信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文(精選10篇)

積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。寫總結(jié)時，可以借鑒一些經(jīng)典的總結(jié)范文和方法，但同時也要注重個人的思考和觀點，避免盲目照搬和模仿。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請大家共同努力。

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇一

多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中.它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學(xué)生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段.

作者：樓青作者單位：義烏工商學(xué)院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)優(yōu)勢弊端

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇二

（山東省淄博十中）。

摘要：隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。

21世紀(jì)，是一個信息的時代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識獲取渠道和獲取方式。然而，什么是微課呢？怎樣利用微課促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展呢？接下來我將根據(jù)自己在日常教學(xué)中的所感所得具體談一下。

微課，在英文當(dāng)中又稱“microcourse”“micro-lesson”“mini-lesson”“minicourses”“smalllecture”等等。它是指教學(xué)時間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它是為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，運(yùn)用建構(gòu)主義方法演化的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對所構(gòu)建知識進(jìn)行實實在在的展示。它也可以說是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。微課程的登臺，勢必與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，能夠滿足信息爆炸、快餐生活方式下提高中學(xué)生的自主參與率和注意力回報率的需求。時下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的'靈活互動。

一、對微課的嘗試。

在高中英語教學(xué)中，微課，可以用來解讀教材，精講各類題型、分析歸納考點，也可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等方面的技能。所以，結(jié)合本人在日常英語教學(xué)中對微課的嘗試運(yùn)用，可以歸納以下幾點：

（一）導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)英語課，尤其是上好一堂高中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)英語課教學(xué)的成功與否。好的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動活動。

在以往聽英語公開課的時候，多數(shù)老師通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣，微課視頻導(dǎo)入新課，不失為一種生動活潑的新形式和新方法。如，外研版必修3module5的philosophersofancientchina的講解中，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于confucius，mencius，mozi三位先知的信息，讓部分學(xué)生以校園討論會的形式拍出一個微視頻，以此作為reading的導(dǎo)入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將三位先知confucius，mencius，mozi的信息先做成ppt，之后再錄制成精小的微課程，作為reading的導(dǎo)入部分，也不失為一種新的嘗試。

我覺得這不僅把英語學(xué)習(xí)融于實際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。

（二）示范作用。

在學(xué)英語的過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生叫苦說“英語單詞怎么就記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有燈塔的指引，記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是學(xué)英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。如，在學(xué)習(xí)外研版必修3module5單詞部分時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個10分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，并配以領(lǐng)讀功能，同時注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動的微課教學(xué)，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。同時，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語單詞方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，利于英語單詞的記憶。

（三）方法傳授。

很多學(xué)生在平時英語課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型（完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)）的應(yīng)對方法上存在不少問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。

通過微課，我們可以分類講解如單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)，甚至英語寫作的方法，同時配以例證，使講解更加簡潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細(xì)化講解如何獲取文章的mainidea或者keywords，如何判斷tureorfalse等。

（四）歸納考點。

英語中的定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是作為高考重點語法考點進(jìn)行考查的。在教學(xué)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨說看到筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，時態(tài)可以細(xì)分成一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時等，狀語從句中又可以細(xì)分成時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語法的好方法。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可。

（一）把握主次，提高效率。

將微課程運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學(xué)中很多復(fù)雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。

（二）發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學(xué)生注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學(xué)生理解了再繼續(xù)。

（三）注重對微課程教學(xué)實施評價行為。

在看完微課程后，我們可以要求學(xué)生回答問題，或者復(fù)述微課程中所講述的知識點，也可以完成補(bǔ)償性習(xí)題來檢測學(xué)生的聽課效果。

隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。借著英語新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在以后的英語教學(xué)中我們應(yīng)該好好地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮它在高中英語教學(xué)中的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生“。微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［j］。電化教育研究，（10）。

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇三

摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實踐。

進(jìn)一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。

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信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇四

摘要：通過查找文獻(xiàn)和實際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。

一、研究目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運(yùn)用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強(qiáng)人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。

二、研究方法。

（一）文獻(xiàn)資料法。

在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。

（二）專家訪談法。

本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。

三、結(jié)果與分析。

當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段。客觀上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。

1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。

（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點，強(qiáng)化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。

（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機(jī)考勤后會實時傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機(jī)無線連接的運(yùn)動手環(huán)，教師便能通過手機(jī)實時掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運(yùn)動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運(yùn)動強(qiáng)度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時安靜時心率和運(yùn)動后心率的對比，及時對身體不適的學(xué)生調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運(yùn)動安全，實現(xiàn)健康運(yùn)動。

