuō)明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達(dá)的事物，才能最大限度地使他們受到語(yǔ)言的訓(xùn)練，思維的發(fā)展。

三是指導(dǎo)孩子表達(dá)自己情感的原則。家長(zhǎng)的作文指導(dǎo)，必須引導(dǎo)孩子作文時(shí)寫真話、表真情。從語(yǔ)言與情感的關(guān)系看，語(yǔ)言是抽象的，但是語(yǔ)言一旦連綴成文，用于表情達(dá)意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應(yīng)該表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文孩子過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)、追求和向往。

力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強(qiáng)孩子的作文興趣。

新的境界。

我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，親愛(ài)的孩子們：

大家好！今天我很榮幸來(lái)到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點(diǎn)兒做法，希望和大家一塊兒探討。

孩子不會(huì)寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長(zhǎng)和孩子都很頭疼、很無(wú)奈的事情。曾有很多家長(zhǎng)問(wèn)我：“你的孩子能說(shuō)會(huì)道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”

“訣竅”肯定談不上，我認(rèn)為寫作文就是說(shuō)話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實(shí)并不難，只要你會(huì)說(shuō)話，你就會(huì)寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時(shí)候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵(lì)。

有讀作文方面的書(shū)孩子才能寫好作文。博覽群書(shū)，讀書(shū)的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會(huì)越多，積累的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富，俗話說(shuō)，水到渠成，當(dāng)孩子儲(chǔ)存在腦子里的語(yǔ)言信息越來(lái)越多的時(shí)候，你就會(huì)真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。

多看，我說(shuō)的多看，包括看電視和看風(fēng)景兩個(gè)方面。有幾個(gè)家長(zhǎng)告訴過(guò)我，孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，就不讓他看電視了。我聽(tīng)了感到很震驚，堅(jiān)決反對(duì)這種做法。如今是信息社會(huì)，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開(kāi)始，大部分周末的時(shí)間都是她一個(gè)人在家，寫完作業(yè)，她也會(huì)看電視，我們沒(méi)時(shí)間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學(xué)到的。女兒上二年級(jí)的時(shí)候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過(guò)來(lái)，很神秘地問(wèn)我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經(jīng)濟(jì)危機(jī)’了？”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)？什么意思？”我驚訝地問(wèn)她。誰(shuí)知女兒很認(rèn)真地給我解釋：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就是咱家里沒(méi)有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠?，簡(jiǎn)直不敢相信這句話出自一個(gè)七歲孩子的口中。她不但知道這個(gè)詞，還運(yùn)用得恰到好處，我感覺(jué)太了不起了?！?jīng)濟(jì)危機(jī)’是她從電視里學(xué)到的。

看風(fēng)景的過(guò)程，孩子會(huì)發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開(kāi)自己的真實(shí)感受，這樣寫出來(lái)的文章會(huì)情景交融，豐富多彩。我有空的時(shí)候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開(kāi)，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗(yàn)一下雪花飄飄。每個(gè)季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時(shí)六天的盛夏之旅。2580元對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)不算什么，但這是我一個(gè)多月的工資，對(duì)我家來(lái)說(shuō)，不是個(gè)小數(shù)目。孩子很珍惜這次機(jī)會(huì)，每去一個(gè)景點(diǎn)，她就把看到的想到的寫了下來(lái)。孩子回來(lái)后，我看到了孩子親臨其境時(shí)寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來(lái)的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營(yíng)體驗(yàn)，孩子寫出的真情實(shí)感讓我也感動(dòng)地哭了好幾次。寫作來(lái)源于生活，多給孩子感受的機(jī)會(huì)，你和孩子都有意想不到的收獲。

多寫，俗話說(shuō)‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經(jīng)常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會(huì)發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動(dòng)的或有趣的寫下來(lái)就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒遥梢允钦n間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動(dòng)有趣的講課，還可以是有感于今天的某個(gè)節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對(duì)老師的祝福和對(duì)老師辛勤工作的感激；通過(guò)寫國(guó)慶節(jié)的新世紀(jì)廣場(chǎng)，她深情地贊美我們的祖國(guó)；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過(guò)程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時(shí)候的我，比兩只小狗加起來(lái)還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時(shí)多寫多練的結(jié)果。

好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進(jìn)步啦！”有時(shí)，我感覺(jué)孩子的作文某個(gè)地方表達(dá)得不是太好，我從來(lái)沒(méi)有給她過(guò)否定，更沒(méi)有讓她刻意地去改，我認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺(jué)得這個(gè)地方如果這樣寫會(huì)更好，你認(rèn)為呢？”孩子心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭稱好，下次寫作文的時(shí)候，她就慢慢地學(xué)會(huì)了“推敲”。我真心地希望家長(zhǎng)，不要吝嗇你對(duì)孩子的甜言蜜語(yǔ)，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進(jìn)步的良藥秘方。

這一年多來(lái)，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時(shí)她的同學(xué)和老師也會(huì)欣賞并給她留下寶貴的意見(jiàn)，這也成了她寫好作文的動(dòng)力。

以上這些就是我對(duì)孩子怎樣寫好作文的一些拙見(jiàn)，對(duì)自己的方法實(shí)在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對(duì)（您和）孩子有所啟發(fā)，這實(shí)在是我想看到的收獲！也希望學(xué)習(xí)您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們?cè)俳釉賲?，寫出更多更好的文章，謝謝大家！

張舒展同學(xué)的媽媽。

孩子寫作時(shí)錯(cuò)字特別多怎么辦？

錯(cuò)，你可以把常用的形近字列出來(lái)，訓(xùn)練他組詞。孩子改錯(cuò)的過(guò)程中也可以用一本改錯(cuò)記錄本，每次記錄他錯(cuò)了哪些字，又自己花費(fèi)了多少時(shí)間去改正過(guò)來(lái)，有沒(méi)有反復(fù)錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。