最新幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總(優(yōu)秀10篇)

時(shí)間過(guò)得真快，總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧！如何提高寫(xiě)作水平這篇范文通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇一

剪紙時(shí)中華民族民間藝術(shù)瑰寶之一，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的底蘊(yùn)。我們?cè)谌昙?jí)上學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)設(shè)了剪紙這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的事物激起他們觀察及自主學(xué)習(xí)的興趣，了解剪紙的相關(guān)知識(shí)和悠久的歷史文化。從能力上主要時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

本課的第一環(huán)節(jié)，我采用了多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诰赖膱D案欣賞過(guò)程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實(shí)這一環(huán)節(jié)用一些學(xué)生或老師制作的簡(jiǎn)單一些的作品進(jìn)行展示。這樣更能貼進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關(guān)，更有真實(shí)感，學(xué)生也比較不會(huì)有恐懼意識(shí)產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我采用啞劇的形式，通過(guò)直觀演示，特別是無(wú)聲的演示更深深的吸引了學(xué)生的注意力。再加上表演前提出的兩個(gè)觀看要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出老師剪紙的四個(gè)步驟。請(qǐng)認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)能夠在老師的表情動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)剪紙的注意事項(xiàng)。幾項(xiàng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)合讓學(xué)生觀察認(rèn)真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求這樣的制作環(huán)節(jié)仍有教師主導(dǎo)，學(xué)生探究的還不夠到位。應(yīng)該采用每組分發(fā)剪紙各個(gè)階段的圖樣及格式剪紙來(lái)讓學(xué)生自己試折、試剪。自己總結(jié)剪紙的步驟，自己探究發(fā)現(xiàn)，這樣的方式更能夠突出以學(xué)生為主體及學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，拓展延伸。我引導(dǎo)學(xué)生用他們喜歡的方式進(jìn)行自主創(chuàng)作，并要求學(xué)生的作品要有創(chuàng)意。學(xué)生的制作積極性高，制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師能夠及時(shí)解決。促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后有技巧的采用與我們的作品互動(dòng)——一起跳起來(lái)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學(xué)們坐好了，同學(xué)們放下手中的工具”更加有效。而且學(xué)生更喜愛(ài)這種方法。尤其時(shí)在跳動(dòng)中，大家的作品好像真的活了一樣，學(xué)生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個(gè)活動(dòng)承接自然有新意。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，用筆畫(huà)，用剪刀剪，讓教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解到剪紙?jiān)从谏?，在生活中有無(wú)限的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。在這一環(huán)節(jié)中如果教師能夠組織學(xué)生先總結(jié)一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。

教與學(xué)時(shí)是一個(gè)整體，其實(shí)作為教師的我在教學(xué)生的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)，在本課的反思中我能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并且為自己的不足找到了改進(jìn)的方式，這樣才能更好的教好學(xué)生、學(xué)好自己。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇二

《對(duì)折剪紙》這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作能力。但動(dòng)手能力不是單獨(dú)發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

組織這一節(jié)課首先我跟學(xué)生就強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：

第一，安全的使用剪刀，要學(xué)會(huì)剪但不能亂剪，破壞性的剪。

第二，注意整理自己剪下來(lái)的紙屑，保持自己位置的衛(wèi)生。

這節(jié)課我以剪紙的作品欣賞導(dǎo)入課題，通過(guò)精彩的剪紙作品將學(xué)生帶到生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)剪紙的世界。學(xué)生也無(wú)法想象這么復(fù)雜又美麗的作品是通過(guò)人的雙手剪出來(lái)的。興趣是最好的老師，我給學(xué)生講解了什么是對(duì)折剪紙。這里我們要講到一個(gè)詞“對(duì)稱(chēng)”，并且讓他們知道什么是對(duì)稱(chēng)美。對(duì)稱(chēng)圖形都可以是我們剪紙創(chuàng)作的題材。接著我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)對(duì)折剪紙的制作步驟，學(xué)生們都非常聰明。但是這里邊有兩點(diǎn)注意：