（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運(yùn)動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。

（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。

（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強(qiáng)勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機(jī)上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。

（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運(yùn)動項目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補(bǔ)短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。

四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：

（一）“打造一個平臺、完善三個通道”

“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。

1.權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機(jī)構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機(jī)構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。

2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。

（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”

“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運(yùn)動手環(huán)、智能運(yùn)動手表、手機(jī)app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運(yùn)動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運(yùn)動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫?！皯?yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。

2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機(jī)考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實時掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運(yùn)動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運(yùn)動手環(huán)、智能電子手表、手機(jī)app軟件，記錄學(xué)生在本次課運(yùn)動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運(yùn)動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計的差異、個體與整體的運(yùn)動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。

4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運(yùn)動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。

5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運(yùn)動團(tuán)隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。

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信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇五

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。

心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實場景。視聽結(jié)合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實當(dāng)中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強(qiáng)烈的真實感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。

我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時，英語學(xué)科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應(yīng)知識社會對教育機(jī)構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

表達(dá)的機(jī)會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松，學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間，因而能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識的保持將大大增強(qiáng)。

上savingtheearth閱讀課時，在按照教學(xué)設(shè)計處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細(xì)節(jié)問題之后，學(xué)生運(yùn)用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟?qiáng)烈的材料，學(xué)生熱烈開展話題討論，深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。

課堂教學(xué)實踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

綜上所述，運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長，使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇六

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視，己成為經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)改革研究的熱點。在正確理解學(xué)習(xí)動力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的實際，可研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成和學(xué)習(xí)動力理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動力；高校；經(jīng)濟(jì)學(xué)英語。

教育心理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力是在個體學(xué)習(xí)心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機(jī)以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅(qū)動力”。這種“驅(qū)動力”是動力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強(qiáng)化主體的行為過程，直至達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)由認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構(gòu)成。其中，認(rèn)知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認(rèn)知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學(xué)習(xí)中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評價和習(xí)慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學(xué)生的知識、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過程。

學(xué)習(xí)動力有目標(biāo)引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動力三種形式。目標(biāo)引力是學(xué)習(xí)目標(biāo)對大學(xué)生的誘引傾向，其作用通過課堂教學(xué)方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅(qū)力由學(xué)習(xí)者獲取知識，解決個人與社會關(guān)系問題的需要引起，并推動學(xué)習(xí)者從事滿足這些需要的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的外部情境而使學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。

一、研究的意義。

本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當(dāng)?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語的效率。第二，在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功，能維持和加強(qiáng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，從而保證學(xué)習(xí)過程的持久性。第三，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，通過靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成。

經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一，輕松感。學(xué)生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結(jié)合的進(jìn)程，知識也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)生就會積極主動，不知疲倦，思維機(jī)制也會加快運(yùn)轉(zhuǎn)，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學(xué)信息，新的教學(xué)方法，新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點進(jìn)步，如能及時得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進(jìn)取心。

為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：

（一）提出適當(dāng)要求，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接動力。建立適當(dāng)?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，并且目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生預(yù)想自己可以實現(xiàn)，學(xué)生就會積極的投入經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)活動。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析并結(jié)合教學(xué)的要求來建立這樣的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有自主性，要出自學(xué)生自愿，由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動力作用下，學(xué)生會積極投入學(xué)習(xí)活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，要以經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程本身為重點。該過程激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標(biāo)轉(zhuǎn)化，動力內(nèi)化。一般情況下，學(xué)生懷有一種對集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，形成群體性經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)利用群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的間接動力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)英語活動時，教師應(yīng)適時的引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)的價值意義，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)的魅力，成功的樂趣，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來培養(yǎng)群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）體驗經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力加以維持和加強(qiáng)，以保證學(xué)習(xí)過程的堅持性和效率。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要注意以下兩個方面：

第一，面向全體學(xué)生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語的自信心。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)實踐活動中體驗成功的'樂趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，體驗成功與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自我評價方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行分析評價的能力，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程、尋求學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)習(xí)的動力。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服課堂疲勞心理。

教師在安排經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時，一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉(zhuǎn)移時，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，要注意采用多種教學(xué)形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以巧妙的問題逗引學(xué)生去深入探究教材，領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無限風(fēng)光?！岸阂蹦苎杆俅蚱茖W(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！岸阂边€能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要選準(zhǔn)“逗引”的時機(jī)和突破點，以此來引導(dǎo)學(xué)生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長運(yùn)用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進(jìn)行了一段強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時如果能適當(dāng)?shù)貏佑媒虒W(xué)幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實驗表明，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻。總之，教師要善于運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，將其注意力維持在一個較高的水平上，確保學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。

