2023年我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)

通過對(duì)歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過去，指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。寫作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。接下來(lái)是一些來(lái)自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說(shuō)由總到分的順序敘述的?？梢苑秩蝸?lái)理解，第一自然段開門見山點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

學(xué)習(xí)本篇課文要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育；并且學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)留心周圍事物的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三年級(jí)是作文正式起步的年級(jí)，“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順連貫的片斷，怎么說(shuō)就怎么寫。”這是大綱對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出的具體要求。學(xué)好《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，能讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路及教法選擇。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對(duì)楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對(duì)楊梅的愛，而作者對(duì)楊梅的愛中又蘊(yùn)含了對(duì)故鄉(xiāng)的愛。這愛沒有直接表達(dá)，卻顯得那么的真摯深厚。為引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中逐步體會(huì)作者的這份楊梅情和故鄉(xiāng)情，做到文道統(tǒng)一，我采用倒敘的方法分段進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學(xué)3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對(duì)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會(huì)分對(duì)楊梅的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛。最后再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，這樣分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白哪個(gè)自然段講什么，哪幾個(gè)自然段講了同一個(gè)問題，為四年級(jí)學(xué)習(xí)分段、概括段意作了一些準(zhǔn)備。對(duì)本課的生字，我是這樣處理的，通過對(duì)課文的反復(fù)閱讀，生字的重復(fù)再現(xiàn)，識(shí)記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節(jié)課讓學(xué)生分四人小組討論分析字形，并指導(dǎo)書寫，做到從教師講解—學(xué)生討論分析—自學(xué)的逐步過渡。這也符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，我采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課。首先抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現(xiàn)和教師描述營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里體會(huì)作者的思想感情，體現(xiàn)了直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。

在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，運(yùn)用了談話法、導(dǎo)讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說(shuō)說(shuō)。在緊張而有序的環(huán)境中，通過手、口、腦的充分活動(dòng)，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中注意既教知識(shí)又教方法：首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點(diǎn)、從整體到部分”地進(jìn)行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業(yè)寫話的方式達(dá)到運(yùn)用方法，遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題適時(shí)進(jìn)行分類、個(gè)別指導(dǎo)。

在運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，重視了對(duì)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學(xué)生的回答；說(shuō)，根據(jù)提問說(shuō)，理解圖畫說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說(shuō)再完成書面寫的作業(yè)，做到了口頭作文與書面作文的結(jié)合，并特別注意了讀寫結(jié)合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學(xué)生有方法運(yùn)用于寫作。

三、教具使用說(shuō)明。

本次教學(xué)我運(yùn)用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習(xí)3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生入境，去體會(huì)作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學(xué)生理解帶點(diǎn)的詞，體會(huì)楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點(diǎn)；“葡萄”用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)反饋，鞏固觀察方法。整個(gè)教具運(yùn)用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學(xué)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過多種形式、不同目的的品讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)感悟文本。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。

五、教學(xué)過程：

（一）、共同交流，走進(jìn)新課：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）。

師：從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？

朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？

在全文中起什么作用？

（這段只有一句話，但卻開篇點(diǎn)題，開門見山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

（二）、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體感知：

自讀課文，思考：課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的？

順序上是怎樣安排的？

為什么這樣安排材料呢？

討論后，總結(jié)：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來(lái)寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過程，讓我們覺得由樹的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫果實(shí)，而后寫樹木就會(huì)讓人覺得別扭了。

（三）、走進(jìn)文本，品讀感悟：

自學(xué)第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？

故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內(nèi)容，標(biāo)出精彩的地方。

小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流，教師點(diǎn)播：

交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）。

交流問題2（重點(diǎn)）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）。

并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：

投示：

細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過字典？

這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？

師：對(duì)！可見，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。

投示：

楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。

楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

問：楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？

作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）。

在這句中，作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。

有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)。

過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？

指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）。

讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時(shí)的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。