第一，對(duì)齊，折疊之前一定要對(duì)齊。

第二，畫(huà)圖形裁剪都要在有折痕的一邊進(jìn)行，不能弄反了。最后就是學(xué)生們嘗試制作了。學(xué)生們興致勃勃，我在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生構(gòu)圖太小，這樣并不好進(jìn)行裁剪，并且效果差。我及時(shí)的給學(xué)生糾正了這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。

第二課時(shí)，我讓學(xué)生整理自己裁剪出來(lái)的剪紙作品，在素描本上進(jìn)行拼擺，拼貼成一幅畫(huà)。學(xué)生們又一次興趣滿滿，創(chuàng)意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來(lái)。學(xué)生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。

這節(jié)課孩子們學(xué)會(huì)了使用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。我們的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個(gè)窗花的裁剪示范結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)我們民間的剪紙藝術(shù)更加的向往和贊嘆，繼續(xù)培養(yǎng)他們對(duì)剪紙的熱情。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇三

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點(diǎn)，人物組合或道具、場(chǎng)景添加有故事性是教學(xué)難點(diǎn)，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點(diǎn)，而重點(diǎn)處理的力度不夠，現(xiàn)在想來(lái)也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時(shí)是把這一重點(diǎn)放給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體的特征有一定的了解，我也沒(méi)有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時(shí)間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵(lì)手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來(lái)展示作品并講了故事，還有好多沒(méi)有來(lái)得及展示，這種情況下，一是時(shí)間關(guān)系，一是想意見(jiàn)盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來(lái)代表大家的意見(jiàn)，學(xué)生看起來(lái)很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺(jué)有所欠缺，如果在作品的評(píng)價(jià)（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細(xì)節(jié)的處理）上再細(xì)致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時(shí)我還表?yè)P(yáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢語(yǔ)文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學(xué)生來(lái)配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進(jìn)入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。

在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺(jué)得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問(wèn)題，也解決了去哪里學(xué)的問(wèn)題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的事情。

后來(lái)我還觀看了平定實(shí)驗(yàn)小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，具體講解并演示了剪紙人物的過(guò)程、步驟以及注意事項(xiàng)，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點(diǎn)在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說(shuō)實(shí)話，從備課開(kāi)始，如何突破重難點(diǎn)一直就是我的困惑，就這一點(diǎn)我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時(shí)候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點(diǎn)突破的好，張老師的重點(diǎn)突破的好；作品展示時(shí)我的學(xué)生作品成功的較多，由于時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的展示和評(píng)價(jià)，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評(píng)比較細(xì)致；從整節(jié)課來(lái)看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇四

《剪紙藝術(shù)》課程的設(shè)置，是合乎學(xué)生的身心發(fā)展的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時(shí)期是一個(gè)人極富創(chuàng)造力的時(shí)期，我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊尯⒆又鸩搅私饧艏埖幕炯寄芎突痉椒ǎ芴岣咚麄兎e極動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。剪紙活動(dòng)既能提高手部動(dòng)作的靈活性和精確性，同時(shí)，手指動(dòng)作訓(xùn)練能對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發(fā)展。讓我們一起來(lái)走進(jìn)我們的剪紙藝術(shù)課程。

1、讓學(xué)生欣賞剪紙作品，體驗(yàn)形式美感，激發(fā)學(xué)生求知欲。剪紙藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊(yùn)含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達(dá)著豐富的民俗風(fēng)情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構(gòu)圖表現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)剪紙有一個(gè)初步的了解。通過(guò)欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學(xué)生對(duì)掌握剪紙藝術(shù)的渴求。剪紙活動(dòng)所采用的材料較簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于學(xué)習(xí)操作。學(xué)習(xí)中能讓他們?cè)谟^察、欣賞、玩味中體會(huì)美，感覺(jué)到美就在自己身邊，體會(huì)到美的再現(xiàn)就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng)造美的欲望。