（四）優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào)，可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力，從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此，對經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的開發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)校設(shè)施、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)設(shè)備及有關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教師要利用高校的物質(zhì)環(huán)境，可以采用以下方法：其一，發(fā)揮校園設(shè)施的影響力。教師可以通過對校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計和校園景點的布置，來樹立一種正確的導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。其二，利用多媒體教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教材內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)軟件設(shè)計，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的良性轉(zhuǎn)化。第二，文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)之外的、對學(xué)生的發(fā)展具有實際影響的一切校內(nèi)活動以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)等。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風(fēng)，構(gòu)筑生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一種積極的班級氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。第三，人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關(guān)系。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師的情感能陶冶學(xué)生的品德。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學(xué)生的共鳴，并加強(qiáng)學(xué)生的情感動機(jī)，直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二，經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師的精神風(fēng)貌能滿足學(xué)生快樂求學(xué)的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質(zhì)能使學(xué)生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。

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信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇七

江西省南昌市第十九中學(xué)郭琴芳。

摘要：隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，是我們面臨的一個新課題。本文從中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，比較了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點，探討了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種教學(xué)模式，同時也討論了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展作了展望。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)模式。

隨著信息時代的到來，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教育理念，教學(xué)方式不斷更新。如何在中學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學(xué)研究者關(guān)注的熱點。本文主要就中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的問題作一初步探討。

1網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點。

中學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)語言的交際，使學(xué)生在交際中通過體驗、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過口授、板書、教材等教學(xué)媒體實現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的個別需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。

2.1演示型教學(xué)模式。

外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一課的教學(xué)過程中，事先準(zhǔn)備好一些關(guān)于nelsonmandela生平、事跡等方面的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并可發(fā)email給老師。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2.3基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一課中，讓學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)就howtoprotectthewateronourplanet?展開討論，并按組將討論結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，在問題討論的最后，根據(jù)學(xué)生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點加以分析，最后表達(dá)出自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。

2.4基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式。

該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。這對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。

3網(wǎng)絡(luò)英語教環(huán)境下教師的定位。

在外語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不意味著對傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)的觀念和方法的全盤否定。我們應(yīng)該理性地看待網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)兩者的優(yōu)勢與缺陷。

首先，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段前，教師應(yīng)進(jìn)行課程計劃的考慮，如對學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)與目的。

第二，教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演的角色是指導(dǎo)者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)者，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管學(xué)生可以有很大的自主性，但教師的促進(jìn)作用仍是不可替代的。沒有教師與學(xué)生之間的互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很難發(fā)揮它的作用的。

第三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，必須了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的設(shè)備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語教學(xué)資源，從因特網(wǎng)這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給外語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和無限的可能性。“通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語將成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是未來世界英語教學(xué)的必然趨勢?！保櫯鍕I:1998）另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給我們的教學(xué)人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語教師必須加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，同時積極主動開展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力進(jìn)行外語教學(xué)的活動實踐，為外語教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)。

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[4]林林交際理論與網(wǎng)上教學(xué)[j]外語與外語教學(xué)，1999。

[5]桑新民步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐[m]中央廣播電視大學(xué)出版社，2000。

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇八

隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設(shè)備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應(yīng)新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應(yīng)用于高校建筑管理工作中，增強(qiáng)管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及與成熟，高校后勤管理進(jìn)入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應(yīng)當(dāng)包括師生住宿、教學(xué)用房管理、建筑設(shè)備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調(diào)配高校資源，方便辦公，加強(qiáng)后勤人員內(nèi)部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應(yīng)機(jī)制，提高問題的解決速度和效率，并為領(lǐng)導(dǎo)人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強(qiáng)建筑的利用率，保證建筑設(shè)備的正常運(yùn)行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。