投示：

楊梅圓圓的，遍身生著小刺。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。

讀句子，討論：那句更好，好在哪里？

（作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫更生動(dòng)、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。

生讀后兩句，體會(huì)其作用。

是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段，表達(dá)喜愛之情。

總結(jié)學(xué)法：（投示）。

1、先找出描寫外形的句子。

2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。

3、通過讀表達(dá)自己的喜愛之情。

生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。

讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：

投影填空：

楊梅先是（），隨后變成（，最后幾乎變成。

指名填空，問：“幾乎”是什么意思？

表面顏色的變化說(shuō)明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）。

作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？（通過品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）。

師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對(duì)它的喜愛來(lái)——自由讀、指名讀。

找出描寫楊梅味道的句子，投示出來(lái)。

討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）。

那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）。

楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時(shí)候貪吃的情景呢？

你有什么感受呢？

師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體，用他小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說(shuō)明作者愛楊梅，喜歡楊梅。

那么，就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。

思考：這段的中心句是哪一句？

那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？

第三自然段第一句話的作用又是什么呢？

這個(gè)自然段的主要作用是什么呢？（承上啟下——過渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）。

指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛之情。

問：你現(xiàn)在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)總結(jié)：這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。（板書：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎？（熱愛家鄉(xiāng)）。

（四）、總結(jié)，擴(kuò)展：

這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文很長(zhǎng)，且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”

還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里?！?/p>

怎么樣？是不是口水流出來(lái)了，我這里有原文，課后和課文對(duì)照著好好品一品吧！

（五）、作業(yè)：（二選一）。

1、寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫；要具體，語(yǔ)句通順、生動(dòng)。（易）。

2、模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞可愛這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞可愛這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、軟件。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

3、板書課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想。

課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（36）]。

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解貪婪吮吸甘露伸展狹長(zhǎng)等詞語(yǔ)的意思。）。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。

2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？端午節(jié)指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)細(xì)膩柔軟是什么感覺）。

七、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的'順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識(shí)記本課的生字。

1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

五、完成練筆。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名35名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。

七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

枝：常綠。

楊梅樹。

葉：狹長(zhǎng)。

形狀：圓小刺。

楊梅果顏色：淡紅深紅幾乎成黑。

味道：又酸又甜甜津津。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解楊梅的特點(diǎn)，能說(shuō)段落大意。

2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦第二自然段。

3、感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。

填空：

（）的楊梅樹（）的楊梅。

二、講授新課。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

寫楊梅樹的是哪一段？從哪些詞語(yǔ)中你感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？

1、品析句子。

“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“細(xì)雨如絲”打比方，雨多而密。

“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

擬人手法，充滿活力顏色四季常綠，歡笑著說(shuō)明很可愛。

2、朗讀指導(dǎo)從這些詞語(yǔ)中可以看出楊梅樹猶如一個(gè)可愛的孩子，它是如此的美麗動(dòng)人。你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情嗎？任選一句試著讀一讀。

段意：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，在雨霧中歡笑著。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、出示要求，開始自學(xué)：

a讀課文，劃詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)寫出了楊梅特別惹人喜愛？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你的感受。

b讀句子，品意思：讀讀有這些詞語(yǔ)的句子，想一想第三段分別從哪幾個(gè)方面寫楊梅果的？

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

3、討論交流，完成填空。

a、圓圓的遍身長(zhǎng)刺平滑的刺細(xì)膩而且柔軟。

新鮮紅嫩的果肉鮮紅的汁水。

甜津津又酸又甜越吃越愛吃。

b把上述詞語(yǔ)歸類，第三段分別從形狀、顏色、味道三方面寫楊梅果，由學(xué)生板書。

c填空。

故鄉(xiāng)的楊梅形狀是（），它的顏色先是（），逐漸變成（），最好變成（）；楊梅沒熟透時(shí)滋味是（），熟透后就（）。

4、概括段意。

5、朗讀指導(dǎo)：你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?分別從每一個(gè)自然段中找出喜歡的句子讀一讀。