走進(jìn)教室，說(shuō)實(shí)話，因?yàn)閹缀醭蔀閼T例，，我們要給孩子們進(jìn)行常規(guī)紀(jì)律教育，先讓他們進(jìn)入剪紙的世界。結(jié)果我做到了，45分鐘里，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭倦的神情，他們和我一起走進(jìn)了剪紙的世界里，時(shí)不時(shí)發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了對(duì)剪紙工具的認(rèn)識(shí)和操作，也表現(xiàn)出了極大地?zé)崆?。有的學(xué)生告訴我，他小學(xué)也剪過(guò)，很喜歡，我就邀請(qǐng)他當(dāng)場(chǎng)來(lái)試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無(wú)不透出學(xué)生們自己的創(chuàng)造力。沒(méi)有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個(gè)體?，F(xiàn)在回想起孩子們一起制作剪紙藝術(shù)作業(yè)本時(shí)的快樂(lè)開(kāi)心勁，我都能從心里笑出來(lái)。我請(qǐng)他們把每次的作業(yè)都粘在作業(yè)本上，每個(gè)人都可以展示自己的作品。

校本課程研究與開(kāi)發(fā)應(yīng)該是把學(xué)生作為整個(gè)人來(lái)關(guān)注，尤其是關(guān)注每個(gè)學(xué)生代表個(gè)體的個(gè)性、特長(zhǎng)、需要、興趣等。也就是說(shuō)，校本課程研究與開(kāi)發(fā)的最終目的是設(shè)計(jì)適合每一個(gè)學(xué)生的課程。我們的孩子在學(xué)習(xí)中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術(shù)課程中，針對(duì)孩子個(gè)性的差異，我對(duì)他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無(wú)論是誰(shuí)，都可以有自己成功的作品。當(dāng)他們的求知欲望愈來(lái)愈強(qiáng)烈時(shí)，他們對(duì)作品的精細(xì)完美也就自然而然有了提高和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生嘗試，在示范教學(xué)中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。

孩子們都有一顆靈心，經(jīng)過(guò)良好的開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練，就會(huì)創(chuàng)造出美好的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練的最好辦法就是讓孩子們學(xué)一點(diǎn)兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng)造思維的一種形式。

雖然我們現(xiàn)在非常提倡讓孩子們自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學(xué)中示范性教學(xué)占有很重的比例。往往在示范教學(xué)中孩子們能從你的表現(xiàn)過(guò)程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會(huì)帶來(lái)不同的效果，往往同一個(gè)技法，剪刀的不同走向，卻帶來(lái)不一樣的畫(huà)面，在示范中引導(dǎo)是非常重要的。我一般總是提前來(lái)到教室，看看他們的作業(yè)本，一起欣賞欣賞，和孩子們說(shuō)說(shuō)話。

在教學(xué)中，教師的示范是很重要的，每一次當(dāng)我在實(shí)物投影儀上作示范時(shí)，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點(diǎn)聲音會(huì)破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會(huì)送給最會(huì)聆聽(tīng)的孩子。有時(shí)我也請(qǐng)學(xué)生上來(lái)示范，每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后上來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小老師，因?yàn)樵诩艏堈n上他們沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們有的只是快樂(lè)和輕松。一次好的示范也會(huì)給孩子們的作品創(chuàng)作創(chuàng)造良好的前提。在我們的課堂上沒(méi)有為哪個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)榧o(jì)律不好而受到批評(píng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都在渴求著知識(shí)，都在自己不停地創(chuàng)作。這樣的課堂氛圍也是其他學(xué)科中所看不到的，教室里經(jīng)常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙?jiān)谟茡P(yáng)的樂(lè)曲中自由地剪著。我一直認(rèn)為音樂(lè)是很重要的，它在孩子們創(chuàng)作中具有不可或缺的地位。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙，培養(yǎng)剪紙的興趣。

興趣是形成創(chuàng)造性的源泉，在學(xué)生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會(huì)力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識(shí)、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“孩子剪紙有兩個(gè)好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。