1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。

高校建筑管理全面負(fù)責(zé)了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應(yīng)該包含學(xué)生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設(shè)備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構(gòu)架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務(wù)［4］，成本低廉、維護(hù)與運(yùn)營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務(wù)需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學(xué)方式，對所有在校生以宿舍為單位進(jìn)行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學(xué)建筑管理:教學(xué)建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應(yīng)首先保證正常的教學(xué)排班，再進(jìn)行實時的建筑維護(hù)。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設(shè)備，辦公自動化設(shè)備和先進(jìn)的電子實驗設(shè)備不斷增加，這些設(shè)備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進(jìn)行管理。維修管理:以上建筑內(nèi)各式各樣的設(shè)備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內(nèi)容能夠提高設(shè)備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應(yīng)當(dāng)能夠做到實時的聚合，精細(xì)劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護(hù):該部分用于開發(fā)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)核維護(hù)，同時預(yù)留出未來擴(kuò)展功能模塊的接口。

2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計。

本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學(xué)生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，能進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)修改，權(quán)利范圍最廣，能夠?qū)ζ渌脩暨M(jìn)行權(quán)限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行劃分和設(shè)計，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖見圖2。

2．1宿舍管理。宿舍是校內(nèi)建筑的重要構(gòu)成，宿舍管理模塊的目的是幫助學(xué)生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護(hù)的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權(quán)限。宿舍信息維護(hù)是指關(guān)于宿舍所有信息的管理和維護(hù)，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應(yīng)該能夠?qū)λ奚岬倪@些信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設(shè)置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學(xué)生。通常在開學(xué)的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學(xué)班級，再由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行批量分配工作，同時將分配結(jié)果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學(xué)生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進(jìn)行快速查詢。

2．2教學(xué)建筑管理。教學(xué)建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強(qiáng)管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習(xí)室，面對日常教學(xué)中大量課程的進(jìn)行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學(xué)建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預(yù)約三個模塊。教室分配是在每學(xué)期開學(xué)之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學(xué)設(shè)備使用要求等，對校內(nèi)全部教室進(jìn)行初步分配，分配結(jié)果由各院系教師提出修改再進(jìn)一步進(jìn)行分配，本部分只能由后勤部門進(jìn)行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到全部教室是否被使用、維修、預(yù)約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當(dāng)前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預(yù)約是讓教師和學(xué)生可以在課余時間預(yù)約教室開展活動的功能，教師或?qū)W生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準(zhǔn)，該功能能夠方便學(xué)生開展社團(tuán)活動，教師組織班級活動。

2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設(shè)，越來越多的建筑設(shè)備、辦公設(shè)備、實驗設(shè)備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學(xué)院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學(xué)的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領(lǐng)用，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，資產(chǎn)信息管理四個部分。

2．4維修管理。維修管理模塊包含了設(shè)備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內(nèi)容，面向所有用戶，由后勤管理員、學(xué)生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設(shè)備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進(jìn)行維修，同時更新設(shè)備的狀態(tài)為正?；蚓S修，維護(hù)統(tǒng)計是指對所有設(shè)備的維護(hù)統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進(jìn)一步分析。

2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學(xué)的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應(yīng)能夠進(jìn)行學(xué)生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設(shè)備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠?qū)θ繉W(xué)生信息進(jìn)行查詢，查詢結(jié)果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學(xué)生信息的全面了解比對，對學(xué)生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分了解教師的情況。

2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應(yīng)用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設(shè)置。通知公告是用來進(jìn)行信息發(fā)布和查看，站內(nèi)郵件是指為用戶提供郵件的方式進(jìn)行日常的公務(wù)聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進(jìn)行管理，個人設(shè)置是指用戶根據(jù)自己的需要進(jìn)行個人信息的設(shè)置、管理與維護(hù)［7］。

2．7系統(tǒng)維護(hù)。信息維護(hù)指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進(jìn)行管理和維護(hù)。系統(tǒng)權(quán)限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權(quán)限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權(quán)限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運(yùn)行速度和響應(yīng)速度。

3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運(yùn)行結(jié)果。

根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)行結(jié)果如圖.

4結(jié)語。

高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進(jìn)行了深入分析，廣泛采納教職工、學(xué)生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運(yùn)行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。

參考文獻(xiàn):。

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇九

當(dāng)今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學(xué)提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué);高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義.