（三）小結(jié)。

在字里行間我們都深深地感受到了作者對(duì)楊梅的喜愛之情，王老師深有同感，我的家鄉(xiāng)所前有楊梅，那就是有名的杜家楊梅，我覺得作者寫楊梅不僅僅是抒發(fā)對(duì)楊梅的喜愛，更想抒發(fā)另一種感情。（愛家鄉(xiāng)）。

（四）作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

3、我的故鄉(xiāng)在江南，那里盛產(chǎn)（），我愛（），我更愛（）的故鄉(xiāng)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。

2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

一、課件導(dǎo)入。

(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。

二、初讀讀全文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?

2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)。

三、精讀課文。

品讀楊梅樹的可愛。

1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。

2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)。

3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?

4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?

過渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹的那種喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

品讀楊梅果的形、色、味。

過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。

預(yù)設(shè)一：外形。

1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)。

2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?

(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。

【1】視覺觀察。

【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。

作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。

3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。

預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際)。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。)“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)。

3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>

4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀這段話。

預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候)。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)。

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!

再讀課題，突破難點(diǎn)。

再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。

四、總結(jié)全文，升華主題。

故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!

五、布置作業(yè)。

學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛的水果。

楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

了解故鄉(xiāng)楊梅的美，通過對(duì)楊梅的喜愛，提升學(xué)生對(duì)熱故鄉(xiāng)的熱愛。

了解作者所寫的楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察的方法。

作者是怎樣通過“可愛”來(lái)描寫楊梅的特點(diǎn)。

課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等。

出示水果圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，如果有說(shuō)到楊梅，直接要導(dǎo)入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）。

學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細(xì)膩?zhàn)齑街垢?，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫。通過熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運(yùn)用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。

師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實(shí)的？

生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實(shí)的。

課文是按照什么順序來(lái)描寫楊梅的？

按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫的。

根據(jù)這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？

1//2//3456。

1、講讀第一自然段。

（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉(xiāng)”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，通過作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，引申到學(xué)生自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛故鄉(xiāng)之情。

2、自學(xué)課文第二自然段。

出示自學(xué)提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）。

4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來(lái)的？

課文第一自然段主要說(shuō)作者的故鄉(xiāng)在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉(xiāng)在江南。

第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹運(yùn)用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。

第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對(duì)比，生動(dòng)形象地說(shuō)明楊梅的圓是有獨(dú)自特色的，渾身有小刺的。

第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結(jié)果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過程來(lái)看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一塵不變的。

第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來(lái)描寫楊梅果實(shí)的，作者通過自己的親身體驗(yàn)來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。

總結(jié)，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。

楊梅：

如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話來(lái)描寫楊梅從結(jié)果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。

橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色。

……。

（出示橘子從結(jié)果到成熟過程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀的觀察，便于仿寫）。

總結(jié)：描寫事物的關(guān)鍵首先要留心觀察事物。

2、背誦課文。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、通過文中生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。

3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

本課綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃，獨(dú)立品味，討論匯報(bào)，感情朗讀，背誦積累，口頭習(xí)作等方法，全面深入地學(xué)習(xí)課文。

師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

（學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）。

（激qing導(dǎo)人新課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，由此拉近了學(xué)生于課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開展作好了鋪墊。

二：整體回顧課文內(nèi)容：

1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說(shuō)說(shuō)第一句話是什么句式。

2、匯報(bào)：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

師：現(xiàn)在，你對(duì)哪一部分最感興趣，你們小組就來(lái)選擇這個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)。

三：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛之情。

（學(xué)習(xí)方法：首先由小組選擇要學(xué)習(xí)的段落進(jìn)行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點(diǎn)、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進(jìn)行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。）。

楊梅樹：

楊梅樹很茂盛很美麗。

從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個(gè)詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