4、讓學(xué)生自由創(chuàng)造，逐步體會(huì)剪紙的快樂(lè)。

校本課程的研究與開(kāi)發(fā)給學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平也直接制約著校本課程研究與開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。這就要求教師不但要有學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)具備相當(dāng)廣泛的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教育科研能力和教育專(zhuān)業(yè)精神。教師只有通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)，提高自身的教育科研理論水平，在教育實(shí)踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對(duì)教育科研活動(dòng)有著強(qiáng)烈的沖動(dòng)和愿望，對(duì)教育工作環(huán)境中的相關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神，才能很好地參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，并在其平臺(tái)上得以發(fā)展。

一路走來(lái)這一年多里，我也是在不斷地學(xué)習(xí)，每次上課前都做好充分的準(zhǔn)備。尤其是自己對(duì)民間的剪紙藝術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個(gè)辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時(shí)拿起剪刀學(xué)習(xí)剪紙。通過(guò)自己動(dòng)手學(xué)習(xí)剪紙，我體會(huì)到手的無(wú)限創(chuàng)造力。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇五

剪紙藝術(shù)，在我國(guó)的民間中可算源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在北方，逢年過(guò)節(jié)，貼窗花，上門(mén)箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂(lè)乎，僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚(yáng)天下?？梢?jiàn)剪紙藝術(shù)普及范圍之廣，影響力之深遠(yuǎn)。剪紙藝術(shù)作為一種美術(shù)形式，現(xiàn)代人也十分喜愛(ài)，除了作為純剪紙藝術(shù)欣賞外，它還可以作書(shū)幀、插圖、火花、郵票設(shè)計(jì)等應(yīng)用。眼前來(lái)說(shuō)，同學(xué)們出墻報(bào)，題花、尾花、也可以運(yùn)用剪紙形式，賀卡書(shū)簽的設(shè)計(jì)也可用剪紙。

傳統(tǒng)剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容大致分為動(dòng)植物、人物和工藝圖案幾大類(lèi)，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動(dòng)的剪紙藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)美好的事物的藝術(shù)追求，寄托著人們的愛(ài)好和希望。舉例說(shuō)，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達(dá)了人們對(duì)社會(huì)，對(duì)人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類(lèi)為了生存而希望風(fēng)調(diào)雨順、以達(dá)精耕細(xì)作、稻糧滿倉(cāng)的美好境界。一幅剪紙，蘊(yùn)涵著多少情，多少意?。?/p>

剪紙的表現(xiàn)類(lèi)型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。

剪紙既然類(lèi)型這么多、影響這么大，下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是如何進(jìn)行剪紙的教學(xué)的。

剪紙，就是融合繪畫(huà)，充分運(yùn)用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識(shí)的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。剪紙的教學(xué)是以繪畫(huà)和剪刻兩個(gè)環(huán)節(jié)為一體的教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)中改變以單純的傳授知識(shí)技能為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“玩”、“畫(huà)”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創(chuàng)作水平。

興趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)作的導(dǎo)師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中吸收新知識(shí)。例如，我在講授如何剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)紋樣時(shí)，就讓孩子們進(jìn)行比賽，“看誰(shuí)剪得又快又好”，沒(méi)有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂(lè)舞動(dòng)著。完成制作后就把作品展示出來(lái)，認(rèn)識(shí)了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂(lè)中吸取新的知識(shí)。

藝術(shù)創(chuàng)造就是表現(xiàn)感受，抒發(fā)情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優(yōu)勢(shì)，把孩子們帶入創(chuàng)作聯(lián)想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無(wú)邊的想象，有獨(dú)特有趣的畫(huà)法，教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)的剪紙題材限制兒童的表現(xiàn)欲望。而應(yīng)根據(jù)兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，在技巧和手法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，人物的動(dòng)態(tài)畫(huà)夸張一點(diǎn)，是否更有趣；衣服的紋樣添畫(huà)幾種，是否更漂亮；樹(shù)木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，應(yīng)該動(dòng)手“粘”起來(lái)……在師生之間的交流中讓學(xué)生悟出構(gòu)圖，繪畫(huà)語(yǔ)言等概念，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫(huà)稿。