作者：胡洪強(qiáng)作者單位：伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中語文多媒體教學(xué)

信息溝在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)論文篇十

在班級文化建設(shè)中，班主任不僅是指揮者，更是師生關(guān)系的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)師。因此，班主任的教育理念、表率作用、處事原則、思想方法等都會影響學(xué)生終身，在班級文化建設(shè)中，教師應(yīng)該踐行陶行知等先輩教育家的優(yōu)秀教育理念，從“知行統(tǒng)一”“民主平等”“愛心教育”等方面著手，建成和諧民主、真誠包容、富有愛心的班級集體。本人在長期的班級管理工作實踐中，對于建設(shè)精神文化、物理環(huán)境、管理制度、發(fā)展平臺等方面有以下幾點體會，供廣大同行專家批評指正。

一、真誠平等的精神理念。

陶行知先生非常重視平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，他對此提出三點建議：“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)”。這一段教與學(xué)的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生著想。所謂“行是知之始，知是行之成”，就要求班主任在工作中要知行統(tǒng)一，在培養(yǎng)班級精神文化理念時要把日常生活中為人處世、生活價值觀等的“知”運(yùn)用到“行“中，以身作則，為學(xué)生樹立良好的精神榜樣。在班級精神文化建設(shè)中，教師可以將理解、平等、真誠、包容等作為核心價值觀踐行給學(xué)生。所謂理解，不單指學(xué)業(yè)上，也指生活上。如在學(xué)業(yè)上，教師要理解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理叛逆等，小學(xué)生還處于調(diào)皮好動、充滿好奇心的年齡，不希望被過多的作業(yè)、死板的教學(xué)方式牽絆，教師應(yīng)該理解學(xué)生，采用活潑輕松的教育方式來和學(xué)生溝通，理解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，而非動不動就懲罰學(xué)生；反之，學(xué)生也應(yīng)該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長的溝通工作，若學(xué)生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。進(jìn)一步說，在理解包容的背后是師生之間的互相信任，教師在一言一行、一舉一動中都要自然坦誠地對待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。所謂平等真誠，就是教師要民主人性的對待學(xué)生，將學(xué)生看成具有獨立價值觀的成年人，鼓勵學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的理念，明白自己作為團(tuán)隊的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚(yáng)、精神飽滿的勇往直前，努力學(xué)好習(xí)、生活好。同時，作為班主任我也會強(qiáng)調(diào)我是班級的一份子，應(yīng)該和同學(xué)們一起做些什么貢獻(xiàn)。如我在每周班會上，都會有一個主題討論，比如“自強(qiáng)不息、厚德載物”的理解，還有“我是班級小戰(zhàn)士”等，在“班級小戰(zhàn)士”討論會上，同學(xué)們通過觀看戰(zhàn)爭影片等明白了團(tuán)隊的力量，紛紛發(fā)言說為了班級整體自己要幫助同學(xué)、打掃衛(wèi)生、唱歌娛樂大家等，同學(xué)們都激情澎湃。總之，無論是理解包容，還是民主平等，教師都應(yīng)該知行統(tǒng)一，在日常生活中以行動培育學(xué)生，讓學(xué)生從小就文明守紀(jì)、誠信知禮、公正廉潔。

二、溫馨勵志的`文化環(huán)境。

良好溫馨的教師環(huán)境能夠讓學(xué)生有家的感覺，并在束縛自然地環(huán)境下自主奮進(jìn)的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知曾提出“生活教育”的理念，主張“生活即教育”，師生要做到教學(xué)做合一，因此將教師環(huán)境布置成家的感覺，會讓學(xué)生不自覺的將學(xué)習(xí)和生活融為一體，學(xué)以致用。1.會說話的墻壁。班級標(biāo)語能夠體現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌、對學(xué)生的行為起激勵、訓(xùn)導(dǎo)、告誡等作用。陶行知曾經(jīng)引述了《墨辯》中關(guān)于知識的觀點：親知、聞知、說知。良好的標(biāo)語能夠讓學(xué)生時刻親近知識、理解知識。如我在新學(xué)期第一次班會上，讓同學(xué)們根據(jù)自己和班級情況想兩句箴言警句，然后經(jīng)全班同學(xué)討論決定，選擇了“求真務(wù)實、自強(qiáng)不息”作為班級標(biāo)語寫在教室后方的黑板上，時刻提醒學(xué)生做人學(xué)習(xí)都要求真務(wù)實，自強(qiáng)不息，在班級集體中誠實待人、不斷超越自己。班級墻壁也可以起到類似的功能，在班級文化建設(shè)中，我讓同學(xué)們以漫畫的形式在墻壁上開辟出學(xué)習(xí)墻、休閑墻、故事墻、音樂墻等，將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等勵志名言寫在學(xué)習(xí)墻上，將優(yōu)美動聽的勵志音樂寫在音樂墻上等等。這樣將學(xué)習(xí)休閑相結(jié)合，讓學(xué)生們在勞逸結(jié)合中快樂學(xué)習(xí)。2.激勵個性發(fā)展。小學(xué)生大都喜歡張揚(yáng)個性，富有才華。在班級環(huán)境建設(shè)中我通過手抄報、故事天地、班級家園、美術(shù)比賽等活動給學(xué)生充分展示才華的空間，學(xué)生們大都?xì)g呼雀躍。如我在舉辦“文明伴我行”活動中，讓班里幾個擅長畫畫的同學(xué)出謀劃策舉辦這次活動，同學(xué)們紛紛奇思妙想，說出很多好的創(chuàng)意，如在教室里掛小氣球，上面寫著“感恩”、“今天你說謝謝了嗎？”等，他們還畫出了一幅關(guān)于文明用語的故事組圖，非常生動有趣。這樣，既有效開展了活動，又發(fā)揮了同學(xué)們的才能，鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和動手操作能力，拓展了他們的思維和想象力。

