5的乘法口訣教學(xué)反思匯總(實(shí)用19篇)

生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來(lái)？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫(xiě)作的要點(diǎn)。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇一

一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買(mǎi)了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買(mǎi)了哪種東西，買(mǎi)了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購(gòu)買(mǎi)方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買(mǎi)？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過(guò)一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧?，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”多天真可愛(ài)的問(wèn)題，可為課堂添了很多的樂(lè)趣呢。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用1－9的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～9的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇三

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：如：應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的`、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇四

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課，感觸頗多，下面簡(jiǎn)要分析如下：

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美，簡(jiǎn)潔美。

（一）教師談話，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？乘法口訣，1到9的乘法口訣。

（三）獨(dú)立思考，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，解決疑問(wèn)。

（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

（五）第二個(gè)表，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫(xiě)出一道乘法算式，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了，本來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教育專(zhuān)著的研讀，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于第二個(gè)表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱(chēng)性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱(chēng)美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，對(duì)稱(chēng)美。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開(kāi)始，將積的個(gè)位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個(gè)，最后一組五個(gè)，問(wèn)一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。

（二）對(duì)問(wèn)題的處理。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問(wèn)題我們需要課堂上處理，有的問(wèn)題，如：與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問(wèn)題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來(lái)，這還是一件好事，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識(shí)，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問(wèn)題更有意義。

如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題，我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒(méi)有給出正確答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)，有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）需改進(jìn)之處，

1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。

2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng)，需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用，需強(qiáng)加鍛煉。

3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問(wèn)題上浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進(jìn)。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過(guò)貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。

5、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題，其他學(xué)生沒(méi)有勇氣，沒(méi)有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生，需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來(lái)，我想這是一個(gè)方法問(wèn)題，更是教育智慧的問(wèn)題。請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇五

九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心，擔(dān)心孩子們說(shuō)不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn)，必定收獲驚喜。

孩子真的很了不起，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬(wàn)分。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多，看著他們那個(gè)著急的樣子，我又不能不請(qǐng)他，最后時(shí)間說(shuō)的多了，背的時(shí)間就少了，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律，卻沒(méi)有用來(lái)記憶口訣，我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好。

二年級(jí)的孩子們都還具有愛(ài)質(zhì)疑的珍貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，我的感觸是千萬(wàn)別回避，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，也可以讓孩子們通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程懂得解決問(wèn)題的方法。今天上課時(shí)，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”面對(duì)這樣的提問(wèn)，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行編十的口訣。“一十得一十，二十二十，三十三十……八十八十，九十九十?！碑?dāng)編完這“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺(jué)得沒(méi)有必要編口訣來(lái)記十的口訣，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十?！薄皫讉€(gè)十就是幾十，沒(méi)必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問(wèn)由他們自行解訣了。看到孩子們自行解決了問(wèn)題，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒(méi)有讓他們依賴(lài)我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)有人也用嘗試的辦法來(lái)處理。

現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽(tīng)，對(duì)于此，我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己更棒！”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45句?！?/p>

我問(wèn)：“有誰(shuí)和他用的方法相同？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案，方法簡(jiǎn)單，容易。

學(xué)生2：“老師，我是算出來(lái)的，1+2＝3，3+3＝6，6+4＝10，10+5＝15，15+6＝21，21+7＝28，28+8＝36，36+9＝45。”

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們，說(shuō)明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問(wèn)題。

學(xué)生3：“老師，我和他的算法不一樣?！彼?dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同，還有人說(shuō)這是用了一年級(jí)的“湊十法”。我贊同道：“對(duì)！這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙，使我們的計(jì)算好算了很多?！?/p>

學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個(gè)9?！彼才苌现v臺(tái)把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì)，“哦，還可以湊成5個(gè)9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱(chēng)贊這個(gè)孩子善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的乘法解決問(wèn)題。

當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒(méi)說(shuō)夠時(shí)，班上的孟勇攀把手高舉，他說(shuō)：“老師：我看過(guò)一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！?/p>

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛(ài)看書(shū)，而且能把書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇六

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會(huì)是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇七

今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀察。

組1：橫著看，第一個(gè)數(shù)字逐漸增大，第二個(gè)數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。

組2：豎著看，第一列第一個(gè)數(shù)字1，第二個(gè)數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說(shuō)第二列，第三列。