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造思維能力的發(fā)展是一種非常必要的鍛煉，在實(shí)踐中使學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。

第一、感知剪刻：初學(xué)剪紙時(shí)，學(xué)生對(duì)制作方法還不明確，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，就要求學(xué)生從單個(gè)圖案剪刻起，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽(yáng)刻”法，也稱(chēng)鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細(xì)致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱(chēng)鐫刻，這種刻法效果厚重、結(jié)實(shí)、份量感很強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈的黑白對(duì)比感，北方剪紙多用此法。通過(guò)陰、陽(yáng)刻法技能的剪刻實(shí)踐，自己悟出剪紙的基本剪法。

第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學(xué)生剪兩個(gè)相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現(xiàn)相重疊的地方，這是一個(gè)難點(diǎn)，那么就要靈活運(yùn)用“陰陽(yáng)”刻法，利用“陽(yáng)刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點(diǎn)剪出相互重疊的部分。學(xué)生在實(shí)踐中理解花紋線條與主體相互連接的關(guān)系，靈活運(yùn)用“陰陽(yáng)”刻法，掌握剪紙的技能。

玩、畫(huà)、剪的剪紙教學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)剪紙的樂(lè)、情、美！

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇六

本課可以分為“導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)作—組合”三個(gè)部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見(jiàn)的物品（如衣服、花瓶）和小動(dòng)物（如蜻蜓、螃蟹、魚(yú)），使他們認(rèn)識(shí)這些物體的造型特點(diǎn)，即對(duì)稱(chēng)。從而使兒童得到關(guān)于對(duì)稱(chēng)的感性認(rèn)識(shí)；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪得基本技法。所以導(dǎo)語(yǔ)的第一句是“折一折，剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語(yǔ)的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面”。

為了讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)和理解“對(duì)折”，以及運(yùn)用對(duì)折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風(fēng)格的對(duì)折剪紙作品，展示了對(duì)折剪紙的方法和步驟。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇七

剪紙，這項(xiàng)民間工藝和現(xiàn)在的學(xué)生已愈趨愈遠(yuǎn)，如何讓這項(xiàng)精美的、反映勞動(dòng)人民無(wú)限智慧的藝術(shù)深入學(xué)生的心靈，這是教學(xué)本篇課文需要重點(diǎn)思考的。

課文題目是“姥姥的剪紙”，說(shuō)明作者對(duì)姥姥的剪紙情有獨(dú)鐘，印象深刻，洋溢著贊賞和自豪之情。姥姥的剪紙?jiān)鯓幽兀吭趯W(xué)生初讀課文、感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度對(duì)剪紙進(jìn)行欣賞。

（1）剪紙的栩栩如生；

（2）剪紙富含深意；在學(xué)生欣賞了姥姥的剪紙后，就可以為順利地認(rèn)識(shí)姥姥打下良好的基礎(chǔ)。

姥姥是一個(gè)怎樣的人，為什么能夠剪出“心靈手巧的勞作”？答案在哪里？還是引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去感知，去體會(huì)，到課文中去尋找答案。事實(shí)上，答案不是唯一的，而是多元的，只要學(xué)生能夠說(shuō)得有理有據(jù)，讀得出作者對(duì)姥姥的由衷敬佩和深切懷念，就是對(duì)姥姥的認(rèn)識(shí)。

本篇課文后的練習(xí)題中，第三題要求結(jié)合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調(diào)皮蛋”這四個(gè)詞語(yǔ)；第四題要求結(jié)合自己生活中的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的理解。《課標(biāo)》“課程目標(biāo)”中明確指出：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。所以，教學(xué)本篇課文，必須舍得花時(shí)間在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句上下功夫。理解重點(diǎn)詞句，固然要明白其字面的意思，但更要體會(huì)其內(nèi)涵。如課文第四自然段中的“調(diào)皮蛋”、“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”等，其實(shí)是表現(xiàn)了姥姥的“溫順”、“敦厚”，襯托了她的心靈手巧、技藝精湛。也只有真正理解了這些重點(diǎn)詞句，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確把握人物形象。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇八