三、倡導(dǎo)自主和諧的管理制度。

《規(guī)定》中明確指出：班主任要“認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序……指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊工作?！卑嘀魅我雱?chuàng)建優(yōu)秀和諧的班集體，讓學(xué)生互相之間友好相處、努力學(xué)習(xí)，一個民主科學(xué)的班級管理制度是必須的。陶行知在《行是知之始》一文中觀點鮮明地提出：“小孩子起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……”，他認(rèn)為親知是親身經(jīng)驗體會來的，即從“行”中得來的。新課標(biāo)提倡“自主式”、“合作式”、“探究式”學(xué)習(xí)等，也是讓學(xué)生通過親身實踐、體驗后獲取知識，并會學(xué)以致用。在班級管理中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生親身體會到管理的難處和團(tuán)隊中個人的角色塑造，從各個方面為良好的班級管理做貢獻(xiàn)。1.培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊伍。一個優(yōu)秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的作用。在班干部選拔工作中，應(yīng)該顧慮到每個學(xué)生的想法、尊重每個學(xué)生的意愿和選擇。如在選擇班干部時，我采用學(xué)生自愿報名、公開競選投票、召開任職大會等程序確保競選的公平、公正、公開，尤其在任職大會上，新班委在制班方案、學(xué)習(xí)計劃、班級管理等要談?wù)勛约旱挠^點看法，充分體現(xiàn)民主公開。此外，還要對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)、鼓勵指導(dǎo)，幫助他們樹立在班級的權(quán)威和公信力，做好班干部換屆選舉工作，爭取讓每一個同學(xué)都能參與到班級管理中，體會班級管理的難處和復(fù)雜，讓他們感到在班級的主人翁地位和責(zé)任意識。2.建立民主科學(xué)的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，在班級管理工作中,班主任應(yīng)該建立一套民主、科學(xué)、健全的管理制度，以身作則，讓學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的良好習(xí)慣。但在嚴(yán)格有序的管理制度之下，應(yīng)該體現(xiàn)愛的教育，班主任應(yīng)該以愛、民主為理念來管理班級，愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，切實從學(xué)生立場出發(fā)來管理班級。陶行知一生提倡“愛滿天下”，認(rèn)為教師應(yīng)該“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真教育是師生之間從內(nèi)心發(fā)出來的、心心相印的活動，唯有真心和愛才能從內(nèi)心深處打動學(xué)生。因此我在建立班規(guī)時，充分從學(xué)生的立場出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等，并根據(jù)班級具體情況，自己討論制定班規(guī)，經(jīng)過大家的熱烈討論和真誠參與后，一致同意將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、班風(fēng)、紀(jì)律作為四大標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)規(guī)定了包括基本禮儀、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎懲措施、行為規(guī)范等班級公約。這樣制定的班規(guī)，不僅提現(xiàn)了民主公平，也符合學(xué)生的心理需求和行為特征，更讓同學(xué)們在民主討論中增強(qiáng)彼此的關(guān)愛和尊重。

總之，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該時刻謹(jǐn)記行是知之始，知是行之成，以身作則踐行真誠民主、包容理解等教育理念，從內(nèi)心出發(fā)，以大愛之心來關(guān)懷學(xué)生，才能與學(xué)生形成心靈契合。并通過建設(shè)和諧溫馨的班級環(huán)境、制定班規(guī)班干部等措施教會學(xué)生按規(guī)章辦事，遵紀(jì)守法，正如陶行知所說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蔽ㄓ幸詯鄣慕逃?、民主教育、生活教育等理念來管理班級，才能讓學(xué)生懂得人生之道。