通過這四個(gè)詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動(dòng)、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說(shuō)一段話。

楊梅果：

形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜歡哪些詞語(yǔ)，有感情地讀給大家聽。

從那些詞句，可看出作者對(duì)楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生對(duì)課文的研討，是學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究，考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師隨時(shí)做適時(shí)點(diǎn)撥?？梢娊處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生的積極發(fā)問、教師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)的形式，展示了新的教學(xué)理念，使課堂不再枯燥，學(xué)生活躍起來(lái)了。）。

四、學(xué)生小結(jié)。再通讀全文，體會(huì)作者的喜愛之情。

（通過朗讀讓學(xué)生整體感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習(xí)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程改革的新理念，突出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。）。

1、楊梅知識(shí)拓展。

楊梅的品種介紹。

楊梅的歷史淵源。

楊梅的保健功能等。

2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說(shuō)一兩段話并寫下來(lái)。

（本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，有利激發(fā)學(xué)生參與實(shí)色、味的特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。踐活動(dòng)的興趣。）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹葉的可愛，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美，積累詞句。

重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì)酸棗樹葉的可愛，對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。

難點(diǎn)：體會(huì)酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備。

課件。

課時(shí)：2。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，體會(huì)酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛。

師：春天來(lái)了，酸棗樹長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來(lái)。

(2)交流。“他先是羞羞答答地……可愛極了。”重點(diǎn)體會(huì)：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導(dǎo)讀，體會(huì)酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。

(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這些句子中你體會(huì)到了什么?

(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。

2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。

(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀，體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。

4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。

(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?

(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。

(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。

三、總結(jié)全文，背誦說(shuō)話。

2、學(xué)生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說(shuō)說(shuō)：讀了這段話，你想說(shuō)什么?

5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫下來(lái)。

果樹王國(guó)。

葉

酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

果

默默奉獻(xiàn)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析:。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練,簡(jiǎn)潔,樸實(shí),親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進(jìn)行觀察,采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí),我是這樣制定教學(xué)重難點(diǎn)的:教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情.教學(xué)難點(diǎn):理解描寫楊梅樹和楊梅果特點(diǎn)的語(yǔ)句.在教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)楊梅,我充分利用多媒體教學(xué)手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前.學(xué)生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對(duì)于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認(rèn)識(shí).教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問"楊梅果有什么特點(diǎn)"整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感.

知識(shí)與技能目標(biāo):。

1,了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.

2,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法.

過程與方法目標(biāo):。

使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現(xiàn)代信息手段的輔助下,通過對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

情感,態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。

通過感受楊梅色,形,味,使學(xué)生獲得美的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感.

教學(xué)方法:。

以情引讀,以讀悟思。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

多媒體課件。

教學(xué)過程:。

一,激qing導(dǎo)入,鋪設(shè)情境.

(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場(chǎng),五泄等圖片.)。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看,你能說(shuō)出屏幕上的景物是哪兒?jiǎn)帷?/p>

2,討論:從題目中你知道了什么學(xué)生匯報(bào)后,教師作小結(jié).

二,初讀全文,整體感知.

思考:課文介紹了楊梅的哪些方面。

學(xué)生匯報(bào)板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)。

三,精讀課文。

a:師:作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅板書:我愛.一起來(lái)讀一讀課題.

正是因?yàn)樽髡邜蹢蠲?所以把它寫得如此生動(dòng),如此可愛.

把你喜歡的段落來(lái)說(shuō)一說(shuō).(隨機(jī)出示課件)。

(一),讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧.

細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.

1,看了這個(gè)片段,你有什么感受。

美在哪里呢蒙蒙細(xì)雨,翠綠的楊梅樹.

作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.

指名讀.

你還能說(shuō)說(shuō)文章好在哪里嗎找一找描寫楊梅樹動(dòng)作的詞.

"貪婪","吮吸"用得太準(zhǔn)確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.