在教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)窗花的剪紙，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)窗花剪紙方法的基礎(chǔ)上，嘗試為大運(yùn)設(shè)計(jì)剪紙，深化學(xué)生感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。結(jié)合大運(yùn)進(jìn)行剪紙，這是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。去繁就簡(jiǎn)，滲透奧運(yùn)內(nèi)容，讓學(xué)生融入奧運(yùn)的氛圍中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻感悟民族藝術(shù)的源源流長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。并在學(xué)習(xí)中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能跟上課堂，也達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)，還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。

1、還有及少部分學(xué)生對(duì)折疊紙的方法還不太清楚。

2、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫(huà)得不夠協(xié)調(diào)。也說(shuō)明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。

3、有部分學(xué)生工具不好，也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。

4、在老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。

1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。

精細(xì)動(dòng)作較多的課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間剪紙課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我覺(jué)得：寓教于樂(lè)是一種非常實(shí)用也非常有成效的教學(xué)手段，它使學(xué)生沉醉于游戲中，讓學(xué)生自己尋找完成教師要求的方法，讓他自己積極主動(dòng)的探索？故事剪紙正是采用了快樂(lè)的教育方法，以此對(duì)孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。

針對(duì)精細(xì)動(dòng)作課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我主要采用了“激趣導(dǎo)入——自學(xué)感知——分析示范——鞏固練習(xí)總結(jié)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，好的開(kāi)頭是成功的一半。精細(xì)動(dòng)作課也是如此，導(dǎo)入新課要激趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，我是這導(dǎo)入的：比如剪紙粘貼一課。童話故事“白雪公主和七個(gè)小矮人”是我們熟悉的，誰(shuí)還記得小矮人的樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們描述出來(lái)？？聽(tīng)了同學(xué)們介紹，老師真的很想看看小矮人是什么樣子的，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@里面找出小矮人并將它們剪出來(lái)貼在正確的位置上。

自學(xué)感知：教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，最后形成技能，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)。所以這節(jié)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。

這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在剪紙時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪，了解剪的時(shí)候需要沿著直線、弧線、及折角等進(jìn)行剪紙，其中沿著直線弧線剪紙是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，沿著折角剪需要學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。

分析示范：折角剪是難點(diǎn)，由于學(xué)生智力落后，掌握知識(shí)較慢，所以需要教師反復(fù)示范講解，教師講解要詳細(xì)、具體、生動(dòng)。

鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了剪小矮人的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習(xí)操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題，對(duì)于較差學(xué)生手把手教。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇九

興趣導(dǎo)入是為了引入孩子們從未見(jiàn)過(guò)的剪紙活動(dòng)，我首先帶領(lǐng)孩子們一同觀看錄像。錄像中的民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我問(wèn)孩子們：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地說(shuō)：“愿意！”于是我們將自己剪出來(lái)的作品向孩子們展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)剪紙的興趣。然而師生一起動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我們先剪了幾種簡(jiǎn)單美麗的窗花，貼在窗戶上讓孩子們看。當(dāng)他們開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我又順勢(shì)向孩子們傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來(lái)越高。在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我們開(kāi)始讓孩子們練習(xí)構(gòu)圖能力，練習(xí)的過(guò)程仍然是從調(diào)動(dòng)孩子們興趣入手。

我注重為孩子們創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我十分重視孩子們的參與，將孩子們和教師的剪紙作品放在一起展示，以之鼓勵(lì)孩子們用各種形象組合粘貼成剪紙畫(huà)，貼在教室里，讓孩子們充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語(yǔ)言。我們充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子們特點(diǎn)、有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯沫h(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮孩子們的主體性，使師生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。