（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）。

組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。

（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規(guī)律）。

組4：斜著看，第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。）。

接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過(guò)，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。

孩子的眼光總是那么獨(dú)特的，心生佩服！

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇八

《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，導(dǎo)入新課。

二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。

四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到無(wú)趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說(shuō)過(guò)：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”因此我在沒(méi)計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂(lè)場(chǎng)旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會(huì)編制“二六十二”，然后把編的問(wèn)題交給學(xué)生，這樣一來(lái)孩子們就覺(jué)得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來(lái)學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。

在口訣編寫(xiě)這一塊，我讓學(xué)生自主編寫(xiě)，當(dāng)然編寫(xiě)之前我利用低年級(jí)兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰(shuí)？”“它在什么地方？”等問(wèn)題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫(xiě)口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫(xiě)口訣的情況也非常好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給，學(xué)生在記的效果好。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇九

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚(yú)，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的"教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí)，在大九九表的練習(xí)中，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí)，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五平十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí)，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車(chē)的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車(chē)尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考，開(kāi)拓他們的思維。

可見(jiàn)，在計(jì)算練習(xí)課中，把學(xué)生從單一的計(jì)算中平出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計(jì)算練習(xí)課中，教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十一

1、通過(guò)歸納、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說(shuō)：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎么整理?讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書(shū)：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問(wèn)：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)。

2、看了這張表，你想說(shuō)些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看有什。

么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。

3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？提問(wèn)：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說(shuō)說(shuō)：橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。

1、剛才小朋友說(shuō)，乘法口訣的作用很大，那你能說(shuō)說(shuō)每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說(shuō)。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。

2、誰(shuí)填得多（想想做做第3題）。

告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰(shuí)先背出來(lái)。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生熟練記憶口訣。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十二

一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

（2） 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3） 通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用1—9的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買(mǎi)了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買(mǎi)了哪種東西，買(mǎi)了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購(gòu)買(mǎi)方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買(mǎi)?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒(méi)有指定，但是我相信他們收獲都不小。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十三

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，于是我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四和三七二十一合起來(lái)記五七三十五的。”還有的說(shuō)：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應(yīng)該說(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶。

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開(kāi)火車(chē)，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說(shuō)是一舉兩得。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十四

今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三，快樂(lè)練習(xí)，深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗(yàn)祖國(guó)文化的豐富性，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”，由學(xué)生自主提出問(wèn)題，并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中，體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

第三，注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十五

一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

（1）在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

（2）使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用1—9的.乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買(mǎi)了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買(mǎi)了哪種東西，買(mǎi)了多少?！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購(gòu)買(mǎi)方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買(mǎi)?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒(méi)有指定，但是我相信他們收獲都不小。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十六

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí)，在大九九表的練習(xí)中，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí)，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí)，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車(chē)的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車(chē)尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考，開(kāi)拓他們的思維。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十七

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識(shí)而進(jìn)行的。在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的一個(gè)回憶與運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來(lái)獲取知識(shí)。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)的去探索、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過(guò)的乘法口訣制作一個(gè)乘法表，最后選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺(tái)展示、匯報(bào)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的`、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程易于為學(xué)生所接受。

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十八

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對(duì)口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來(lái)吸引孩子，“快聽(tīng)，是哪里傳來(lái)這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——藍(lán)貓來(lái)作為紐帶，激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況，在保證課堂活動(dòng)順利開(kāi)展的前提下，安排同桌對(duì)口令的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的'交流互動(dòng)，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)的安排中，孩子們先通過(guò)順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過(guò)后，在進(jìn)行同桌對(duì)口令的活動(dòng)，一個(gè)人說(shuō)口訣，另一個(gè)人說(shuō)相對(duì)應(yīng)的乘法算式，或者一人說(shuō)乘法算式，另一人說(shuō)相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后，請(qǐng)同桌站起來(lái)展示。一般課堂上能夠回答問(wèn)題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說(shuō)的形式后，即使沒(méi)有機(jī)會(huì)公開(kāi)展示，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí)，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......

5的乘法口訣教學(xué)反思匯總篇十九

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１～９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì)是一個(gè)什么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。

在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的.，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè)意聽(tīng)，到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了，教學(xué)的形式不是太多樣，大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識(shí)的引導(dǎo)方面做的也是不夠，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。