"伸展","歡笑"原本是人的動(dòng)作,作者卻用來(lái)描寫植物,讓人覺得親切,細(xì)膩.

我們?cè)谶M(jìn)行景物描寫時(shí),如果能適當(dāng)運(yùn)用擬人的手法,不但能使語(yǔ)言變得生動(dòng),具體,還能更加充分地表達(dá)自己的思想感情.

再請(qǐng)學(xué)生讀.

2,配著音樂,教師范讀.

這么美麗的畫面,這么形象的文字,對(duì)楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢盡情地讀吧,讀出你對(duì)楊梅的喜愛之情.

過渡:風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節(jié)過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!

(二),楊梅果形狀:。

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢(讓學(xué)生抓住軟軟的,平平的,細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛.)。

有了感受讀一讀.

比較:。

(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.

(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.

(通過比較,理解第一種寫法更生動(dòng),直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)。

(三),楊梅果顏色:。

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.

用上"先是……隨后……最后……"說(shuō)一說(shuō)話.

感情朗讀,表達(dá)自己體會(huì)到的情感.

(四),楊梅果味道:。

1,比較:。

(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.

(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.

甜津津:"津"有指人的口水的意思;兩個(gè)"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點(diǎn).

甜絲絲:只是表示甜而不能說(shuō)明水多.

2,引發(fā)討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢。

讀一讀,用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道.

b:補(bǔ)充原文一段,再讀一讀:。

呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!

四,課外延伸,情景遷移.

學(xué)了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個(gè)有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說(shuō)出原因嗎(善于觀察,抓住特點(diǎn),真情實(shí)感……)。

字里行間體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛之情.

通過作者對(duì)楊梅的描述,使我們對(duì)楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

師:作者愛自己的故鄉(xiāng),你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎。

你能抓住特點(diǎn)來(lái)寫一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)。

交流.

板書設(shè)計(jì):。

楊梅樹。

形狀。

楊梅果顏色。

味道。

教學(xué)反思:。

課上下來(lái),最大的感觸就是上課語(yǔ)速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢(shì).

新修訂的語(yǔ)文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓(xùn)練,目的是要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中使學(xué)生受到情感熏陶,而要達(dá)到以上目的,教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn).

兒童心理研究表明:那些具體,生動(dòng),形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng),他們總是很感興趣.實(shí)踐也證明,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn).伴隨著對(duì)這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經(jīng)歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷,并逐步得到強(qiáng)化.同時(shí),這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā),幫助將其組合,排練,以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式,創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì),這便是一種很好的教育方法.學(xué)完課文之后,我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅,分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們,讓他們真正品嘗這來(lái)自于美麗南國(guó)的水果.在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學(xué)生們談一談感覺.學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗,切身體驗(yàn),真切感受到了楊梅那甜美的味道.學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活,再現(xiàn)了生活.學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.

通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意,而要緊扣教學(xué)目標(biāo),抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望)必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境,才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情.

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

3、板書課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）。

七、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識(shí)記本課的生字。

1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。

七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖。

人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們吃過楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。

楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。

[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]。

二、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（2）把句子讀通順，讀通課文。

2、指名學(xué)生回答所提出的問題。

三、細(xì)讀課文，讀中悟情。

1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。

[學(xué)生輕聲讀課文]。

2、學(xué)生匯報(bào)。

[根據(jù)學(xué)生的回答，板書：可愛]。

[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]。

[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：楊梅樹楊梅果]。

2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹是什么樣子的？

[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。

（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容。

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹生長(zhǎng)旺盛和可愛的樣子）。

（3）小組交流、匯報(bào)。

3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語(yǔ)句。

（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)。

（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)。

[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。

[學(xué)生自由朗讀]。

四、看錄像，激發(fā)情感。

看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。

教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。

同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來(lái)說(shuō)吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書“楊梅”）。

2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（板書），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點(diǎn)）再讀課題。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。