當(dāng)孩子們剪出一個(gè)圖形時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么，和什么地方連接起來(lái)圖形會(huì)有什么變化，產(chǎn)生什么結(jié)果等。孩子們剪刀下的圖形越來(lái)越形象，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太陽(yáng)剪出嘴巴就會(huì)表達(dá)感情，這種方法有利于發(fā)展孩子們的形象思維能力。我鼓勵(lì)孩子們用自己的`眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周?chē)纳睿瑢ふ壹艏埖男蜗笈c內(nèi)容。孩子們通過(guò)剪紙活動(dòng)，其有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了，觀察事物的能力也得到了提高。因?yàn)榧艏埐幌窭L畫(huà)，可隨機(jī)豐富畫(huà)面，它要求孩子們能統(tǒng)籌設(shè)計(jì)整個(gè)作品，這就鍛煉了孩子們的統(tǒng)籌安排能力。另外，孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神也在剪紙活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，他們會(huì)協(xié)商內(nèi)容剪紙，會(huì)合作完成作品。剪紙活動(dòng)不僅可以提高孩子們的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子們不用筆勾線，全憑自己的想象發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性?？傊?，剪紙活動(dòng)促進(jìn)了孩子們?nèi)婧?諧的發(fā)展。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索幼兒園剪紙活動(dòng)反思。

幼兒園剪紙教學(xué)反思匯總篇十

勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。剪紙是一門(mén)綜合性較強(qiáng)，它是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，根植于農(nóng)耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國(guó)大江南北廣為流傳。千百年來(lái)，以其強(qiáng)烈的裝飾效果裝點(diǎn)美化著勞動(dòng)人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對(duì)話、實(shí)踐等幾個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活實(shí)際步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到我的預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問(wèn)題，充當(dāng)“小老師”傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，也避免了正稿的出錯(cuò)率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)12節(jié)剪紙課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)剪紙有了一個(gè)大致的了解，能剪刻出一些圖案簡(jiǎn)單的作品，如農(nóng)陰刻、陽(yáng)刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上很好的剪刻出來(lái)。

（一）圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。

1、作品欣賞。

識(shí)，處于直接興趣階段用，直觀的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、善于利用媒體軟件。

多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過(guò)多媒體軟件實(shí)物投影儀的運(yùn)用，清晰了一部分板書(shū)、示范過(guò)程中的一些難以表達(dá)的東西。剪紙作品的製作過(guò)程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)與課程被有機(jī)的整合在一起了。

3、操作示范，

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動(dòng)手，掌握一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂(lè)，為自創(chuàng)作品做很好的鋪墊。

（二）、親手實(shí)踐，孩子們實(shí)踐著，創(chuàng)造著，快樂(lè)著！

1、作品的完成方式可自己獨(dú)立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。

2、想像思維的培養(yǎng)，通過(guò)想象創(chuàng)作作品。

作中，驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。剪出了一個(gè)個(gè)“造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來(lái)。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性。

4、學(xué)以致用，自創(chuàng)作品。

通過(guò)自創(chuàng)剪紙活動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)展了動(dòng)手能力，掌握了一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂(lè)。作品內(nèi)容取材於學(xué)生的生活實(shí)際，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，給學(xué)生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機(jī)會(huì)。通過(guò)作品把自己所想和所見(jiàn)都表達(dá)出來(lái)。作品出來(lái)后太部分作品效果不錯(cuò)：自主性強(qiáng)，個(gè)性鮮明，各有千秋。

5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣。

方法、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

（三）、分享成果，品味剪紙樂(lè)趣。

1、學(xué)生作品展示，

2、學(xué)習(xí)總結(jié)。

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生作品內(nèi)容與學(xué)生班級(jí)的具體情況相聯(lián)系，引導(dǎo)、提問(wèn)到位，引導(dǎo)孩子們充分表達(dá)自己的想法。總結(jié)出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點(diǎn)，日后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1、活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，為教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障。

2、結(jié)合孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中的問(wèn)題:不太關(guān)注作品命名,鼓勵(lì)孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡(jiǎn)單概述作品。

3、在實(shí)際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個(gè)別同學(xué)存在著不夠細(xì)心的特點(diǎn)，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進(jìn)。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開(kāi)始還好，剪刻一會(huì)兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。

4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng)作品的引導(dǎo)。