1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開課本，翻到141頁(yè)。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問問同桌，也可以查字典或其他工具書解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。

2、再讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）讀準(zhǔn)字音。

出示卡片，注意帶點(diǎn)字的讀音。

細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。

重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。

（2）指導(dǎo)理解詞義。

通過聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語(yǔ)。

貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。

細(xì)膩：細(xì)致光滑。

細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。

熟悉的詞語(yǔ)通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。

“伸展”可讓同學(xué)們通過動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

4、指導(dǎo)書寫：吮貪。

學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。

三、按自然段讀文，要求正確流利　。

四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。

五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。

六、全班交流。

學(xué)習(xí)第一段。

指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

學(xué)習(xí)第二段。

（一）通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。

2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。

（二）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)：枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。

1、用畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？

2、板書，了解楊梅樹的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第三段。

（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書：形色味)。

（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。

2、讀描寫楊梅形狀的句子。

(1)找到描寫其形狀的句子。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：

（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。

這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。

先找寫外形的句子；然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受；最后表達(dá)作者的喜愛之情。（找句子；體會(huì)感受；表達(dá)感情）。

3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。

(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。

(2)填空，理解顏色的變化。

楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。

提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。

(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。

提問：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？

七、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。

八、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。

重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。

九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？（體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情）。

十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫作。

1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)。

課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）。

2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。

我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以用這樣的寫作方法。

十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。

十三、作業(yè)超市：

喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。

喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。

喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師。

十四、板書設(shè)計(jì)：

楊

梅?枝：伸展、四季常綠。

樹?葉：狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛。

楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。

梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。

果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。

相關(guān)資料。

課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛和味道鮮美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹結(jié)果的時(shí)間，作為從樹到果之間的過渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無(wú)論是寫楊梅樹、楊梅果實(shí)，還是寫“我”愛吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、句段賞析。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫出了楊梅樹的可愛。

3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。

2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。

理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

仿照課文的寫法寫一段話。

楊梅視頻。

2課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。

2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)生各自發(fā)表看法。

3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。

1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1、出示自學(xué)要求。

（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？

（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？

（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

（2）指名讀生字。

（3）齊讀生字。

（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。

（5）集體評(píng)定。

1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學(xué)生匯報(bào)（板書：楊梅果形狀顏色味道）。

3、明確各方面所在自然段。

4、出示分組情況。

1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。

（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。

感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？

（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

顏色組。

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫一畫不同顏。

色的楊梅果。

味道組。

（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。

（教師隨機(jī)板書）。

從形、色、味三方面觀察一種水果。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。

人喜愛。那么，可愛的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹）。

今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。

1、齊讀第2自然段。

2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。

1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？

（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。

2、有感情地齊讀全文。

1、回顧課文的。寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。

2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）。

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設(shè)計(jì)：

楊梅樹枝葉。

形圓圓的生小刺外（手摸）。

楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。

味又酸又甜甜津津里（口嘗）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

味道。

教學(xué)反思：

課上下來(lái)，最大的感觸就是上課語(yǔ)速得放慢！讓自己在課堂上更有氣勢(shì)。

新修訂的語(yǔ)文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來(lái)自于美麗南國(guó)的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語(yǔ)均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3。理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

一課時(shí)。

教學(xué)流程設(shè)想：

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

[小黑板出示]。

貪婪吮吸甘露平滑。

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。

四季常綠新鮮紅嫩豆腐。

請(qǐng)小老師讀。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）。

（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。

3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。

3、品讀語(yǔ)句。

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。

“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？

（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段。

四、說(shuō)寫結(jié)合，拓展練習(xí)。

（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。

貪婪歡笑。

楊梅樹。

楊梅。

圓甜。

紅

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。

2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

1、看課件（楊梅樹）。

過渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。

自然段。

2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。

3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？

4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？

過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選取（形、色、味）進(jìn)行剖析。

1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）。

2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？

（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。

楊梅圓的，遍身生著小刺。

（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。

3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。

（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。

“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。

3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。

“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”

4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀這段話。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候）。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？

還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！

再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。

故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！

學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛的水果。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。

人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們吃過楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]。

楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。

[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]。

二、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（2）把句子讀通順，讀通課文。

2、指名學(xué)生回答所提出的問題。

三、細(xì)讀課文，讀中悟情。

1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。

[學(xué)生輕聲讀課文]。

2、學(xué)生匯報(bào)。

[根據(jù)學(xué)生的回答，板書：可愛]。

[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]。

[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：楊梅樹楊梅果]。

2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹是什么樣子的？

[出示投影第二自然段的內(nèi)容]。

（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容。

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹生長(zhǎng)旺盛和可愛的樣子）。

（3）小組交流、匯報(bào)。

3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語(yǔ)句。

（1）學(xué)生讀句子，體會(huì)。

（2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)。

[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]。

[學(xué)生自由朗讀]。

四、看錄像，激發(fā)情感。

看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。

2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

1、看課件（楊梅樹）。

過渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。

自然段。

2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。

3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？

4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？

過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫?。?/p>

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。

1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）。

2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？

（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。

楊梅圓的，遍身生著小刺。

（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。

3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。

（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。

“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。

3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。

“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>

4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺來(lái)讀一讀這段話。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候）。

2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？

還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！

再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。

故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！

學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛的水果。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法。

理解楊梅果的滋味的變化。

教學(xué)時(shí)間：

一、課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生匯報(bào)板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

三、精讀課文。

（一）體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學(xué)生讀，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂。

教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂。

從哪些詞語(yǔ)可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

匯報(bào)交流：通過細(xì)雨如絲、狹長(zhǎng)，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)楊梅樹的可愛。

師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。

“吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當(dāng)成了——（人）來(lái)寫，這是因?yàn)槭裁?？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）?/p>

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

（二）自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

讀后匯報(bào)交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來(lái)的。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

投影：補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨后??最后??”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結(jié)全文。

啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書設(shè)計(jì)。

楊梅樹：枝葉繁茂。

形狀：小刺。

平滑柔軟。

楊梅果：顏色：淡紅。

深紅。

幾乎變黑。

滋味：又酸又甜甜津津。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。

3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。

4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文。

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。

：通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。

：3課時(shí)。

：1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、用投影片書寫課后作業(yè)3。

（一）析題：

1、讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？

2、用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。

（1）我愛故鄉(xiāng)會(huì)寫什么內(nèi)容？

（2）我愛楊梅會(huì)寫什么內(nèi)容？

（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）。

（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。

（一）讀準(zhǔn)字音。

1、出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。

2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo)：吮汁津。

（二）指導(dǎo)理解詞義。

1、生詞通過理解。

貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

2、熟悉的詞語(yǔ)通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。

（1）伸展可讓同學(xué)們通過動(dòng)作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

（2）歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。

三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容。

四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思。

五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（先總述愛故鄉(xiāng)楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果。）。

六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意。

一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（通過訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）。

二、學(xué)習(xí)第一段。

（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？

（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。）。

（二）這一句與文題有什么關(guān)系？

（一）出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。

（二）通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。

2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。

（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。

1、畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？

2、板書色形了解楊梅樹的特點(diǎn)。

（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹的熱愛之情。

（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。（板書：形色味）。

（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。

1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時(shí)間結(jié)果，及過渡段的作用。

2、讀描寫楊梅形狀的句子。

（1）找到描寫其形狀的句子。

楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？

（2）讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：

（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。

這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。

先找寫外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛之情。

3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。

（1）讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。

（2）填空，理解顏色的變化。

楊梅先是xxx，隨后變成xxx，最后幾乎變成xxx。

提問：幾乎是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。

（3）寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。

提問：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？

二、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。

三、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。

重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。

四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。